第2课《济南的冬天》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《济南的冬天》，核心围绕老舍“温晴”特点的描写，涵盖作者文学成就、山景水色赏析、比喻拟人修辞及情景交融写法。以“进淄赶烤”热点导入，连接预习的作者背景与生字词积累，通过朗读感知、结构梳理搭建学习支架。 此资料亮点在于热点导入激发兴趣，落实文化自信，朗读训练重音停连提升语言运用能力，赏析薄雪覆盖的山时分析“害了羞”等拟人修辞培养审美创造。比较阅读《春》助学生掌握写景手法，对学生提升语言与审美能力，对教师提供结构化活动与评价方式，便于教学实施。

2 济南的冬天 课题：济南的冬天 课型：精读课 课时量：2课时 设计时间: 年 月 日 学习核心内容 1.充分朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧，感受济南冬天"温晴"的特点，理清文章写山景、水色的思路。了解作者老舍及其文学成就，积累"响晴""安适""空灵""澄清"等词语。 2.研读课文，赏析阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外的远山三组山景及水的特点，品味比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会情景交融的写法，感受作者对济南冬天的热爱与赞美，培养热爱祖国大好河山的感情。 学习目标 学习目标 1.以课堂记录单形式评价学生在课堂探究、对话交流、小组分享等过程性表现。 2.以课后作业、片段写作、实践作业等评价阶段性成果。 1.识记作者老舍及其作品，有感情地朗读课文，感受济南的冬天之美。 2.继续训练朗读，掌握重音和停连的要领。 3.学习情景交融的写作方法，及比喻、拟人等修辞方法的运用。 4.感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。 驱动性任务 （核心问题） 如何通过赏析济南冬天的山景与水色，体会"温晴"特点下情景交融的写作手法，感受作者对济南冬天的热爱与赞美？ 任务一(问题一): 知识积累 （预习检测） 实施要点: 活动1:了解作者、写作背景及文体知识。 【作者简介】老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京满族人。中国现代作家、语言大师，被誉为"人民艺术家"。他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚及运用的群众语言，都呈现出浓郁的"京味"。 【作品年表】20年代：长篇小说《老张的哲学》《赵子曰》《二马》；30年代：创作鼎盛期，代表作《骆驼祥子》，还有《猫城记》《离婚》等；40年代：最主要的长篇小说《四世同堂》；五六十年代：话剧《茶馆》和小说《正红旗下》。一生共写了一千多篇(部)作品，约七八百万字。 【背景链接】1930年7月，我来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，所以对山东产生了深厚的感情。山东，是我的"第二故乡"。1931年春天，我在济南齐鲁大学任教，写下《济南的冬天》。 活动2:掌握生字词，理解词语意思并能运用。 【字音字形】 济南(jǐ)、宽敞(chang)、镶嵌(xiāng qiàn)、水藻(zǎo)、贮蓄(zhù xù)、发髻(jì)、澄清(chéng)、空灵(kōng líng)、地毯(tǎn)、暖和(huo)、着落(zhuó)。 【多音字串记】 1.他正在济(jǐ)南的救助站接受救济(jì)。 2.夏天的早晨，红日露(lòu)面，露(lù)水便会慢慢地隐身而去。 【理解词语】 响晴：晴朗无云，形容天气好； 安适：安静而舒适，多形容生活与环境； 着落：可以依靠或指望的来源； 慈善：对人关怀，富有同情心，常用于事物； 澄清：(水、天空)清亮； 空灵：灵活而不可捉摸，可形容景色或诗文； 宽敞：宽阔，宽大。 【词语辨析】 宽敞：侧重立体空间的宽广，多形容院子、房屋等，适用范围较小。 宽广：侧重平面面积的广大，可形容土地、水面等具体事物，也可形容心胸、知识面等抽象事物，适用范围较大。 活动3:导入新课。 随着"进淄赶烤"一词热度不断攀升，山东省已然成为最受游客关注的省份之一，山东省旅游办决定将"济南"打造成另一个旅游热点城市。为了让外地游客拥有更好的旅行体验，旅游办负责人邀请同学们以老舍先生《济南的冬天》作为参考范例来策划。 任务二(问题二): 朗读课文， 整体感知 实施要点: 活动1:听范读，注意字音，尤其注意生字词。 活动2:掌握重音和停连的朗读技巧。 提示:语速较慢；语调柔和；语气亲切；情感：读出喜爱之情。 活动3:朗读喜欢的语段，说明朗读处理的理由。 注意：重音处加重语气，停连处注意停顿和连接。如"最妙的是下点小雪呀"应读出赞叹、喜爱的语气。 活动4:思考：济南的冬天给你留下怎样的印象？试着贴标签。 明确:济南的冬天总体印象是"温晴"。 作者以自己的亲身感受，通过与北平（无风声）、伦敦（无重雾）、热带（无毒日）的对比，突出济南冬天"温晴"的特点，赞誉济南是"宝地"。 身处冬天，而且是在北方，天气是"温晴"的，所以作者认为济南算个"宝地"。这种对比手法突出了济南冬天独特的气候特征。 任务三(问题三): 理清思路， 把握结构 实施要点: 活动1:分组讨论，把握每段大意。 明确:第1段：写济南冬天的天气具有"温晴"的特点，赞誉济南是个"宝地"。 第2段：过渡段，以"有山有水"引领，下文转入对济南冬天山水的描写。 第3段：写阳光朗照下的山。 第4段：写薄雪覆盖下的山。 第5段：写城外的远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。 第6段：写水，水色、天光融为一体，是块"空灵的蓝水晶"。 活动2:思考文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天。 明确:文中选取了山和水来描写济南的冬天。 写山：阳光朗照的山，是"温暖"的；薄雪覆盖的山，是"秀气"的；城外的远山，是"淡雅"的。 写水：以水藻之绿，衬托水之澄澈、透明。 活动3:从文中读出作者对济南冬天怎样的情感？ 明确:作者极尽笔墨，传神地描绘山景、水色。文章流露出作者对济南冬天的喜爱、赞美之情。老舍先生描山景绘水色，不仅写出了济南的冬天气候温晴的特点，更是把济南的冬天的这种温晴渗透进每一个字眼儿，一处景就渗出一缕情。 任务四(问题四): 赏析山景 （三组山景） 实施要点: 活动1:赏析阳光朗照下的山（第3段）。 明确:作者将济南周围的小山比作"小摇篮"，运用比喻，写出了小山"温暖"的特点。"把它们放在心中安慰着"运用拟人，体现山的温情。"全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着"运用拟人，赋予山以人的情态，生动形象。 "一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着"——"睡着"将古城拟人化，与后文的"唤醒"相呼应，营造温馨安适的意境。 活动2:赏析薄雪覆盖下的山（第4段），分析描写顺序。 明确:作者按空间顺序描写雪后的山景：山上——山尖——山坡——山腰，由高到低，层次分明。 "树尖上顶着一髻儿白花"——"顶"字用得好，将雪拟人化，像戴了一顶白帽，写出雪后小山的秀美。 "山尖全白了，给蓝天镶上一道银边"——"镶"字写出山尖白雪与蓝天相接的美感。 "山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣"——比喻，把雪后山上的斑驳景象比作花衣，生动形象，色彩丰富。 "那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色"——拟人，将雪人格化，写出夕阳照耀下雪的娇美之态。这是"静物动写"的妙笔，让静静的雪"动"了起来。 活动3:赏析城外的远山（第5段）。 明确:"古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。" 两个"卧"字运用拟人，将小村庄和雪写得活灵活现，表现出济南冬天的安闲、舒适。也呼应了前文"暖和安适地睡着"。整体创设优美淡雅的意境，将景物比作"小水墨画"，赋予景物以诗情画意，从中流露作者的赞美之情。 活动4:山景小结。 明确:冬天，济南的山有怎样的特点？阳光朗照的山——温暖（小摇篮）；薄雪覆盖的山——秀气（花衣、害了羞）；城外的远山——淡雅（水墨画）。三组山景各有特色，共同体现了济南冬天的"温晴"之美。 作者运用对比手法写出济南冬天的总体特点。对比是把两个不同的事物，或者一个事物的两个不同方面列举出来，相互比较的一种手法。作用：突出被表现事物的本质特征，使其形象更鲜明，主题更突出，思想感情更深刻。 文中三组对比：北平的狂风vs济南的无风声；伦敦的浓雾vs济南的无重雾；热带的毒日vs济南的无毒日。通过对比，突出了济南冬天"温晴"的特点。 【设计意图】本环节通过赏析三组山景，引导学生体会作者善用比喻、拟人等修辞手法描绘景物特点的写法。在分析中渗透"静物动写""色调对比"等写景技法，培养学生的鉴赏能力和写作意识。 任务五(问题五): 赏析水色 与修辞手法 实施要点: 活动1:赏析第6段写济南冬天水的特点。 明确:"那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气"——水不结冰，冒着热气，表现水的温暖，呼应"温晴"主题。 "水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了"——拟人，"贮蓄"和"全拿出来"赋予水藻人的行为，突出水的绿。 "天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢"——拟人，"绿的精神""不忍得冻上""照个影儿"使水有了灵气，表现了济南冬天的无限生机和在冬天孕育着的朦胧春意。 "由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶"——比喻，将水天一色的景象比作"空灵的蓝水晶"，写出水的清澈透明，意境优美。"自上而下"的视角变化使画面立体生动。 "这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影"——比喻，将树影比作"地毯上的小团花"，以小见大，精致优美。 活动2:【考点链接】分析拟人修辞手法及其表达效果。 答题模式:这句话运用拟人的修辞手法，赋予了×物以人的情态（动作），生动形象地写出了×物……的特点，表达了作者……的感情。 活动3:【写作培优】运用拟人修辞手法写一个景物片段。 【写法指导】拟人是文学作品中常见的一种修辞手法。简单地说，就是把事物人格化，在行文时赋予事物以人的动作、语言、思想、情感等，从而使文章更加生动形象。 运用拟人修辞手法要注意：(1)抓住特点，在想象中把事物人格化；(2)模拟人物，在描写中巧妙赋予情感；(3)精巧构思，在行文中自然妙趣横生。 示例:雾更大、更浓了，四面八方全是白色的雾。挡着你，追着你，缠着你，逗着你。不知疲倦地在你眼前晃动着，变幻着，拥挤着，奔跑着。你站着，它就在你周围竖起一个密密实实的圆筒。你往前走，它退开了，又在你前面不远处挡着。 任务六(问题六): 感知美， 明写法 实施要点: 活动1:本文是一篇优美的写景散文，你从中感受到了怎样的美？ 明确:意境美：作者在描绘济南冬天的山水景色时，创设了优美的意境，如阳光朗照下的山、雪后小山以及城外远山，犹如一幅幅优美的图画，使人感受到了文中的意境美。 语言美：文中没有华丽的词语，全是经过提炼的自然、活泼的日常用语，纯净而优雅。如"天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢"，语言清新、自然、活泼，再加上生动贴切的拟人修辞手法，使读者在阅读中能产生丰富的联想和想象，给人以美的享受。 情感美：在作者笔下，济南的冬天是"慈善"的：山充满温情，像个小摇篮，呵护着济南；水也满含柔情，"不忍得冻上"。字里行间都流露出作者对济南的喜爱与赞美之情，这些饱含感情的笔墨也让读者获得了情感上的愉悦。 活动2:分析本文的抒情方式。 明确:本文的抒情方式，既有直接抒情也有间接抒情。直接抒情如"济南真得算个宝地"；间接抒情通过创设意境流露神情，通过虚实结合展开想象，抒发热爱之情。 活动3:总结写作特点。 明确:1.全文布局精心，层次井然。先总写"温晴"，再分写山景和水色，最后以"这就是冬天的济南"总结。 2.善用比喻和拟人，不但形似，而且神似，生动贴切，意味无穷。 3.情景交融。一是直接抒情，二是创设意境，流露神情，三是虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。 4.注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写。如黑白的对比、绿色与蓝色的映衬。 活动4:比较阅读：对比本文与朱自清《春》的写法。 明确:相同点： ①两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现季节景物的特征。 ②两篇散文都综合运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章语言极具表现力、感染力。 ③两篇散文在描写景物的同时都融入了作者对景物的喜爱和赞美之情，情景交融。 ④两篇散文在描写眼前实景的同时都结合了自己的想象，虚实结合。 写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。在生活中，只有认真观察事物，作文时才能写出事物的"形"；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的"灵性"；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。 活动5:归纳主旨。 明确:这篇写景抒情散文紧紧围绕济南冬天"温晴"这一特点，描绘了一幅山清水秀、天蓝地暖的济南特有的动人冬景图，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，也寄寓了作者对祖国山河的热爱之情。 活动6:课堂小结与课后练习。 课堂小结：老舍先生以温情的笔触描绘了济南冬天的山景和水色，通过对比、比喻、拟人等手法，将"温晴"这一特点渗透在每一个字眼中。一处景就渗出一缕情，景中有情，情中有景，达到了情景交融的境界。 课后练习： 对课文《济南的冬天》理解有误的一项是（ ） A. 作者抓住了济南冬天"温晴"这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。 B. 文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景；冬日山景；清亮的水色。 C. 作者巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。 D. 文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。 【答案】D。解析：用作者以前生活过的地方（北京、伦敦），与济南对比，从而突出了济南冬天的"温晴"，使人们确实感到它是"宝地"，并非反衬出三处令人讨厌的气候。 作业内容： 1.背诵课文精彩语段（如第4段"最妙的是下点小雪呀"至段末），积累优美的写景语句。 2.仿照课文写法，运用比喻和拟人修辞手法，就家乡冬景写一个小片段，200字左右。 3.搜集有关冬天的诗文名句，制作积累卡片。 用时：30分钟 作业类别 1.□选用 □改编 □自编 2.□书面练习类 □口头训练类 □活动实践类 板书设计： 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $