第4课《古代诗歌四首——天净沙·秋思》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《天净沙·秋思》的元曲文体知识、核心意象及羁旅愁情。课堂导入播放秋日黄昏古道独行的古风短视频并搭配萧瑟配乐，结合“秋日乡愁”话题互动引出创作背景，通过解题明确曲牌名与题目的区别，搭建“文体常识—背景感知—文本入境”的学习支架。 该设计以“任务型活动”为主线，特色在于分层诵读闯关（正音、节奏、悟情）落实语言运用，意象归类与手法探究（白描、意象叠加、乐景衬哀情）培养思维能力与审美创造。如通过“小桥流水人家”的思辨研讨理解乐景衬哀情，既提升学生古典诗文审美品鉴能力，又为教师提供可操作的教学流程与深度探究活动。

第4课《古代诗歌四首——天净沙·秋思》任务型活动教学设计 一、教学目标 （一）语言运用 掌握元曲、小令、曲牌等文体知识，区分诗与曲的差异；积累曲中核心意象词语；把握元曲朗读节奏与韵律，熟练背诵、默写全曲，积累古典羁旅秋景意象。 （二）思维能力 梳理文本铺景、蓄情、抒情的行文脉络；赏析白描、意象叠加、乐景衬哀情等艺术手法；建立“意象—意境—手法—情感”的词曲鉴赏思维。 （三）审美创造 依托文本想象还原天涯羁旅秋景画面；品味本曲极简苍凉、情景交融的意境之美；感受元曲写意抒情的独特美感，提升古典诗文审美品鉴能力。 （四）文化自信 了解元代散曲文体特点，体悟古典诗文传统的羁旅乡愁与家国情怀；理解“景语皆情语”的艺术特色，积淀传统文化素养，增强古典文学文化认同感。 二、教学重难点 教学重点： 掌握元曲基础文体常识，熟练背诵默写全曲；梳理核心意象，赏析白描、意象叠加的表达效果，概括文本苍凉萧瑟的意境。 教学难点： 理解“小桥流水人家”乐景衬哀情的艺术妙处；体悟游子孤寂飘零、深切思乡的羁旅愁情，领会本曲含蓄极简的抒情艺术。 三、教学过程 任务一：情境启思，激趣入境 【课堂活动】情景观影+话题畅谈+解题入文 课堂开篇播放1分钟秋日黄昏、古道独行的古风短视频，搭配轻柔萧瑟的古风配乐，快速带领学生沉浸式感受秋日苍凉、孤身远行的氛围。随后抛出互动话题：“同学们，每逢秋日落叶、暮色降临，远离家乡的人总会心生牵挂。在没有手机、没有车马驿站的古代，古人漂泊异乡，秋风、落日、老树、孤路，都会成为思念家乡的寄托。如果你独自远行、流落天涯，黄昏时分，心中会有怎样的情绪？” 学生自由发言，分享个人感悟后，教师顺势导入：千年以来，秋日乡愁是古典文学永恒的主题。元代文人马致远一生仕途失意、四处漂泊，在一个秋风萧瑟的黄昏，他行走在荒凉古道上，目睹秋景萧瑟、人间万家灯火，满心羁旅孤寂，提笔写下一首仅有28字的千古绝唱。这首曲全篇无一字写“愁”，却道尽世间最深的思乡之苦、漂泊之痛，被后人誉为“秋思之祖”。 本节课我们将解锁四大核心学习任务：读通一曲元曲、梳理一组意象、品鉴一种笔法、体悟一份乡愁。 【基础解题】学生结合课下注释自主解题，教师补充点拨：“天净沙”是元曲曲牌名，规定曲调与句式；“秋思”是题目，指秋日触发的羁旅情思。本文是一首元代散曲小令，区别于传统古诗词，句式更灵活、韵律更舒缓。板书课题、作者，学生齐读课题入境。 任务二：分层诵读，筑基悟韵 【课堂活动】三阶诵读闯关活动（正音闯关—节奏闯关—悟情闯关） 本任务聚焦语言积累目标，以分层诵读为载体，落实读准字音、读准节奏、读懂情感的基础目标，感知元曲独特的韵律特点。 活动1：正音闯关 初读正音闯关，扫清文字障碍。学生自由大声朗读全曲，结合课下注释圈画陌生字词，自主疏通文意。教师针对易错字、多音字进行点拨纠正，重点强调“昏鸦、断肠、天涯”等词语的读音与释义，确保全体学生读准文本。 活动2：节奏闯关 再读定韵闯关，规范朗读节奏。教师示范朗读，明确本曲“二二三一”的经典朗读节奏，标注停顿：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家。古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。引导学生放缓语速，读出秋日萧瑟、低沉悠远的基调，感受元曲自由舒缓的韵律美感。学生分组接龙朗读，互评纠错。 活动3：悟情闯关 三读悟情闯关，整体感知文本。全班齐读全曲，结合朗读体验自主完成任务单问题：这首曲描绘了什么场景？整体氛围如何？抒发了怎样的情感？师生共同总结：全曲勾勒秋日黄昏的天涯秋景，营造苍凉萧瑟的氛围，寄托了游子漂泊天涯、深切思乡的孤寂愁情。 任务三：意象拆解，品境析法 活动1： 意象归类，分层绘景。 学生结合文本，将曲中九种核心意象分类整理，结合意象特点还原三层画面： 第一层：冷景铺陈（枯藤、老树、昏鸦）。枯萎的藤蔓缠绕苍老古树，黄昏时分乌鸦归巢，画面清冷破败、萧瑟苍凉，奠定全篇落寞愁苦的基调。归鸦尚有巢穴可归，为后文游子无家可归的漂泊埋下伏笔。 第二层：乐景铺垫（小桥、流水、人家）。潺潺流水、静默小桥、安然村居，构成温暖静谧、烟火氤氲的安居画面，是世人向往的安稳归宿，与前后萧瑟冷景形成鲜明反差。 第三层：苦景烘托（古道、西风、瘦马）。荒凉无人的古道、凛冽萧瑟的秋风、疲惫瘦弱的老马，精准刻画游子长途奔波、落魄孤寂的状态，凸显羁旅漂泊的艰辛与凄苦。 活动2：手法深究，精准品鉴。 小组讨论总结写景手法：三句纯用白描手法，无华丽修饰，以极简文字堆叠九种意象，形成意象叠加、动静结合的表达效果，三层画面层次分明、冷暖交织，意境饱满立体，让萧瑟漂泊之感直观可感。 活动3：点睛悟情，聚焦主旨。 学生自主品读结尾句“夕阳西下，断肠人在天涯”，思考收尾作用。教师点拨：前文层层铺陈秋景、冷暖对比蓄势，末尾两句一语点睛。夕阳西下、万物归宁，阖家团聚之时，唯有游子孤身漂泊天涯。“断肠人”极写愁苦之深，“天涯”极写漂泊之远，所有景致最终汇聚成游子无尽的孤寂与思乡之痛。 任务四：思辨探究，突破难点 【课堂活动】深度思辨研讨+师生共析升华 核心探究任务：曲中“小桥流水人家”是温暖安宁的乐景，为何不仅不舒缓愁情，反而加重了游子的思乡之苦？ 学生自主思考后小组交流，每组推选代表发言。 教师梳理总结：此处运用乐景衬哀情的绝妙笔法。小桥流水、村居安然的温馨画面，是游子心中日夜思念的故乡模样，是他渴望的安稳归宿。眼前他人阖家团圆、安居无忧，反观自身，漂泊天涯、孤身无依、归期渺茫。美好的乐景与自身凄苦的境遇形成强烈对比，以乐景反衬哀情，倍增其哀，让天涯游子的羁旅乡愁更加深沉浓烈、直击人心。 【课堂小结】 《天净沙·秋思》以28字极简笔墨，白描绘景、冷暖映衬、情景交融，全篇无“愁”字却句句含愁、字字藏情，用最朴素的文字勾勒出最动人的羁旅意境，既是元代散曲的经典之作，更是中国古典“景情共生”文学美学的绝佳体现，承载着古人跨越千年的思乡情怀与文化底蕴。 【课后作业】 1. 基础必做任务：工整、无错字默写全曲；整理元曲、小令、曲牌等文体常识，归类积累曲中核心意象、重点词语，夯实课堂基础。 2. 素养选做任务：创意意境扩写，选取曲中三组意象，展开联想想象，扩写一段80字左右的写景短句，还原秋日羁旅画面，深化意境感知与文字表达能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $