第12课 中古时期的非洲和美洲（学历案）历史新教材统编版九年级上册

该初中历史学历案聚焦中古时期非洲和美洲文明，学习任务包括梳理西非加纳、马里、桑海依托黄金食盐贸易的兴衰脉络，以及美洲玛雅、阿兹特克、印加原生文明的成就与孤立发展特点，通过地图识图、史料研读、表格对比等学习支架展开。 特色亮点在于以唯物史观为指导，结合地理环境与商贸逻辑阐释文明发展，运用中古西非国家示意图、《伊本·白图泰游记》等史料落实时空观念与史料实证，通过“沙海金邦”“大陆孤光”两幕叙事及小组讨论，引导学生辩证认识文明多样性，落实立德树人，凸显学生主体与教师引导的学科特色教学。

第12课《中古时期的非洲和美洲》学历案 导读 本单元主题为中古时期的亚洲、非洲和美洲，本课打破“古代文明仅存于亚欧”的固有认知，以西非三大古国、美洲三大原生文明两大板块构建全球多元文明叙事。本课设计凸显五大亮点：一是立足唯物史观主线，以地理环境、跨撒哈拉商贸、原生农耕文明为底层逻辑，阐释西非依托黄金食盐贸易更迭政权、美洲文明长期孤立独立发展、后遭欧洲殖民覆灭的发展脉络，完善中古世界多元文明时序框架；二是紧扣历史五大核心素养，选取中古西非国家示意图、古代美洲文明示意图、玛雅金字塔等图文史料，通过地图定位、文献研读、表格对比落实史料实证；三是以地域文明两幕叙事，先梳理西非加纳、马里、桑海商贸帝国兴衰，再介绍美洲玛雅、阿兹特克、印加独立原生文明，板块对仗整齐、逻辑层层递进； 四是区分交流型文明与孤立原生文明的发展差异，树立全球多元文明平等共存史观；五是创设分层情境任务，地图识图、史料解读、小组活动结合，引导学生辩证认识商贸对文明发展的作用，感悟美洲原住民独立创造辉煌文明的历史价值，树立尊重文明多样性、反对文明中心论的价值观念，落实立德树人育人目标。全课依托递进式任务链驱动深度学习，在地图、实物、文献史料情境中形成历史解释、涵养文明认同。 【课题与课时】 部编版九年级历史上册第四单元第12课《中古时期的非洲和美洲》（1课时） 【课标要求】 内容要求 通过非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。 学业要求 能够知道世界古代史上重要的事件、人物、现象，知道史事发生、存在的时间和地点，原因和结果；知道古代世界文明多元的特点；能够在具体时空条件下，认识古代世界各种文明的发展状况和代表性成果。能够梳理教材的叙述，了解史事发生的背景和意义，对世界古代史的一些问题提出自己的看法。能够认识劳动人民的生产实践在古代文明发展中的作用。能够了解古代文明之间的冲突、交流、互动；初步理解、尊重各个文明之间的差异。 【学习目标】 1． 通过识读中古西非国家示意图，研读《伊本·白图泰游记》、人物扫描史料，梳理加纳、马里、桑海更迭脉络，归纳黄金食盐贸易推动国家兴盛的内在逻辑，提升时空观念与历史解释能力。 2． 通过图文研读美洲三大文明遗存史料，梳理玛雅、阿兹特克、印加经济、政治、文化核心成就，分析美洲文明孤立发展的特点与覆灭原因，理解原生文明独特价值，落实史料实证与文明认同素养。 【评价任务】 1． 完成任务一（检测目标1） 2． 完成任务二（检测目标2） 资源与建议 1． 本课核心逻辑脉络：西非国家依托跨撒哈拉沙漠黄金—食盐贸易，先后崛起加纳、马里、桑海三大帝国；马里曼萨·穆萨时期国力鼎盛；16世纪末桑海衰落。美洲大陆与亚欧非长期隔绝，印第安人独立培育玉米、马铃薯，孕育玛雅、阿兹特克、印加三大文明，在文字、历法、农业、城建领域成就突出；16世纪前期西班牙殖民者入侵，美洲本土文明相继中断。 2． 课堂两幕工整对仗叙事板块： 第一篇章：沙海金邦——加纳、马里与桑海帝国 第二篇章：大陆孤光——玛雅、阿兹特克与印加文明 3． 学习重难点 重点：西非三国兴盛的商贸根基；玛雅、阿兹特克、印加文明代表性成就。 难点：理解跨撒哈拉贸易对西非政权发展的推动作用；认识美洲文明长期孤立发展的双重影响；树立平等看待非美本土文明、构建中古亚、非、美多元并行的世界史知识体系 4． 学习建议：以“文明区域地图”为抓手建立空间认知；用表格对比西非三国、美洲三大文明的政治、经济、文化特征；结合游记、古城遗址史料突破重难点，串联单元全部中古文明形成完整知识框架。 【学习过程】 第一篇章：沙海金邦——加纳、马里与桑海帝国 任务一：阅读教材第63-64页，识读中古西非国家示意图、曼萨·穆萨画像史料，梳理西非三国更迭、经济与文化发展全貌（指向目标1） 活动1：识图填空，搭建时空基础 1． 西非北接_______沙漠，盛产黄金，北方北非地区盛产____，两地物资交换催生跨撒哈拉长途贸易。 2． 8世纪，____王国兴起，掌控沙漠商路与金矿，依靠贸易繁荣；13世纪被马里取代。 3． ____世纪，马里成为帝国。马里鼎盛时期统治者_______，14世纪赴麦加朝圣，携带大量黄金，令欧洲知晓西非富庶； 4． 15世纪中后期____帝国兴起，取代马里，强化中央集权，16世纪末遭外敌入侵走向衰落。 5． 西非三国共同经济支柱：____与食盐的跨沙漠贸易，农业、冶铁、手工业同步发展。 活动2：完成第64页读地图相关内容 活动3：史料研读探究 材料：伊本·白图泰记载马里都城商旅云集，黄金流通广泛；廷巴克图聚集学者、图书馆，伊斯兰典籍广泛传播；后期桑海内乱频发，商路受阻，国力逐步衰退。 探究问题： 1. 西非加纳、马里、桑海能够先后强盛的共同经济条件是什么？ 2． 结合史料分析，商贸繁荣给西非带来哪些发展红利？国家衰落又存在哪些内在隐患？ 第二篇章：大陆孤光——玛雅、阿兹特克与印加文明 任务二：结合教材第65-67页，研读美洲文明分布图、金字塔、浮动园圃、印加人的道路等图文史料，归纳三大文明起源、经济、政治、文化成就（指向目标2） 活动1：梳理史实 1． 发展环境：美洲长期与亚欧非大陆隔绝，约1.5万年前或更早时，人类进入美洲，约1.1万年前，印第安人培育____、___、 马铃薯等作物，奠定农耕根基。 2． 玛雅文明：公元前后，分布于中美洲尤卡坦半岛；创造____文字，使用20进位制，也有___的概念；制定精准太阳历；修建____金字塔神庙。 3． 阿兹特克文明：兴起于今墨西哥中部，都城____建于湖心岛屿；独创____，扩大耕地；建有供奉太阳神和_____的金字塔，经济以农业为主，形成_________。 4． 印加文明：以____为都城，15—16世纪达到极盛；国王集军政宗教大权；修建贯通安第斯山区庞大____系统；发展梯田灌溉农业；16世纪被西班牙殖民者灭亡。 活动2：完成第65页读地图相关内容 活动3：对比表格梳理三大美洲文明 文明 分布区域 经济特色 标志性成就 政权形态 玛雅 中美洲尤卡坦半岛 玉米农耕 象形文字、历法、金字塔 分散城邦 阿兹特克 墨西哥谷地 浮动园圃农业 水上都城、太阳金字塔 部落联盟国家 印加 南美安第斯山区 梯田灌溉农业 全国道路驿站、集权帝国 统一大帝国 活动3：小组合作讨论 辩题：美洲文明独立发展数千年，创造不输亚欧的辉煌成就，却最终中断。 结合地理环境、殖民入侵史实，谈谈你的认识，并说说如何正确看待非洲、美洲古代文明。 【检测与作业】 一、选择题 1． 依靠跨撒哈拉黄金食盐贸易，先后崛起的西非三大帝国是（）（检测目标1） A. 阿克苏姆、加纳、马里 B. 加纳、马里、桑海 C. 马里、桑海、大津巴布韦 D. 阿克苏姆、马里、桑海 2． 独创20进位制、发明“0”、拥有完善太阳历的美洲文明是（）（检测目标2） A. 玛雅文明 B. 阿兹特克文明 C. 印加文明 D. 大津巴布韦文明 3． 印加帝国最具代表性的交通建设成就是（）（检测目标2） A. 浮动园圃 B. 金字塔神庙 C. 全国贯通道路网 D. 大型引水渠 二、综合实践作业： 《隔绝大陆上的文明星火》历史短评 写作要求： 1． 时序梳理：完整梳理西非三国兴衰、美洲三大文明发展脉络； 2． 多维对比：对比西非商贸文明与美洲孤立原生文明的发展路径差异； 3． 史鉴感悟：结合非美文明独立发展、各具特色的史实，谈谈世界文明多样性的价值，反思文明交流与封闭对文明命运的影响。 作业评价量表 指标 等级及具体描述 自评 同桌互评 优秀（8--10） 良好（7--8） 合格（6--7） 内容 情感真挚，能建立与历史的情感连接。历史准确，能基于 史 实进行合理表达。思想有深度、有反思。 情感到位，观点清晰，能结合所学史料进行合理阐释。能联系时代背景，分析较为完整。 情感平淡，观点基本正确，能引用教材或课堂所学史料 ，但分析较浅，缺乏拓展。 设计 形式新颖，语言生动，富有感染力；能巧妙融合历史语境与当代元素。 表达方式较有特色，语言流畅，能体现个人思考；形式符合要求，有一定吸引力。 表达符合要求，语言通顺，但形式较为常规，创意不足 【学后反思】 1． 自主绘制本课思维导图，主线：西非黄金贸易→加纳—马里—桑海更迭；美洲地理隔绝→玛雅、阿兹特克、印加农耕、城建、文化成就→欧洲殖民入侵文明中断。 2． 学完本课你还有哪些疑问？ / 学科网（北京）股份有限公司 $