第19课 第一次工业革命（学历案）历史新教材统编版九年级上册

该初中历史学历案围绕《第一次工业革命》，通过梳理纺织技术革新（珍妮机）、动力革命（蒸汽机）、交通变革（火车）及工厂制度确立，借助时间轴、表格对比、史料研读、数据图表分析等支架，引导学生理解工业革命进程与影响。 以唯物史观为主线构建“技术突破—制度变革—交通革新”逻辑链，精选珍妮机图、城市人口比例表等多元史料落实史料实证，三幕叙事结构层层递进，通过小组辩论、分层任务引导学生辩证分析进步性与局限性，树立科技与生态文明协调观念，凸显学生主体与教师指导结合。

第19课《第一次工业革命》学历案 导读 本单元主题为“第一次工业革命和马克思主义的诞生”。本课聚焦18世纪60年代至19世纪中期英国及欧美国家生产方式的划时代变革，完整呈现“技术突破—制度变革—交通革新”三大板块，搭建“动力革新驱动生产集中，生产集中催生交通革命，交通革命反推工业扩张”的逻辑链条。本课设计凸显五大亮点：一是紧扣唯物史观，以“市场需求扩大—技术瓶颈突破—生产组织变革—社会结构转型”为主线，阐释生产力变革决定生产关系变革的历史规律；二是立足历史五大核心素养，精选珍妮机、瓦特蒸汽机、火车机车等实物图，工业革命时期英国城市人口比例表等多元史料，通过数据对比、图文互证落实史料实证；三是采用工整的三幕叙事结构，由纺织技术革新引发连锁反应，到蒸汽机推动工厂制度确立，再到火车与铁路重塑时空观念，层层递进、结构统一；四是横向对比工业革命前后生产方式、生活方式、社会结构的差异，理解“蒸汽时代”对人类文明的全方位影响；五是创设分层情境任务，结合时间轴绘制、数据图表分析、小组辩论等活动，引导学生辩证看待工业革命的进步性（生产力飞跃）与局限性（环境污染），树立科技发展与生态文明协调共生的理念，落实立德树人根本任务。全课依托递进式任务链驱动深度学习，在技术、制度、交通的史料情境中构建时空认知、形成历史解释、涵养家国情怀。 【课题与课时】 部编版九年级历史上册第七单元第19课《第一次工业革命》（1课时） 【课标要求】 内容要求 通过了解珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度，初步理解第一次工业革命的影响力。 学业要求 能够了解世界近代史上的重要事件、人物和现象，找出重要史事之间的关联，以及历史发展的基本线索。能够利用并分析可信史料，初步理解近代世界政治、经济和思想文化之间的关系。 【学习目标】 1． 通过研读纺织技术革新史料珍妮机、英国棉纺织产量增长数据，梳理工业革命首先发生在英国的原因及早期技术突破，提升时空观念与历史解释能力。 2． 通过梳理瓦特改良蒸汽机、工厂制度确立、火车与铁路发展的关键史事，准确识记工业革命的主要进程，理解“蒸汽时代”的特征，落实史料实证素养。 3． 通过研读《英国工业革命形势图》、城市化数据及工人生活状况史料，辩证分析工业革命对生产力、社会关系、生态环境的多重影响，树立科技伦理意识与可持续发展观念。 【评价任务】 1． 完成任务一（检测目标1） 2． 完成任务二（检测目标2） 3． 完成任务三（检测目标3） 资源与建议 1． 本课脉络：18世纪中期，英国国内外市场扩大，手工工场无法满足市场需求，催生技术革新； 1765年哈格里夫斯发明珍妮纺纱机，标志着工业革命开始；1785年瓦特改良蒸汽机投入使用，解决了动力问题，推动工厂集中建立，工厂制度确立；1825年斯蒂芬森设计的蒸汽机车试车成功，铁路时代到来，交通运输业革命加速工业化进程；19世纪中期，英国成为世界上第一个工业国家，工业革命从英国扩展到法、美等国，深刻改变世界面貌。本课是资本主义制度确立后生产力飞跃的关键节点，为后续马克思主义诞生和第二次工业革命的学习奠定物质基础。 2． 根据教学实际，将本课分为三大板块： 第一篇章：纺技之新——纺织领域的破茧成蝶 第二篇章：动力之革——蒸汽驱动的时代巨变 第三篇章：轮轨之跃——交通网络的纵横驰骋 3． 学习重难点 重点：第一次工业革命的主要发明（珍妮机、蒸汽机、火车）；工业革命的影响。难点：理解工业革命中“技术革新—生产组织变革—社会结构转型”的内在逻辑；辩证看待工业革命的进步性与局限性。 4． 学习建议：以“时间轴”梳理工业革命关键发明；用表格对比“手工工场”与“现代工厂”的异同；结合地图分析铁路网对英国经济的影响，构建“技术—经济—社会”的知识体系。 【学习过程】 第一篇章：纺技之新——纺织领域的破茧成蝶 任务一：阅读教材第106-107页，研读纺织技术革新史料，梳理工业革命首先发生在英国的原因及早期技术突破（指向目标1） 活动1：阅读课文，识图填空 1． 工业革命开始于____世纪___年代，最早发生的行业是____（国家）的___行业。 2． 1765年，_______发明了“_______”，一次可纺出多根棉纱，极大提高了生产效率，标志着工业革命的开始。 3． 后来，其他棉纺织部门相继出现______、骡机、____织布机等新机器，棉纱产量大幅增加，推动______发展。后来，其他部门也纷纷发明和制造______，大大提高了________。人们把生产领域这种革命性变化称为 __________。 活动2：史料研读 材料：“英国拥有很大的、不断扩展的市场……英国还拥有更多的、可供工业革命使用的流动资本……由于行会较早瓦解，由于对传统的条块农田的圈占，英国获得了充裕的流动劳动力……” ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 探究问题： 1． 结合材料和教材，分析工业革命为何首先发生在英国？ 2． 珍妮机的发明为何被视为工业革命开始的标志？它对后续技术革新有何推动作用？ 第二篇章：动力之革——蒸汽驱动的时代巨变 任务二：阅读教材第107--108页，梳理瓦特改良蒸汽机、工厂制度确立的关键史事，理解“蒸汽时代”的特征（指向目标2） 活动1：阅读教材，梳理史实 1． 早期机器主要靠_____、_____、____，受到____的限制，难以推广。 2． 1785年，______改进的蒸汽机在________投入使用，它动力强劲、使用方便，很快推广到其它生产部门。 3．蒸汽机的广泛应用是生产领域的一次意义重大的飞跃，它极大地提高了_____，人类进入“_____________”。 4．进入19世纪，传统的__________逐渐被工厂替代，_______制度最终确立。 活动2：表格对比“手工工场”与“现代工厂” 对比项 手工工场 现代工厂 动力来源 人力、畜力、水力等 生产地点 分散在家庭中 生产规模 较小，分工较粗 管理方式 松散，以家庭为单位 活动3：合作探究 探究问题： 1. 瓦特改良蒸汽机为何被称为“万能蒸汽机”？它对工业革命进程有何决定性影响？ 2. 现代工厂制度确立后，工人的生产方式和生活状况发生了哪些变化？ 第三篇章：轮轨之跃——交通网络的纵横驰骋 任务三：结合教材第108--109页，梳理火车与铁路发展的历程，辩证分析工业革命的多重影响（指向目标3） 活动1：阅读课文，梳理史实 1． 1825年，英国人____主持修建的________________铁路竣工，同年，他设计的蒸汽机车试车成功。很快，英国掀起投资建设铁路的热潮。 2．19世纪末，英国已建成四通八达的铁路网，交通更加快捷、便利，运输成本更低，____和____之间的联系更加紧密。 3． 19世纪中期，______（国家）已成为世界上第一个工业国家，从18世纪后期起，___、____等国也先后进行工业革命。 4． 工业革命使______代替手工生产，极大地提高了_____，创造出巨大的社会财富，改变了人们的_____________。它还引起社会结构的变化，使社会日益分化为________和_____________两大对立阶级。 活动2：完成109页《读地图》及相关内容 活动3：数据图表分析 材料：工业革命时期英国城市人口比例变化表 年份 农村人口比例 城市人口比例 1750 65% 35% 1800 56% 44% 1850 48% 52% 探究问题： 1. 表格数据反映了什么历史现象？结合教材分析其产生的原因。 2． 铁路时代的到来如何推动这一历史现象的发展？ 活动4：合作探究 材料 有人说:“煤烟滚滚，烟雾弥漫，正是煤炭的广泛应用，导致了英国历史上最为严重的大气污染时期。”也有人说:“资本家攫取了大部分社会财富，他们日益富裕;而广大工人每天在恶劣的环境中长时间从事高强度的劳动，获取的收入却难以糊口，他们对不公平的社会现状越来越不满。”工业革命开始后不久，就有工人破坏机器以表达自己的愤怒，随着社会矛盾日益尖锐，工人的反抗斗争日益强烈. 探究问题： 材料反映了工业革命使社会发展中出现了哪些问题? 【检测与作业】 一、选择题 1．到17世纪末，棉织品不仅比毛织品轻，而且便宜，是一种销售范围很广、需求量很大的商品,它足以带动一场工业革命。这说明工业革命发生的原因之一是( )（检测目标1） A.殖民扩张 B.资本流动C.市场需求 D.人口激增 2． (2026·盐城期中)历史学家钱乘旦在《英国通史》中写道:“18世纪中期，英国的工厂不再依赖河流峡谷的地理位置，只要有煤炭供应，就能在城市中心或交通便利处建立。”出现这一变化的关键原因是 ( ) （检测目标2） A.珍妮纺纱机的广泛应用 B.火车的发明与普及 C.蒸汽机的改进与推广 D.飞梭的发明与使用 3． 第一次工业革命给英国社会生活带来的重大变化是（ ）（检测目标3） A. 汽车进入家庭 B. 人们可以乘坐火车出行 C. 电灯照亮千家万户 D. 电话成为重要通讯工具 二、综合实践作业： 《工业革命：一把“双刃剑”——科技发展的启示》历史小论文 写作要求： 1． 时序梳理：完整梳理第一次工业革命的背景、主要发明（纺织、动力、交通）、工厂制度确立的过程； 2． 辩证分析：分别阐述工业革命的进步意义（生产力飞跃、城市化、世界市场初步形成）与局限性（环境污染、阶级分化、殖民掠夺）； 3． 史鉴感悟：结合当代中国“科技强国”战略（如高铁、5G、新能源），谈谈如何实现科技发展与生态文明的协调共生。 作业评价量表 指标 等级及具体描述 自评 同桌互评 优秀（8--10） 良好（7--8） 合格（6--7） 内容 情感真挚，能建立与历史的情感连接。历史准确，能基于 史 实进行合理表达。思想有深度、有反思。 情感到位，观点清晰，能结合所学史料进行合理阐释。能联系时代背景，分析较为完整。 情感平淡，观点基本正确，能引用教材或课堂所学史料 ，但分析较浅，缺乏拓展。 设计 形式新颖，语言生动，富有感染力；能巧妙融合历史语境与当代元素。 表达方式较有特色，语言流畅，能体现个人思考；形式符合要求，有一定吸引力。 表达符合要求，语言通顺，但形式较为常规，创意不足 【学后反思】 1. 自主绘制本课思维导图。 2． 学完本节课你还有哪些疑问？ / 学科网（北京）股份有限公司 $