12《穷人》课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕《穷人》第1课时，聚焦情节梳理与人物描写。通过谈话导入衔接馆藏，结合“抓描写、析环境”阅读方法，以作者介绍、字词闯关夯实基础，再引导默读梳理情节并完成表格，小组合作迁移《桥》的方法用流程图梳理，构建学习支架。 其亮点在于注重旧知迁移与思维能力培养，通过小组合作绘制情节流程图，结合桑娜心理描写批注（如“非这样做不可”抓关键词析善良），落实语言运用。助力学生提升情节梳理与人物分析能力，为教师提供结构化教学资源，提高教学效率。

《穷人》（第2课时） 年 级：六年级 学 科：语文 页面统一为16:9宽幅画面比例尺寸；PPT统一格式为PPT或PPTX。 中文： 1. 课名：微软雅黑48号字； 2.（第一课时）：微软雅黑32号字； 3.学校名称：请填写省市及全称； 4.学科、年级、主讲人、学校：华文楷体28号字（具体根据文字量可适当调整）。 拼音：使用汉语拼音字体 注意标点的规范（例如：中文省略号为……，可用Shift+数字键6打出中文省略号） 复习回顾,衔接新知 妻 娜 唉 僵 淋 嘿 糟 霉 嘛 惨 熬 风暴 心惊肉跳 勉强 抱怨 倾听 探望 照顾 张罗 仍旧 僵硬 自作自受 湿淋淋 糟糕 倒霉 忧虑 拼音四线三格和田字格按照此图片 聚焦描写,品析人物 结合课前圈画的桑娜心理描写的句子,小组合作,讨论:桑娜抱回孤儿后,心理发生了哪些变化?从这些变化中,你看到了一个怎样的桑娜? “她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。” “非这样做不可”,这是桑娜善良本能的驱使,即使面临巨大风险,也无法坐视不管。 “她忐忑不安地想:‘他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!’” “忐忑不安”和省略号表现了桑娜内心的担忧、自责、愧疚,却又无比坚定的复杂心理。 拼音四线三格和田字格按照此图片 “哦,我们,我们总能熬过去的!” “熬”和“过”有什么区别？ 熬：忍受（疼痛或艰苦的生活等）。 过：用在动词后，表示完毕。 这句话体现了渔夫的善良、坚强和担当。 方法③:抓人物的心理描写,能够让我们直接走进人物的内心世界,深刻体会人物的品质和情感。 拼音四线三格和田字格按照此图片 赏析环境,深化理解 自主赏析:自由朗读课文,找出描写渔家小屋内外环境的句子,运用在《桥》中解锁的“借环境、品人物”的方法,独立完成赏析,写下简单的批注。 屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适,地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。 批注:屋外的恶劣环境与屋内的温暖舒适形成鲜明对比。这既交代了故事背景,也烘托了紧张气氛,更衬托出桑娜的勤劳、善良,即使生活贫穷,也把家打理得井井有条,也为后文她敢于收养孤儿营造了情感基础。 方法迁移,练笔实践 小练笔要求:课文第20自然段,桑娜和渔夫沉默了一阵。请你结合课文内容,展开合理想象,写一写此时桑娜的心理活动。要求运用本节课学到的心理描写方法,写出桑娜的善良、担忧与坚定。(100字左右) “聚焦心理,品析人物”活动评价表 评价内容 自评 互评 师评 1.能精准圈画出人物心理描写的句子 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 2.能抓住关键词分析桑娜的心理变化 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 3.能结合情节,清晰说出夫妇二人的善良品质 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 总共获得( )☆ 9颗☆及以下需努力 10～18颗☆优良 19颗☆及以上优秀 作业与检测 1.背诵并抄写桑娜“忐忑不安”的心理描写片段。 2.根据课堂点评,修改完善自己的心理小练笔。 3.预习《金色的鱼钩》,尝试用“梳理情节”和“抓描写”的方法进行自主阅读。 拼音四线三格和田字格按照此图片 $《穷人》（第1课时） 年 级：六年级 学 科：语文 页面统一为16:9宽幅画面比例尺寸；PPT统一格式为PPT或PPTX。 中文： 1. 课名：微软雅黑48号字； 2.（第一课时）：微软雅黑32号字； 3.学校名称：请填写省市及全称； 4.学科、年级、主讲人、学校：华文楷体28号字（具体根据文字量可适当调整）。 拼音：使用汉语拼音字体 注意标点的规范（例如：中文省略号为……，可用Shift+数字键6打出中文省略号） 谈话导入,衔接馆藏 阅读方法：“抓描写、析环境” 拼音四线三格和田字格按照此图片 列夫·托尔斯泰： 俄国作家。他出身于贵族家庭，但同情被剥削、被压迫的农奴。他青年时期就开始文学创作，创作时间长达60年。 主要作品：《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》等。 字词闯关,夯实基础 妻 娜 唉 僵 淋 嘿 糟 霉 嘛 惨 熬 qī nà ài jiāng lín hēi zāo méi ma cǎn áo 风暴 心惊肉跳 勉强 抱怨 倾听 探望 照顾 张罗 仍旧 僵硬 自作自受 湿淋淋 糟糕 倒霉 忧虑 形容担心祸患临头,非常害怕不安。 自己做了错事，自己承受不好的后果。文中的意思是“自找苦吃”。 默读课文,梳理情节 初读要求:用较快的速度默读课文,读准字音、读通句子,思考:课文围绕桑娜和渔夫写了一件什么事? 桑娜在一个风暴夜,焦急地等待出海打鱼的丈夫,却发现邻居西蒙去世,于是主动抱回两个孤儿,她的内心充满担忧和矛盾,最终渔夫归来,两人不谋而合,决定收养孤儿。 梳理情节主线,用简洁的语言概括内容，完成表格。 情节阶段 内容概括 起因 风暴夜待夫 经过 发现孤儿、抱回孤儿 结果 渔夫归来、同意收养 拼音四线三格和田字格按照此图片 小组合作:迁移运用《桥》中学到的“梳理情节”的方法,用流程图或情节曲线图梳理《穷人》的情节,重点关注桑娜心理的变化节点。 小结:桑娜和渔夫虽然生活贫穷,却做了一件温暖人心的事。他们的善良,正藏在情节的推进中。 拼音四线三格和田字格按照此图片 初品描写,初探微光 自主圈画:快速浏览课文,圈画出描写桑娜和渔夫的语句(心理、动作、对话),并在一旁用一两个词语简单批注自己的感受。 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很 厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 批注:桑娜很善良,她看到西蒙死了,马上就把孩子抱回来了。 作业与检测 1.完成《穷人》生字词的抄写与听写,确保书写规范。 2.熟读课文,重点朗读桑娜抱回孤儿后的心理描写片段。深入圈画桑娜的心理描写和渔夫的对话描写,尝试用“抓关键词”的方法分析人物品质。 3.继续阅读《小英雄雨来》,尝试用流程图梳理其中一个章节的情节。 拼音四线三格和田字格按照此图片 $