第6课《散步》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《散步》的阅读与赏析，涵盖概括内容、理清记叙文六要素、积累词语、品味对称句与回环句、赏析环境描写及理解“以小见大”手法。通过预习检测（作者背景、生字词、朗读指导）搭建支架，引导学生从整体感知到深层探究，梳理亲情与传统美德的主题脉络。 特色在于以“一次散步如何写出‘整个世界’的分量”为驱动性问题，融合文化自信（尊老爱幼美德）、语言运用（对称句写作迁移）和思维能力（“分歧”深层分析）。通过分角色朗读、“背”的细节象征探究等活动，提升学生审美创造与情感体验，为教师提供结构化任务设计与多元评价方法，助力高效教学。

6 散步 课题：散步 课型：阅 读 课 课时量：2课时 设计时间: 年 月 日 学习核心内容 1.充分朗读课文，概括文章内容，理清记叙文六要素，积累"信服""分歧""各得其所"等词语，品味文中对称句、回环句的语言之美。 2.研读课文，赏析环境描写、大词小用的表达效果，理解"以小见大"的写作手法，体会一家三代互敬互爱、尊老爱幼的传统美德。 学习目标 学习目标 评价方法 1.了解作家作品，概括文章内容，积累精彩语句。 1.以课堂记录单形式评价学生在课堂探究、对话交流、小组分享等过程性表现。 2.以课后作业、片段写作、实践作业等评价阶段性成果。 2.理解并学习"以小见大"的写作手法来表现中心的方法。（重难点） 3.品味对称句、回环句及大词小用等语言特色，赏析环境描写的作用。 4.把握文章主旨，体会文中浓浓的亲情。（重点） 驱动性任务 （核心问题） 一次平常的散步，如何写出"整个世界"的分量？ 任务一(问题一): 知识积累（预习检测） 实施要点: 活动1:了解作者、写作背景及文体知识。 【作者简介】莫怀戚（1951—2014），重庆人，作家。他的作品很注意发掘生活中的情趣，颇富人情味。作品有系列小说集《大律师现实录》，小说《经典关系》《透支时代》《诗礼人家》等。 【背景链接】本文写于1985年。莫怀戚的父亲刚过世，照料父亲多年的母亲一下子失去了生活目标，身体也不好。作者在与美国汉学家柯尔特先生的交流中发现他对中国人的敬老爱幼大加赞赏，认为是"文化的精髓"，因此在一次全家三辈四口人散步时产生了写这篇文章的念头。这次散步就是一次陪伴，与陪伴相伴的，是作者对"生命"的感受和思考。 【文体知识】散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，主要特点是"形散而神不散"。"形散"是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；"神不散"是说散文所要表达的主题必须明确而集中。 活动2:掌握生字词，理解词语意思并能运用。 【字音字形】 信服(xìn fú)、嫩芽(nèn yá)、分歧(fēn qí)、取决(qǔ jué)、一霎时(shà)、水波粼粼(lín)、熬过(áo)。 【多音字】 散：散步(sàn)、散文(sǎn)； 背：背起(bēi)、后背(bèi)； 铺：铺开(pū)、床铺(pù)。 【理解词语】 信服：相信并佩服。 分歧：思想、意见、记载等不一致的地方。 取决：由某方面或某种情况决定（后面多跟"于"字）。 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿，含褒义。 【词语辨析】"各得其所"侧重于结果，指各人都得到所需要的东西；"各取所需"侧重于主观动作，指各自选取自己所需要的。 活动3:学以致用——用"各得其所"写一句话。 示例:分配任务时要考虑到每个人的特长，让大家都各得其所，才能发挥出团队的最大力量。 活动4:朗读课文，标出重音与停连。 示例: "我的母亲又熬过了一个严冬。"——"熬"字重读，读出母亲度冬之艰难； "我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。"——"前面""后面"稍作停顿，读出画面的对称之美； "好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"——"整个世界"重读且放慢语速，读出责任的重大。 任务二(问题二): 朗读悟情·整体感知 实施要点: 活动1:听范读，明确记叙文六要素，完成学习任务单。 明确: 时间——初春； 地点——南方的田野； 人物——"我"、母亲、妻子、儿子； 起因——母亲身体不好，出来散步； 经过——散步中发生走大路还是走小路的"分歧"； 结果——"我"决定走大路，母亲却改变了主意走小路。 活动2:讲述散步故事，概括文章主要内容。 明确:文章记叙了一家祖孙三代四口人在南方初春的田野散步的事情，生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 活动3:梳理文章的写作思路。 明确:文章按"散步缘由（第1段）——散步途中（第2—5段）——产生分歧（第6段）——解决分歧（第7段）——感悟责任（第8段）"的顺序展开，波澜起伏，引人入胜。 活动4:朗读指导——读出温馨与从容。 明确:全文语调平和亲切，节奏舒缓从容；第1段"太迟，太迟了"要读出盼春的急切；"分歧"一段要读出"我"的为难与决断；结尾"慢慢地，稳稳地"要读得深沉郑重，读出"整个世界"的分量。 活动5:感知"分歧"的深层含义。 明确:"分歧"表面上是走大路还是走小路的路线之争，实质上折射出两代人不同的价值取向：母亲年老体弱，倾向于平顺的大路；儿子天真好奇，偏爱有意思的小路。如何化解分歧，考验的是"我"的智慧与担当，也自然引出了"尊老爱幼"的主题。 任务三(问题三): 明写法，赏语言 实施要点: 活动1:找出文中的两处景物描写，品味其作用。 示例:（1）"这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……"——通过"新绿""嫩芽儿""春水"描绘春回大地的美好画面，渲染春天的美丽和生机，烘托一家人散步时和谐、欢乐的气氛。 示例:（2）"那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。"——描绘一幅轻快明丽、充满生机与活力的田野春光图，衬托母亲愉快的心情，照应上文的"小路有意思"。 活动2:赏析文中的对称句和回环句。 示例:"我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。""我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……"——语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。 示例:"她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。"——回环句把母子关系倒溯到几十年前，幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮回之感尽在其中。 示例:"我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。"——对称句中暗含对比，写出生命的传承与责任的交接。 活动3:理解"大词小用、以小见大"的意蕴。 示例:"后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……"——把"走大路"还是"走小路"说成"分歧"，大词小用，更好地表现了作者责任的重大。 示例:"一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。"——"领袖人物""严重关头"大词小用，烘托了"我"对家庭强烈的责任感。 示例:"好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"——"整个世界"大词小用，写出中年人肩负的责任之重大。 活动4:赏析"前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子"一句。 示例:这是儿子说的童言稚语，充满天真与趣味。它像一面镜子，照出三代人的生命传承：儿子在妈妈的怀里，妈妈在奶奶的膝下，生命的链条环环相扣，为下文"分歧"与"责任"的描写张本。 任务四(问题四): 评选可爱人物 实施要点: 活动1:分角色朗读，读懂人物。 活动2:找人物细节，走近人物。 明确:母亲——年迈体弱、善解人意、爱护小辈。如"我的母亲又熬过了一个严冬""她现在很听我的话""母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：'还是走小路吧！'" 明确:"我"——体贴孝顺、深沉稳重。如"我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长""我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细"。 明确:妻子——温柔、贤惠。如"妻子呢，在外面，她总是听我的""妻子也蹲下来，背起了我们的儿子"。 明确:儿子——天真、聪颖、乖巧、活泼。如"前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！""我的儿子要走小路，小路有意思"。 活动3:这是一个怎样的家庭？ 明确:这是一个互敬互爱、温馨幸福、融洽和睦、尊老爱幼的家庭。初春的田野，一家祖孙三代，背着、扶着、笑着，慢慢地、稳稳地走在这春光里。 活动4:结合"分歧"的解决过程，说说"我"的形象特点。 明确:面对"走大路"还是"走小路"的分歧，"我"想到"母亲老了""伴同他的时日还长"，决定委屈儿子，顺从母亲——体现"我"的孝顺与担当。母亲变主意走小路，是出于对孙儿的疼爱——体现母亲的慈爱与豁达。尊老爱幼的美德在这一"分歧"中得到完美诠释。 活动5:深层探究——"我"在家庭中的地位与责任。 明确:"我"是家庭的顶梁柱、承前启后的中间人：对上有赡养之责，对下有抚养之责。面对分歧，"我"深感"责任的重大"，像"领袖人物"一样慎重决策。这种责任感，正是中华民族"孝道"与"爱幼"传统美德的集中体现，也是文章"以小见大"的枢纽所在。 活动6:赏析妻子的形象。 示例:"妻子呢，在外面，她总是听我的。""妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。"——一个"也"字写出妻子与丈夫的默契与配合；"总是听我的"并非没有主见，而是顾全大局、尊重丈夫的体贴。夫妻同心，共同撑起这个家。 任务五(问题五): 赏析重点词句 实施要点: 活动1:赏析"我的母亲又熬过了一个严冬"中"熬"字的表达效果。 明确:"熬"指"艰难地挨过"。"熬"与前文的"太迟""总算"形成呼应，说明母亲身体虚弱，度过冬天十分艰难，生动贴切地表达了"我"对母亲的担忧和关切，也表现了"我"为母亲安然无恙而庆幸的心情。 活动2:品味"但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界"一句的深层意蕴。 明确:从字面上看，这是形容他们走得小心，唯恐哪一步有闪失；从深层看，这个形象富有象征意义，是文章的主旨所在：它暗示中年人承受着扶老携幼的责任，对家庭有一种使命感。"慢慢地""稳稳地"写出照顾一家老小时的小心、稳重；"整个世界"表现了人到中年的心情——亲人的平安、健康、快乐就是最大的心愿。一个家庭是这样，一个国家、一个民族也是这样。 活动3:赏析"今年的春天来得太迟，太迟了"中反复的妙处。 明确:"太迟，太迟了"运用反复，突出冬天漫长、春天迟来，含蓄地写出母亲身体状况不佳、"我"盼春心切的心情，为下文写散步做铺垫。 活动4:归纳"以小见大"的写法。 明确:文章通过"散步"这件小事表现"尊老爱幼"的大主题，这是"以小见大"的写法。作者把散步这一生活小事放在"整个世界"的高度来写，赋予其深刻的社会意义。 活动5:赏析结尾"背"的细节，体会象征意义。 明确:"我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细"——"背"是动作，更是责任。"我"背着母亲，妻子背着儿子，两代人的重量加在一起，就是"整个世界"。这一细节以小见大，把亲情升华为对生命的敬畏与担当。 活动6:探究题目"散步"的妙处。 明确:"散步"是文章的中心事件，也是全文的线索。以"散步"为题，既概括了文章的主要内容，又显得亲切自然、含蓄隽永；一个寻常的生活场景，却承载着"尊老爱幼"这一厚重的主题，耐人寻味。 活动7:课堂小结——用一句话说说你的收获。 示例:①散步虽小，孝心最大；②尊老爱幼是中华民族代代相传的美德；③生活中处处有真情，只要我们用心去发现；④一个小小的"背"字，背起的是一个家的希望。 活动8:写作技法迁移——学用对称句。 示例:模仿"母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思"的句式写一组对称句。如："晨读要专心，专心才有收获；晚练要坚持，坚持才能进步。"写好后小组交流，互评优劣。 任务六(问题六): 爱的教育·拓展总结 实施要点: 活动1:对比《散步》中的"我"与《秋天的怀念》中的"我"，感悟一个人的爱的成长史。 明确:从被爱到去爱，是一个人爱的成长史。我们要更加关心理解父母，尊敬爱护老人；在家庭事务产生分歧时，要多多照顾他人的感受和需求，不要唯我独尊。 活动2:思考文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？ 明确:基于对文章所叙事件和细节的不同关注点，可以拟出《一家人》《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》等题目；也可以基于对主旨的不同理解，拟出"和谐""孝道""责任""生命""选择"等抽象的题目。 活动3:归纳主旨与写作特色。 明确:主旨：本文营造了一家人互敬互爱、互相谦让的和谐氛围，赞美了儿女对父母孝心的可贵，弘扬了中华民族尊老敬老的美德。写作特色：（1）用语精心，朴素亲切，多用短句，灵活运用对称句，大词小用；（2）巧用小说笔法，制造波澜。活动4:拓展延伸——积累有关"孝亲敬老"的名言。 示例:"老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"——孟子；"谁言寸草心，报得三春晖。"——孟郊；"百善孝为先。"——中华传统美德。 活动5:课后实践指导。 明确:晚饭后与家人散步时，注意观察家人的言谈举止，抓住一两个细节，如搀扶、让路、说笑等，写进你的作文里，让细节为文章增色。 活动6:比较阅读——拓展《三代》一文。 明确:《三代》同样写"背"的场景：一个孩子在爷爷背上，爷爷背上是伞，伞上是雨水，祖孙三代在雨中前行。与《散步》相比，两者都以"背"写责任，以小事见真情；《散步》更侧重家庭责任与社会道义的结合，《三代》则重在亲情的传承与守护。 作业内容： 1.朗读课文，积累文中的对称句，体会其表达效果。（必做） 2.晚饭后与家人一起散步，观察并写一段200字左右的文字，与同学们分享。（必做） 3.选一幅丰子恺的亲情漫画，写一段赏析。（选做） 用时： 分钟 作业类别 1.□选用 ☑改编 □自编 2.☑书面练习类 □口头训练类 ☑活动实践类 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $