《藏宝 —— 寻宝大挑战（拓展：点钟方向）》（教学设计）-2026-2027学年四年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦综合实践《藏宝——寻宝大挑战》，核心为掌握藏宝寻宝完整流程，运用八方方位绘制地图、撰写指令，拓展学习点钟方向定位法。课堂导入承接上节课校园藏宝任务，通过“闯关活动”激发兴趣，以“只用八方方位是否足够精准”的问题链衔接旧知，引出点钟方向新知，搭建前后知识支架。 此资料特色在于任务驱动分层实践，从基础流程梳理到教室模拟藏宝，再到小讲堂自主探究拓展问题，如“确定位置还需距离、参照物”。注重空间观念培养，学生通过绘制地图、方位转换提升空间建模能力，结合军事、急救案例体现应用意识，小组合作与复盘反思发展创新意识。对学生而言，提升实操与协作表达能力，对教师提供完整实践方案与分层教学策略，便于高效开展教学。

人教版四年级上册综合实践《藏宝 —— 寻宝大挑战（拓展：点钟方向）》教学设计 一、教学目标 1、 知识与技能 能完整说出藏宝、寻宝完整实践流程，熟练运用八个方位绘制藏宝图、撰写精准寻宝指令； 认识点钟方向定位法，能区分指南针八方方位与点钟方位两种描述位置的方法，会用两种方式描述物体相对观测点的位置； 能小组合作完成藏宝、交换地图寻宝、采访复盘、自主探究拓展问题，完整解决空间定位类实践问题。 2、过程与方法 经历 “藏宝筹备 — 实地藏宝 — 交换寻宝 — 复盘采访 — 拓展探究点钟方向” 完整实践过程，学会空间建模、多元方位描述、小组协作探究的数学方法，提升识图、绘图、语言表达、实地实操综合能力。 3、情感态度与价值观 感受方位知识、多元定位方法在校园、军事、生活中的广泛用途；在小组合作寻宝挑战中培养协作、复盘反思的习惯；体会数学描述位置的严谨性，增强用数学解决真实场景问题的应用意识。 二、教学重难点 1、教学重点 掌握完整藏宝寻宝实践流程，能规范绘制藏宝图、撰写包含观测点、方位、参照物的寻宝指令；认识点钟方向定位规则，会用两种方位体系描述位置。 2、教学难点 结合实地场景灵活修改寻宝指令、精准匹配地图与现实空间；区分两种方位描述方法的适用场景，自主探究定位相关拓展数学问题并清晰讲解。 三、教学准备 1、教具：多媒体课件（藏宝寻宝流程、点钟方向示意图、军事 / 医学点钟方向应用案例）、校园大藏宝底图、指南针、时钟方位磁吸教具； 2、学具：小组藏宝图、彩笔、直尺、迷你指南针、小贴纸（宝藏道具）、采访记录单、成长小档案评价表； 3、预习任务：上节课完成小组最佳藏宝图与寻宝指令，提前梳理校园建筑方位。 四、教学过程（40 分钟） （一）情境导入（5 分钟） 教学活动：承接上节课校园藏宝任务，开启 “藏宝寻宝大挑战” 闯关活动：“上节课我们画出了藏宝图、写好了寻宝线索，今天我们要真正分组藏宝物、交换地图寻宝，还要解锁全新的方向描述方法 —— 点钟方向！” 抛出问题链：“只用东南西北八个方向描述位置足够精准吗？军事、救援时还有什么更快的定位说法？” 顺势引出本节课课题。 设计意图：延续前一节寻宝情境，衔接八方方位旧知，用真实闯关任务激发实践兴趣，制造 “多元定位方法” 的探究需求。 （二）探究新知（15 分钟） 步骤①提出分层探究任务 任务 1：梳理完整藏宝 — 寻宝操作规范，明确藏宝物、交换地图、复盘采访的操作要求； 任务 2：观察点钟方位示意图，对比指南针八方方位，总结点钟方向定位规则； 任务 3：自主提出关于位置描述的数学问题，小组合作研究并准备课堂小讲堂分享。 步骤②独立思考尝试（4 分钟） 学生自主阅读课本 “藏一藏、找一找、问一问” 板块，梳理实践步骤；观察点钟定位图，标注 12、3、6、9 点对应前后左右，尝试用点钟描述身边同学的位置。 步骤③小组讨论交流（4 分钟） 4 人小组交流： 藏宝时为什么要错开时间、藏完隐藏图上宝藏标记； 八方方位和点钟方向分别适合什么场景； 确定小组要研究的拓展问题，梳理讲解思路。 步骤④全班展示交流（4 分钟） 小组代表分享： 实践流程：绘制藏宝图→分组错峰藏宝→隐藏图上宝藏标记→交换地图与指令→实地寻宝→采访最优小组复盘技巧； 点钟规则：以观测者为中心，12 点正前方、3 点右方、6 点后方、9 点左方，其余数字对应斜向；适合快速口头定位； 拓展问题示例：除了方向，距离、参照物大小、楼层都能辅助确定位置。 步骤⑤教师点拨提炼（3 分钟） 实践规范：藏宝指令可根据实地环境微调，寻宝核心逻辑是先定观测点→对照地图方位→结合参照物缩小范围； 两种定位体系区分：指南针八方适合平面图、地图；点钟方向适合面对面口头快速定位，广泛用于军事、急救； 探究方法：提出问题→小组收集思路→举例验证→梳理逻辑上台分享。 设计意图：任务驱动串联实操流程与拓展新知，让学生自主梳理实践规则、对比两种方位模型，建立多元空间定位认知。 （三）巩固练习（15 分钟，分层设计） 1、基础层：流程梳理 + 方位转换（5 分钟） 口头完整复述藏宝寻宝四大步骤； 方位转换练习：以教室讲台为观测点，先用东南西北描述门口位置，再换成点钟方向描述。 设计意图：夯实基础流程与两种方位转换技能，落实本节课核心知识点。 2、提升层：小组模拟藏宝寻宝（5 分钟） 教室小型模拟挑战：小组依据藏宝图藏贴纸，隐藏图上宝藏标记，交换地图与指令，限时完成寻宝，赛后采访最快小组分享定位技巧。 设计意图：复刻完整实践活动，锻炼读图、空间匹配、小组协作能力，突破地图与实景转化难点。 3、拓展层：小讲堂探究展示（5 分钟） 各小组上台分享自主研究的拓展问题，例如： ① 描述位置只能用八个方向吗？（引出点钟方向、角度定位） ② 确定位置除了方向还需要什么？（距离、参照物、楼层等） 结合军事、急救案例讲解点钟方向的生活应用。 设计意图：开放探究任务培养学生自主研究、数学表达能力，跨学科拓展方位知识应用场景。 （四）课堂小结（3 分钟） 引导学生三维度梳理收获： 实践知识：完整藏宝寻宝流程，藏宝图、寻宝指令书写规范； 方法知识：两种定位方法 —— 指南针八方方位（平面图）、点钟方向（口头快速定位）；确定位置需要：观测点 + 方向 + 参照物 + 距离； 数学思想：数形结合、多元建模，同一空间位置可以用不同数学模型描述。 教师用思维导图梳理两类方位体系、完整实践流程。 设计意图：自主复盘整合两课时方位知识，搭建完整空间定位知识体系。 （五）作业布置（2 分钟） 1、基础必做：完成成长小档案，填写活动收获，完成课堂星级自我评价；完善小组藏宝图与寻宝指令，同时用点钟方向改写 1 条线索。 2、提升选做：绘制自家房间简易藏宝图，分别用八方方位、点钟方向两套话术写寻宝线索。 3、实践拓展：周末小组在小区开展户外寻宝实践，记录两种定位方法的使用感受，下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与生活实践，弱化机械书写，强化实操、表达类任务。 （六）板书设计 藏宝 —— 寻宝大挑战 一、完整实践流程 藏一藏：绘图→错峰藏宝→隐藏图上标记 找一找：交换地图 + 指令→实地寻宝 问一问：采访最优小组，总结定位技巧 小讲堂：自主探究位置相关数学问题 二、两种定位方法 指南针八方方位（平面图、地图） 东 / 南 / 西 / 北；东北 / 东南 / 西北 / 西南 点钟方向（口头快速定位，军事、急救） 12 点 = 正前、3 点 = 右、6 点 = 后、9 点 = 左 三、精准定位三要素 观测点 + 方向 + 参照物（距离 / 细节） （七）教学反思 1、学生易错点：混淆点钟方向与八方方位的适用场景；实地寻宝时不会结合实景修改指令；上台分享探究问题逻辑混乱，缺少实例支撑；小组分工不均导致寻宝效率差距大。 2、改进措施：课堂增设两种方位对比表格，标注适用场景；模拟寻宝前统一指令修改模板；小讲堂设置分享提纲（问题 + 例子 + 结论）；提前划分小组藏宝、绘图、记录、采访固定分工。 3、素养落实：大部分学生能掌握基础方位与寻宝流程，但多元定位灵活切换、自主探究讲解能力两极分化；后续可增加户外实地测绘、简易角度定位拓展活动，持续发展学生空间观念、数学表达核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $