精品解析：内蒙古赤峰市敖汉旗2024-2025学年七年级下学期期末语文试题

2024-2025学年度下学期敖汉旗中小学教学质量统一检测 七年级语文 请你在答题之前，一定要仔细阅读以下说明： 1.试题共8页，满分100分，考试时间120分钟。 2.将姓名、学校、班级、考号填写在试题和答题卡指定的位置。 3.试题答案全部写在答题卡上，完全按照答题卡中的“注意事项”答题。愿你放松心情，放飞思维，充分发挥，争取交一份圆满的答卷。 一、积累与运用（20分） （一）（14分） 学校开展“孝亲敬老，从我做起”主题宣传活动。请阅读材料，完成小题。 古往今来，多少尊老、敬老、爱老的故事被传为千古美谈，流芳百世，A敬老不以事小而不为，助老不以事难而不为。以真心敬老，以热心爱老，以诚心助老，以身作（zé）胜于口头言语。 2001年10月，邹晴出生在衡阳县曲兰镇船山村一个贫苦的农民家庭。从记事起，罹患小儿麻痹症的母亲就摸着板凳、椅子走路。2011年，外婆和父亲的接连离世加上高额的医药费让这个深陷悲苦的家庭雪上加霜。①邹晴每天早上起床后要帮母亲穿好衣服、洗漱、做好早餐。②照顾母亲，料理家务，再去学习功课。③母亲生活不能自理。④放学后，第一时间赶回家。B十几年来，通过邹晴的悉心照料，使得母亲没吃过一顿冷饭，没生过一次褥疮。小邹晴没有忧心忡忡，她用稚嫩的肩膀担起了家庭生活的重担。不仅把母亲照顾得妥妥帖帖，还顺利完成学业。 “无论命运赋予了什么，我定会尽力追求自己的梦，绝不屈服于命运的摆布。”这是邹晴的人生格言。C邹晴用一颗朴素的孝心带着患有小儿麻痹症的母亲去上学，演译了一曲孝老爱亲的动人之歌，展现出中华好儿女求知、向上的优秀品质。 【活动一：崇德向善 讲好中国故事】 1. 请为材料中的加点字注音，并根据拼音写汉字。 忧心忡忡（ ）以身作zé（ ） 2. 用正楷准确、规范抄写语段中A处双横线的句子。 3. 文段中B处划直线句子表达不当，请加以改正。 4. 文段中C处划曲线的句子有一个错别字，请找出来并加以改正。 5. 文段中标序号的四个句子语序不当，从下列选项中选出排序最恰当的一项（ ） A. ①③④② B. ①③②④ C. ③①④② D. ③①②④ 6. 学校宣传部为下面这张公益海报征集宣传语，请你选出最恰当的一项（ ） A. 传播每一份善意，分享每一种精彩。 B. 孝亲敬老仁之本，和谐社会孝当先。 C. 关爱弱势群体，让社会充满温暖。 【活动二：传递力量 继承孝亲敬老美德】 7. 在班会讨论中，同学们整理了有关“孝”的名言，请你从下面两句中任选一句，结合上面的材料谈谈你对“孝”的理解。 ①孝，善事父母者。（《说文解字》） ②亲有疾，药先尝。昼夜侍，不离床。（《弟子规》） 我选择第（ ）句，我的理解：_______ 【答案】1. ①. chōnɡ ②. 则 2. 敬老不以事小而不为，助老不以事难而不为。 3. 把“通过”或者“使得”去掉一个。 4. “演译”的“译”改为“绎” 5. C 6. B 7. ①. 示例：选择① ②. “孝，善事父母者”意思是孝，就是善于侍奉父母。材料中的邹晴悉心照料生活不能自理的母亲，十几年细心照顾母亲衣食起居，带着母亲上学，用实际行动善待侍奉母亲，这正是对孝最好的践行。孝不是空洞的言语，而是落实在日常点滴里对父母的照料与担当。 【解析】 【1题详解】 注意“忡”的读音。 【2题详解】 略 【3题详解】 画线句中既有“通过”又有“使得”，导致句子没有主语，去掉任意一个即可。 【4题详解】 略 【5题详解】 先理清事件逻辑，③先交代背景母亲生活不能自理，作为总起；①写邹晴早上起床后的日常照料行为；④写放学后第一时间赶回家；②写照料母亲、料理家务之后再学习功课。故排序为：③①④②。 【6题详解】 B.画面展现孩子为长辈捶背揉肩，表现孝亲敬老的主题。这句宣传语点明孝是仁德的根本，建设和谐社会要把孝道放在前面，和图画孝亲敬老的内容高度契合。 【7题详解】 先要读懂所选名言的内涵，再结合材料里邹晴悉心照料生活不能自理的母亲的事例，阐释孝的内涵，语言简洁贴合主题，把名言含义与人物事迹结合起来。 示例一：我选择第①句，我的理解：这句话说孝，就是好好侍奉父母。邹晴日复一日照料生活不能自理的母亲，穿衣做饭，悉心看护，用实际行动善待母亲，这正是孝的真实体现。 示例二：我选择第②句，我的理解：这句话讲父母生病时子女要尽心侍奉。邹晴的母亲身患疾病，她十几年悉心照料，时刻守护母亲，用行动践行了尽心侍奉亲人的孝道。 （二）（6分） 8. 古诗文默写。 以诗传情。岑参在《逢入京使》中用“①______，②______”来表达对家乡、亲人的无限眷念；韩愈在《晚春》中借“③______，④______”写暮春时节，花木仿佛知晓春将逝去，所以特别珍惜春光，争芳斗艳，尽情舒展生命的本色；陈子昂在《登幽州台歌》中用“⑤______，⑥______”融理入情，表达诗人面对悠悠天地，感慨个体生命短暂而产生的孤独悲怆之情。 【答案】 ①. 故园东望路漫漫 ②. 双袖龙钟泪不干 ③. 草树知春不久归 ④. 百般红紫斗芳菲 ⑤. 念天地之悠悠 ⑥. 独怆然而涕下 【解析】 【详解】注意“漫”“袖”“悠”“怆”等字词的写法。 二、阅读与鉴赏（40分） （一）整本书阅读（6分） 9. 阅读下面的文字，完成下面小题。 这场面只是刹那间的事。鲨鱼掉转头来，翻转身子，正准备把采珠人拦腰咬断。突然间，我觉得蹲在我身旁的尼摩艇长忽地站直身子，举着匕首，朝那大怪物直扑过去，与它展开了搏斗。…… 特别是，当尼摩艇长从衣服口袋里掏出一小袋珍珠放到他的手里时，他更是惊诧不已。真不知他心里此刻怎么想。印度人双手颤抖着接过这位水中人的施舍。从他那双惊疑恐惧的眼睛里，不难看出，他不知道这几个既救了他一命又让他发了财的人，究竟是些什么神人。 （1）本段文字节选自小说《______》，作者是______，他是法国著名的科幻和探险小说家。 （2）这段故事发生在“诺第留斯号”航行过程中，现场还有“我”的两位同伴，简要概括这一故事片段所叙述的情节，并对描写对象的性格特质进行分析。 【答案】（1） ①. 海底两万里 ②. 凡尔纳 （2）印度洋斗鲨鱼救采珠人；尼摩船长面对鲨鱼，挺身上前与之展开搏斗。在救出随采珠人后还从自己口袋里取出几颗珍珠送他。尼莫船长具有舍己救人的精神，是一个善良、博爱的人。 【解析】 【小问1详解】 本题考查文学常识与名著识记。 由“尼摩艇长”“采珠人”等信息可知，本段文字节选自小说《海底两万里》中的“与鲨鱼搏斗”的情节，《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的长篇小说，儒勒·凡尔是法国著名的科幻和探险小说家。该小说主要讲述了博物学家和生物学家阿龙纳斯、其仆人康塞尔和鱼叉手尼德·兰一起随“诺第留斯号”潜艇船长尼摩周游海底的故事。 【小问2详解】 本题考查名著情节识记和人物形象分析。 第一问，考查情节概括。结合“鲨鱼掉转头来，翻转身子，正准备把采珠人拦腰咬断。突然间，我觉得蹲在我身旁的尼摩艇长忽地站直身子，举着匕首，朝那大怪物直扑过去，与它展开了搏斗”可知相关情节为“与鲨鱼搏斗”：潜艇航行到印度洋时，到锡兰采珠场参观，为了救被鲨鱼攻击的印度采珠人，尼摩当即手执短刀，挺身上前与鲨鱼展开搏斗，尼德·兰举叉相助，正中鲨鱼心脏。尼摩随即把采珠人托出水面，还从自己口袋里取出几颗珍珠送他。这段故事发生在“诺第留斯号”航行过程中的印度洋锡兰岛附近的海域。在现场，除了尼摩艇长和印度采珠人，还有“我”的两位同伴，他们是康塞尔和尼德·兰。 第二问：考查名著人物形象特点分析。在《海底两万里》中尼摩船长制造并驾驶“诺第留斯号”，从南极到北极，从大西洋到太平洋，几乎游遍了海洋上的每一个角落。他利用“诺第留斯号”攻击侵略自己祖国印度的英国侵略者的军舰，他还利用在海底打捞获得的巨额财富援助那些被压迫的民族和穷苦的民众，支持他们为争取独立而进行正义的斗争。由选段中“突然间，我觉得蹲在我身旁的尼摩艇长忽地站直身子，举着匕首，朝那大怪物直扑过去，与它展开了搏斗”可知，尼摩船长为救采珠人，勇敢地同鲨鱼搏斗，体现了他的勇敢顽强。 由选段中“特别是，当尼摩艇长从衣服口袋里掏出一小袋珍珠放到他的手里时，他更是惊诧不已”可知，体现了尼摩心向被压迫国家的人民。原著中，他担忧受伤的船员，因为船员的死去而悲伤可知，他又是一个内心善良，富有同情心和人情味的人。 （二）文学作品阅读（12分） 阅读下面的作品，完成小题。 杨梅 琦君 ①六月，该是故乡早谷登场、杨梅最好的季节了。我乡的茶山杨梅，可以媲美于绍兴的萧山梅，色泽之美，更有过之。一颗颗又圆又大，红紫晶莹像闪光的变色宝石。【A】母亲在大筐子里选出最好的给父亲和我吃，我是恨不得连人都钻进篓子里，把烂的也带核吞下去。 ②说起吞核儿，我是经过一番特别训练的。我有个只大我几岁的小叔叔，与我一样地贪吃杨梅。我们要从杨梅上市的第一天青的酸的，吃到下市的最后一天烂的苦的才罢休。 ③【B】可是他的本领比我大得多，他把杨梅搁在嘴里，只用舌头一拌就咽下喉咙了。我问他：“核儿呢？”他说：“吃杨梅不咽核儿还成啦！那你吃上十斤八斤也不会饱。还有，杨梅核儿才是消毒的，咽下去，可以把肠胃里不清洁的东西，如蜘蛛网、猪毛之类的东西一齐卷出来，所以杨梅不必洗，洗了味儿就淡了，可是要吃不洗的杨梅，就得学会咽核儿。” ④我听了他的话，有点半信半疑，可是为了省去洗的麻烦，借此可以多吃，也就开始学咽核儿了。叔叔说要咽就得每次吃第一个就咽下去，以后就不困难了。可是我还是学了很久才学会。学会以后就越发地狼吞虎咽起来，吃得肚子鼓鼓的，舌头都起了跟杨梅珠子一样的小泡泡，吃饭喝茶都感到痛。我不愿告诉母亲，还是偷偷地吃。母亲看我那副猴相，笑骂我：“这样吃杨梅，给你招个茶山女婿吧！” ⑤终于我吃出胃病来了，胃酸涌上来，整天不想吃饭。母亲把杨梅核儿焙成灰，叫我用开水服下去，几次就好多了。母亲正色地告诫我说：“小春，你吃东西这样任性，长大了，一个人在外没有妈的照顾，病了怎么办？” ⑥我常常为母亲的叮咛感到厌烦。无知的童子，总以为一辈子都会在母亲的爱抚下享受着幸福呢！ ⑦农历的六月初旬，是乡间家家户户“尝新”的好日子，“尝新”就是新谷已经收成了，农家得做几样好菜，谢了谷神，请大家来喝杯庆祝的喜酒，吃碗又香又甜的红米饭（新谷是红米）。酒席里最好吃的是四个大盘：一盘茄松（茄子切丝，裹了面粉鸡蛋油炸），一盘蛤子，一盘切得方方正正的西瓜，一盘拿烧酒浸过的杨梅。这四样东西差不多家家相同。我爱酒又爱杨梅，啜着烧酒杨梅，下以茄松，剥剥蛤子，最后吃鲜甜的西瓜解渴。还有比这更快乐的事吗？所以哪一家请吃“尝新”酒总是我做代表，父亲是懒得出门的。母亲又是这样不吃，那样不尝的，我就乐得单身赴宴，吃得前仰后合地回家。宁可吃坏了肚子，又害得母亲操一场心。 ⑧我家搬到了杭州，萧山的杨梅也一样鲜甜，样儿是椭圆的，颜色是粉红或白梅的，看起来远不及故乡的茶山梅漂亮。我因为胃疼，已经不能多吃，更不能咽核儿了。母亲仍是在篓子里选出最大最好的几颗留给父亲与我吃。星期天回家，我端着藤桌椅坐在院子里，母亲就把一碟子用盐水洗过的杨梅放在我面前，说：“小春，只吃十个，晚饭后再吃十个。”我一面做着代数，一面把杨梅放在嘴里慢慢儿啜着甜汁，令人头疼的代数题，一道也做不出，十个杨梅却在万分不舍得吃的情形下吃光了。母亲笑着端着剩下的说：“再吃一个，明天的代数就考个杨梅大的零分。”我也笑着，紫色的杨梅汁滴落在练习簿上。 ⑨一九四一年初夏，我卒业大学，母亲写信告诉我：“孩子，早点回家吧！回家正赶上杨梅最好的时候。妈又得为你拣一颗颗晶莹的大杨梅了。”我感谢母亲比海更深的爱，可是那时因战事海岸线封锁，我竟迟迟未能成行，忽然一个晴天霹雳，叔叔来信说母亲旧疾突发，叫我急切回家，迟恐赶不上了。我冒着危险，取道陆路，整整二十一天才赶到家中，赶到时母亲的灵柩已停放在祠堂里了，年光于哀痛中悠悠逝去，我亦已忧患备尝，儿时那种吃杨梅的任性与欢乐，此生永不会再有了。 （文/琦君，有删改） 10. 围绕“杨梅”，作者写了哪些事情？请简要概括。 （1）“我”吃杨梅吞核儿吃出胃病来； （2）______ （3）______ （4）______ 11. 从【A】【B】两句中任选一句，自选角度进行赏析。 【A】母亲在大筐子里选出最好的给父亲和我吃，我是恨不得连人都钻进篓子里，把烂的也带核吞下去。 【B】可是他的本领比我大得多，他把杨梅搁在嘴里，只用舌头一拌就咽下喉咙了。 12. 观览全文，作者是如何对“母亲”形象进行描写的？简要分析这样写的作用。 13. 第⑨段划线句子有什么含义？请结合选文内容，谈谈你的理解。 【答案】10. ①. “我”为吃杨梅主动做“尝新”酒代表； ②. “我”边吃杨梅边做代数作业被母亲嘲笑； ③. 母亲写信让我回家尝杨梅，我却错过见母亲最后一面。 11. A运用了夸张的修辞，生动形象地突出“我”吃杨梅时狼吞虎咽、囫囵吞枣的样子，写出杨梅的美味与“我”对杨梅的喜爱。 B动作描写，生动形象写出小叔吃杨梅动作的麻利、顺畅、熟练，为下文“我”学小叔吞核儿作铺垫。 12. 作者主要运用动作描写、语言描写与侧面描写。通过“我”吃杨梅时母亲的相关言行、盼“我”回家尝杨梅的书信，生动表现出母亲对家人的细心照料与疼爱，塑造出温柔体贴的慈母形象，同时为后文抒发对母亲的深切思念、物是人非的怅惘做铺垫。 13. 表面上，作者对儿时吃杨梅的任性欢乐时光一去不复返表示遗憾；更深一层，既抒发了对母亲离世的悲痛、对母亲的深切思念，也表达了对战乱动荡时代的哀伤，对从前有母亲陪伴、平静温馨的美好生活的怀念。 【解析】 【导语】本文是琦君的抒情散文，以“杨梅”为核心物象贯穿全文，借儿时贪吃杨梅、学咽果核、赴宴尝杨梅、长大后少食杨梅等生活小事，串联起童年趣事与母爱温情。文章语言质朴温婉、细腻清新，以日常细碎琐事寄情，前后情节形成鲜明对比。作者由物忆人、睹物思情，在平淡的记叙中抒发对童年的怀念、对母亲深切的思念，情感真挚细腻，意蕴悠长动人。 【10题详解】 联系第⑦段可知，乡间举办尝新酒席，酒席中有烧酒浸杨梅，“我”十分喜爱杨梅与酒，便主动做家中代表前去赴宴，常常吃得过量，还会吃坏肚子，让母亲操心。故可概括为：“我”为吃杨梅主动做“尝新”酒代表。 联系第⑧段可知，搬家到杭州之后，“我”胃病发作不能多吃杨梅，母亲会限量给“我”准备洗好的杨梅，“我”一边做代数习题，一边慢慢吃杨梅，还遭到母亲的打趣嘲笑。故可概括为：“我”边吃杨梅边做代数作业被母亲嘲笑。 联系第⑨段可知，大学毕业时母亲写信盼“我”回家，盼望“我”能够赶上杨梅时节，吃到母亲挑选的杨梅，可受战事阻碍，“我”归家太迟，没能见到母亲最后一面。故可概括为：母亲写信让我回家尝杨梅，我却错过见母亲最后一面。 【11题详解】 【A句】句子运用夸张的修辞手法，“恨不得连人都钻进篓子里”极力放大“我”想要吃杨梅的急切心理，把想要钻进装杨梅的筐篓这种不合常理的想法写出来。母亲细心挑选上好的杨梅分给家人，侧面烘托杨梅十分诱人，后半句“把烂的也带核吞下去”，进一步体现“我”不顾一切贪吃杨梅的模样。既写出故乡杨梅滋味诱人，也鲜活刻画出孩童天真贪吃的情态，饱含儿时对杨梅的极度喜爱。 【B句】句子运用动作描写，“搁”“拌”“咽”一连串简练的动词，细致描摹出小叔叔吃杨梅的全过程。仅仅依靠舌头搅动，就直接把杨梅连同果核咽下，生动表现出小叔吃杨梅动作娴熟利落，吃杨梅的本领远胜过“我”。同时交代小叔咽核的高超本事，为后文“我”心生羡慕，跟着学习咽杨梅核的情节做好铺垫，推动故事情节往下发展。 【12题详解】 联系第①段可知，文中写母亲在大筐子里选出最好的杨梅分给父亲和我吃，运用动作描写，写出母亲对家人细致周到的照料。联系第⑤段可知，“我”吃杨梅吃出胃病，母亲用杨梅核烧成灰为我治病，还正色叮嘱我吃饭不可任性，运用动作、语言描写，体现母亲对我的关心与教诲。联系第⑧段可知，迁居杭州后，母亲依旧细心挑出杨梅，限定我吃杨梅的数量，还笑着打趣我，运用动作、语言描写，刻画出母亲温柔风趣的一面。联系第⑨段可知，母亲写信期盼我回家品尝杨梅，借书信的侧面描写，寄托母亲深沉的牵挂。 作者综合运用动作描写、语言描写以及侧面描写，借助和杨梅相关的一件件生活琐事，多角度塑造母亲的形象。既表现母亲细心温柔、疼爱子女的慈母特点，也借母亲与杨梅的往事，为后文母亲离世后的悲痛怀念蓄势，寄托作者对母亲深切的追忆与思念。 【13题详解】 这句话表层是说，儿时肆意贪吃杨梅的那份任性快乐的时光已经彻底消逝。联系前文内容可知，童年故乡有甜美的茶山杨梅，有母亲的呵护，“我”可以毫无顾忌地大口吃杨梅，尽情享受无忧无虑的童年乐趣，如今这样纯粹的欢乐再也无法重现。深层来看，这份欢乐不只是吃杨梅的快乐，欢乐的背后是母亲的陪伴、故乡安稳的生活。联系第⑨段可知，受战事影响，作者归家延误，最终与母亲阴阳相隔，母亲永远离去，再也不会有人为“我”细心挑选杨梅。再加上时代动荡，昔日故乡安稳温馨的生活已经被打破。杨梅依旧，可疼爱自己的母亲不在了，安稳的故乡岁月也已然逝去。这句话把物是人非的悲痛藏在简单的感慨之中，既抒发对童年美好时光的追忆，也饱含失去母亲的巨大哀痛，还有对战乱之下美好岁月消散的无尽怅惘。 （三）非连续文本阅读（10分） 阅读下面几则材料，完成小题。 【材料一】 非遗的定义与价值 非物质文化遗产（简称“非遗”）是指各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。它包括口头传统、表演艺术、社会实践、仪式节庆、传统手工艺等。中国非遗系统性保护工作已取得显著成效，截至2024年，我国拥有1557项国家级非遗代表性项目，43项入选联合国教科文组织非遗名录（名册），数量居世界第一。非遗不仅是历史的见证，更是连接民族情感、维系文化认同的纽带。例如，蒙古族四胡音乐通过弓弦与指尖的共鸣，传递着草原民族的精神密码；徐行草编技艺将黄草编织成兼具实用与审美价值的生活器具，体现了人与自然的和谐共生。 【材料二】 非遗的创新实践 大型文化节目《非遗里的中国》通过“古今对话”的叙事手法，将传统技艺与现代科技结合。例如，节目中还原了敦煌壁画中的“飞天”绝技，利用全息投影技术让千年壁画“活”起来；同时，邀请非遗传承人现场展示木活字印刷术，用传统工艺印制现代诗歌，实现了文化的跨界融合。在福建永春，漆篮制作技艺传承人将传统漆艺与现代家居设计结合，推出可定制的漆篮首饰盒，既保留了非遗的工艺精髓，又满足了当代消费者的审美需求。此外，抖音等短视频平台上，每3秒就有一条非遗相关视频诞生，90后创作者占比超60%，他们通过碎片化传播让非遗技艺走进年轻人的生活。 【材料三】 非遗的校园传承 苏州星海实验初中开设掐丝珐琅、剪纸等非遗社团，学生通过绘图、立线、上釉等工序，制作出融合现代元素的非遗作品。例如，学生郑歆琪创作的《千里江山图》掐丝珐琅杯垫，将长城、党旗等元素融入传统工艺，表达对祖国的热爱。云南迪庆州将藏族锅庄舞、弦子舞纳入中小学课间操，组建非遗展演团队，德钦县第一小学编写《藏族弦子校本教材》，通过“传承人授课+教师实践”的模式，让学生在舞蹈中感受民族文化的魅力。该校弦子表演队曾获全国青少年才艺展演金奖，推动非遗走向更广阔的舞台。 【材料四】 非遗的保护与挑战 尽管非遗保护取得进展，但仍面临困境，部分非遗项目因传承人老龄化、技艺复杂等原因濒临失传。例如，木活字印刷术传承人王超辉生前担忧“年轻人不愿学、学不会”，其技艺仅靠少数人维系。此外，过度商业化可能导致非遗失真，有学者指出，某些地方将传统节庆简化为旅游表演，削弱了其文化内涵。为应对挑战，我国出台《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》，提出“系统性保护”理念，要求健全传承体系、创新传播方式，例如，福建设立20个非遗工坊，通过“非遗+就业”模式，让惠安石雕、永春香制作等技艺在乡村振兴中焕发新生。 【材料五】 非遗的未来探索 某公益海报《看见非遗》以剪纸形式呈现青年小记者探访满族扎彩、东北大鼓等非遗项目的场景，呼吁公众“用行动守护文化根脉”。在游戏《黑神话：悟空》中，制作团队融入京剧脸谱、传统建筑等非遗元素，让玩家在虚拟世界中感受传统文化的魅力。此外，非遗与现代科技的结合催生了“数字非遗”，如故宫博物院通过VR技术复原宋代点茶场景，让观众沉浸式体验茶文化。 14. 根据材料一、材料二和材料四，概括我国非遗保护的现状与挑战。 15. 材料二和材料三分别展示了非遗创新的不同路径，请结合具体案例说明。 16. 针对材料四中提到的非遗保护困境，结合材料五，请提出两条可行性建议，并结合材料四、五相应内容说明理由。 【答案】14.  现状：我国入选联合国教科文组织非遗名录（名册）数量居世界第一，非遗系统性保护工作成效显著，如《非遗里的中国》等节目推动创新传播。 挑战：部分项目因传承人断层、过度商业化等面临失传风险，需加强系统性保护。 15. （1）材料二：通过“科技+艺术”融合创新，如《非遗里的中国》用全息投影还原敦煌飞天，抖音短视频传播非遗技艺，体现“传统+现代”的跨界融合。 （2）材料三：通过“教育+实践”传承创新，如苏州学校开设非遗社团、云南编写校本教材，让学生在动手实践中感受非遗价值。 16.  建议一：依托数字技术活化非遗，参考材料五中VR复原宋代点茶、游戏融入非遗元素的形式，打造年轻人喜爱的非遗内容（理由：材料四提到部分非遗项目因传承人老龄化、年轻人不愿学濒临失传，数字传播形式可拉近非遗与年轻群体的距离，吸引年轻人学习非遗技艺，解决传承断层问题）。 建议二：推出非遗公益传播内容，参考材料五中《看见非遗》公益海报的形式普及非遗文化内涵（理由：材料四提到部分地区非遗过度商业化导致文化内涵被削弱，公益传播可引导公众关注非遗文化价值，平衡商业化发展与文化本真性保护）。 【解析】 【导语】本组五则材料围绕“非物质文化遗产”展开，层次清晰、逻辑完整，多角度呈现非遗发展全貌。材料依次介绍非遗的定义价值、创新实践、校园传承、现存困境与未来探索，内容兼顾成就与问题。文本贴合时代热点，列举大量真实鲜活的案例，全面展现非遗在传承、创新、保护中的现状，兼具知识性与现实性，引导读者关注传统文化的赓续与发展。 【14题详解】 现状：联系材料一可知，我国非遗系统性保护工作取得显著成效，截至2024年，国家级非遗代表性项目达1557项，43项入选联合国教科文组织非遗名录（名册），数量位居世界第一，非遗承载历史记忆，起到维系民族情感与文化认同的重要作用。 联系材料二可知，非遗不断开展创新实践，借助文化节目、短视频平台，融合现代科技与当代设计，实现跨界融合，拓宽非遗的传播路径，吸引年轻群体关注非遗文化。 挑战：联系材料四可知，非遗保护依旧存在现实挑战。一方面部分非遗项目受传承人老龄化、技艺学习难度大的影响，后继人才匮乏，濒临失传；另一方面存在过度商业化的问题，部分传统节庆被简化为旅游表演，损耗非遗本身的文化内涵，因此需要落实“系统性保护”理念，完善传承保护的相关举措。 【15题详解】 材料二的非遗创新立足于社会层面的传播与产品改造，借助现代科技、新媒体平台以及现代设计实现非遗的活化。《非遗里的中国》运用全息投影技术还原敦煌“飞天”，让古老壁画拥有动态的视觉效果，还把木活字印刷和现代诗歌相结合，完成古今文化对话；永春漆篮技艺传承人改造传统工艺，设计出漆篮首饰盒，适配当代人的审美；抖音短视频平台大批90后创作者产出非遗短视频，以碎片化的传播形式，拉近非遗和年轻受众之间的距离，扩大非遗的社会影响力。 材料三则立足校园教育场景，把非遗融入课堂实践，以青少年作为传承主体完成创新传承。苏州星海实验初中开设掐丝珐琅、剪纸非遗社团，学生亲身参与绘图、立线、上釉整套工序，还可以把新时代元素融入传统工艺进行创作；云南迪庆将藏族锅庄舞、弦子舞融入课间操，学校编写专门的校本教材，采用传承人授课搭配教师实践的模式开展教学，学生在亲身参与、展演实践当中理解民族非遗，为非遗储备年轻的传承力量。 【16题详解】 联系材料四可知，我国部分非遗技艺工序繁杂、学习难度大，且传承人普遍老龄化，年轻人不愿学习、难以接续技艺，导致诸多非遗项目后继乏人、濒临失传。针对这一传承断层的困境，结合材料五的创新实践可得，可运用VR技术、国风游戏、公益新媒体等数字化手段活化非遗，将传统茶文化、京剧脸谱等非遗元素融入现代视听场景，拉近非遗与青少年的距离，吸引青年了解、学习非遗技艺，持续培育新生代传承队伍，有效破解技艺失传的难题。 联系材料四可知，当前非遗保护存在过度商业化的突出问题，部分地区片面追求经济效益，将传统非遗简化为单一的旅游表演，舍弃了非遗原本的文化内涵与精神内核，造成非遗失真、价值流失。针对该发展弊端，结合材料五的优秀案例可得，可在坚守非遗本源文化的基础上适度创新，通过剪纸公益海报、非遗元素融入游戏、数字复原传统技艺等方式传播非遗，在扩大非遗影响力的同时守住文化本真，实现非遗商业化与文化传承的平衡发展。 （四）古诗文阅读（12分） 阅读下面的诗文语段，完成下面小题。 【甲】 己亥杂诗（其五） 龚自珍 浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。 【乙】 爱莲说（节选） 周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。……可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 【丙】 书咏兰诗后 白居易① 兰为国香，东南山泽涧多产之，当春深时，幽岩曲涧，窈然自芳。然往往有虫啮之，自其华初生时，辄已被啮而萎。即幸而能自发荣，亡何②又啮辄萎。其幸得脱者，仅十二三焉。 岁己未，余读书山中，每晨起，辄捕虫投之涧水，漂没以去，于是兰遂大盛，每卧苔藉③兰，盖幽香未尝不入吾怀也。而兰产于遐荒绝壑，不遇好事者④爱惜，而制于毒虫恶物，以沮⑤其天者，岂少也夫！余既为诗以志之，而复为书其说如此。 【注】①本文写于白居易尚未入仕又渴望入仕时。他寒窗苦读，睹兰发思，感慨成才路艰。②亡何：不久。③藉：枕靠。④好事者：热心助人的人，此处褒义。⑤沮：阻碍，破坏。 17. 下列对【甲】诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 这首诗的诗题“己亥”点明了作诗的年份，诗中的“落红”进一步点明是在暮春时节。 B. 诗歌前两句真实地反映了诗人复杂的心境：离别的愁绪和回归的喜悦相互交织。 C. 诗歌后两句从落花到春泥展开联想，渴望化作春泥培育呵护来年花朵，但壮志难酬，情感消沉。 D. “白日斜”三字勾勒景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，强化诗人离京时的眷恋、怅惘之情。 18. 解释下列加点字的意思。 句子 方法 词义 同予者何人 【成语联系法】予取予求 （1）予（ ） 然往往有虫啮之 【字源推断法】会意字，从口，从齿。 （2）啮（ ） 岂少也夫 【课内迁移法】孤岂欲卿治经为博士邪 （3）岂（ ） 19. 用现代汉语翻译下面的句子。 自其华初生时，辄已被啮而萎。 20. 【甲】诗和【乙】文的作者都以花明志，请分析甲诗中，作者如何用花来表达情怀？ 21. 结合文章具体内容，从写作手法分析【乙】【丙】两文的相同之处。 【答案】17. C 18. ①. 我 ②. 啃食 ③. 难道 19. 从它们花刚长出时，就已经被虫子啃食而枯萎了。 20. 诗中作者赞扬了落花的奉献精神，并自比落花，抒发了诗人虽辞官，但仍然关心国家前途命运，仍想为国家贡献力量的情怀。 21. 两文都使用“托物言志”手法。《爱莲说》中“莲”的生长环境、形态、香气、风度等，抒发作者虽处浊世，但不慕名利、洁身自爱的高洁人格与志向。《书咏兰诗后》中写兰的生长环境、香气及遭虫啮的境遇，既抒发作者爱惜人才，期盼人才得到呵护成长的美好期望，也暗含作者以兰自喻，渴望自身才华被赏识、顺利实现入仕抱负的情志。 【解析】 【导语】本组诗文语段选材精妙，借花喻人、托物言志，主旨相通又各有侧重。甲诗以“落红”自喻，抒发无私奉献、心系家国的情怀。乙文以菊、牡丹、莲对比，赞美莲花高洁正直的君子品格。丙文借山中幽兰遭虫啃噬、因人呵护盛放的境遇，感慨人才成长多遭阻碍，暗含作者渴望被赏识、坚守自我的志向。三篇作品皆以花木寄情志，意蕴深远，贴合文人修身立世的主题。 【17题详解】 C.诗歌后两句抒发了诗人虽辞官仍心系国家前途命运、甘愿奉献自我的积极昂扬的情怀，并无壮志难酬的消沉之感，选项表述错误。 【18题详解】 （1）方法提示为联系成语“予取予求”。“予取予求”指任意索取，其中“予”的意思是“我”。由此可推知，“同予者何人”的“予”也是“我”的意思，指像我一样的还有什么人。 （2）方法提示为字源推断法，“啮”是会意字，从口，从齿，代表用牙齿咬。由此可推知，“然往往有虫啮之”的“啮”是“啃食”的意思，指兰花常常被虫子啃咬。 （3）方法提示为联系课本中《孙权劝学》的“孤岂欲卿治经为博士邪”。“孤岂欲卿治经为博士邪”的意思是我难道想要你研究儒家经典，成为博士吗，其中“岂”的意思是“难道”。由此可知，“岂少也夫”的“岂”也是“难道”的意思，指这样的情况难道还少吗。 【19题详解】 重点词语：华，花。辄，就。啮，啃咬。萎，枯萎。 【20题详解】 诗人抓住“落红”这一意象，由落花飘落的景象展开联想，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，落花本是凋零衰败之物，诗人却一反传统落花伤感的基调。诗人将自己比作落红，即便离开京城，告别官场，也并不就此消沉。落花飘落之后化作泥土，去滋养培育新的花朵，对应诗人虽然辞官归乡，却依旧心系家国，甘愿牺牲自我，愿意继续为国家、为社会奉献自身力量，以此抒发报国济世的高尚情怀。 【21题详解】 两文都运用托物言志的写作手法，借花木的境遇寄托自身的情志与思考。《爱莲说》中“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”，作者将莲比作君子，借莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的生长特质，赋予莲花不与世俗同流合污的品格，含蓄表达自己身处污浊世间，依旧洁身自爱、不慕荣华的人格追求。《书咏兰诗后》中写“兰为国香，东南山泽涧多产之，当春深时，幽岩曲涧，窈然自芳。然往往有虫啮之”，写兰花生长于幽深山涧，自带芬芳，却常遭毒虫啃咬摧残。作者借幽兰的遭遇喻指世间有才之士，感慨人才容易遭受外界阻碍迫害，寄托自己爱惜人才、期盼有才之人能够得到赏识呵护的内心愿望。 【点睛】参考译文： 乙 水上、陆地上的草木之花，值得喜爱的有很多。晋代陶渊明只喜爱菊花。从唐朝以来，世上的人们十分喜爱牡丹。……可以远远观赏，却不能轻慢地玩弄它。我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！喜爱菊花的人，在陶渊明之后就很少听到了。喜爱莲花的人，像我一样的还有什么人呢？喜爱牡丹的人，应当是很多了。 丙 兰花是一国的名香，东南的山林水涧大多生长着它。每到春深时节，幽静的山崖、曲折的山涧里，兰花默默散发芬芳。然而兰花常常被虫子啃咬，花朵刚刚长出，就遭虫咬而枯萎。就算有幸能够开花，不久又会被虫子咬坏凋零。能够侥幸躲过虫害的兰花，仅仅只有十分之二三。 己未年，我在山中读书，每天清晨起床，就捕捉虫子丢到山涧水里，让虫子顺水漂走。于是兰花就长得十分繁茂，我常常卧在青苔之上，枕靠兰花，幽幽的香气总是萦绕在我的心怀。兰花生长在荒远幽深的山谷，遇不到爱惜它的人，被毒虫恶物侵害，从而阻碍它自然生长的，难道还少吗！我已经写了诗歌记下这件事，又写下这番话。 三、写作（40分） 22. 阅读下面文字，按要求写作。 亲爱的同学们： 想必你们已经仔细阅读过作家琦君的《杨梅》。琦君从小辗转生活在温州、杭州两地，这篇《杨梅》就是她吃着萧山梅，回想起故乡温州茶山梅的感兴之作。六月已经到来，正值盛夏之初，标志着一年中暑热的来临。从小到大，在众多新鲜香甜的水果中，总有一种是你格外青睐的。面对这些大自然的馈赠，你是否也忆起与之有关的人和事？请同学们拿起笔来记录下这些值得珍视的记忆吧！ 作文要求：①题目自拟，紧扣主题写人记事，字数不少于500字；②写人要写出人物精神，写事要思路清楚，文章要有细节刻画，中心突出，写出真情实感；③文中不要出现真实的人名、校名。 【答案】例文： 西瓜里的夏日记忆 六月的微风带着几分燥热，宣告着盛夏的来临。每当听到街头巷尾传来小贩卖瓜的吆喝声，我总会忍不住停下脚步。在众多新鲜香甜的水果中，我唯独对西瓜青睐有加。因为那甘甜多汁的果肉里，藏着我对爷爷最深切的思念。 记忆中的夏天，总是伴随着爷爷粗糙的大手和圆滚滚的西瓜。那时候，每天傍晚，爷爷总会像变魔术一样，从屋里抱出一个在冷水中镇过的熟透的大西瓜。他挑西瓜可有一套本领，只见他弯下腰，用那布满老茧的手轻轻拍打着碧绿的瓜皮，耳朵微微凑近听着声音。只要发出清脆的“咚咚”声，他就会满意地笑弯了眼，仿佛挑选到了世界上最珍贵的宝贝。 切西瓜是一天中最具仪式感的时刻。爷爷拿出一把洗净的老菜刀，“咔嚓”一声，西瓜裂开的瞬间，清甜的汁水顺着刀刃流下，诱人的红瓤让人垂涎欲滴。爷爷总是熟练地切下最中间、最红、没有籽的那一块，毫不犹豫地递给我，笑着说：“快吃，这块最甜！”而他自己，却总是拿起边缘的瓜块，甚至将贴近瓜皮的那一点点发白的瓜肉也啃得干干净净。我大口大口地吃着西瓜，爷爷就在一旁轻轻摇着旧蒲扇，为我驱赶着夏日的蚊虫与闷热。 爷爷是个朴实的庄稼汉，他不懂得说什么大道理，也不会用华丽的词藻表达爱意。但他就像这夏日的西瓜一样，外表虽然粗糙、毫不起眼，内里却藏着最纯粹、最清甜的爱。他总是把生活中最甜美的部分毫无保留地留给我，将自己所有的温柔和耐心都倾注在那些微不足道的生活细节中。这份不求回报的爱，滋润了我整个童年，让我原本炎热难耐的夏天变得清凉无比。 如今，夏天如期而至，我又吃到了新鲜甘甜的西瓜，但那个为我摇扇、把最甜的瓜心留给我的老人却已经不在我身边了。手中的西瓜依然清甜，化在嘴里，却在心头泛起一丝怀念的微波。大自然馈赠的水果年年都有，而附着在那些水果之上的人和事，却成了时光留给我的最珍贵的记忆。那清凉甘甜的瓜汁，连同爷爷无私的爱，将永远在我的生命深处流淌。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文写作，审题核心是抓住“自然馈赠（水果）”与“人事记忆（真情）”的内在联系：一是实现从“单纯记录生活琐事”到“深入挖掘人物精神”的叙事升级，二是完成从“浅尝水果滋味”到“体味人间温暖与岁月沉淀”的情感递进。不可停留在仅仅描述水果外形或口感的浅层说明。可确立中心主旨：水果带给我们的，不仅有舌尖上的甘甜，更有伴随果香留存的真挚人情与珍贵记忆。在此基础上，搭建三层递进立意：第一层，描摹特定水果的风物之美，借此唤醒记忆，表达对生活的热爱与怀念；第二层，借水果引出具体的人与事，在互动中展现亲情、友情或乡情，表达对身边人的感恩与眷恋；第三层，透过水果的特征或人物的相关举动，领悟出某种坚韧、质朴或无私的人生哲理，实现精神的传承与个人的成长。立意始终围绕“由物及人——叙事写人——抒情点题”展开，体现由表及里、由物至心的思维提升。 二、选材构思。 构思上采用“缘物起兴——细叙往事（刻画细节）——总结升华”结构，开头由特定的夏日水果自然引出回忆与中心主旨，中间用具体的成长经历或生动的情节支撑，结尾总结点题。选材可以从这几个方向入手：体会家庭生活中的温情，如父亲雨后为你摘来一篮熟透的枇杷、细心剥好去核的荔枝，体现亲人细腻无私的关爱；回忆校园时光的纯真，如与同窗在课后分享的一把酸甜李子，展现青春岁月里互相陪伴的真挚友情；感悟故土乡愁的深沉，如外婆家院子里老枣树结出的红枣或故乡的杨梅果，寄托对童年时光与远方亲人的深深眷恋。写作时需注意三点：一是所选水果应与所写的人和事有明确联系，可以作为唤起回忆的触发点或贯穿全文的叙事线索，不能与主要内容脱节；二是叙事须有生动细节，需着力刻画人物在挑选、清洗、品尝等过程中的动作、神态与语言，使真情实感真实可信，而非凭空抒情；三是结尾应回扣“自然馈赠”与“珍视的记忆”，点明寻常风物背后所承载的情感羁绊，体现立意的最高层次，切忌停留于“水果真美味”的泛泛感叹。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024-2025学年度下学期敖汉旗中小学教学质量统一检测 七年级语文 请你在答题之前，一定要仔细阅读以下说明： 1.试题共8页，满分100分，考试时间120分钟。 2.将姓名、学校、班级、考号填写在试题和答题卡指定的位置。 3.试题答案全部写在答题卡上，完全按照答题卡中的“注意事项”答题。愿你放松心情，放飞思维，充分发挥，争取交一份圆满的答卷。 一、积累与运用（20分） （一）（14分） 学校开展“孝亲敬老，从我做起”主题宣传活动。请阅读材料，完成小题。 古往今来，多少尊老、敬老、爱老的故事被传为千古美谈，流芳百世，A敬老不以事小而不为，助老不以事难而不为。以真心敬老，以热心爱老，以诚心助老，以身作（zé）胜于口头言语。 2001年10月，邹晴出生在衡阳县曲兰镇船山村一个贫苦的农民家庭。从记事起，罹患小儿麻痹症的母亲就摸着板凳、椅子走路。2011年，外婆和父亲的接连离世加上高额的医药费让这个深陷悲苦的家庭雪上加霜。①邹晴每天早上起床后要帮母亲穿好衣服、洗漱、做好早餐。②照顾母亲，料理家务，再去学习功课。③母亲生活不能自理。④放学后，第一时间赶回家。B十几年来，通过邹晴的悉心照料，使得母亲没吃过一顿冷饭，没生过一次褥疮。小邹晴没有忧心忡忡，她用稚嫩的肩膀担起了家庭生活的重担。不仅把母亲照顾得妥妥帖帖，还顺利完成学业。 “无论命运赋予了什么，我定会尽力追求自己的梦，绝不屈服于命运的摆布。”这是邹晴的人生格言。C邹晴用一颗朴素的孝心带着患有小儿麻痹症的母亲去上学，演译了一曲孝老爱亲的动人之歌，展现出中华好儿女求知、向上的优秀品质。 【活动一：崇德向善 讲好中国故事】 1. 请为材料中的加点字注音，并根据拼音写汉字。 忧心忡忡（ ）以身作zé（ ） 2. 用正楷准确、规范抄写语段中A处双横线的句子。 3. 文段中B处划直线句子表达不当，请加以改正。 4. 文段中C处划曲线的句子有一个错别字，请找出来并加以改正。 5. 文段中标序号的四个句子语序不当，从下列选项中选出排序最恰当的一项（ ） A. ①③④② B. ①③②④ C. ③①④② D. ③①②④ 6. 学校宣传部为下面这张公益海报征集宣传语，请你选出最恰当的一项（ ） A. 传播每一份善意，分享每一种精彩。 B. 孝亲敬老仁之本，和谐社会孝当先。 C. 关爱弱势群体，让社会充满温暖。 【活动二：传递力量 继承孝亲敬老美德】 7. 在班会讨论中，同学们整理了有关“孝”的名言，请你从下面两句中任选一句，结合上面的材料谈谈你对“孝”的理解。 ①孝，善事父母者。（《说文解字》） ②亲有疾，药先尝。昼夜侍，不离床。（《弟子规》） 我选择第（ ）句，我的理解：_______ （二）（6分） 8. 古诗文默写。 以诗传情。岑参在《逢入京使》中用“①______，②______”来表达对家乡、亲人的无限眷念；韩愈在《晚春》中借“③______，④______”写暮春时节，花木仿佛知晓春将逝去，所以特别珍惜春光，争芳斗艳，尽情舒展生命的本色；陈子昂在《登幽州台歌》中用“⑤______，⑥______”融理入情，表达诗人面对悠悠天地，感慨个体生命短暂而产生的孤独悲怆之情。 二、阅读与鉴赏（40分） （一）整本书阅读（6分） 9. 阅读下面的文字，完成下面小题。 这场面只是刹那间的事。鲨鱼掉转头来，翻转身子，正准备把采珠人拦腰咬断。突然间，我觉得蹲在我身旁的尼摩艇长忽地站直身子，举着匕首，朝那大怪物直扑过去，与它展开了搏斗。…… 特别是，当尼摩艇长从衣服口袋里掏出一小袋珍珠放到他的手里时，他更是惊诧不已。真不知他心里此刻怎么想。印度人双手颤抖着接过这位水中人的施舍。从他那双惊疑恐惧的眼睛里，不难看出，他不知道这几个既救了他一命又让他发了财的人，究竟是些什么神人。 （1）本段文字节选自小说《______》，作者是______，他是法国著名的科幻和探险小说家。 （2）这段故事发生在“诺第留斯号”航行过程中，现场还有“我”的两位同伴，简要概括这一故事片段所叙述的情节，并对描写对象的性格特质进行分析。 （二）文学作品阅读（12分） 阅读下面的作品，完成小题。 杨梅 琦君 ①六月，该是故乡早谷登场、杨梅最好的季节了。我乡的茶山杨梅，可以媲美于绍兴的萧山梅，色泽之美，更有过之。一颗颗又圆又大，红紫晶莹像闪光的变色宝石。【A】母亲在大筐子里选出最好的给父亲和我吃，我是恨不得连人都钻进篓子里，把烂的也带核吞下去。 ②说起吞核儿，我是经过一番特别训练的。我有个只大我几岁的小叔叔，与我一样地贪吃杨梅。我们要从杨梅上市的第一天青的酸的，吃到下市的最后一天烂的苦的才罢休。 ③【B】可是他的本领比我大得多，他把杨梅搁在嘴里，只用舌头一拌就咽下喉咙了。我问他：“核儿呢？”他说：“吃杨梅不咽核儿还成啦！那你吃上十斤八斤也不会饱。还有，杨梅核儿才是消毒的，咽下去，可以把肠胃里不清洁的东西，如蜘蛛网、猪毛之类的东西一齐卷出来，所以杨梅不必洗，洗了味儿就淡了，可是要吃不洗的杨梅，就得学会咽核儿。” ④我听了他的话，有点半信半疑，可是为了省去洗的麻烦，借此可以多吃，也就开始学咽核儿了。叔叔说要咽就得每次吃第一个就咽下去，以后就不困难了。可是我还是学了很久才学会。学会以后就越发地狼吞虎咽起来，吃得肚子鼓鼓的，舌头都起了跟杨梅珠子一样的小泡泡，吃饭喝茶都感到痛。我不愿告诉母亲，还是偷偷地吃。母亲看我那副猴相，笑骂我：“这样吃杨梅，给你招个茶山女婿吧！” ⑤终于我吃出胃病来了，胃酸涌上来，整天不想吃饭。母亲把杨梅核儿焙成灰，叫我用开水服下去，几次就好多了。母亲正色地告诫我说：“小春，你吃东西这样任性，长大了，一个人在外没有妈的照顾，病了怎么办？” ⑥我常常为母亲的叮咛感到厌烦。无知的童子，总以为一辈子都会在母亲的爱抚下享受着幸福呢！ ⑦农历的六月初旬，是乡间家家户户“尝新”的好日子，“尝新”就是新谷已经收成了，农家得做几样好菜，谢了谷神，请大家来喝杯庆祝的喜酒，吃碗又香又甜的红米饭（新谷是红米）。酒席里最好吃的是四个大盘：一盘茄松（茄子切丝，裹了面粉鸡蛋油炸），一盘蛤子，一盘切得方方正正的西瓜，一盘拿烧酒浸过的杨梅。这四样东西差不多家家相同。我爱酒又爱杨梅，啜着烧酒杨梅，下以茄松，剥剥蛤子，最后吃鲜甜的西瓜解渴。还有比这更快乐的事吗？所以哪一家请吃“尝新”酒总是我做代表，父亲是懒得出门的。母亲又是这样不吃，那样不尝的，我就乐得单身赴宴，吃得前仰后合地回家。宁可吃坏了肚子，又害得母亲操一场心。 ⑧我家搬到了杭州，萧山的杨梅也一样鲜甜，样儿是椭圆的，颜色是粉红或白梅的，看起来远不及故乡的茶山梅漂亮。我因为胃疼，已经不能多吃，更不能咽核儿了。母亲仍是在篓子里选出最大最好的几颗留给父亲与我吃。星期天回家，我端着藤桌椅坐在院子里，母亲就把一碟子用盐水洗过的杨梅放在我面前，说：“小春，只吃十个，晚饭后再吃十个。”我一面做着代数，一面把杨梅放在嘴里慢慢儿啜着甜汁，令人头疼的代数题，一道也做不出，十个杨梅却在万分不舍得吃的情形下吃光了。母亲笑着端着剩下的说：“再吃一个，明天的代数就考个杨梅大的零分。”我也笑着，紫色的杨梅汁滴落在练习簿上。 ⑨一九四一年初夏，我卒业大学，母亲写信告诉我：“孩子，早点回家吧！回家正赶上杨梅最好的时候。妈又得为你拣一颗颗晶莹的大杨梅了。”我感谢母亲比海更深的爱，可是那时因战事海岸线封锁，我竟迟迟未能成行，忽然一个晴天霹雳，叔叔来信说母亲旧疾突发，叫我急切回家，迟恐赶不上了。我冒着危险，取道陆路，整整二十一天才赶到家中，赶到时母亲的灵柩已停放在祠堂里了，年光于哀痛中悠悠逝去，我亦已忧患备尝，儿时那种吃杨梅的任性与欢乐，此生永不会再有了。 （文/琦君，有删改） 10. 围绕“杨梅”，作者写了哪些事情？请简要概括。 （1）“我”吃杨梅吞核儿吃出胃病来； （2）______ （3）______ （4）______ 11. 从【A】【B】两句中任选一句，自选角度进行赏析。 【A】母亲在大筐子里选出最好的给父亲和我吃，我是恨不得连人都钻进篓子里，把烂的也带核吞下去。 【B】可是他的本领比我大得多，他把杨梅搁在嘴里，只用舌头一拌就咽下喉咙了。 12. 观览全文，作者是如何对“母亲”形象进行描写的？简要分析这样写的作用。 13. 第⑨段划线句子有什么含义？请结合选文内容，谈谈你的理解。 （三）非连续文本阅读（10分） 阅读下面几则材料，完成小题。 【材料一】 非遗的定义与价值 非物质文化遗产（简称“非遗”）是指各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。它包括口头传统、表演艺术、社会实践、仪式节庆、传统手工艺等。中国非遗系统性保护工作已取得显著成效，截至2024年，我国拥有1557项国家级非遗代表性项目，43项入选联合国教科文组织非遗名录（名册），数量居世界第一。非遗不仅是历史的见证，更是连接民族情感、维系文化认同的纽带。例如，蒙古族四胡音乐通过弓弦与指尖的共鸣，传递着草原民族的精神密码；徐行草编技艺将黄草编织成兼具实用与审美价值的生活器具，体现了人与自然的和谐共生。 【材料二】 非遗的创新实践 大型文化节目《非遗里的中国》通过“古今对话”的叙事手法，将传统技艺与现代科技结合。例如，节目中还原了敦煌壁画中的“飞天”绝技，利用全息投影技术让千年壁画“活”起来；同时，邀请非遗传承人现场展示木活字印刷术，用传统工艺印制现代诗歌，实现了文化的跨界融合。在福建永春，漆篮制作技艺传承人将传统漆艺与现代家居设计结合，推出可定制的漆篮首饰盒，既保留了非遗的工艺精髓，又满足了当代消费者的审美需求。此外，抖音等短视频平台上，每3秒就有一条非遗相关视频诞生，90后创作者占比超60%，他们通过碎片化传播让非遗技艺走进年轻人的生活。 【材料三】 非遗的校园传承 苏州星海实验初中开设掐丝珐琅、剪纸等非遗社团，学生通过绘图、立线、上釉等工序，制作出融合现代元素的非遗作品。例如，学生郑歆琪创作的《千里江山图》掐丝珐琅杯垫，将长城、党旗等元素融入传统工艺，表达对祖国的热爱。云南迪庆州将藏族锅庄舞、弦子舞纳入中小学课间操，组建非遗展演团队，德钦县第一小学编写《藏族弦子校本教材》，通过“传承人授课+教师实践”的模式，让学生在舞蹈中感受民族文化的魅力。该校弦子表演队曾获全国青少年才艺展演金奖，推动非遗走向更广阔的舞台。 【材料四】 非遗的保护与挑战 尽管非遗保护取得进展，但仍面临困境，部分非遗项目因传承人老龄化、技艺复杂等原因濒临失传。例如，木活字印刷术传承人王超辉生前担忧“年轻人不愿学、学不会”，其技艺仅靠少数人维系。此外，过度商业化可能导致非遗失真，有学者指出，某些地方将传统节庆简化为旅游表演，削弱了其文化内涵。为应对挑战，我国出台《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》，提出“系统性保护”理念，要求健全传承体系、创新传播方式，例如，福建设立20个非遗工坊，通过“非遗+就业”模式，让惠安石雕、永春香制作等技艺在乡村振兴中焕发新生。 【材料五】 非遗的未来探索 某公益海报《看见非遗》以剪纸形式呈现青年小记者探访满族扎彩、东北大鼓等非遗项目的场景，呼吁公众“用行动守护文化根脉”。在游戏《黑神话：悟空》中，制作团队融入京剧脸谱、传统建筑等非遗元素，让玩家在虚拟世界中感受传统文化的魅力。此外，非遗与现代科技的结合催生了“数字非遗”，如故宫博物院通过VR技术复原宋代点茶场景，让观众沉浸式体验茶文化。 14. 根据材料一、材料二和材料四，概括我国非遗保护的现状与挑战。 15. 材料二和材料三分别展示了非遗创新的不同路径，请结合具体案例说明。 16. 针对材料四中提到的非遗保护困境，结合材料五，请提出两条可行性建议，并结合材料四、五相应内容说明理由。 （四）古诗文阅读（12分） 阅读下面的诗文语段，完成下面小题。 【甲】 己亥杂诗（其五） 龚自珍 浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。 【乙】 爱莲说（节选） 周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。……可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 【丙】 书咏兰诗后 白居易① 兰为国香，东南山泽涧多产之，当春深时，幽岩曲涧，窈然自芳。然往往有虫啮之，自其华初生时，辄已被啮而萎。即幸而能自发荣，亡何②又啮辄萎。其幸得脱者，仅十二三焉。 岁己未，余读书山中，每晨起，辄捕虫投之涧水，漂没以去，于是兰遂大盛，每卧苔藉③兰，盖幽香未尝不入吾怀也。而兰产于遐荒绝壑，不遇好事者④爱惜，而制于毒虫恶物，以沮⑤其天者，岂少也夫！余既为诗以志之，而复为书其说如此。 【注】①本文写于白居易尚未入仕又渴望入仕时。他寒窗苦读，睹兰发思，感慨成才路艰。②亡何：不久。③藉：枕靠。④好事者：热心助人的人，此处褒义。⑤沮：阻碍，破坏。 17. 下列对【甲】诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 这首诗的诗题“己亥”点明了作诗的年份，诗中的“落红”进一步点明是在暮春时节。 B. 诗歌前两句真实地反映了诗人复杂的心境：离别的愁绪和回归的喜悦相互交织。 C. 诗歌后两句从落花到春泥展开联想，渴望化作春泥培育呵护来年花朵，但壮志难酬，情感消沉。 D. “白日斜”三字勾勒景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，强化诗人离京时的眷恋、怅惘之情。 18. 解释下列加点字的意思。 句子 方法 词义 同予者何人 【成语联系法】予取予求 （1）予（ ） 然往往有虫啮之 【字源推断法】会意字，从口，从齿。 （2）啮（ ） 岂少也夫 【课内迁移法】孤岂欲卿治经为博士邪 （3）岂（ ） 19. 用现代汉语翻译下面的句子。 自其华初生时，辄已被啮而萎。 20. 【甲】诗和【乙】文的作者都以花明志，请分析甲诗中，作者如何用花来表达情怀？ 21. 结合文章具体内容，从写作手法分析【乙】【丙】两文的相同之处。 三、写作（40分） 22. 阅读下面文字，按要求写作。 亲爱的同学们： 想必你们已经仔细阅读过作家琦君的《杨梅》。琦君从小辗转生活在温州、杭州两地，这篇《杨梅》就是她吃着萧山梅，回想起故乡温州茶山梅的感兴之作。六月已经到来，正值盛夏之初，标志着一年中暑热的来临。从小到大，在众多新鲜香甜的水果中，总有一种是你格外青睐的。面对这些大自然的馈赠，你是否也忆起与之有关的人和事？请同学们拿起笔来记录下这些值得珍视的记忆吧！ 作文要求：①题目自拟，紧扣主题写人记事，字数不少于500字；②写人要写出人物精神，写事要思路清楚，文章要有细节刻画，中心突出，写出真情实感；③文中不要出现真实的人名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $