3.8.2 分析与综合及其辩证关系-2026-2027学年高中政治知识清单（选择性必修三）

吃透考点 分析与综合及其辩证关系 食考点一：分析的含义与方法 维度 具体表现 关键结论（高考 提炼) ①将认识对象分解为各个部分、要素、环节，逐 分析是“化整为 加以考察。 零”的思维过 分析的含义 ②目的在于深入认识部分的具体属性、结构与功 程，侧重细节与 能。 局部 ①定性分析：判断事物“是什么”（如判断物质 不同方法服务于 是酸还是碱)。 不同认识目的， ②定量分析：确定事物“有多少”（如测量化学 高考常要求根据 反应速率)。 材料选择或识别 分析的常用方法 分析方法 ③因果分析：探究事物间“为什么”有联系（如 寻找气候变暖原因)。 ④结构分析：揭示事物内部构成（如分析政党组 织架构)。 ①优点：使认识精细、深入，为整体把握奠定基 分析必须与综合 分析的特点与局 础。 相结合，否则陷 限 ②局限：如果只分析不综合，会导致认识碎片 入形而上学 化，只见树木不见森林。 女考点二：综合的含义与方法 关键结论（高考 维度 具体表现 提炼) ①把分解开来的各个部分、要素、环节有机联结 综合是“化零为 整”的思维过 综合的含义 起来，形成对事物整体的认识。 程，侧重整体与 ②旨在揭示事物整体性规律、功能与内在联系。 联系 ①系统综合：将各部分视为系统要素，考察整体 高考常以“如何 涌现性（如生态系统的综合研究）。 全面认识某一问 ②功能综合：从整体功能入手反推结构关系（如 题”考查综合思 综合的常用方法 根据汽车整体性能优化部件设计)。 维运用 ③因果综合：从多因一果或一因多果中把握整体 因果链。 ①优点： 帮助把握整体本质，防止片面性。 综合必须以分析 综合的特点与局 ②局限：若无分析基础，综合会流于空洞、肤浅 为前提，否则失 限 (如仅凭直觉说“整体大于部分”而不加论证)。 去科学根据 女考点三：分析与综合的对立统一关系 维度 关键结论（高考 具体表现 提炼) ①思维方向相反：分析由整体到部分（解体）， 综合由部分到整体（重组）。 二者在思维过程 对立性 上相互区别，不 ②任务侧重不同：分析追求精细分解，综合追求 能混淆 整体把握。 ①相互依赖：分析是综合的基础，没有分析就没 辩证思维的核 有正确的综合；综合是分析的指导，离开综合的指 心：在分析中综 引分析会迷失方向。 合，在综合中分 ②相互渗透：分析过程中包含初步综合（如分 析；高考选择题 统一性 类)，综合过程中也包含进一步分析（如比较）。 常以“既… ③相互转化：认识进程从“分析→综合→再分析 又…”语句考查 →再综合”螺旋上升，每一次综合都推动认识进入 统一关系 新阶段。 错误倾向 ①只分析不综合：导致形而上学“碎片化”错 高考材料题常引 误（如割裂整体看问题）。 具体案例要求批 维度 具体表现 关键结论（高考 提炼) ②只综合不分析：陷入唯心主义“空想综合” 判两种倾向 (如不经过具体调研就下结论)。 考点四：分析与综合的运用 维度 具体表现 关键结论（高考 提炼) ①第一步：全面分析一 分解对象，穷尽各部 分、各要素、各环节。 高考典型设问： “请运用分析与 基本步骤 ②第二步：系统综合一一在分析基础上建立有机 综合的方法分析 整体认识。 该问题”，对应 ③第三步：反馈循环一一将综合结果投入实践检 步骤需完整呈现 验，再基于新问题进行新的分析和综合。 ①科学研究：先分析实验数据（定量分析)，再 高考非选择题常 综合形成理论模型（系统综合)。 要求结合情境， ②社会调查：先通过问卷拆分变量（因果分 具体指出运用了 常见应用情境 析)，再综合描述社会现象全貌（功能综合）。 哪种分析或综合 ③政策制定：先分解问题成因（因果、结构分 方法 析)，后综合提出整体解决方案（系统综合）。 ①防止“分析过度”导致繁琐哲学，应围绕关键 高考评分关注 问题分析。 “辩证”二字， ②防止“综合过度”导致抽象空谈，综合结论必 强调对立统一的 注意事项 须有分析事实支撑。 灵活运用 ③坚持辩证分合：分析时要考虑综合的需要，综 合时要为进一步分析留有余地。 【考点一】分析的含义与方法即时即练 1.【2024福建卷】 付某将美术立体光影理念融入传统苏绣技法中，用丝线色彩表现青铜器立体感：为呈现青铜器 的沧桑感和金属质感，他十分讲究丝线颜色和粗细的使用，所用颜色超千种，最细丝线只有常 用的1/128；他还配改良传统“苏州双面绣”针法，独创“双面乱针绣”“乱针双面三异绣”和 “速写绣”针法，逼真地还原青铜器。关于付某使用的思维方法，最具概括性的是 A用分析法对苏绣丝线做定性、定量和功 B.用分析法分别对苏绣题材、丝线、针法 能分析 做定性、定量或功能分析 C.用综合法综合苏绣题材与苏绣的内在联 D.用分析法定性分析苏绣题材，用综合法 系，完成青铜器苏绣作品 综合苏绣针法和丝线的功能 【考点二】综合的含义与方法即时即练 2.【2024全国卷】 将人工智能技术融入教学，教师可全方位打造交互式、沉浸式智能课堂，为学生提供更丰富的 学习内容和更多元的学习体验。人工智能助教系统为学生提供个性化学习支持、智能评估和反 馈，推动学生深入思考，激发学习灵感，提升自主学习和探索能力。人工智能技术的运用正突 破传统教育模式，逐步形成“师一机一生”三元教学新形态。 结合材料，运用辩证分合思维方法，解析“师一机一生”三元教学新形态的形成过程。 【考点三】分析与综合的辩证关系（对立统一）即时即练 3.【2025山东卷】 毛泽东指出，“冲天干劲是热。科学分析是冷。…不愿意做分析，只爱热…这种态度是不 利于做领导工作的”。习近平指出，“现实中，有的干部干事热情很高，但缺乏科学精神、求 实态度，结果不仅没有出业绩，反而带来了一堆问题”。材料启示我们，做事情要 ①弘扬科学精神，坚持理论与实践的具体的历史的统一 ②坚持问题导向，从科学的理念出发破解发展的难题 ③注重分析对综合的先导作用，用分析的结果指导新的实践 ④充分发挥主观能动性，正确认识和利用客观规律去改造世界 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 【老点四】分析与综合的方法论（步骤、应用、注意事项） 即时即练 4.【2023·辽宁卷】 阅读材料，完成下列要求。 独立自主是中华民族精神之魂。新中国成立之初，在建的南京长江大桥突然遭遇国外钢材断 供。面对桥梁钢关键技术领域的“卡脖子”问题，周恩来指示要炼出我们自己的“争气钢”， 并将自主研发桥梁钢的任务交给鞍钢。 为了啃下这块“硬骨头”，鞍钢集结全厂力量开展技术攻关。技术人员根据钢材用途的特殊要 求，研究并确定桥梁钢的强度、韧性等各项参数，以及碳、锰等元素不同占比对钢材性能的影 响。研究表明，一定含量的碳和锰能够提高钢材的强度和硬度，但当它们的含量超过一定比例 时，会带来钢材塑性、韧性等性能不同程度的下降。技术人员经过不断对比、调整，确定钢材 的屈服强度、化学成分及配比。与此同时，他们对生产环节也进行了技术改造，结合一线工人 的实践，通过大量实验、反复测试，发现问题、总结经验，解决了一个又一个技术难题，取得 了研发的成功。工人们日夜奋战，在短时间内生产出了“争气钢”，满足了南京长江大桥建设 的需要，填补了我国建设大跨度桥梁钢种的空白。 结合材料，说明技术人员在桥梁钢研发过程中是如何运用分析与综合的辩证思维方法的。 【参老答案与解析】 老点一 1.【2024福建卷】答案：C 解析：付某将美术立体光影理念融入传统苏绣技法中，用丝线色彩表现青铜器立体感；为呈 现青铜器的沧桑感和金属质感，他十分讲究丝线颜色和粗细的使用，所用颜色超千种，最细丝 线只有常用的1/128，这体现了付某用分析法对苏绣丝线做定量分析，A项中“对苏绣丝线做定 性、定量和功能分析”概括不够全面，排除A。付某还改良传统“苏州双面绣”针法，独创多 种新针法，逼真地还原青铜器，这说明付某用分析法分别对苏绣题材、丝线、针法做定性、定 量或功能分析，同时用综合法综合苏绣题材与苏绣的内在联系，完成青铜器苏绣作品，B、C两 项相比，C项“用综合法综合苏绣题材与苏绣的内在联系”最具慨括性，故C符合题意。D项割 裂了分析与综合的辩证关系，排除。 考点二 2.【2024全国卷】 ①分析方法将注意力集中在问题的“点”上。运用人工智能技术，教师可创新教学方式，形 成“师一机”关系；学生可个性化学习，形成“生一机”关系。 ②综合方法将各部分按固有的联系重新组合。新的关系与原有的“师一生”关系组合，形成 师、机、生三重关系。 ③分析为综合做准备，综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。在师、机、生关系 中，传统“师一生”教学模式正被打破，逐步形成新的“师一机一生”关系。 解析：本题要求运用辩证分合思维方法解析“师一机一生”三元教学新形态的形成过程。首 先，要从分析的角度说明“师一机”“生一机”关系的形成一一人工智能技术分别作用于教师 的教与学生的学。其次，要从综合的角度说明这些关系如何与原有的“师一生”关系联结成 个有机整体。最后，要指出分析与综合的相互转化关系一一新的综合反过来指导对教学关系的 再分析、再调整，推动三元教学新形态逐步形成。答题的关键在于完整呈现“分析→综合→再 分析→再综合”的辩证过程。 考点三 3.【2025山东卷】答案：B 解析：①正确，毛泽东强调“科学分析是冷”，习近平强调缺乏科学精神反而会出问题，启 示我们要弘扬科学精神，坚持理论与实践的具体的历史的统一。②错误，“从科学的理念出 发”属于唯心主义观点，应坚持一切从实际出发。③错误，在分析与综合的辩证关系中，分析 是综合的基础，综合是分析的先导，而不是分析对综合的先导作用。④正确，充分发挥主观能 动性，正确认识和利用客观规律去改造世界，这与材料中既要热情又要科学分析的要求一致。 故本题选B。 考点四 4.【2023·辽宁卷】 ①在辩证思维中，分析与综合是方向相反却又相辅相成的对立统一关系。分析是综合的基 础，综合是分析的先导，分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分 析。 ②技术人员以桥梁钢的整体性能要求（综合）为先导，将桥梁钢研发分解为强度、韧性等各 项参数以及碳、锰等元素不同占比对钢材性能的影响，分别进行定性、定量分析和因果分析， 体现了在综合的指导下进行分析。 ③在各项分析的基础上，技术人员经过不断对比、调整，综合确定钢材的屈服强度、化学成 分及配比，并对生产环节进行技术改造，最终生产出满足整体性能要求的“争气钢”，体现了 在分析的基础上进行综合。 ④技术人员通过大量实验、反复测试，在“分析→综合→再分析→再综合”的反复循环中不 断发现问题、总结经验，推动认识发展，最终取得研发的成功，体现了在分析与综合的对立统 一中推动认识不断由低级向高级发展。 解析：本题要求说明技术人员在桥梁钢研发过程中是如何运用分析与综合的辩证思维方法 的。答题时需把握三个层次：第一，指出分析与综合的辩证关系（对立统一、互为前提）；第 二， 结合材料分别说明如何运用分析方法（分解参数、分析元素占比一一定性分析、定量分 析、因果分析)和综合方法（确定配比、技术改造一一结构综合、功能综合）；第三，说明整 个研发过程体现了“分析→综合→再分析→再综合”的螺旋式上升过程。注意必须理论要点 与材料中的具体做法一一对应，避免空洞说理。 Magic Press