3.2 营造清朗空间 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“理性参与网络生活、传播网络正能量”核心知识点，通过“小宇上网”生活化情境导入，承接前课时对网络利弊的认识，搭建从“认识网络”到“规范网络行为”的学习支架。 资料以“一核四维・递进双评”为特色，一案到底串联三层子议题探究，融入新版教材个人信息保护等内容。通过小组辨析、分层评价培育法治观念与健全人格，助力学生知行合一，为教师提供教评一体化的实操方案。

统编版八年级上册 第一单元 走进社会生活 第三课 共建网络美好家园 课时2 《营造清朗空间》 一、设计意图 本课立足新课标立德树人根本任务，采用一核四维・递进双评教学范式，依托 “小宇上网” 连贯生活化情境，实施一案到底议题式探究，设置三层梯度课堂活动，配套 1 个总议题、3 个子议题搭建完整探究链条。依托真实青少年网络生活困境，引导学生掌握理性参与网络生活、传播网络正能量的方法；落实嵌入式全过程评价，实现教 — 学 — 评一体化。引导学生树立文明上网意识，自觉恪守网络道德与法律，培育媒介素养、法治观念，实现价值引领与知行合一。 二、课程标准 内容要求 合理利用互联网等媒介，学会理性辨别信息，自觉抵制不良信息，遵守网络规则；学会利用网络参与公共生活，传递正能量。 学业质量要求 能够辨析网络信息，理性对待网络，认识自由与规则的关系；规范自身网络言行，主动维护健康的网络环境。 学段要求（7-8 年级） 辩证认识网络带来的影响，提高媒介素养，懂得网络空间同样需要遵守道德与法律，践行社会主义核心价值观。 三、教材分析 本框是八上第一单元《走进社会生活》第三课 《共建网络美好家园》 第二课时。承接第一框《网络改变世界》，学生已经认识网络利弊，本框重在解决 “怎么做”，分为两目：理性参与网络生活、传播网络正能量。 本课是学生由 “认识网络” 走向 “规范网络行为” 的关键课时，既是前面知识的落地延伸，也是培育媒介素养、法治观念，引导学生规范线上言行的德育载体，为后续法治相关内容学习铺垫基础。 四、学情分析 八年级学生日常高频使用短视频、社交软件，具备丰富网络实践经验，但普遍存在短板：容易沉迷碎片化信息，辨别网络谣言能力不足；存在 “网上发言不受约束” 认知误区；知道网络要守规矩，但很难落实到日常上网行为。学生具备小组合作、思辨讨论能力，适合依托真实生活情境开展辨析、探究活动，纠正片面认知，内化上网准则。 五、一核四维目标 一核：立德树人（本课具象化） 立足2026秋季新版教材育人导向，引导学生理性看待互联网工具属性，树立文明自律、依法用网观念，重视个人网络信息保护，抵制网络欺凌；学会借助网络增长本领、服务公共生活，主动传播正向内容，做负责任的网络参与者。 四维目标（分设过程性目标、终结性目标） 1. 正确价值观 ◦ 过程性目标：依托主线情境“小宇上网”系列案例开展小组辨析、课堂互评，填写探究任务单，留存研讨记录，纠正“网络言论拥有绝对自由”等认知误区； ◦ 终结性目标：认同“网络无限，自由有界”，明确网络不是法外之地，树立理性自律、文明规范上网的价值观念，拒绝网络暴力。 2. 必备品格 ◦ 过程性目标：在小组研讨、观点辨析、组间互评活动中，理性表达观点、尊重不同看法，结合自身上网经历反思线上行为，留存课堂反思笔记； ◦ 终结性目标：培育自律自省、审慎理性、文明友善的品格，具备自我管控能力，能够主动辨别、抵制网络不良信息、网络欺凌等网络乱象。 3. 关键能力 ◦ 过程性目标：研读2026新版教材正文与【方法与技能】栏目内容，学习辨别网络谣言、保护个人网络信息、规避网络欺凌的实操方法，在案例探究中练习材料解读、辩证分析，完成分层任务单，留存书面作答证据； ◦ 终结性目标：提升媒介素养，合理规划上网时长、规范线上表达；学会借助网络有序建言，运用网络传递正向价值。 4. 学科核心素养 完整参与三层梯度议题探究，研读新版教材正文、新增拓展提示栏目，自主梳理知识逻辑，依托任务单、互评记录表等学习证据逐步孕育素养；落实法治观念、健全人格、责任意识、公共参与学科核心素养，做到知行合一，理性有序参与网络公共生活。 六、教学重难点 教学重点：理性参与网络生活的四点要求；传播网络正能量的实践路径；学会保护个人网络信息、辨别网络谣言 教学难点：理解“网络无限，自由有界”，把握网络生活中道德与法律的边界，自觉防范网络欺凌，将规范用网落实到日常行为 七、教学准备 多媒体课件、一案到底主线情境学习任务单、分层嵌入式评价量规、课前预习导学单、随堂分层课堂练习题 八、教学过程（一案到底主线：初中生小宇的上网故事｜总时长 45 分钟） 总议题：理性用好网络，共建清朗空间 子议题： 子议题 1：面对海量网络信息，我们如何提升媒介素养、学会信息节食？ 子议题 2：网络空间言论自由有无边界？参与网络生活必须遵守什么规则？如何保护个人信息、抵制网络欺凌？ 子议题 3：作为青少年，我们如何利用网络传播正能量，助力清朗网络建设？ 主线情境串联：小宇周末居家上网，计划查阅学习资料，接连遭遇短视频沉迷、不实网传信息、网络过激言论、隐私信息泄露风险、线上公共建言等真实场景，逐层推进三级子议题探究。 新课导入（4 分钟） 教师出示情境：周末居家，八年级小宇写完作业后拿起手机上网，本打算查找学习资料，却长时间刷短视频，耽误原定学习计划；同时看到社群里有人恶意嘲讽同学、转发未经证实消息。 设问：你是否有相似经历？认识到网络利弊后，我们应当怎样合理利用网络？顺势导入课题《合理利用网络》。 导入评价：教师口头点评，鼓励学生结合自身真实经历发言。 活动一【基础层｜知识理解、辨识】探究子议题 1：面对海量网络信息，我们如何提升媒介素养、学会信息节食？（12 分钟） 主线情境：小宇计划上网查找学习资料，弹窗短视频、娱乐资讯持续推送，耗费大量时间，学习任务未能按时完成。 探究任务 1. 自主阅读2026新版教材正文，勾画关键词，思考：媒介素养的内涵？青少年为何要提升媒介素养？ 2. 小组交流：从小宇的经历中得到哪些启示，如何做到 “信息节食”？ 学生展示预设 生 1：媒介素养是人们正确、建设性使用媒介资源的能力，包含信息选择、理解、质疑、评估等能力；我们要利用互联网获取新知、促进沟通、完善自我。 生 2：上网要有规划，优先浏览学习相关内容，不在无关、无聊信息上耗费精力，学会信息节食，避免沉迷网络。 教师引导总结 互联网是重要的学习工具和交往平台，我们要提高媒介素养，积极利用互联网获取新知、促进沟通、完善自我；互联网信息海量，个人时间和精力有限，要注意浏览、寻找与学习、生活有关的信息，学会“信息节食”。 思路点拨：区分“拒绝上网”和“合理利用网络”，破除极端化认知误区。 ✅ 活动生成评价（基础层：达标 / 不达标） 达标：能够说出媒介素养内涵，理解“信息节食”基本要求，结合案例简单说明做法。 不达标：无法提取教材核心信息，混淆合理上网与拒绝上网，表述存在明显认知错误。 ✅ 素养生成点 依托案例辨析，培育健全人格，学会自我管理，理性分配线上时间。 活动二【提高层｜逻辑推导、材料辨析】探究子议题2：网络空间言论自由有无边界？参与网络生活必须遵守什么规则？如何保护个人信息、抵制网络欺凌？（14分钟） 主线情境：小宇在网络社群看到他人转发未经核实的消息，还有同学发表过激言论、曝光他人聊天记录，主张“网上发言不受约束，想说什么都可以”。 探究任务 1. 小组研读新版教材内容，思考：网络言论是否属于绝对自由？网络生活的基本准则是什么？ 2. 合作辨析：随意转发谣言、发布过激言论、泄露他人信息会带来哪些危害？结合教材【方法与技能】栏目，说说辨别网络谣言、保护个人信息的可行办法。 学生展示预设 生1：网络自由不是无限制的，恪守道德、遵守法律是网络生活的基本准则。 生2：辨别谣言可以查看信息出处、核实官方发布、多方交叉验证；不随意填写个人私密信息，不转发他人隐私，抵制网络欺凌。 教师引导总结 网络无限，自由有界。恪守道德、遵守法律是网络生活的基本准则。每个人都应当对自己的网络言论负责，不制造和传播谣言，不泄露他人隐私，拒绝网络欺凌、不恶意攻击他人，不宣泄负面情绪，自觉遵守道德与法律，做一名负责的网络参与者。 思路点拨：辩证理解自由与规则的关系，区分现实规则与网络规则，重视个人信息安全，落实法治观念培育。 ✅ 活动生成评价（提高层：合格 / 优秀） 合格：知晓网络生活需要恪守道德、遵守法律，能说出辨别谣言、保护个人信息的基础方法。 优秀：辩证阐释网络自由存在边界，结合案例完整分析不当网络言行、网络欺凌带来的多重危害，逻辑清晰严谨。 ✅ 素养生成点 通过辨析讨论，树立法治观念，理解所有自由都受规则约束，自觉规范线上言行，保护自身与他人隐私。 活动三【素养进阶层｜价值引领、知行合一】探究子议题3：作为青少年，我们如何利用网络传播正能量，助力清朗网络建设？（11分钟） 主线情境：小宇意识到网络具备正向价值，思考中学生可以借助网络开展哪些有益行动，共建清朗网络环境。 探究任务 1. 结合新版教材内容，小组梳理：青少年传播网络正能量的两条核心路径。 2. 拓展思考：结合校园、生活实例，列举个人可落地的具体实践行动，自觉抵制网络不良风气。 学生展示预设 生1：充分利用网络平台为社会发展建言献策；践行社会主义核心价值观，传播积极健康的网络文化。 生2：转发权威正面资讯，向家人朋友科普辨别谣言、保护隐私的方法，拒绝跟风网暴，自觉维护清朗网络环境。 教师引导总结 我们要充分利用网络平台为社会发展建言献策，可以通过网络平台就身边公共事务向有关部门提出意见和建议；践行社会主义核心价值观，不断提高网络媒介素养，共同培育积极健康、向上向善的网络文化，让网络公共空间充满正能量。 思路点拨：立足学生真实生活，推动价值内化，实现知行合一。 ✅ 活动生成评价（素养进阶层：合格 / 优秀） 合格：熟记传播网络正能量两条基本路径，能够列举简单做法。 优秀：结合自身真实生活设计可落地实践行动，自觉抵制网络乱象，价值立场端正，做到理论联系实际。 ✅ 素养生成点 落实责任意识与公共参与，引导青少年主动承担社会责任，共建良好网络生态。 课堂小结（3分钟） 师生共同梳理本课逻辑主线：提升媒介素养，学会信息节食→认清自由边界，守好隐私、抵制网暴，恪守道德法律→善用网络平台，传播正向能量。 教师升华：网络是工具，而非生活的主宰，自律理性用好网络，保护个人信息，拒绝网络欺凌，助力个人成长，共建清朗网络空间。 九、分层拓展课后作业 + 配套评价量规 基础作业：整理本课知识笔记，梳理理性参与网络生活的四项要求，标注保护个人信息、抵制网络欺凌相关要点。 拓展实践作业：制定一份个人合理上网计划表，规划日常上网时长与上网内容，增加个人线上信息保护自我监督方案。 ✅ 拓展作业评价量规 达标：计划表划分基础时间段，能够体现对上网时间的管控。 优秀：计划表安排科学合理，区分学习、休闲上网内容，设置可行的自我监督、个人信息保护举措，贴合学生真实生活。 十、教学反思 亮点 1. 采用一案到底情境教学，主线“小宇上网”贴近八年级学生真实生活，三层子议题梯度清晰，由基础辨识到逻辑辨析，融入新版教材新增【个人隐私保护、抵制网络欺凌】内容，最终实现素养内化； 2. 全文知识点、引文、栏目指引严格对标2026秋季八上道法最新教材；一核四维目标拆分过程性、终结性目标。 不足 素养进阶层研讨环节，部分学生举例局限于转发新闻素材，缺少贴合中学生校园、社区生活防范网络欺凌的创新性实践思路，课堂生成资源不够丰富。 改进措施 课前甄选2026新版教材配套的青少年善用网络、抵制网络欺凌正能量典型微案例作为备用素材；研讨前给出方向提示，引导学生结合身边真实场景思考可行实践路径。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $