教学计划（教案）-2026-2027学年人教PEP版英语四年级上册

2026—2027学年度第一学期 四年级英语学科教学计划 （新版人教版PEP·四年级上册） 学校 项城市第二实验小学 年级 四年级 学科 英语 教材 人教版义务教育教科书 英语（PEP）四年级上册（新教材） 学期 2026年秋季学期 编制时间：2026年8月 一、编制说明与教材核对 本计划依据2026年秋季教学实际编制，教材为人民教育出版社新版小学英语PEP四年级上册。本计划按新版教材六个教学单元和一个综合复习单元安排教学进度。 新版四年级上册六个单元依次为：Unit 1 Helping at home、Unit 2 My friends、Unit 3 Places we live in、Unit 4 Helping in the community、Unit 5 The weather and us、Unit 6 Changing for the seasons，期末设Revision “Let’s help!”综合复习。各单元以真实问题和生活情境为引领，Part A、Part B为主要学习内容，Part C以Project活动为主。 本计划中的学情描述采用可执行的通用表述，不虚构班级人数、成绩比例等具体数据。开学后应根据本班摸底情况，把学生人数、上学期期末表现、重点帮扶学生等真实信息补充到学校留存版本中。 二、学情概述 四年级学生已经完成三年级英语学习，具备一定的听说基础，能够听懂课堂常用指令，能围绕自我、同伴、家庭和学校生活进行简单表达。进入四年级后，学生需要从“敢开口、会模仿”逐步过渡到“能理解、会表达、能阅读、能规范书写”。 从这一年龄段的学习特点看，学生对歌曲、韵律、游戏、角色扮演、图片和任务活动仍有较高兴趣，但词汇积累、语音意识、句子书写和语篇理解开始出现差异。课堂中常见的问题是：部分学生会认单词但放到句子中反应较慢；部分学生朗读较流利，但独立表达时依赖课本；少数学生在单词拼写和规范书写方面容易出现遗漏。 本学期教学应继续保护学生学习英语的兴趣，同时加强语音规律、阅读理解和书写训练。教师要关注不同层次学生的课堂参与，让基础较弱的学生“有话可说、能够完成”，让基础较好的学生“能够扩展、尝试迁移”，避免课堂活动只由少数学生完成。 三、教材分析 新版PEP四年级上册以学生成长和真实生活为主线，六个单元从家庭劳动、朋友交往、居住环境、社区帮助、天气与生活、季节变化逐步展开。教材明显强化了主题意义、问题链、真实任务和项目化活动，词汇、语音、对话、阅读与写作不再孤立呈现，而是服务于单元主题任务。 Unit 1 Helping at home：围绕家庭劳动和责任，学习描述自己在家能做的事情，培养主动参与家庭劳动的意识。 Unit 2 My friends：围绕朋友的外貌、性格和相处方式展开，学习介绍朋友并理解友好交往。 Unit 3 Places we live in：围绕居住环境和生活空间展开，学习描述生活中的地点和环境。 Unit 4 Helping in the community：围绕社区中的人物、场所和互助行为展开，体会服务他人和社区责任。 Unit 5 The weather and us：围绕天气与生活安排展开，学习获取、交流天气信息并作出合适的生活选择。 Unit 6 Changing for the seasons：围绕季节变化、衣着和活动展开，理解季节变化与生活方式之间的联系。 Revision Let’s help!：通过综合任务整合六个单元的语言知识和主题内容，进行期末综合复习与迁移运用。 四、学期教学目标 1. 语言能力 能听懂并理解与家庭、朋友、居住环境、社区、天气和季节有关的简短对话与语篇；能在图片、情境和任务支持下进行简单交流；能认读、理解并规范书写本册核心词汇和简单句子；逐步形成基本的语音意识和按意群朗读的习惯。 2. 文化意识 在朋友交往、家庭劳动、社区互助和季节生活等主题中理解尊重、合作、责任和关爱；在适当内容中尝试用简单英语介绍自己的家庭生活、家乡环境和中国生活。 3. 思维品质 通过观察图片、预测内容、比较信息、分类整理、推断意义等活动，培养学生获取和整理信息的能力；在Project任务中尝试选择信息、解决问题并形成简单成果。 4. 学习能力 培养预习、倾听、跟读、复习、规范书写和订正习惯；学习借助图片、语音规律和上下文理解词义；逐步学会自评、互评和合作学习。 五、教学重点与难点 教学重点：一是落实六个单元的核心词汇、基本句型和主题表达；二是将词汇、对话、语音、阅读和书写放在真实情境中综合学习；三是持续训练学生的语音意识、阅读理解和规范书写；四是通过Project等任务促进学生把所学语言用于真实表达。 教学难点：一是学生能否把课本中的语言迁移到自己的真实生活；二是能否从机械跟读逐步走向独立表达；三是能否利用语音规律帮助拼读和拼写；四是如何兼顾不同基础学生，使课堂任务既有基本达成要求，又有适当拓展空间。 六、教学实施措施 1. 坚持单元整体教学：备课时先明确单元主题、核心问题和最终任务，再安排每课时目标，避免把教材割裂成单词课、句型课和练习课。 2. 增加真实表达机会：每节课安排Pair work或Group work，让学生围绕自己的家庭、朋友、居住环境、天气和季节进行真实表达，不只照读课本。 3. 强化语音与书写：Let's spell内容及时落实到拼读、听辨和书写中；每周安排短时、规范、可反馈的书写训练，纠正常见字母和单词书写问题。 4. 重视阅读策略：Read and write教学先引导学生看图预测、找关键词、圈信息，再完成理解和书写任务，避免直接逐句翻译。 5. 实行分层任务：基础层落实“听懂—会读—会说核心句”；提高层增加完整表达、信息补充和短语篇输出；同一课堂给不同学生可完成的任务。 6. 用好单元评价：单元结束后结合口语表现、课堂任务、作业和小测进行评价。错题讲评区分词汇记忆、语音、句型理解和阅读方法等不同原因。 七、作业与学习评价安排 作业坚持少而有效，控制机械抄写。日常作业以跟读、核心词句书写、对话练习、阅读和小任务为主。每个单元至少安排一次与真实生活相关的实践性任务，如记录家庭劳动、制作朋友卡、介绍居住地点、设计社区帮助计划、记录天气或制作季节卡片。 评价采用过程性评价与阶段性评价相结合的方式。过程性评价关注课堂参与、朗读、对话、书写、阅读和Project表现；阶段性评价主要检查前三单元学习情况；期末评价既关注基础知识，也关注听、说、读、写的综合运用。 八、人工智能辅助教学与教研计划 人工智能只作为教师备课、资源整理和教学分析的辅助工具，不替代教师判断，不直接把未经核验的生成内容用于课堂。 备课辅助：可用于形成情境问题、分层练习和课堂活动初稿，教师须结合教材和本班学生实际筛选、修改。 语音辅助：在条件允许时，利用可靠语音资源进行跟读、听辨和发音对比，帮助学生发现发音差异。 作业分析：对阶段性练习中的共性错误进行分类整理，为后续补偿性教学提供参考。 教研应用：本学期开展一次“AI辅助小学英语情境创设与分层作业设计”专题交流，重点讨论有效使用边界、内容核验和学生信息保护。 使用原则：不让学生用AI直接代写作业或Project成果；涉及学生个人信息、照片、成绩等内容时不随意上传到公共AI工具。 九、学科教研活动安排 时间 教研主题 主要安排 9月上旬 新版教材研读 核对六个单元主题、必学板块和Project任务，统一学期进度与评价要求。 9月下旬 Unit 1—2集体备课 研究家庭劳动、朋友主题的真实情境创设和口语活动组织。 10月 课堂听评课 重点观察学生真实开口率、任务完成度和教师反馈是否有效。 11月上旬 阶段质量分析 结合前三单元学习情况，分析词汇、语音、阅读和书写中的共性问题。 11月下旬 阅读与书写专题教研 研究Read and write板块如何从“读懂”过渡到“规范写”。 12月 AI辅助教学专题研讨 交流AI辅助分层练习、语音训练和作业分析的实际做法及使用边界。 1月上旬 期末复习研讨 按主题、语言功能和能力维度整合复习，减少机械刷题。 十、2026年秋季按周教学进度安排 说明：原则上按每周3课时安排。2026年中秋节为9月25日至27日，国庆节为10月1日至7日，9月20日（周日）和10月10日（周六）调休上班，相关周次需根据学校课程表灵活调整。阶段检测、期末考试的最终时间以学校和上级教育部门通知为准。 周次/日期 教学内容 课时 教学与评价安排 第1周 8.31—9.4 开学第一课；旧知衔接；Unit 1主题导入、Listen and chant/sing 3 学习习惯与课堂用语；开学摸底；建立四年级英语学习要求 第2周 9.7—9.11 Unit 1 A Let's talk；Let's spell 3 家庭劳动情境对话；语音听辨与拼读 第3周 9.14—9.18 Unit 1 B Let's talk；Read and write 3 表达自己能做的家务；阅读信息提取与书写 第4周 9.21—9.25 Unit 1 Project；单元复习与评价；Unit 2主题导入 2—3 中秋节假期影响课时；完成家庭劳动小任务；Unit 1单元评价 第5周 9.28—10.2 Unit 2 My friends A部分（机动） 1—2 国庆节自10月1日起放假；不赶进度，以核心对话为主 第6周 10.5—10.9 国庆假期；Unit 2内容机动调整 0—1 10月7日后复课，具体按学校课程表执行 第7周 10.12—10.16 Unit 2 Let's spell；B Let's talk；Read and write 3 介绍朋友；外貌/性格信息提取；语音与书写 第8周 10.19—10.23 Unit 2 Project；单元评价；Unit 3主题导入 3 制作My friend小卡片；Unit 2检测与订正 第9周 10.26—10.30 Unit 3 Places we live in A Let's talk；Let's spell 3 联系家庭和居住环境开展地点表达 第10周 11.2—11.6 Unit 3 B Let's talk；Listen and do；Read and write 3 阅读地点信息；口头描述生活空间 第11周 11.9—11.13 Unit 3 Project；Unit 1—3阶段复习与检测 3 阶段性综合评价（期中节点）；质量分析与错因分类 第12周 11.16—11.20 Unit 4 Helping in the community 主题导入；A Let's talk；Let's spell 3 社区场景与帮助他人主题；语音训练 第13周 11.23—11.27 Unit 4 B Let's talk；Read and write 3 社区互助对话；阅读与简单书面表达 第14周 11.30—12.4 Unit 4 Project；单元评价；Unit 5主题导入 3 设计简单社区帮助计划；Unit 4评价 第15周 12.7—12.11 Unit 5 The weather and us A Let's talk；Let's spell 3 结合项城冬季天气进行真实表达；语音拼读 第16周 12.14—12.18 Unit 5 B Let's talk；Read and write 3 天气信息与生活安排；阅读和书写训练 第17周 12.21—12.25 Unit 5 Project；单元评价；Unit 6主题导入 3 完成天气/生活小任务；Unit 5评价 第18周 12.28—1.1 Unit 6 Changing for the seasons A Let's talk；Let's spell 2—3 季节、衣着和活动；元旦前后根据学校安排调整 第19周 1.4—1.8 Unit 6 B Let's talk；Read and write；Project 3 围绕季节变化进行综合表达；Unit 6单元评价 第20周 1.11—1.15 Revision Let’s help!；全册综合复习；期末评价 3 按主题整合六单元；听说读写综合复习；期末考试节点 十一、阶段复习与考试节点安排 1. 单元评价：每个单元结束后进行一次小范围学习评价，形式可以包括口语展示、听力、词汇句型、阅读和书写，不必全部采用书面试卷。 2. 阶段性检测：建议安排在第11周左右，范围以Unit 1—3为主。检测后进行质量分析，把问题分为词汇记忆、语音拼读、句型理解、阅读方法和书写规范等类型，安排针对性补偿。 3. 期末复习：第20周以Revision “Let’s help!”为依托，按“家庭—朋友—居住环境—社区—天气—季节”六个主题重新整合知识，同时进行听说读写专项复习。期末考试具体日期以学校通知为准。 十二、培优辅差与学生发展 对基础较弱学生，课堂上优先落实核心词汇和核心句型，增加跟读、同伴对话和短句书写机会，减少一次性过多任务。对暂时跟不上的学生建立简短的学习记录，重点追踪“是否听懂、是否敢说、是否会读、是否能写”四个方面。 对学有余力学生，可增加短语篇阅读、完整句表达、Project展示和主题小写作，不以提前学习高年级知识作为主要拓展方式。鼓励学生把英语用于介绍自己的真实生活。 十三、学期教学反思重点 新版教材的单元整体教学是否真正落实，还是仍停留在逐页讲解； 学生真实开口和真实表达的时间是否足够； 语音、阅读和书写训练是否持续，而不是只在单独课时出现； Project活动是否让学生实际完成了语言任务，还是只做成展示性作业； 阶段检测后的问题是否真正进入后续教学； AI辅助是否提高了备课和反馈效率，同时保持了教师审核和学生真实学习。 十四、编制依据 1. 人民教育出版社新版小学英语（PEP）四年级上册官方教材资源与新教材介绍。 2. 《义务教育英语课程标准（2022年版）》关于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的课程目标要求。 3. 国务院办公厅公布的2026年部分节假日安排，用于调整中秋节、国庆节前后教学进度。 4. 学校实际课程表、教研活动和考试安排如有调整，以项城市第二实验小学最终通知为准。 项城市第二实验小学 · 2026年秋季 学科网（北京）股份有限公司 $