第2课《济南的冬天》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《济南的冬天》以“温晴”为核心的写景抒情方法，通过对比学生印象中的冬天与济南冬日“温晴”特点导入，结合配乐朗读和作者简介，搭建从字词夯实到整体感知再到精读赏析的学习支架，梳理总-分结构及山、水景物特征。 该资料以“温晴”为主问题，通过小组合作探究比喻、拟人等修辞（如“小摇篮”“害了羞”），落实语言运用与审美创造素养，读写迁移环节引导学生仿写家乡冬天，培养思维能力。提供易错点解析和分层作业，助力教师高效教学，提升学生赏析与表达能力。

七年级语文上册第2课《济南的冬天》教学设计 教材分析 《济南的冬天》是统编版初中语文七年级上册第一单元的经典写景抒情散文,作者老舍先生以“温晴”为核心线索,用质朴亲切、富有“京味儿”的语言,描绘了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的独特景致,将山的秀气、水的灵动与自身对济南的挚爱之情融于字里行间。本单元以“四季之美”为主题,旨在引导学生感受自然之美,学习写景抒情的方法,本文既是对单元主题的深化,也是培养学生抓住景物特征、赏析语言妙处、体会情景交融写法的重要载体。对于刚步入初中的学生而言,本文是从小学简单写景向初中精准抒情、精妙写景过渡的关键篇目,既能提升学生的语言鉴赏能力,也能引导其发现生活中的自然之美,培养热爱祖国河山的情怀。 教学目标 1.掌握“镶、安适、慈善、贮蓄、澄清、空灵”等生字词的音形义;能有感情地朗读课文,把握文章“总—分”的结构脉络;学会抓住“温晴”这一核心特征,赏析文中比喻、拟人等修辞的表达效果。 2.通过自主朗读、小组合作探究,围绕主问题梳理景物描写思路,掌握“对比衬托”“情景交融”的写景方法;能结合具体语句,品味老舍散文质朴鲜活的语言风格。 3.感受济南冬天温晴、秀丽、空灵的意境之美,体会作者对济南的喜爱与赞美之情;培养发现自然之美、热爱生活的情怀,提升审美鉴赏能力。 教学重难点 重点:1.把握济南冬天“温晴”的核心特征,理清文章围绕“温晴”描写的山、水等景物特点。 2.赏析文中比喻、拟人等修辞的妙处,品味老舍先生平实亲切的语言风格。 难点:1.理解“情景交融”的写法,体会作者将对济南的热爱之情融入景物描写的妙处。 2.借鉴本文写法,抓住景物核心特征进行简单的写景练习,实现读写迁移。 易错点 1.字音易错:“贮蓄”的“贮”读“zh ”,易误读为“ch ”;“澄清”的“澄”在文中读“ch ng”,易误读为“d ng”;“着落”的“着”读“zhu ”,易误读为“zh o”;“响晴”的“响”读“xi ng”,易误读为“xi ng”。 2.字形易错:“贮蓄”的“贮”易误写为“伫”;“澄清”的“澄”易漏写三点水;“空灵”的“灵”易误写为“玲”。 3.理解易错:混淆“对比”与“衬托”的作用,难以体会文中将济南与北平、伦敦、热带对比的深层用意;对“温晴”的内涵理解片面,仅停留在“温暖晴朗”的表面,忽略其蕴含的作者情