第6课《散步》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

学习核心内容

1.充分朗读课文，概括文章内容，理清记叙文六要素，积累"信服""分歧""各得其所"等词语，品味文中对称句、回环句的语言之美。

2.研读课文，赏析环境描写、大词小用的表达效果，理解"以小见大"的写作手法，体会一家三代互敬互爱、尊老爱幼的传统美德。

学习目标

学习目标

评价方法

1.了解作家作品，概括文章内容，积累精彩语句。

1.以课堂记录单形式评价学生在课堂探究、对话交流、小组分享等过程性表现。

2.以课后作业、片段写作、实践作业等评价阶段性成果。

2.理解并学习"以小见大"的写作手法来表现中心的方法。（重难点）

3.品味对称句、回环句及大词小用等语言特色，赏析环境描写的作用。

4.把握文章主旨，体会文中浓浓的亲情。（重点）

驱动性任务

（核心问题）

一次平常的散步，如何写出"整个世界"的分量？

任务一(问题一):

知识积累（预习检测）

实施要点:

活动1:了解作者、写作背景及文体知识。

【作者简介】莫怀戚（1951—2014），重庆人，作家。他的作品很注意发掘生活中的情趣，颇富人情味。作品有系列小说集《大律师现实录》，小说《经典关系》《透支时代》《诗礼人家》等。

【背景链接】本文写于1985年。莫怀戚的父亲刚过世，照料

父亲多年的母亲一下子失去了生活目标，身体也不好。作者在与美国汉学家柯尔特先生的交流中发现他对中国人的敬老爱幼大加赞赏，认为是"文化的精髓"，因此在一次全家三辈四口人散步时产生了写这篇文章的念头。这次散步就是一次陪伴，与陪伴相伴的，是作者对"生命"的感受和思考。

【文体知识】散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，主要特点是"形散而神不散"。"形散"是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；"神不散"是说散文所要表达的主题必须明确而集中。

活动2:掌握生字词，理解词语意思并能运用。

【字音字形】

信服(xìn fú)、嫩芽(nèn yá)、分歧(fēn qí)、取决(qǔ jué)、一霎时(shà)、水波粼粼(lín)、熬过(áo)。

【多音字】

散：散步(sàn)、散文(sǎn)；

背：背起(bēi)、后背(bèi)；

铺：铺开(pū)、床铺(pù)。

【理解词语】

信服：相信并佩服。

分歧：思想、意见、记载等不一致的地方。

取决：由某方面或某种情况决定（后面多跟"于"字）。

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿，含褒义。

【词语辨析】"各得其所"侧重于结果，指各人都得到所需要的东西；"各取所需"侧重于主观动作，指各自选取自己所需要的。

活动3:学以致用——用"各得其所"写一句话。

示例:分配任务时要考虑到每个人的特长，让大家都各得其所，才能发挥出团队的最大力量。

活动4:朗读课文，标出重音与停连。

示例:

"我的母亲又熬过了一个严冬。"——"熬"字重读，读出母亲度

冬之艰难；

"我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。"——"前面""后面"稍作停顿，读出画面的对称之美；

"好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"——"整个世界"重读且放慢语速，读出责任的重大。

任务二(问题二):

朗读悟情·整体感知

实施要点:

活动1:听范读，明确记叙文六要素，完成学习任务单。

明确:

时间——初春；

地点——南方的田野；

人物——"我"、母亲、妻子、儿子；

起因——母亲身体不好，出来散步；

经过——散步中发生走大路还是走小路的"分歧"；

结果——"我"决定走大路，母亲却改变了主意走小路。

活动2:讲述散步故事，概括文章主要内容。

明确:文章记叙了一家祖孙三代四口人在南方初春的田野散步的事情，生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

活动3:梳理文章的写作思路。

明确:文章按"散步缘由（第1段）——散步途中（第2—5段）——产生分歧（第6段）——解决分歧（第7段）——感悟责任（第8段）"的顺序展开，波澜起伏，引人入胜。

活动4:朗读指导——读出温馨与从容。

明确:全文语调平和亲切，节奏舒缓从容；第1段"太迟，太迟了"要读出盼春的急切；"分歧"一段要读出"我"的为难与决断；结尾"慢慢地，稳稳地"要读得深沉郑重，读出"整个世界"的分量。

活动5:感知"分歧"的深层含义。

明确:"分歧"表面上是走大路还是走小路的路线之争，实质上折射出两代人不同的价值取向：母亲年老体弱，倾向于平顺的大路；儿子天真好奇，偏爱有意思的小路。如何化解分歧，考验的