第9课《从百草园到三味书屋》导学案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《从百草园到三味书屋》展开，引导学生积累文学常识、字词及多感官写景等写作手法，通过“童年生活回忆”导入，衔接单元“学习生活，成长记忆”主题，搭建从默读梳理脉络到细节赏析的学习支架。 资料突出语言运用与思维能力培养，设计圈画关键句、小组对比探究等活动，习题兼顾基础积累与拓展阅读批注，结合《朝花夕拾》整本书阅读，助力学生感受文学美，涵养审美创造与文化自信，提升散文鉴赏与自主学习能力。

第三单元 人文主题：学习生活，成长记忆 语文要素：学会默读，提高阅读速度；把握文章主要内容，理清作者思路；学习刻画人物，体会成长感悟；写作：如何突出中心 1. 知识与技能 积累本单元生字词，识记鲁迅、于漪、海伦・凯勒、孔子等作家作品常识；积累《论语》重点文言实词、虚词、特殊句式，能够背诵、翻译重点章节。 掌握默读方法，提升默读速度，学会抓关键句梳理行文思路，把握文章主要内容。 学习景物描写、人物描写、对比等写作手法，品味富有表现力的语言，体会作者情感。 写作训练：学会围绕中心选材，做到详略得当，突出文章中心；完成整本书阅读《朝花夕拾》，掌握精读、略读、浏览阅读方法。 积累课外四首古诗词：《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》，背诵默写，赏析情感与手法。 2. 过程与方法 运用默读法自主阅读文本，圈画关键语句；小组合作赏析精彩语段，对比不同文章抒写成长、师恩、读书感悟的表达方式；借助注释疏通文言文，结合时代背景知人论世；读写结合，练习写作如何突出中心，提升散文、浅易文言文鉴赏能力。 3. 情感态度与价值观 感受多彩的童年、读书之乐、师者恩情；理解求知、好学、自省的意义；体会成长路上师长引导的力量，热爱读书、珍惜学习时光，涵养好学善思的品质。 第09课 《从百草园到三味书屋》 2025年修订课程标准 学习目标 立足文学阅读与创意表达任务群，落实四大核心素养；训练默读能力，引导学生赏析多感官景物描写、动作细节，对比百草园与三味书屋两种生活，体会鲁迅对童年往事的追忆之情，提升散文阅读鉴赏能力。 1. 知识与技能 识记鲁迅及《朝花夕拾》相关文学常识；积累确凿、菜畦、桑葚、油蛉、斑蝥、倜傥、淋漓等字词，掌握字音字形词义。 掌握默读方法，理清文章叙事思路，把握两大部分内容。 赏析景物描写、动作描写、对比手法，品味生动传神的语言。 理解作者对童年自由生活的怀念，读懂文中蕴含的复杂情感。 2. 过程与方法 运用默读整体感知文本；圈画百草园景物、捕鸟细节，赏析写景顺序与感官描写；对比百草园和三味书屋的生活，小组探究作者情感，提升散文赏析能力。 3. 情感态度与价值观 体会童年自然之趣与读书生活的别样滋味；理解作者对童年时光的追忆，学会感受生活乐趣，理性看待旧式教育。 一、文学常识 作者：鲁迅，原名周树人，现代文学家、思想家、革命家 出处：选自散文集 《朝花夕拾》 文体：回忆性叙事散文 写作背景：成年后回忆童年在故乡绍兴的两段生活 二、重点字音字形 菜畦（qí） 皂荚（jiá）树 桑葚（shèn） 油蛉（líng） 斑蝥（máo） 倜傥（tì tǎng） 淋漓（lín lí） 啄（zhuó）食 拗（ǎo）过去 三、重点词语释义 确凿：确实 倜傥：洒脱，不拘束 淋漓：形容畅快 人迹罕至：少有人来 人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样 四、行文脉络 第一部分（百草园）：自由快乐的童年乐园 · 四季景物描写（视觉、听觉、嗅觉、味觉多感官） · 美女蛇传说 · 雪地捕鸟 第二部分（三味书屋）：私塾读书生活 1. 入学拜见先生 1. 课堂读书、偷偷画画 对比：自由玩乐的百草园 vs 规矩严肃的三味书屋 五、重点写作手法 多感官写景：视觉、听觉、嗅觉相结合，景物层次分明 动静结合：静态植物 + 动态昆虫、捕鸟活动 对比：百草园自由有趣，三味书屋枯燥拘束 细节描写：雪地捕鸟一连串动作，生动传神 六、人物形象 寿镜吾先生：方正、质朴、博学，比较开明，严格但不苛刻，是传统私塾教师形象。 七、主旨 回忆童年在百草园游玩、三味书屋读书的经历，对比两处生活；表达对自由美好童年的怀念，含蓄表达对旧式教育束缚儿童天性的思考。 1．给下列加点的字注音，根据拼音写词语。 窜( )      确凿( )      觅食( )      和蔼( )      倘若( ) 竹筛( )    秕谷( )      啄食( )      蝉蜕( )      倜傥( )( ) 盔甲( )    人声鼎沸( ) yún xiāo( )  gōng jìng ( )  jiàn shǎng ( )  rén jì hǎn zhì( ) 2．写出下列词语的意思，或根据意思写词语。 （1）攒：______________________。 （2）确凿：______________________。 （3）长吟：______________________。 （4）______________________：轻快敏捷。 （5）倘若：______________________。 （6）机关：______________________。 （7）无从：______________________。 （8）______________________：老成博学的读书人。 （9）______________________：（学识）深而且广。 （10）人声鼎沸：________________。 （11）______________________：少有人来。 3．文学常识填空。 本文《从百草园到三味书屋》作者是___________，原名___________，浙江绍兴人，___________家、___________家、___________家。本文选自散文集《___________》。 4．《从百草园到三味书屋》一文选自鲁迅先生的作品集《_________》，又名《_______》。先生回忆自己在三味书屋读书时偷偷绣像，绣得最多的两本画册是《________》和《_____》。 5．选词填空。 （1）他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了_________（机密　机谋　机关）。 （2）雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们_________（欣赏　鉴别　鉴赏），这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。 （3）叫我名字的_________（陌生　生疏　生僻）声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 （4）其中似乎_________（确实　确凿　的确）只有一些野草；但那时却是我的乐园。 6．鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》的第二段中，仅用寥寥数语就将百草园的趣味写活了。请阅读选段，完成以下“字词探秘”任务。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 【探秘任务】 (1)“最”字评选： 你认为最能表现动物慵懒姿态的一个动词是：________ 你认为最能表现动物敏捷灵动的一个动词是：________ (2)“我来写一句”： 请从选段中任选两个你关注的词语（词性不同），仿照鲁迅的句式，创作一个描写景物或动物的短句。 我选的词：________和________ 我的创作：________ 阅读下面的文字，完成下面小题。 我手捧《朝花夕拾》，_________。我穿行在鲁迅曾经走过的小径，赏玩先生笔下当年的景致，一点一滴涌上心间；置身院内仿佛可以听到油蛉虫和蟋蟀的鸣叫，依稀看见儿时，在香樟树下抬头张望，寻找蝉蜕，又偷偷地去拔墙根的那株何首乌（   ）夜晚睡觉前，依稀看见他依偎在长妈妈怀里，如痴如醉地听着美女蛇的故事…… 7．文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（   ） A．依稀看见鲁迅的儿时 B．依稀看见鲁迅 C．儿时依稀看见 D．依稀看见儿时的鲁迅 8．在文中括号内填入标点符号，正确的一项是（   ） A．、 B．， C．； D．—— 9．下列填入文中横线上的语句，衔接恰当的一项是（   ） A．百草园游玩 B．神游百草故园 C．不在百草园游玩 D．亲临百草故园 10．小宇同学从《树上的童年》摘抄了下面语段，请你运用所积累的知识，完成小题。 ①我躺在粗大而又凹凸的树干上，手心里zuàn着一小团钓鱼线，连着鱼钩，从爸爸的钓鱼竿上扯下来的。裤子口袋里是捂得发热的一毛钱。____________作为一个孩子，我一无所有，____________我需要游戏。我试过钓鱼，因为看不见它们怎样从水里过来，看不见它们的表情，所以，不好玩。 ②我把绿色的纸币扎在鱼钩上，沿灰色的树干，小心地放下去，放在半开的马兰花丛里或是草旁边，使它们容易发现又显得神mì。我钓到的第一个人是个驮背，他有得天独厚的条件发现这张钱。 (1)给加点的字注音，根据拼音写汉字。 凹( )凸       zuàn( )着       捂( )得发热        神mì( ) (2)第②段中有错别字的一个词语是“________”，这个词语的正确写法是“_______”。 (3)“得天独厚”中“厚”的意思是（   ） A．跟“薄”相对 B．（感情）深 C．厚道；不刻薄 D．优越，优厚 (4)请在第①段横线上填写一组关联词。 11．填空。 （1）《从百草园到三味书屋》的作者是______，原名周树人，浙江绍兴人，是我国伟大的______、____、____。代表作有小说集《_____》《_____》《故事新编》，散文集《_____》，散文诗集《野草》等。 （2）单是周围的短短的泥墙根一带，________。 （3）________，何首乌有拥肿的根。 （4）________，光滑的石井栏，高大的皂荚树…… 12．学习了本文后，班级开展以“走进‘三味书屋’”为主题的语文学习活动，请你参加。 (1)【对对联】鲁迅在文中回忆了“对课”的经历：“我就只读书，正午习字，晚上对课。”“对课”就是对对联，请你根据本文的内容，为下面的对联写出下联。 上联：三味书屋内读书习字描绣像别有情趣 下联：________________ (2)【编流程】班级准备以《从百草园到三味书屋》为蓝本，把在百草园的快乐生活这部分内容编排成一个课本剧，请你完善编排流程。 第一步：认真研读《从百草园到三味书屋》 第二步：_________ 第三步：_________ 第四步：演员认真排练 第五步：准备服装、道具和布景，进行彩排 (3)【谈看法】关于“三味书屋”的读书生活，历来有不同的意见，有人认为“三味书屋”的读书生活与“百草园”的快乐自由是一脉相承的，也有人认为“三味书屋”的读书生活是枯燥无味的，你怎样认为呢？请你为正方或反方设计一段辩词。 正方：我方认为“三味书屋”的读书生活与“百草园”的快乐自由是一脉相承的。 反方：我方认为“三味书屋”的读书生活是枯燥无味的。( )方辩词：_____________ 13．班级准备围绕“童真”这一主题创立一份班刊，现邀请你加入编辑部，共同完成创刊任务。 (1)下面是创刊计划，请你将横线上的内容补充完整。 ①组建班刊编辑部。 ②征集刊名及办刊建议。 ③____________。 ④____________。 (2)请你围绕“童真”主题，为班刊取一个文雅、朗朗上口的名字。 (3)请你仿照示例，为班刊再拟一个栏目，并介绍栏目内容。 (4)运用童年视角写作可以充分展现童真童趣。下面是对童年视角的介绍性文字，请你修改完善。 【甲】“童年视角”是指以儿童的视角但不拘束于儿童的认知水平的方式作为文章创作的形式，通常表现为文章的主人公是儿童。童年视角运用了童年视点叙事，可以增添真实感，从而丰富小说意蕴。【乙】作家善于捕捉片段化生活场景、作出画面式的呈现、表现出鲜明的儿童思维特点。 ①甲处画线句子有语病，请提出修改意见。 ②乙处画线句子标点符号使用错误，请提出修改意见。 鱼鳞瓦房顶上看北斗七星 肖复兴 ①老院的房顶上，铺着鱼鳞瓦。坐在上面，有点儿咯屁股。 ②可能是童年没有什么可玩的，爬房顶成了一件乐事。开始跟着院子里的大哥哥大姐姐一起爬，后来，我一个人也常常会像小猫一样爬上房顶。尤其是夏天的晚上，吃完晚饭，做完作业，我总会悄悄地溜出屋，一个人上房，坐在鱼鳞瓦上。 ③不知道为什么我总爱爬到房顶上去。那里有什么东西吸引着我吗？除了瓦片之间长出的狗尾巴草，和落上的鸟屎，或者飘落的几片树叶，没什么东西。不过，站在上面，好像自己一下子长高了好多，家门前的那棵大槐树，和我一般高了。再往前面看，西边的月亮门，月亮门里的葡萄架，都在我的脚下了。再往远处看，胡同口的前门楼子，都变得那么矮、那么小。 ④风大一点儿的时候，槐树的树叶被摇得哗啦啦响。我会从裤兜里掏出手绢——那时候，每天上学，老师都检查你带没带手绢——迎着风，看着手绢抖动着，鼓胀着，像一面招展的小旗子。 ⑤大院里，住着我的一位同学。他坐在我的座位后面，有一次，上课铃声响了，我才想起了忘记带手绢，有些着急，他从后面递给我一条手绢，悄悄地说他有两条。这样，躲过了老师的检查，我还给他手绢，谢了他。手绢用红丝线绣上了他的名字。幸好，老师只是扫了一眼，要是仔细一看，看见了他的名字，就麻烦了。 ⑥坐在房顶上，没有一个人，白天能看到的房子呀树呀花草呀积存的污水呀堆在院子里乱七八糟的杂物呀……这所有的一切，都变成了黑乎乎的影子，看不大清楚，甚至根本看不见了。院子里嘈杂的声音，也变得朦朦胧胧，轻飘飘的了，周围显得非常安静，静得整个院子像睡着了一样。 ⑦更多的时候，我就是这样无所事事，东一榔头西一棒子胡思乱想。有时候，也会想娘，但想得更多的是姐姐。娘过世几年了，姐姐就离开我和弟弟几年了。忽然觉得时间那么长，姐姐离我是那么远。 ⑧站在房顶上，视野开阔，能看到靠近我们胡同这一侧北京火车站的钟楼。姐姐就是从那里坐上火车离开北京去内蒙古的，每一次从内蒙古回家看我们，也是从那里下的火车。有时候，能看到夜行的列车飞驰的影子。车窗前闪烁的灯火，像萤火虫那样的微小朦胧，不过，很快就被夜色吞没了。 ⑨老师曾经带我们参观过一次动物园对面的天文馆。在那里，讲解员讲解了夜空中的很多星星，我只记住了北斗七星的位置，像一把勺子，高高地悬挂在天空之北。它们对着我闪烁，像见到老朋友一样、一直等着我来找它们，让我涌出一种亲切的感觉。 ⑩有雾或者天阴的时候，雾气和云彩遮挡住了北斗七星，天空一下暗淡了很多。浓重如漆的夜色，像一片大海、波浪暗涌，茫茫无边。 ⑪房顶上，更显得黑黝黝的，只有瓦脊闪动着灰色的反光，像有什么幽灵在悄悄地蠕动。眼前那棵枝叶繁茂的大槐树，影子打在墙上和房顶上，风吹过来，树在摇晃，影子也在摇摇晃晃，树哗哗响，影子也在哗哗响着，像在大声喧哗，树和影子争先恐后说着一些我听不懂的话。 ⑫有一天晚上，身后突然传来了砰砰的声响。无星无月的浓重夜色中，那声音急促而沉重，一声比一声响，一声比一声近。我很害怕，转过身去，不敢朝声音发出的地方看。 ⑬这时候，一个黑影出现在我的面前，叫了我一声：“哥！” ⑭原来是弟弟。 ⑮他对我说：“我就知道，你一准儿在这里。爸到处找不着你！”然后他又说了句，“我看见你好几次一个人爬到房顶这里来了。” ⑯那一天，我和弟弟没有着急从房顶上下来。我问清父亲找我没什么大事，便拉着他一起坐在房顶的鱼鳞瓦上，东一榔头西一棒子地聊起来。在家里，我们很少这样聊天，更别说坐在房顶上聊天了。 ⑰他问我：“你总爱一个人坐在房顶上干什么呀？” ⑱我没有回答他的问题，而是问他：“你认识北斗七星吗？” ⑲他摇摇头。 ⑳我告诉他北斗七星很亮，要是有一天迷路了，找不到回家的方向了，你看到了北斗七星，就能找到回家的路了。 【批注一：标题不是《鱼鳞瓦房顶上看北斗七星》吗？星星呢？】 【批注二：终于看到“北斗七星”了！】 【批注三：景物描写蕴含丰富的情感，何不做朗读设计？】 【批注四：全文写“北斗七星”只有寥寥几笔，但标题却明确“北斗七星”，这样有什么作用呢？】 14．针对批注一的疑问，小实对文章第①-⑪段做了梳理，请你补全。 ①______        ②______        ③______ 15．从修辞手法的角度对第⑨段画波浪线的句子进行赏析。 它们对着我闪烁，像见到老朋友一样，一直等着我来找它们，让我涌出一种亲切的感觉。 16．从重音和语气两个角度对第⑩段的画线句进行朗读设计，并说明理由。 浓重如漆的夜色，像一片大海，波浪暗涌，茫茫无边。 17．联系全文，解答批注四的疑惑。 批注四：全文写“北斗七星”只有寥寥几笔，但标题却明确“北斗七星”，这样有什么作用呢？ 阅读下文，完成下面小题。 葵花地 ①我始终记得乡下老家的那一片葵花地。 ②那是许多年前的事情了。那时候，祖母的身子骨已经不再硬朗，她的一头青发，也被岁月的风雨洗刷成根根银丝，而一双被旧时代裹得变了形的小脚，蹭啊蹭的，一天中总要去葵花地里跑几个来回。祖母是在侍弄她的宝贝葵花苗。其时，我还是一个混沌未开的蒙童，常常是屁颠屁颠地尾随着祖母，不是帮忙，而是添乱。祖母是从不生气的，那一张布满沟壑的脸庞上，总是流淌着笑意。“你看，你看，又把葵花苗给踩翻了。”她这么说着，一双爬满青筋的手便很是小心地将葵花苗扶正。 ③曾听大人们讲，我祖母出生在富贵人家，幼年时念过私塾，很在行的却是裁剪缝制的手艺活儿。她年轻时飞针走线绣出的花卉禽类，形同活物，让人看着看着，稍一走神，那花儿仿佛就从锦缎上开了出来，鸟儿仿佛就扑扇着翅膀飞了起来……然而，祖母的人生却无锦上添花那么美好。她28岁那年，我祖父便撒手人寰，留下娇妻幼子，在人世的凄风苦雨中煎熬。也是从那以后，我祖母便再无闲情去绣那些精美之至的花卉禽类。拖儿带子，养家糊口，她那双纤纤素手不得不开始干起陌生的农活。祖母从不对我们讲述自己的身世，至于她怎样拉扯着我的父辈走过那一段漫漫人生路，也不是幼小的我能够猜想得出来的。 ④在我的记忆中，印象最深刻的便是祖母费尽心力侍弄的那一片葵花地。 ⑤葵花地就在老家门前的一片开阔地中间。那是被祖母的心血和汗水浸润得十分肥沃的土地。（每年开春，祖母都会小心翼翼地从火塘挂钩上的竹篮里取出备好的葵花种子，一颗一颗放进盛满清水的木盆里浸泡，又一颗一颗地插入铺着白色柴灰的土钵中等待它们萌芽。然后，她便佝偻着身子一锄一锄去翻垦被冬日的雪雨浸润得紧实的葵花地。直到把那块葵花地整理得松松软软、平平展展，她才一边反手捶着背脊，一边溢着满脸的笑容，望一望当顶的太阳，舒一口长气。倏忽就想，倘若我那早逝的父母还在人世，年迈的祖母该不用亲自下地了吧。然而祖母却说：“真正累人的并不是这些农活哩！” ⑥两三场春雨过后，种在土钵里的葵花子终于长出了嫩芽，祖母便在一个雨后天晴的早上，用竹签将葵花苗一棵一棵地掀出来，再一棵一棵地栽进肥黑的葵花地，继而撒下一层薄薄的火土灰。这以后的每一天，祖母总要去葵花地跑几个来回，为葵花苗锄草、松土、浇水和施肥。祖母做这一切时，总是小心翼翼的，就如同月子里母亲奶婴儿般不厌其烦。 ⑦几番风雨，几番日月，葵花苗渐渐长成了人那么高，展开了金色的葵瓣，结出了牙状的籽粒。其时，佝偻着身子的老祖母同年幼的我，置身于茂密的葵花丛中，阳光从绿叶及金色的花瓣间筛落下来，祖母脸上的沟沟壑壑也闪烁着金色的喜悦。 ⑧有一回，祖母站在阶沿的麻石条上，指着阳光下耀眼的葵花，意味深长地说：“这葵花多么可爱啊！它们总是追随着太阳旋动自己的身子，哪怕在阴天或雨天，也会凭着记忆寻觅太阳的方向，仰头望去。”祖母说这番话时，哥哥和姐姐也在旁边，我见他们一脸沉思地点着头，眼睛里闪烁着一种异样的光彩。莫非他们已经领悟到了祖母话语中的含义？葵花的生命，是激情的，是奔放的，是火一般热烈的。而如同葵花的人生，是积极的、向上的，即使遭遇凄风苦雨，也永远不会迷失生活的方向。 ⑨我也渐渐地明白，祖母一直精心侍弄着葵花地，其实是在精心地侍弄着她对美好生活的向往、对生命意义的追求，侍弄着人生长旅中支撑着她前行的意志与毅力。举目再望葵花地时，我忽然发现那一张张金色的花盘，就像是一张张天真无邪的脸庞，在这开阔而热烈的秋季，正昂然拥抱着太阳的光焰。仿佛觉得，我也变成了阳光下的一棵向日葵。 ⑩我怎么能够轻易忘却乡下老家的那一片葵花地呢！ 18．梳理祖母种葵花的故事，将下面的表格填写完整。 时间 祖母 每年开春 取出葵花种子，放进木盆里浸泡，插入土钵中 ①_______ ②_______ 这以后的每一天 总要去葵花地跑个来回 几番风雨，几番日月 置身于茂密的葵花丛中 有一回 ③_______ 19．作者在文末感慨：“我怎么能够轻易忘却乡下老家的那一片葵花地呢！”请结合全文，说说你对这句话的理解。 20．以下两首诗，皆吟咏植物。你觉得哪一首诗贴近文中祖母的一生？请结合诗句说说你的看法。 【甲】生长古墙阴，园荒草树深。可曾沾雨露，不改向阳心。 【乙】晓起娇姿正向东，黄昏转对夕阳红。倾心只解趋炎势，枉负滋深雨露功。 我觉得( )诗贴近祖母的一生。 理由：_______ 阅读下面的文字，完成下面小题。 一滴泪掉下来要多久 ①那是一个深秋的早晨，天刚微亮，薄雾还挂在树梢上，我坐车前往山村学校支教。车在九曲十八弯的山路上盘旋，直到日影西斜，才来到位于大山深处的一所中学。 ②看到四面漏风的校舍，我心里一阵酸楚，于是决意留下来，把梦想的种子播到孩子们的心田。可是，事实远没有我想象的那么简单，有个叫李然的孩子，就让我头疼。 ③我在讲台上读课文，抬头见他两眼走神，心早飞到爪哇国去了。我大声说：“李然，我刚才读到哪了？”同桌用胳膊捅了捅他，他挠挠头说：“读的什么？没听到啊。”班上哄堂大笑。 ④他还和别人打架，黝黑的脸上经常挂彩，问是怎么回事，他不肯说。有一回，我看到几个孩子围着他挥拳乱打，边打边说：“不信你不哭。”泪水在眼眶里晃，他昂着头，愣是不让它落下来。我大喝道：“为什么打人？”他们撒腿跑了，转眼没了踪影。我走上前，想说些什么。他冷冷地看了我一眼，转过身，头也不回地走了。我心里觉得难过，他到底是怎么了？他的童真哪里去了？ ⑤周末，我到他家里走访。到那儿一看，我鼻子酸了，破旧的土坯房里光线昏暗。由于父母外出打工，家里只有他和爷爷。“他父母出去多久了？经常回来吗？”我问。老人叹气说：“他爹娘走了五年，很少回来。刚开始那会儿，他想起来就哭，躺地上打滚儿，谁也哄不住。连哭了几个月，眼泪都流干了……” ⑥校园里再见到他，他仍旧上课走神，我却不敢与他的目光对视。那目光望也望不到底，透着阵阵寒气，充满稚气的脸上有着与年龄不相称的忧郁和漠然。 ⑦几个月后，我听说他的父母回来了，还受了些伤。事情大致是这样：他的父母坐车回家，正赶上下雨，山路湿滑，车翻进了沟里。幸好只是些外伤，他们在医院住了几天，包了些药，赶回了家。 ⑧我想去他家看看。路上，听见村民在议论：“爹娘出去这么久，回来伤成那样，这孩子跟没事人似的。”作为老师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感。 ⑨走到院里，爷爷正冲他发脾气：“你这孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，连滴眼泪都没流……”话未说完，便是一阵剧烈的咳嗽。 ⑩他倚着门框站着，一副无动于衷的样子。父亲接过话说：“我们出去这些年，他感觉生疏了，这也怨不得孩子。”母亲走过来，搂着他的肩说：“这次出事后，我和你爹也想了，明年包片果园，不出去打工了。”他低下头，一颗亮晶晶的泪珠，滚落了下来。刚开始是小声啜泣，到后来竟成了嚎啕大哭。 ⑪我忽然懂得，这些年来他有多孤单，有多悲伤。所谓的坚强，是因为没有一个能让他依靠着哭泣的肩膀。我眼眶全湿，悄悄地离开了。 ⑫第二天上课，他坐得直直的，听得很认真。课间，他跟别的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩闹。金色的阳光下，他的脸上焕发着光彩，整个人都明亮了起来。他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。有同学喊：“李然，你的衣服脏了，后面好几道黑印子。”他头也不回地说：“俺娘……会洗的。”“娘”这个字拖得老长，喊得格外响。 ⑬我不知道一滴泪掉下来之前，在他心里奔涌了多久。但我明白从现在开始，一个美丽的生命，如含苞待放的花蕾，又变得鲜活生动起来。 21．请你梳理全文，概括李然的这一滴眼泪掉下来所经历的变化过程。 父母外出打工，他哭干眼泪→挨别的孩子打，他昂着头，①_____→父母打工回家受伤，②_____→③_____，终于掉下眼泪 22．结合语境，品味语言。 ①他冷冷地看了我一眼，转过身，头也不回地走了。 ②他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。 23．文中的“我”作为李然变化的见证者，也是一个重要人物，请结合文章内容，分析“我”的人物形象。 24．结合文章内容，说说标题《一滴泪掉下来要多久》好在哪里。 21 学科网（北京）股份有限公司 $第三单元 单完目标 人文主题：学习生活，成长记忆 语文要素：学会默读，提高阅读速度；把握文章主要内容，理清作者思路； 学习刻画人物，体会成长感悟，写作：如何突出中心 1.知识与技能 积累本单元生字词，识记鲁迅、于漪、海伦·凯勒、孔子等作家作品常识：积累《论 语》重点文言实词、虚词、特殊句式，能够背诵、翻译重点章节。 掌握默读方法，提升默读速度，学会抓关键句梳理行文思路，把握文章主要内容。 学习景物描写、人物描写、对比等写作手法，品味富有表现力的语言，体会作者情 感。 写作训练：学会围绕中心选材，做到详略得当，突出文章中心；完成整本书阅读《朝 花夕拾》，掌握精读、略读、浏览阅读方法。 积累课外四首古诗词：《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》 《夜上受降城闻笛》，背诵默写，赏析情感与手法。 2.过程与方法 运用默读法自主阅读文本，圈画关键语句；小组合作赏析精彩语段，对比不同文章 抒写成长、师恩、读书感悟的表达方式；借助注释疏通文言文，结合时代背景知人论世： 读写结合，练习写作如何突出中心，提升散文、浅易文言文鉴赏能力。 3.情感态度与价值观 感受多彩的童年、读书之乐、师者恩情：理解求知、好学、自省的意义：体会成长 路上师长引导的力量，热爱读书、珍惜学习时光，涵养好学善思的品质。 第09课 《从百草园到三味书屋》 01学习目标 2025年修订课程标准 学习目标 1.知识与技能 立足文学阅读与 识记鲁迅及《朝花夕拾》相关文学常识：积累确凿、菜畦、桑葚、油蛉、斑 创意表达任务群，落实 蝥、倜傥、淋漓等字词，掌握字音字形词义。 四大核心素养；训练默 掌握默读方法，理清文章叙事思路，把握两大部分内容。 读能力，引导学生赏析 赏析景物描写、动作描写、对比手法，品味生动传神的语言。 多感官景物描写、动作 理解作者对童年自由生活的怀念，读懂文中蕴含的复杂情感。 细节，对比百草园与三 2.过程与方法 味书屋两种生活，体会 运用默读整体感知文本：圈画百草园景物、捕鸟细节，赏析写景顺序与感官 鲁迅对童年往事的追 描写；对比百草园和三味书屋的生活，小组探究作者情感，提升散文赏析能力。 忆之情，提升散文阅读 3.情感态度与价值观 鉴赏能力。 体会童年自然之趣与读书生活的别样滋味；理解作者对童年时光的追忆，学 会感受生活乐趣，理性看待旧式教育。 02 知识读记清单 一、文学常识 作者：鲁迅，原名周树人，现代文学家、思想家、革命家 出处：选自散文集《朝花夕拾》 文体：回忆性叙事散文 写作背景：成年后回忆童年在故乡绍兴的两段生活 二、重点字音字形 菜畦(q1)皂荚(jiá)树桑葚(shen)油蛉(11ng)斑蝥(mdo)倜傥(ti tang)淋漓(11n11) 啄(zhu6)食拗（ǎo)过去 三、重点词语释义 确凿：确实 2 倜傥：洒脱，不拘束 淋漓：形容畅快 人迹罕至：少有人来 人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样 四、行文脉络 第一部分（百草园）：自由快乐的童年乐园 四季景物描写（视觉、听觉、嗅觉、味觉多感官） 美女蛇传说 雪地捕鸟 第二部分（三味书屋）：私塾读书生活 入学拜见先生 课堂读书、偷偷画画 对比：自由玩乐的百草园ⅴs规矩严肃的三味书屋 五、重点写作手法 多感官写景：视觉、听觉、嗅觉相结合，景物层次分明 动静结合：静态植物+动态昆虫、捕鸟活动 对比：百草园自由有趣，三味书屋枯燥拘束 细节描写：雪地捕鸟一连串动作，生动传神 六、人物形象 寿镜吾先生：方正、质朴、博学，比较开明，严格但不苛刻，是传统私塾教师形象。 七、主旨 回忆童年在百草园游玩、三味书屋读书的经历，对比两处生活；表达对自由美好童年的怀念，含蓄表 达对旧式教育束缚儿童天性的思考。 03 思维导图 3 鲁迅，原名周树人 文学常识 选自散文集《朝花夕拾》，回忆性散文 菜畦、桑葚、斑蝥、倜傥、人迹罕至 重点字词 百草园：乐园（赏景、听传说、雪地捕鸟） 行文脉络 三味书屋：私塾读书（拜师、读书、课上偷乐） 《从百草园到三味书屋》·鲁迅 多感官写景、动静结合 写作手法 百草园与三味书屋对比、动作细节描写 寿镜吾：方正博学，开明宽厚 人物形象 怀念自由快乐的童年 主旨情感 含蓄反思旧式私塾教育 04分层训练 基础巩固 1.给下列加点的字注音，根据拼音写词语。 窜( )确凿( )觅食( )和蔼( 倘若( 竹筛( )秕谷( )啄食( 蝉蜕( 倜傥( )( 盔甲( ) 人声鼎沸( ) yun xiao )gong jing jian shang ）ren ji han zhi 2.写出下列词语的意思，或根据意思写词语。 (1)攒： (2)确凿： (3)长吟： (4) 轻快敏捷。 (5)倘若： (6)机关： (7)无从： (8) 老成博学的读书人。 (9) (学识)深而且广。 (10)人声鼎沸： (11) :少有人来。 3.文学常识填空。 本文《从百草园到三味书屋》作者是 ,原名 浙江绍兴人， 家、 家、 家。本文选自散文集《 》。 4.《从百草园到三味书屋》一文选自鲁迅先生的作品集《 》,又名《》。先生回忆自己 在三味书屋读书时偷偷绣像，绣得最多的两本画册是《 》和《》。 5.选词填空。 (1)他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了 (机密机谋机关)。 (2)雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们 (欣赏鉴 别鉴赏)，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。 (3)叫我名字的 (陌生生疏生僻)声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 (4)其中似乎 (确实确凿的确)只有一些野草；但那时却是我的乐园。 6.鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》的第二段中，仅用寥寥数语就将百草园的趣味写活了。请阅读选段， 完成以下“字词探秘”任务。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖 的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 【探秘任务】 (1)“最”字评选： 你认为最能表现动物慵懒姿态的一个动词是： 你认为最能表现动物敏捷灵动的一个动词是： (2)“我来写一句”： 请从选段中任选两个你关注的词语（词性不同），仿照鲁迅的句式，创作一个描写景物或动物的短句。 我选的词： 和 我的创作： 阅读下面的文字，完成下面小题。 我手捧《朝花夕拾》， 。我穿行在鲁迅曾经走过的小径，赏玩先生笔下当年的景致，一点 一滴涌上心间：置身院内仿佛可以听到油蛉虫和蟋蟀的鸣叫，依稀看见儿时，在香樟树下抬头张望，寻找 蝉蜕，又偷偷地去拔墙根的那株何首鸟()夜晚睡觉前，依稀看见他依偎在长妈妈怀里，如痴如醉地听着 美女蛇的故事… 7.文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是() A.依稀看见鲁迅的儿时 B.依稀看见鲁迅 C.儿时依稀看见 D.依稀看见儿时的鲁迅 8.在文中括号内填入标点符号，正确的一项是() A.、 B., C.; D.— 9.下列填入文中横线上的语句，衔接恰当的一项是() A.百草园游玩 B.神游百草故园 C.不在百草园游玩 D.亲临百草故园 10.小宇同学从《树上的童年》摘抄了下面语段，请你运用所积累的知识，完成小题。 ①我躺在粗大而又凹凸的树干上，手心里un着一小团钓鱼线，连着鱼钩，从爸爸的钓鱼竿上扯下 来的。裤子口袋里是捂得发热的一毛钱。 作为一个孩子，我一无所有， 我需要 游戏。我试过钓鱼，因为看不见它们怎样从水里过来，看不见它们的表情，所以，不好玩。 ②我把绿色的纸币扎在鱼钩上，沿灰色的树干，小心地放下去，放在半开的马兰花丛里或是草旁边， 使它们容易发现又显得神i。我钓到的第一个人是个驮背，他有得天独厚的条件发现这张钱。 (1)给加点的字注音，根据拼音写汉字。 四()凸 uan()着捂( )得发热 神mi( ) (2)第②段中有错别字的一个词语是“ ”，这个词语的正确写法是“” (3)“得天独厚”中“厚”的意思是() A.跟“薄”相对B.(感情)深 C.厚道；不刻薄D.优越，优厚 (④)请在第①段横线上填写一组关联词。 11.填空。 (1)《从百草园到三味书屋》的作者是，原名周树人，浙江绍兴人，是我国伟大的一、 。代表作有小说集《》《》《故事新编》，散文集《》，散文诗集《野草》等。 (2)单是周围的短短的泥墙根一带， (3) 何首乌有拥肿的根。 (4) 光滑的石井栏，高大的皂荚树… 12.学习了本文后，班级开展以“走进‘三味书屋’”为主题的语文学习活动，请你参加。 ()【对对联】鲁迅在文中回忆了“对课”的经历：“我就只读书，正午习字，晚上对课。”“对课”就是 对对联，请你根据本文的内容，为下面的对联写出下联。 上联：三味书屋内读书习字描绣像别有情趣 下联： (2)【编流程】班级准备以《从百草园到三味书屋》为蓝本，把在百草园的快乐生活这部分内容编排成一个 课本剧，请你完善编排流程。 第一步：认真研读《从百草园到三味书屋》 第二步： 第三步： 第四步：演员认真排练 第五步：准备服装、道具和布景，进行彩排 (3)【谈看法】关于“三味书屋”的读书生活，历来有不同的意见，有人认为“三味书屋”的读书生活与“百 草园”的快乐自由是一脉相承的，也有人认为“三味书屋”的读书生活是枯燥无味的，你怎样认为呢？请 你为正方或反方设计一段辩词。 正方：我方认为“三味书屋”的读书生活与“百草园”的快乐自由是一脉相承的。 反方：我方认为“三味书屋”的读书生活是枯燥无味的。()方辩词： 13.班级准备围绕“童真”这一主题创立一份班刊，现邀请你加入编辑部，共同完成创刊任务。 ()下面是创刊计划，请你将横线上的内容补充完整。 ①组建班刊编辑部。 ②征集刊名及办刊建议。 ③ > ④ (2)请你围绕“童真”主题，为班刊取一个文雅、朗朗上口的名字。 (3)请你仿照示例，为班刊再拟一个栏目，并介绍栏目内容。 展示同学们的美术作品，呈 童笔趣画 现缤纷画面 栏 分享名家笔下的童年故事， 佳作推荐 交流阅读感悟 ① ② (④)运用童年视角写作可以充分展现童真童趣。下面是对童年视角的介绍性文字，请你修改完善。 【甲】“童年视角”是指以儿童的视角但不拘束于儿童的认知水平的方式作为文章创作的形式，通常 表现为文章的主人公是儿童。童年视角运用了童年视点叙事，可以增添真实感，从而丰富小说意蕴。【乙】 作家善于捕捉片段化生活场景、作出画面式的呈现、表现出鲜明的儿童思维特点。 ①甲处画线句子有语病，请提出修改意见。 ②乙处画线句子标点符号使用错误，请提出修改意见。 能力提升 鱼鳞瓦房顶上看北斗七星 肖复兴 ①老院的房顶上，铺着鱼鳞瓦。坐在上面，有点儿咯屁股。 ②可能是童年没有什么可玩的，爬房顶成了一件乐事。开始跟着院子里的大哥哥大姐姐一起爬，后来， 我一个人也常常会像小猫一样爬上房顶。尤其是夏天的晚上，吃完晚饭，做完作业，我总会悄悄地溜出屋， 一个人上房，坐在鱼鳞瓦上。 ③不知道为什么我总爱爬到房顶上去。那里有什么东西吸引着我吗？除了瓦片之间长出的狗尾巴草， 和落上的鸟屎，或者飘落的几片树叶，没什么东西。不过，站在上面，好像自己一下子长高了好多，家门 前的那棵大槐树，和我一般高了。再往前面看，西边的月亮门，月亮门里的葡萄架，都在我的脚下了。再 P 往远处看，胡同口的前门楼子，都变得那么矮、那么小。 ④风大一点儿的时候，槐树的树叶被摇得哗啦啦响。我会从裤兜里掏出手绢一一那时候，每天上学， 老师都检查你带没带手绢一一迎着风，看着手绢抖动着，鼓胀着，像一面招展的小旗子。 ⑤大院里，住着我的一位同学。他坐在我的座位后面，有一次，上课铃声响了，我才想起了忘记带手 绢，有些着急，他从后面递给我一条手绢，悄悄地说他有两条。这样，躲过了老师的检查，我还给他手绢， 谢了他。手绢用红丝线绣上了他的名字。幸好，老师只是扫了一眼，要是仔细一看，看见了他的名字，就 麻烦了。 ⑥坐在房顶上，没有一个人，白天能看到的房子呀树呀花草呀积存的污水呀堆在院子里乱七八糟的杂 物呀…这所有的一切，都变成了黑乎乎的影子，看不大清楚，甚至根本看不见了。院子里嘈杂的声音， 也变得朦朦胧胧，轻飘飘的了，周围显得非常安静，静得整个院子像睡着了一样。 ⑦更多的时候，我就是这样无所事事，东一榔头西一棒子胡思乱想。有时候，也会想娘，但想得更多 的是姐姐。娘过世几年了，姐姐就离开我和弟弟几年了。忽然觉得时间那么长，姐姐离我是那么远。 ⑧站在房顶上，视野开阔，能看到靠近我们胡同这一侧北京火车站的钟楼。姐姐就是从那里坐上火车 离开北京去内蒙古的，每一次从内蒙古回家看我们，也是从那里下的火车。有时候，能看到夜行的列车飞 驰的影子。车窗前闪烁的灯火，像萤火虫那样的微小朦胧，不过，很快就被夜色吞没了。 ⑨老师曾经带我们参观过一次动物园对面的天文馆。在那里，讲解员讲解了夜空中的很多星星，我只 记住了北斗七星的位置，像一把勺子，高高地悬挂在天空之北。它们对着我闪烁，像见到老朋友一样、二 直等着我来找它们，让我通出一种亲切的感觉。 ⑩有雾或者天阴的时候，雾气和云彩遮挡住了北斗七星，天空一下暗淡了很多。浓重如漆的夜色，像 一片大海、波浪暗涌，茫茫无边。 ①房顶上，更显得黑黝黝的，只有瓦脊闪动着灰色的反光，像有什么幽灵在悄悄地蠕动。眼前那棵枝 叶繁茂的大槐树，影子打在墙上和房顶上，风吹过来，树在摇晃，影子也在摇摇晃晃，树哗哗响，影子也 在哗哗响着，像在大声喧哗，树和影子争先恐后说着一些我听不懂的话。 ②有一天晚上，身后突然传来了砰砰的声响。无星无月的浓重夜色中，那声音急促而沉重，一声比一 声响，一声比一声近。我很害怕，转过身去，不敢朝声音发出的地方看。 ③这时候，一个黑影出现在我的面前，叫了我一声：“哥！” ①④原来是弟弟。 ⑤他对我说：“我就知道，你一准儿在这里。爸到处找不着你！”然后他又说了句，“我看见你好几 次一个人爬到房顶这里来了。” ⑥那一天，我和弟弟没有着急从房顶上下来。我问清父亲找我没什么大事，便拉着他一起坐在房顶的 0 鱼鳞瓦上，东一榔头西一棒子地聊起来。在家里，我们很少这样聊天，更别说坐在房顶上聊天了。 ⑦他问我：“你总爱一个人坐在房顶上干什么呀？” ⑧我没有回答他的问题，而是问他：“你认识北斗七星吗？” ⑨他摇摇头。 ⑩我告诉他北斗七星很亮，要是有一天迷路了，找不到回家的方向了，你看到了北斗七星，就能找到 回家的路了。 【批注一：标题不是《鱼鳞瓦房顶上看北斗七星》吗？星星呢？】 【批注二：终于看到“北斗七星”了！】 【批注三：景物描写蕴含丰富的情感，何不做朗读设计？】 【批注四：全文写“北斗七星”只有寥寥几笔，但标题却明确“北斗七星”，这样有什么作用呢？】 14.针对批注一的疑问，小实对文章第①-①段做了梳理，请你补全。 看到大院里的“狗尾巴草、鸟屎”等， 想起同学给“我”一条手帕。（第1-6段） “我”之所见大 “我”在鱼鳞瓦 看到①】 部寻常，心之所 房顶上看星星 想却都是珍贵 想起②】 (第7-8段) 而温情的回忆。 看到夜空中的“雾气和云彩”， 想起③ (第9-11段) ① ③ 15.从修辞手法的角度对第⑨段画波浪线的句子进行赏析。 它们对着我闪烁，像见到老朋友一样，一直等着我来找它们，让我涌出一种亲切的感觉。 16.从重音和语气两个角度对第⑩段的画线句进行朗读设计，并说明理由。 浓重如漆的夜色，像一片大海，波浪暗涌，茫茫无边。 17.联系全文，解答批注四的疑惑。 批注四：全文写“北斗七星”只有寥寥几笔，但标题却明确“北斗七星”，这样有什么作用呢？ 阅读下文，完成下面小题。 10 葵花地 ①我始终记得乡下老家的那一片葵花地。 ②那是许多年前的事情了。那时候，祖母的身子骨已经不再硬朗，她的一头青发，也被岁月的风雨洗 刷成根根银丝，而一双被旧时代裹得变了形的小脚，蹭啊蹭的，一天中总要去葵花地里跑几个来回。祖母 是在侍弄她的宝贝葵花苗。其时，我还是一个混沌未开的蒙童，常常是屁颠屁颠地尾随着祖母，不是帮忙， 而是添乱。祖母是从不生气的，那一张布满沟壑的脸庞上，总是流淌着笑意。“你看，你看，又把葵花苗 给踩翻了。”她这么说着，一双爬满青筋的手便很是小心地将葵花苗扶正。 ③曾听大人们讲，我祖母出生在富贵人家，幼年时念过私塾，很在行的却是裁剪缝制的手艺活儿。她 年轻时飞针走线绣出的花卉禽类，形同活物，让人看着看着，稍一走神，那花儿仿佛就从锦缎上开了出来， 鸟儿仿佛就扑扇着翅膀飞了起来…然而，祖母的人生却无锦上添花那么美好。她28岁那年，我祖父便撒 手人寰，留下娇妻幼子，在人世的凄风苦雨中煎熬。也是从那以后，我祖母便再无闲情去绣那些精美之至 的花卉禽类。拖儿带子，养家糊口，她那双纤纤素手不得不开始干起陌生的农活。祖母从不对我们讲述自 己的身世，至于她怎样拉扯着我的父辈走过那一段漫漫人生路，也不是幼小的我能够猜想得出来的。 ④在我的记忆中，印象最深刻的便是祖母费尽心力侍弄的那一片葵花地。 ⑤葵花地就在老家门前的一片开阔地中间。那是被祖母的心血和汗水浸润得十分肥沃的土地。（每年 开春，祖母都会小心翼翼地从火塘挂钩上的竹篮里取出备好的葵花种子，一颗一颗放进盛满清水的木盆里 浸泡，又一颗一颗地插入铺着白色柴灰的土钵中等待它们萌芽。然后，她便佝偻着身子一锄一锄去翻垦被 冬日的雪雨浸润得紧实的葵花地。直到把那块葵花地整理得松松软软、平平展展，她才一边反手捶着背脊， 一边溢着满脸的笑容，望一望当顶的太阳，舒一口长气。倏忽就想，徜若我那早逝的父母还在人世，年迈 的祖母该不用亲自下地了吧。然而祖母却说：“真正累人的并不是这些农活哩！” ⑥两三场春雨过后，种在土钵里的葵花子终于长出了嫩芽，祖母便在一个雨后天晴的早上，用竹签将 葵花苗一棵一棵地掀出来，再一棵一棵地栽进肥黑的葵花地，继而撒下一层薄薄的火土灰。这以后的每一 天，祖母总要去葵花地跑几个来回，为葵花苗锄草、松土、浇水和施肥。祖母做这一切时，总是小心翼翼 的，就如同月子里母亲奶婴儿般不厌其烦。 ⑦几番风雨，几番日月，葵花苗渐渐长成了人那么高，展开了金色的葵瓣，结出了牙状的籽粒。其时， 佝偻着身子的老祖母同年幼的我，置身于茂密的葵花丛中，阳光从绿叶及金色的花瓣间筛落下来，祖母脸 上的沟沟壑壑也闪烁着金色的喜悦。 ⑧有一回，祖母站在阶沿的麻石条上，指着阳光下耀眼的葵花，意味深长地说：“这葵花多么可爱啊！ 它们总是追随着太阳旋动自己的身子，哪怕在阴天或雨天，也会凭着记忆寻觅太阳的方向，仰头望去。” 祖母说这番话时，哥哥和姐姐也在旁边，我见他们一脸沉思地点着头，眼睛里闪烁着一种异样的光彩。莫 11 非他们已经领悟到了祖母话语中的含义？葵花的生命，是激情的，是奔放的，是火一般热烈的。而如同葵 花的人生，是积极的、向上的，即使遭遇凄风苦雨，也永远不会迷失生活的方向。 ⑨我也渐渐地明白，祖母一直精心侍弄着葵花地，其实是在精心地侍弄着她对美好生活的向往、对生 命意义的追求，侍弄着人生长旅中支撑着她前行的意志与毅力。举目再望葵花地时，我忽然发现那一张张 金色的花盘，就像是一张张天真无邪的脸庞，在这开阔而热烈的秋季，正昂然拥抱着太阳的光焰。仿佛觉 得，我也变成了阳光下的一棵向日葵。 ⑩我怎么能够轻易忘却乡下老家的那一片葵花地呢！ 18. 梳理祖母种葵花的故事，将下面的表格填写完整。 时间 祖母 每年开春 取出葵花种子，放进木盆里浸泡，插入土钵中 ① ② 这以后的每一天 总要去葵花地跑个来回 几番风雨，几番日月 置身于茂密的葵花丛中 有一回 ③ 19.作者在文末感慨：“我怎么能够轻易忘却乡下老家的那一片葵花地呢！”请结合全文，说说你对这句 话的理解。 20.以下两首诗，皆吟咏植物。你觉得哪一首诗贴近文中祖母的一生？请结合诗句说说你的看法。 【甲】生长古墙阴，园荒草树深。可曾沾雨露，不改向阳心。 【乙】晓起娇姿正向东，黄昏转对夕阳红。倾心只解趋炎势，枉负滋深雨露功。 我觉得( )诗贴近祖母的一生。 理由： 阅读下面的文字，完成下面小题。 一滴泪掉下来要多久 ①那是一个深秋的早晨，天刚微亮，薄雾还挂在树梢上，我坐车前往山村学校支教。车在九曲十八弯 的山路上盘旋，直到日影西斜，才来到位于大山深处的一所中学。 12 ②看到四面漏风的校舍，我心里一阵酸楚，于是决意留下来，把梦想的种子播到孩子们的心田。可是， 事实远没有我想象的那么简单，有个叫李然的孩子，就让我头疼。 ③我在讲台上读课文，抬头见他两眼走神，心早飞到爪哇国去了。我大声说：“李然，我刚才读到哪 了？”同桌用胳膊捅了捅他，他挠挠头说：“读的什么？没听到啊。”班上哄堂大笑。 ④他还和别人打架，黝黑的脸上经常挂彩，问是怎么回事，他不肯说。有一回，我看到几个孩子围着 他挥拳乱打，边打边说：“不信你不哭。”泪水在眼眶里晃，他昂着头，愣是不让它落下来。我大喝道： “为什么打人？”他们撒腿跑了，转眼没了踪影。我走上前，想说些什么。他冷冷地看了我一眼，转过身， 头也不回地走了。我心里觉得难过，他到底是怎么了？他的童真哪里去了？ ⑤周末，我到他家里走访。到那儿一看，我鼻子酸了，破旧的土坯房里光线昏暗。由于父母外出打工， 家里只有他和爷爷。“他父母出去多久了？经常回来吗？”我问。老人叹气说：“他爹娘走了五年，很少 回来。刚开始那会儿，他想起来就哭，躺地上打滚儿，谁也哄不住。连哭了几个月，眼泪都流干了…” ⑥校园里再见到他，他仍旧上课走神，我却不敢与他的目光对视。那目光望也望不到底，透着阵阵寒 气，充满稚气的脸上有着与年龄不相称的忧郁和漠然。 ⑦几个月后，我听说他的父母回来了，还受了些伤。事情大致是这样：他的父母坐车回家，正赶上下 雨，山路湿滑，车翻进了沟里。幸好只是些外伤，他们在医院住了几天，包了些药，赶回了家。 ⑧我想去他家看看。路上，听见村民在议论：“爹娘出去这么久，回来伤成那样，这孩子跟没事人似 的。”作为老师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感。 ⑨走到院里，爷爷正冲他发脾气：“你这孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，连滴眼泪都没流…” 话未说完，便是一阵剧烈的咳嗽。 ⑩他倚着门框站着，一副无动于衷的样子。父亲接过话说：“我们出去这些年，他感觉生疏了，这也 怨不得孩子。”母亲走过来，搂着他的肩说：“这次出事后，我和你爹也想了，明年包片果园，不出去打 工了。”他低下头，一颗亮晶晶的泪珠，滚落了下来。刚开始是小声啜泣，到后来竟成了嚎陶大哭。 ①我忽然懂得，这些年来他有多孤单，有多悲伤。所谓的坚强，是因为没有一个能让他依靠着哭泣的 肩膀。我眼眶全湿，悄悄地离开了。 ②第二天上课，他坐得直直的，听得很认真。课间，他跟别的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩闹。金色的 阳光下，他的脸上焕发着光彩，整个人都明亮了起来。他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。有同学喊：“李 然，你的衣服脏了，后面好几道黑印子。”他头也不回地说：“俺娘…会洗的。”“娘”这个字拖得老 长，喊得格外响。 ③我不知道一滴泪掉下来之前，在他心里奔涌了多久。但我明白从现在开始，一个美丽的生命，如含 苞待放的花蕾，又变得鲜活生动起来。 13 21.请你梳理全文，概括李然的这一滴眼泪掉下来所经历的变化过程。 父母外出打工，他哭干眼泪→挨别的孩子打，他昂着头，①→父母打工回家受伤，②→③一， 终于掉下眼泪 22.结合语境，品味语言。 ①他冷冷地看了我一眼，转过身，头也不回地走了。 ②他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。 23.文中的“我”作为李然变化的见证者，也是一个重要人物，请结合文章内容，分析“我”的人物形象。 24.结合文章内容，说说标题《一滴泪掉下来要多久》好在哪里。 14 第三单元 人文主题：学习生活，成长记忆 语文要素：学会默读，提高阅读速度；把握文章主要内容，理清作者思路；学习刻画人物，体会成长感悟；写作：如何突出中心 1. 知识与技能 积累本单元生字词，识记鲁迅、于漪、海伦・凯勒、孔子等作家作品常识；积累《论语》重点文言实词、虚词、特殊句式，能够背诵、翻译重点章节。 掌握默读方法，提升默读速度，学会抓关键句梳理行文思路，把握文章主要内容。 学习景物描写、人物描写、对比等写作手法，品味富有表现力的语言，体会作者情感。 写作训练：学会围绕中心选材，做到详略得当，突出文章中心；完成整本书阅读《朝花夕拾》，掌握精读、略读、浏览阅读方法。 积累课外四首古诗词：《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》，背诵默写，赏析情感与手法。 2. 过程与方法 运用默读法自主阅读文本，圈画关键语句；小组合作赏析精彩语段，对比不同文章抒写成长、师恩、读书感悟的表达方式；借助注释疏通文言文，结合时代背景知人论世；读写结合，练习写作如何突出中心，提升散文、浅易文言文鉴赏能力。 3. 情感态度与价值观 感受多彩的童年、读书之乐、师者恩情；理解求知、好学、自省的意义；体会成长路上师长引导的力量，热爱读书、珍惜学习时光，涵养好学善思的品质。 第09课 《从百草园到三味书屋》 2025年修订课程标准 学习目标 立足文学阅读与创意表达任务群，落实四大核心素养；训练默读能力，引导学生赏析多感官景物描写、动作细节，对比百草园与三味书屋两种生活，体会鲁迅对童年往事的追忆之情，提升散文阅读鉴赏能力。 1. 知识与技能 识记鲁迅及《朝花夕拾》相关文学常识；积累确凿、菜畦、桑葚、油蛉、斑蝥、倜傥、淋漓等字词，掌握字音字形词义。 掌握默读方法，理清文章叙事思路，把握两大部分内容。 赏析景物描写、动作描写、对比手法，品味生动传神的语言。 理解作者对童年自由生活的怀念，读懂文中蕴含的复杂情感。 2. 过程与方法 运用默读整体感知文本；圈画百草园景物、捕鸟细节，赏析写景顺序与感官描写；对比百草园和三味书屋的生活，小组探究作者情感，提升散文赏析能力。 3. 情感态度与价值观 体会童年自然之趣与读书生活的别样滋味；理解作者对童年时光的追忆，学会感受生活乐趣，理性看待旧式教育。 一、文学常识 作者：鲁迅，原名周树人，现代文学家、思想家、革命家 出处：选自散文集 《朝花夕拾》 文体：回忆性叙事散文 写作背景：成年后回忆童年在故乡绍兴的两段生活 二、重点字音字形 菜畦（qí） 皂荚（jiá）树 桑葚（shèn） 油蛉（líng） 斑蝥（máo） 倜傥（tì tǎng） 淋漓（lín lí） 啄（zhuó）食 拗（ǎo）过去 三、重点词语释义 确凿：确实 倜傥：洒脱，不拘束 淋漓：形容畅快 人迹罕至：少有人来 人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样 四、行文脉络 第一部分（百草园）：自由快乐的童年乐园 · 四季景物描写（视觉、听觉、嗅觉、味觉多感官） · 美女蛇传说 · 雪地捕鸟 第二部分（三味书屋）：私塾读书生活 1. 入学拜见先生 1. 课堂读书、偷偷画画 对比：自由玩乐的百草园 vs 规矩严肃的三味书屋 五、重点写作手法 多感官写景：视觉、听觉、嗅觉相结合，景物层次分明 动静结合：静态植物 + 动态昆虫、捕鸟活动 对比：百草园自由有趣，三味书屋枯燥拘束 细节描写：雪地捕鸟一连串动作，生动传神 六、人物形象 寿镜吾先生：方正、质朴、博学，比较开明，严格但不苛刻，是传统私塾教师形象。 七、主旨 回忆童年在百草园游玩、三味书屋读书的经历，对比两处生活；表达对自由美好童年的怀念，含蓄表达对旧式教育束缚儿童天性的思考。 1．给下列加点的字注音，根据拼音写词语。 窜( )      确凿( )      觅食( )      和蔼( )      倘若( ) 竹筛( )    秕谷( )      啄食( )      蝉蜕( )      倜傥( )( ) 盔甲( )    人声鼎沸( ) yún xiāo( )  gōng jìng ( )  jiàn shǎng ( )  rén jì hǎn zhì( ) 【答案】 cuàn záo mì ǎi tǎng shāi bǐ zhuó tuì tì tǎng kuī dǐng 云霄 恭敬 鉴赏 人迹罕至 【详解】本题考查字音字形。 窜（cuàn）：快速奔跑或躲藏，多含慌乱意。 确凿（què záo）：真实可靠，不容怀疑。 觅食（mì shí）：寻找食物。 和蔼（hé ǎi）：态度温和，容易亲近。 倘若（tǎng ruò）：表示假设，相当于 “如果”。 竹筛（zhú shāi）：竹制的有孔器具，用于筛选。 秕谷（bǐ gǔ）：不饱满的稻谷或谷子。 啄食（zhuó shí）：鸟类用嘴啄取食物。 蝉蜕（chán tuì）：蝉幼虫蜕下的外壳。 倜傥（tì tǎng）：洒脱大方，不拘束。 盔甲（kuī jiǎ）：古代战士穿戴的防护装备。 人声鼎沸（rén shēng dǐng fèi）：人群声音嘈杂，像水沸腾。 云霄（yún xiāo）：极高的天空。 恭敬（gōng jìng）：对人态度敬重、有礼貌。 鉴赏（jiàn shǎng）：鉴定欣赏（艺术品、文物等）。 人迹罕至（rén jì hǎn zhì）：很少有人去的偏僻地方。 2．写出下列词语的意思，或根据意思写词语。 （1）攒：______________________。 （2）确凿：______________________。 （3）长吟：______________________。 （4）______________________：轻快敏捷。 （5）倘若：______________________。 （6）机关：______________________。 （7）无从：______________________。 （8）______________________：老成博学的读书人。 （9）______________________：（学识）深而且广。 （10）人声鼎沸：________________。 （11）______________________：少有人来。 【答案】 凑在一块儿 确实 长声鸣叫 轻捷 表示假设 文中是秘密的意思 没有方法或门径 宿儒 渊博 形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样 人迹罕至 【详解】本题考查理解词语意思。 （1）攒（cuán）：凑在一块儿；常表示把分散的事物集中起来。 （2）确凿（què záo）：确实，真实可靠。 （3）长吟（cháng yín）：指虫鸟长时间地鸣叫。 （4）轻捷（qīng jié）：轻快敏捷，形容动作、身姿等轻巧快速。 （5）倘若（tǎng ruò）：表示假设，相当于“如果”“假使”。 （6）机关（jī guān）：机械的关键部分；办理事务的部门；形容周密而巧妙的计谋。 （7）无从（wú cóng）：没有门径或方法，或找不到头绪（做某事）。 （8）宿儒（sù rú）：老成博学的读书人。 （9）渊博（yuān bó）：（学识）深而且广。 （10）人声鼎沸（rén shēng dǐng fèi）：人群发出的声音像水在鼎里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。 （11）人迹罕至（rén jì hǎn zhì）：少有人来，指偏僻荒凉的地方很少有人到达。 3．文学常识填空。 本文《从百草园到三味书屋》作者是___________，原名___________，浙江绍兴人，___________家、___________家、___________家。本文选自散文集《___________》。 【答案】 鲁迅 周树人 文学 思想 革命 朝花夕拾 【详解】本题考查文学常识。 《从百草园到三味书屋》的作者是中国作家鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是文学家、思想家、革命家。鲁迅在文学创作领域成果丰硕，代表作有短篇小说《狂人日记》《阿Q正传》，散文诗集《野草》等诸多经典。《从百草园到三味书屋》选自他回忆性散文集《朝花夕拾》，该集子收录多篇回忆童年、青少年时期生活的散文。 4．《从百草园到三味书屋》一文选自鲁迅先生的作品集《_________》，又名《_______》。先生回忆自己在三味书屋读书时偷偷绣像，绣得最多的两本画册是《________》和《_____》。 【答案】 朝花夕拾 旧事重提 荡寇志 西游记 【详解】本题考查名著常识。 ①②空：《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，收录在鲁迅的散文集《朝花夕拾》中。“朝花夕拾”意思是早晨盛开的鲜花，傍晚的时候摘掉或捡起，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事，原名《旧事重提》。 ③④空：在《从百草园到三味书屋》原文中有提到“读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本”，据此可知，先生在三味书屋读书时绣得最多的两本画册是《荡寇志》和《西游记》。 5．选词填空。 （1）他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了_________（机密　机谋　机关）。 （2）雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们_________（欣赏　鉴别　鉴赏），这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。 （3）叫我名字的_________（陌生　生疏　生僻）声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 （4）其中似乎_________（确实　确凿　的确）只有一些野草；但那时却是我的乐园。 【答案】 机关 鉴赏 陌生 确凿 【详解】本题考查词语运用。 （1）机密：重要而秘密的事。通常表示一些需要严格保密的信息或事务，比如国家机密、企业机密等，具有较高的保密性和重要性。在“他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了”这个句子中，这里并不是在说一个重要的秘密被识破，如果用“机密”，就与句子想要表达的轻松诙谐的氛围不相符，所以“机密”不合适。机谋：多指计谋、策略，是经过精心策划和思考的谋略。从句子的语境来看，没有体现出是一个精心策划的谋略被识破，更多的是一种小趣味或者小把戏被看穿，“机谋”放在此处过于正式和复杂，不符合语境。机关：在这里可以理解为一种巧妙的设计或者小把戏。句子中他很高兴时，美女蛇的小把戏却被老和尚识破，“机关”这个词能很好地体现出那种美女蛇的小把戏或者小心思被看穿的感觉，与语境相契合。 （2）欣赏：怀着喜爱的心情领略美好事物的趣味。重点在于享受美好的事物带来的愉悦感受。“雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们（ ），这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。”这里不只是简单地怀着喜爱的心情去看拍雪人和雪罗汉，因为后面提到荒园人迹罕至不相宜，说明需要一种更高层次的对拍雪人和雪罗汉的审美活动，所以“欣赏”不太准确。鉴别：辨别（真假好坏）。主要侧重于区分事物的真伪、优劣等性质。这里并不是要辨别拍雪人和雪罗汉的真假好坏，而是从审美的角度去看待它们，所以“鉴别”不符合语境要求。鉴赏：对文物、艺术品等进行鉴定和欣赏，是一种带有一定专业性和审美评判的行为。在这个语境中，拍雪人和塑雪罗汉是具有一定审美性的活动，“鉴赏”更能体现出需要人们从一定的审美高度去评判和欣赏拍雪人和雪罗汉的行为，因为荒园人迹罕至，缺乏这种进行审美鉴赏的氛围，所以才会不相宜。 （3）陌生：生疏，不熟悉。强调对人、事、物没有接触过或者了解很少。“叫我名字的（ ）声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。”这里说听到叫自己名字的声音，这个声音是不熟悉的来源，“陌生”能很好地表达出对这个声音来源不了解的感觉，符合语境。生疏：不熟练，不常接触而不熟悉。更多地用于形容对技能或者人际关系等方面的不熟悉。此处不是形容对技能或者人际关系的不熟悉，而是单纯对声音来源的不了解，所以“生疏”不合适。生僻：不常见的，不熟悉的（多指词语、文字、书籍等）。通常用于形容事物的罕见性。声音不能用“生僻”来形容，这个词不符合语境中对声音的描述。 （4）确实：确切、实在，表示事情的真实性。“其中似乎（ ）只有一些野草；但那时却是我的乐园。”“确实”能表示事情是真实的，但在这个语境中，“确凿”更能强调百草园中只有野草这个事实是不容置疑的，“确实”的语气相对较弱。确凿：非常确实，真实可靠。强调事实的不容置疑性。这里用“确凿”更能体现出回忆百草园时，对百草园只有野草这个事实的肯定，有一种不容置疑的感觉，更符合语境。的确：完全确实，实在。与“确实”意思相近。在表达的肯定程度和语气上不如“确凿”强烈，在这个语境中，“确凿”更能准确地传达出作者对百草园的回忆中对只有野草这一事实的确定感。 6．鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》的第二段中，仅用寥寥数语就将百草园的趣味写活了。请阅读选段，完成以下“字词探秘”任务。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 【探秘任务】 (1)“最”字评选： 你认为最能表现动物慵懒姿态的一个动词是：________ 你认为最能表现动物敏捷灵动的一个动词是：________ (2)“我来写一句”： 请从选段中任选两个你关注的词语（词性不同），仿照鲁迅的句式，创作一个描写景物或动物的短句。 我选的词：________和________ 我的创作：________ 【答案】(1) 伏 窜 (2) 碧绿 长吟 不必说青翠的竹林，斑驳的影壁，摇曳的芭蕉叶，低垂的凌霄花；也不必说夏蝉在枝头长吟，灵巧的松鼠跃过瓦檐，慵懒的猫儿蜷在石阶上睡得正酣。（答案不唯一） 【详解】（1）本题考查内容理解。 最能表现动物慵懒姿态的一个动词是“伏”。原文中“肥胖的黄蜂伏在菜花上”一句，通过“伏”字生动地描绘出黄蜂肥胖慵懒的姿态，仿佛它正静静地享受着菜花的芬芳，不愿动弹。 最能表现动物敏捷灵动的一个动词是“窜”。原文中“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”一句，通过“窜”字，将叫天子（云雀）的敏捷和灵动展现得淋漓尽致，仿佛它只是一瞬间就从草间飞向了高高的云霄，速度之快，动作之轻盈，都让人惊叹不已。 （2）本题考查拟写句子。首先从给定选段中挑选出两个词性不同的词，如“高大”“窜”。“高大”是形容词，用于描绘事物的形态特征；“窜”是动词，体现动作的迅速。接着仿照鲁迅句式，“不必说……”的句式结构，先描述一个景物，用“高大”来突出其形态，如“高大的白杨，挺拔地矗立在道路两旁”；再描述一个动物，用“窜”体现其动作特点，如“活泼的小猴，忽然从这棵树上直窜到那棵树上去了”，这样既符合要求又生动形象。 示例： 我选的词：碧绿和窜 我的创作：不必说碧绿的湖水，摇曳的柳枝，洁白的荷花，金黄的鲤鱼；也不必说蜻蜓在水面上轻舞，小巧的麻雀立在枝头，活泼的小松鼠忽然从树洞里窜向树冠里去了。 阅读下面的文字，完成下面小题。 我手捧《朝花夕拾》，_________。我穿行在鲁迅曾经走过的小径，赏玩先生笔下当年的景致，一点一滴涌上心间；置身院内仿佛可以听到油蛉虫和蟋蟀的鸣叫，依稀看见儿时，在香樟树下抬头张望，寻找蝉蜕，又偷偷地去拔墙根的那株何首乌（   ）夜晚睡觉前，依稀看见他依偎在长妈妈怀里，如痴如醉地听着美女蛇的故事…… 7．文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（   ） A．依稀看见鲁迅的儿时 B．依稀看见鲁迅 C．儿时依稀看见 D．依稀看见儿时的鲁迅 8．在文中括号内填入标点符号，正确的一项是（   ） A．、 B．， C．； D．—— 9．下列填入文中横线上的语句，衔接恰当的一项是（   ） A．百草园游玩 B．神游百草故园 C．不在百草园游玩 D．亲临百草故园 【答案】7．D 8．C 9．B 【详解】7．本题考查病句修改。 文中画波浪线的句子成分残缺，“看见”后缺少明确的宾语，应在“儿时”后补充“的鲁迅”； 故选D。 8．本题考查标点符号。 括号前后两个分句均围绕“置身院内的联想”展开，是并列关系，故应使用分号； 故选C。 9．本题考查句子衔接。 句子主语是“我”，后面讲述的是我神游时想象的画面。B项“神游”指精神漫游，精准对应“手捧书想象场景”的状态，“百草故园”呼应后文“鲁迅走过的小径”“先生笔下的景致”，衔接自然； 故选B。 10．小宇同学从《树上的童年》摘抄了下面语段，请你运用所积累的知识，完成小题。 ①我躺在粗大而又凹凸的树干上，手心里zuàn着一小团钓鱼线，连着鱼钩，从爸爸的钓鱼竿上扯下来的。裤子口袋里是捂得发热的一毛钱。____________作为一个孩子，我一无所有，____________我需要游戏。我试过钓鱼，因为看不见它们怎样从水里过来，看不见它们的表情，所以，不好玩。 ②我把绿色的纸币扎在鱼钩上，沿灰色的树干，小心地放下去，放在半开的马兰花丛里或是草旁边，使它们容易发现又显得神mì。我钓到的第一个人是个驮背，他有得天独厚的条件发现这张钱。 (1)给加点的字注音，根据拼音写汉字。 凹( )凸       zuàn( )着       捂( )得发热        神mì( ) (2)第②段中有错别字的一个词语是“________”，这个词语的正确写法是“_______”。 (3)“得天独厚”中“厚”的意思是（   ） A．跟“薄”相对 B．（感情）深 C．厚道；不刻薄 D．优越，优厚 (4)请在第①段横线上填写一组关联词。 【答案】(1) āo 攥 wǔ 秘 (2) 驮背 驼背 (3)D (4)示例：虽然   可是 【详解】（1）本题考查字音、字形。 凹凸（āo tū）：用于形容物体表面呈现出高低不平的状态。 攥着（zuàn zhe）：表示用手紧紧握住的动作。 捂得发热（wǔ de fā rè）：意思是用手或其他东西遮盖住，使热量得以留存。 神秘（shén mì）：体现出难以捉摸、带有奥秘的特质。 （2）本题考查字形。 驮背——驼背：人的脊柱向后拱起，多由年老脊椎变形、坐立姿势不正或疾病等引起。 （3）本题考查字义。 得天独厚（dé tiān dú hòu）：形容具备的条件特别优越，“厚”意思是优越、优厚。 故选D。 （4）本题考查关联词语。 前半句“作为一个孩子，我一无所有”说的是孩子拥有的东西少，后半句“我需要游戏”说的是孩子对游戏有需求，前后存在转折关系，所以应填入“虽然……但是……”。 11．填空。 （1）《从百草园到三味书屋》的作者是______，原名周树人，浙江绍兴人，是我国伟大的______、____、____。代表作有小说集《_____》《_____》《故事新编》，散文集《_____》，散文诗集《野草》等。 （2）单是周围的短短的泥墙根一带，________。 （3）________，何首乌有拥肿的根。 （4）________，光滑的石井栏，高大的皂荚树…… 【答案】 鲁迅 文学家 思想家 革命家 呐喊 彷徨 朝花夕拾 就有无限趣味 木莲有莲房一般的果实 不必说碧绿的菜畦 【详解】本题考查文学常识的掌握和名句识记。 《从百草园到三味书屋》，作者鲁迅，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫山，后改名为豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》等，毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“趣、莲、碧绿、畦”等字词容易写错。 12．学习了本文后，班级开展以“走进‘三味书屋’”为主题的语文学习活动，请你参加。 (1)【对对联】鲁迅在文中回忆了“对课”的经历：“我就只读书，正午习字，晚上对课。”“对课”就是对对联，请你根据本文的内容，为下面的对联写出下联。 上联：三味书屋内读书习字描绣像别有情趣 下联：________________ (2)【编流程】班级准备以《从百草园到三味书屋》为蓝本，把在百草园的快乐生活这部分内容编排成一个课本剧，请你完善编排流程。 第一步：认真研读《从百草园到三味书屋》 第二步：_________ 第三步：_________ 第四步：演员认真排练 第五步：准备服装、道具和布景，进行彩排 (3)【谈看法】关于“三味书屋”的读书生活，历来有不同的意见，有人认为“三味书屋”的读书生活与“百草园”的快乐自由是一脉相承的，也有人认为“三味书屋”的读书生活是枯燥无味的，你怎样认为呢？请你为正方或反方设计一段辩词。 正方：我方认为“三味书屋”的读书生活与“百草园”的快乐自由是一脉相承的。 反方：我方认为“三味书屋”的读书生活是枯燥无味的。( )方辩词：_____________ 【答案】(1)示例：百草园里赏景捕鸟听故事其乐无穷 (2) 示例：改编故事内容 分配角色 (3) 示例一：正 “我”对“三味书屋”的一切都感到好奇。从“我”问老师何为“怪哉”的奇思妙想中，从“大家放开喉咙读一阵书”而“人声鼎沸”的热闹的读书场面中，从“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”的略显迂腐的神态动作中，我们可以感受到“三味书屋”的风趣和快乐。因此，我方认为“三味书屋”的读书生活充满了童趣和欢乐，这与“百草园”的快乐自由是一脉相承的。 示例二：反 课文中对“三味书屋”的描写是比较沉闷的。“三味书屋”的生活是枯燥无味的：问先生问题，先生不回答；只是读书，又不明白所读内容的意思；正午习字，晚上对课。这与自由快乐的“百草园”生活形成鲜明的对比。 【详解】（1）本题考查对联。 上联围绕“三味书屋”的活动，下联需对应“百草园”的内容。结合《从百草园到三味书屋》，百草园里有赏景、捕鸟、听阿长讲美女蛇故事等欢乐事，结构上与上联“三味书屋内+活动+情感”的格式一致，内容上紧扣《从百草园到三味书屋》里百草园的欢乐场景，在结构和内容上都能与上联呼应。 示例：百草园里赏景捕鸟听故事充满欢乐 （2）本题考查活动设计。 编排课本剧，首先研读文本（第一步），接着要把百草园快乐生活的内容编写成剧本（第二步），然后挑选适合的同学担任演员（第三步），之后演员排练（第四步），最后准备道具等彩排（第五步），这样流程符合从文本到演出的逻辑顺序。 示例：①编写课本剧剧本②挑选演员 （3）本题考查辩论。 正方：从文本内容看，百草园是充满自由欢乐的童年乐园，有赏景、捕鸟等诸多乐趣。而三味书屋的生活，并非全然枯燥。书中描写，学生们在读书时可以偷偷画画，当先生读书入神时，学生们也能拥有自己的小乐趣。这种在遵循书屋规矩的前提下，寻得的小自由，和百草园那种无拘无束的快乐，本质上都是童年生活里珍贵的体验，所以二者是一脉相承的，都是鲁迅童年美好回忆的组成部分。 反方：在三味书屋，学生主要的任务是读书，而且读书的方式较为刻板，要按照先生的要求诵读，内容也多是晦涩难懂的古籍。与百草园里可以自由地赏玩自然、捕鸟嬉戏等充满乐趣的活动相比，三味书屋的生活受到诸多规矩的限制，缺少了百草园那种无拘无束、充满野趣的快乐，整体氛围显得较为沉闷、枯燥。 示例一：正方：我方认为“三味书屋”的读书生活与“百草园”的快乐自由是一脉相承的。百草园里，我们能尽情赏景、捕鸟，享受自然之趣；三味书屋中，也有独特的乐趣，比如趁先生读书入神时，偷偷画画，或是和同学悄悄交流。这种在学习规矩下的小调皮、小欢乐，和百草园的自由快乐本质是一样的，都是童年里活泼有趣的时光，所以二者一脉相承。 示例二：反方：我方认为“三味书屋”的读书生活是枯燥无味的。在三味书屋，每天就是跟着先生读那些难懂的书，还要遵守严格的规矩，不能随意玩耍。不像百草园，想怎么玩就怎么玩，能尽情感受自然的美好。三味书屋的日子，充满了约束，缺少了百草园那种自由欢快的氛围，实在枯燥。 13．班级准备围绕“童真”这一主题创立一份班刊，现邀请你加入编辑部，共同完成创刊任务。 (1)下面是创刊计划，请你将横线上的内容补充完整。 ①组建班刊编辑部。 ②征集刊名及办刊建议。 ③____________。 ④____________。 (2)请你围绕“童真”主题，为班刊取一个文雅、朗朗上口的名字。 (3)请你仿照示例，为班刊再拟一个栏目，并介绍栏目内容。 (4)运用童年视角写作可以充分展现童真童趣。下面是对童年视角的介绍性文字，请你修改完善。 【甲】“童年视角”是指以儿童的视角但不拘束于儿童的认知水平的方式作为文章创作的形式，通常表现为文章的主人公是儿童。童年视角运用了童年视点叙事，可以增添真实感，从而丰富小说意蕴。【乙】作家善于捕捉片段化生活场景、作出画面式的呈现、表现出鲜明的儿童思维特点。 ①甲处画线句子有语病，请提出修改意见。 ②乙处画线句子标点符号使用错误，请提出修改意见。 【答案】(1) 示例：设计刊物栏目 征稿并拟定班刊出版时间表 (2)示例：童趣盎然、赤子之心、童心未泯、迷人的童真世界（写出1个即可） (3)示例一：①童年趣事   ②记录同学们的童年趣事，分享所思所悟 示例二：①童谣集锦   ②汇集自创或名家创作的童谣，启迪思维、丰富想象力 (4)①将“拘束”改为“拘泥”。 ②将两处顿号都改为逗号。 【详解】（1）本题考查活动设计。 设计班刊创办步骤时，注意要符合创办班刊的流程，以保证计划的合理性与可操作性。 示例：③征集班刊稿件；④审核并编辑稿件。 （2）本题考查活动设计。 班刊名需要简洁、有感染力，突出主题“童真”。 示例：“童趣园”“童真苑”或“童心语”。 （3）本题考查活动设计。 设计栏目要紧扣“童真”主题，能展现童年相关内容，让同学们有展示与交流的空间，从童年生活、想法等方面入手，丰富班刊内容，加深对“童真”的呈现与感受。 示例：童真絮语。同学们分享自己童年里的小想法、小秘密，或是讲述童年时发生的有趣小事。 （4）本题考查病句修改与标点符号。 ①甲处画线句子，“拘束”用词不当，可将“拘束”改为“拘泥”。 ②乙处画线句子，“捕捉片段化生活场景”“作出画面式的呈现”“表现出鲜明的儿童思维特点”是并列的谓语部分，顿号使用不当，应将顿号改为逗号。 鱼鳞瓦房顶上看北斗七星 肖复兴 ①老院的房顶上，铺着鱼鳞瓦。坐在上面，有点儿咯屁股。 ②可能是童年没有什么可玩的，爬房顶成了一件乐事。开始跟着院子里的大哥哥大姐姐一起爬，后来，我一个人也常常会像小猫一样爬上房顶。尤其是夏天的晚上，吃完晚饭，做完作业，我总会悄悄地溜出屋，一个人上房，坐在鱼鳞瓦上。 ③不知道为什么我总爱爬到房顶上去。那里有什么东西吸引着我吗？除了瓦片之间长出的狗尾巴草，和落上的鸟屎，或者飘落的几片树叶，没什么东西。不过，站在上面，好像自己一下子长高了好多，家门前的那棵大槐树，和我一般高了。再往前面看，西边的月亮门，月亮门里的葡萄架，都在我的脚下了。再往远处看，胡同口的前门楼子，都变得那么矮、那么小。 ④风大一点儿的时候，槐树的树叶被摇得哗啦啦响。我会从裤兜里掏出手绢——那时候，每天上学，老师都检查你带没带手绢——迎着风，看着手绢抖动着，鼓胀着，像一面招展的小旗子。 ⑤大院里，住着我的一位同学。他坐在我的座位后面，有一次，上课铃声响了，我才想起了忘记带手绢，有些着急，他从后面递给我一条手绢，悄悄地说他有两条。这样，躲过了老师的检查，我还给他手绢，谢了他。手绢用红丝线绣上了他的名字。幸好，老师只是扫了一眼，要是仔细一看，看见了他的名字，就麻烦了。 ⑥坐在房顶上，没有一个人，白天能看到的房子呀树呀花草呀积存的污水呀堆在院子里乱七八糟的杂物呀……这所有的一切，都变成了黑乎乎的影子，看不大清楚，甚至根本看不见了。院子里嘈杂的声音，也变得朦朦胧胧，轻飘飘的了，周围显得非常安静，静得整个院子像睡着了一样。 ⑦更多的时候，我就是这样无所事事，东一榔头西一棒子胡思乱想。有时候，也会想娘，但想得更多的是姐姐。娘过世几年了，姐姐就离开我和弟弟几年了。忽然觉得时间那么长，姐姐离我是那么远。 ⑧站在房顶上，视野开阔，能看到靠近我们胡同这一侧北京火车站的钟楼。姐姐就是从那里坐上火车离开北京去内蒙古的，每一次从内蒙古回家看我们，也是从那里下的火车。有时候，能看到夜行的列车飞驰的影子。车窗前闪烁的灯火，像萤火虫那样的微小朦胧，不过，很快就被夜色吞没了。 ⑨老师曾经带我们参观过一次动物园对面的天文馆。在那里，讲解员讲解了夜空中的很多星星，我只记住了北斗七星的位置，像一把勺子，高高地悬挂在天空之北。它们对着我闪烁，像见到老朋友一样、一直等着我来找它们，让我涌出一种亲切的感觉。 ⑩有雾或者天阴的时候，雾气和云彩遮挡住了北斗七星，天空一下暗淡了很多。浓重如漆的夜色，像一片大海、波浪暗涌，茫茫无边。 ⑪房顶上，更显得黑黝黝的，只有瓦脊闪动着灰色的反光，像有什么幽灵在悄悄地蠕动。眼前那棵枝叶繁茂的大槐树，影子打在墙上和房顶上，风吹过来，树在摇晃，影子也在摇摇晃晃，树哗哗响，影子也在哗哗响着，像在大声喧哗，树和影子争先恐后说着一些我听不懂的话。 ⑫有一天晚上，身后突然传来了砰砰的声响。无星无月的浓重夜色中，那声音急促而沉重，一声比一声响，一声比一声近。我很害怕，转过身去，不敢朝声音发出的地方看。 ⑬这时候，一个黑影出现在我的面前，叫了我一声：“哥！” ⑭原来是弟弟。 ⑮他对我说：“我就知道，你一准儿在这里。爸到处找不着你！”然后他又说了句，“我看见你好几次一个人爬到房顶这里来了。” ⑯那一天，我和弟弟没有着急从房顶上下来。我问清父亲找我没什么大事，便拉着他一起坐在房顶的鱼鳞瓦上，东一榔头西一棒子地聊起来。在家里，我们很少这样聊天，更别说坐在房顶上聊天了。 ⑰他问我：“你总爱一个人坐在房顶上干什么呀？” ⑱我没有回答他的问题，而是问他：“你认识北斗七星吗？” ⑲他摇摇头。 ⑳我告诉他北斗七星很亮，要是有一天迷路了，找不到回家的方向了，你看到了北斗七星，就能找到回家的路了。 【批注一：标题不是《鱼鳞瓦房顶上看北斗七星》吗？星星呢？】 【批注二：终于看到“北斗七星”了！】 【批注三：景物描写蕴含丰富的情感，何不做朗读设计？】 【批注四：全文写“北斗七星”只有寥寥几笔，但标题却明确“北斗七星”，这样有什么作用呢？】 14．针对批注一的疑问，小实对文章第①-⑪段做了梳理，请你补全。 ①______        ②______        ③______ 15．从修辞手法的角度对第⑨段画波浪线的句子进行赏析。 它们对着我闪烁，像见到老朋友一样，一直等着我来找它们，让我涌出一种亲切的感觉。 16．从重音和语气两个角度对第⑩段的画线句进行朗读设计，并说明理由。 浓重如漆的夜色，像一片大海，波浪暗涌，茫茫无边。 17．联系全文，解答批注四的疑惑。 批注四：全文写“北斗七星”只有寥寥几笔，但标题却明确“北斗七星”，这样有什么作用呢？ 【答案】14． 北京火车站的钟楼 离家去内蒙古的姐姐 老师带“我们”参观天文馆 15．运用拟人的修辞手法，将北斗七星人格化，写出它们仿佛老朋友般亲切地等待“我”的情态，表现“我”看到北斗七星时的亲切、欣喜之情，也流露出“我”对童年生活的美好感受。 16．重音：重读“浓重如漆”“大海”“波浪暗涌”“茫茫无边”等词语。 语气：语速稍慢，语气低沉、舒缓。这样能够突出夜色的浓重、深邃和无边无际，营造宁静、幽深而略带朦胧的夜晚氛围。 17．“北斗七星”虽在全文中着墨不多，却是具有重要意义的意象。它既承载着“我”参观天文馆的童年记忆，又在结尾被赋予辨明方向、找到回家道路的意义，寄托了“我”对亲人、童年生活和“家”的温情眷恋。标题突出“北斗七星”，还能与文中相关内容及结尾相照应，使文章结构完整；同时以富有诗意的具体意象入题，设置悬念，增强文章的感染力。 【导语】文章回忆“我”童年时常爬上鱼鳞瓦房顶的经历，以房顶上的所见所感串联手绢、姐姐、天文馆和弟弟等生活片段，在寻常景物与细碎往事中写出童年的孤独、亲情的温暖以及对旧日生活的深切眷恋。 【详解】14．第一空：根据第⑧段“站在房顶上，视野开阔，能看到靠近我们胡同这一侧北京火车站的钟楼”可知，“我”登上房顶后能够望见附近北京火车站的钟楼，这是第⑦—⑧段中由眼前景物引出回忆的起点。因此，此处应概括“我”看到的具体景物。可概括为：邻近胡同的车站钟楼。 第二空：看到钟楼后，“我”想到“姐姐就是从那里坐上火车离开北京去内蒙古的”，并由此感慨姐姐离开自己和弟弟已经很多年。可见，钟楼触发的是“我”关于远方姐姐的思念，此处应概括所想之人及相关经历。可概括为：远赴内蒙古生活的姐姐。 第三空：第⑨段写“老师曾经带我们参观过一次动物园对面的天文馆”，在那里“我”听讲解员介绍星星，并记住了北斗七星的位置。眼前的夜空使“我”重新想到这段童年经历，因此此处应概括与观星相关的往事。可概括为：和老师一起参观天文馆。 15．句中把北斗七星当作有情感、有意识的人来写，赋予它们等待、迎接朋友等人的情态，运用了拟人的修辞手法。这样的表达使原本遥远、静止的星星显得亲切而富有生命力，也写出了“我”仰望北斗七星时仿佛与老朋友重逢的感受。结合前文“我”曾在天文馆认识北斗七星的经历可知，这种亲切感还源于童年记忆的重新唤起，表现了“我”沉浸于旧日生活时温暖、欣喜的心情。 16．重音：应突出表现夜色浓重、景象辽阔以及暗中涌动状态的词语，如“浓重如漆”“大海”“波浪暗涌”“茫茫无边”等，使听者能够鲜明感受到夜空深沉、辽阔的特点。 语气：整体宜放慢语速，用低沉、舒缓的语气朗读。“浓重”的夜色与“无边”的空间构成深邃、寂静的画面，若语速过快、语调过于明快，会削弱这种意境。采用稍慢而沉静的语气，能够更好地表现夜色的幽深与朦胧，使朗读与文段营造的静谧氛围相协调。 17．阅读全文可知，文章主体写“我”童年常爬上鱼鳞瓦房顶。第③—⑥段写“我”在房顶看到的景物以及独处时安静、自由的感受；第⑦—⑧段由房顶上眺望火车站写到对远嫁姐姐的思念；第⑨—⑩段写“我”在天文馆认识北斗七星后，回到房顶寻找它们，并感到“像见到老朋友一样”，北斗七星由此融入“我”的童年生活和情感世界。文章后半部分又写弟弟来到房顶，结尾处“我”告诉弟弟：“要是有一天迷路了，找不到回家的方向了，你看到了北斗七星，就能找到回家的路了。”使北斗七星由具体星辰进一步具有“辨明方向”的象征意味。 因此，标题突出“北斗七星”，虽在全文中直接着墨不多，却能够串联“我”童年登上房顶、思念姐姐、与弟弟相处等生活片段，使看似零散的童年回忆形成内在联系；同时，“北斗七星”寄托着“我”对童年生活和亲人的温暖记忆，又在结尾被赋予指引方向的含义，深化了文章对亲情、成长以及人生方向的思考。标题以“鱼鳞瓦房顶”这一童年生活空间与“北斗七星”这一具有指引意味的意象相结合，也使全文的现实生活与情感寄托相互照应，增强了标题的含蓄意味和感染力。 阅读下文，完成下面小题。 葵花地 ①我始终记得乡下老家的那一片葵花地。 ②那是许多年前的事情了。那时候，祖母的身子骨已经不再硬朗，她的一头青发，也被岁月的风雨洗刷成根根银丝，而一双被旧时代裹得变了形的小脚，蹭啊蹭的，一天中总要去葵花地里跑几个来回。祖母是在侍弄她的宝贝葵花苗。其时，我还是一个混沌未开的蒙童，常常是屁颠屁颠地尾随着祖母，不是帮忙，而是添乱。祖母是从不生气的，那一张布满沟壑的脸庞上，总是流淌着笑意。“你看，你看，又把葵花苗给踩翻了。”她这么说着，一双爬满青筋的手便很是小心地将葵花苗扶正。 ③曾听大人们讲，我祖母出生在富贵人家，幼年时念过私塾，很在行的却是裁剪缝制的手艺活儿。她年轻时飞针走线绣出的花卉禽类，形同活物，让人看着看着，稍一走神，那花儿仿佛就从锦缎上开了出来，鸟儿仿佛就扑扇着翅膀飞了起来……然而，祖母的人生却无锦上添花那么美好。她28岁那年，我祖父便撒手人寰，留下娇妻幼子，在人世的凄风苦雨中煎熬。也是从那以后，我祖母便再无闲情去绣那些精美之至的花卉禽类。拖儿带子，养家糊口，她那双纤纤素手不得不开始干起陌生的农活。祖母从不对我们讲述自己的身世，至于她怎样拉扯着我的父辈走过那一段漫漫人生路，也不是幼小的我能够猜想得出来的。 ④在我的记忆中，印象最深刻的便是祖母费尽心力侍弄的那一片葵花地。 ⑤葵花地就在老家门前的一片开阔地中间。那是被祖母的心血和汗水浸润得十分肥沃的土地。（每年开春，祖母都会小心翼翼地从火塘挂钩上的竹篮里取出备好的葵花种子，一颗一颗放进盛满清水的木盆里浸泡，又一颗一颗地插入铺着白色柴灰的土钵中等待它们萌芽。然后，她便佝偻着身子一锄一锄去翻垦被冬日的雪雨浸润得紧实的葵花地。直到把那块葵花地整理得松松软软、平平展展，她才一边反手捶着背脊，一边溢着满脸的笑容，望一望当顶的太阳，舒一口长气。倏忽就想，倘若我那早逝的父母还在人世，年迈的祖母该不用亲自下地了吧。然而祖母却说：“真正累人的并不是这些农活哩！” ⑥两三场春雨过后，种在土钵里的葵花子终于长出了嫩芽，祖母便在一个雨后天晴的早上，用竹签将葵花苗一棵一棵地掀出来，再一棵一棵地栽进肥黑的葵花地，继而撒下一层薄薄的火土灰。这以后的每一天，祖母总要去葵花地跑几个来回，为葵花苗锄草、松土、浇水和施肥。祖母做这一切时，总是小心翼翼的，就如同月子里母亲奶婴儿般不厌其烦。 ⑦几番风雨，几番日月，葵花苗渐渐长成了人那么高，展开了金色的葵瓣，结出了牙状的籽粒。其时，佝偻着身子的老祖母同年幼的我，置身于茂密的葵花丛中，阳光从绿叶及金色的花瓣间筛落下来，祖母脸上的沟沟壑壑也闪烁着金色的喜悦。 ⑧有一回，祖母站在阶沿的麻石条上，指着阳光下耀眼的葵花，意味深长地说：“这葵花多么可爱啊！它们总是追随着太阳旋动自己的身子，哪怕在阴天或雨天，也会凭着记忆寻觅太阳的方向，仰头望去。”祖母说这番话时，哥哥和姐姐也在旁边，我见他们一脸沉思地点着头，眼睛里闪烁着一种异样的光彩。莫非他们已经领悟到了祖母话语中的含义？葵花的生命，是激情的，是奔放的，是火一般热烈的。而如同葵花的人生，是积极的、向上的，即使遭遇凄风苦雨，也永远不会迷失生活的方向。 ⑨我也渐渐地明白，祖母一直精心侍弄着葵花地，其实是在精心地侍弄着她对美好生活的向往、对生命意义的追求，侍弄着人生长旅中支撑着她前行的意志与毅力。举目再望葵花地时，我忽然发现那一张张金色的花盘，就像是一张张天真无邪的脸庞，在这开阔而热烈的秋季，正昂然拥抱着太阳的光焰。仿佛觉得，我也变成了阳光下的一棵向日葵。 ⑩我怎么能够轻易忘却乡下老家的那一片葵花地呢！ 18．梳理祖母种葵花的故事，将下面的表格填写完整。 时间 祖母 每年开春 取出葵花种子，放进木盆里浸泡，插入土钵中 ①_______ ②_______ 这以后的每一天 总要去葵花地跑个来回 几番风雨，几番日月 置身于茂密的葵花丛中 有一回 ③_______ 19．作者在文末感慨：“我怎么能够轻易忘却乡下老家的那一片葵花地呢！”请结合全文，说说你对这句话的理解。 20．以下两首诗，皆吟咏植物。你觉得哪一首诗贴近文中祖母的一生？请结合诗句说说你的看法。 【甲】生长古墙阴，园荒草树深。可曾沾雨露，不改向阳心。 【乙】晓起娇姿正向东，黄昏转对夕阳红。倾心只解趋炎势，枉负滋深雨露功。 我觉得( )诗贴近祖母的一生。 理由：_______ 【答案】18． 两三场春雨过后，在一个雨后天晴的早上 用竹签将葵花苗一棵一棵地掀出来并栽种施肥 祖母赞美葵花可爱 19．运用反问，强调无法忘记的情感感受。乡下老家的葵花地，承载了作者的童年回忆，更承载了作者对祖母深沉而美好的思念。葵花地更是象征了祖母对美好生活的向往、对生命意义的追求，表现了祖母坚强乐观的精神，这种精神带给“我”启发，使我明白积极向上的人生道理。所以使“我”无法忘却。 20． 甲 甲诗中植物长在荒园的阴暗墙角，正对应了祖母饱受凄风苦雨煎熬的人生经历，而“不改向阳心”正对应了祖母一生积极向上、努力生活的态度。乙诗的向日葵早晚变换方向，在诗人眼中就像趋炎附势的小人，不符合祖母的形象。 【导语】本文以“葵花地”为线索，通过细腻的笔触勾勒出一位坚韧乐观的祖母形象。作者运用倒叙手法，将祖母种葵花的日常与坎坷身世交织呈现，形成强烈反差。葵花既是祖母精神的物化象征，又暗喻着积极向上的人生态度。文中多处细节描写与象征手法的运用，使文本在朴实中见深刻，在平凡处显崇高，最终完成对劳动人民顽强生命力的礼赞。 【详解】18．第①空、第②空：根据第⑥段“两三场春雨过后，种在土钵里的葵花子终于长出了嫩芽，祖母便在一个雨后天晴的早上，用竹签将葵花苗一棵一棵地掀出来，再一棵一棵地栽进肥黑的葵花地，继而撒下一层薄薄的火土灰”可知，这里明确说明了时间节点是两三场春雨过后，在一个雨后天晴的早上，祖母将葵花苗一颗一颗掀出来，据此可得出第①空应填：两三场春雨过后，在一个雨后天晴的早上；第②空应填：用竹签将葵花苗一棵一棵地掀出来并栽种施肥。 第③空：根据时间“有一回”可定位到第⑧段，结合第⑧段“有一回，祖母站在阶沿的麻石条上，指着阳光下耀眼的葵花，意味深长地说：‘这葵花多么可爱啊！它们总是追随着太阳旋动自己的身子，哪怕在阴天或雨天，也会凭着记忆寻觅太阳的方向，仰头望去。’”可知，那时祖母在阶沿麻石条上对着葵花发表了一番赞美的话语，说葵花可爱，据此可得出第③空应填：祖母赞美葵花可爱。 19．根据第②段“其时，我还是一个混沌未开的蒙童，常常是屁颠屁颠地尾随着祖母，不是帮忙，而是添乱”可知，葵花地留存着“我”儿时跟随祖母玩耍的童年往事，是珍贵的童年记忆，所以“我”难以忘怀这片土地。 根据第③段“她28岁那年，我祖父便撒手人寰，留下娇妻幼子，在人世的凄风苦雨中煎熬”可知，祖母早年命运坎坷，独自拉扯孩子艰难度日，葵花地是祖母常年用心照料的地方，这里藏着祖母辛劳的身影，寄托着“我”对祖母深切的怀念。 根据第⑧段“它们总是追随着太阳旋动自己的身子，哪怕在阴天或雨天，也会凭着记忆寻觅太阳的方向，仰头望去”可知，祖母借向日葵向阳生长的特点，教会晚辈做人要积极向上，逆境之中也不能迷失方向。 根据第⑨段“祖母一直精心侍弄着葵花地，其实是在精心地侍弄着她对美好生活的向往、对生命意义的追求，侍弄着人生长旅中支撑着她前行的意志与毅力”可知，葵花地是祖母顽强、乐观、执着的精神寄托，这份精神深深感染了“我”，给予“我”人生启迪。 文末反问句加强语气，表层是难忘葵花地，深层难忘祖母的品质与教诲，因此“我”不会轻易忘记葵花地。 20．我觉得甲诗贴近祖母的一生。 先解读甲诗句意，“生长古墙阴，园荒草树深”意思是植株生长在古老墙根的背阴之地，庭院荒芜、草木繁杂，生存环境艰苦恶劣；“可曾沾雨露，不改向阳心”意思是就算很少得到雨露的润泽，它也不会改变一心朝着太阳的本心。 根据第③段“她28岁那年，我祖父便撒手人寰，留下娇妻幼子，在人世的凄风苦雨中煎熬”可知，祖母年轻时守寡，独自辛苦抚育子女，一辈子历经生活磨难，就如同生长在古墙阴处的植物，身处艰难的生存环境。 根据第⑨段“祖母一直精心侍弄着葵花地，其实是在精心地侍弄着她对美好生活的向往、对生命意义的追求，侍弄着人生长旅中支撑着她前行的意志与毅力”可知，纵使命运坎坷，祖母依旧乐观坚韧、心向美好，和植物“不改向阳心”的坚守相契合。 乙诗“晓起娇姿正向东，黄昏转对夕阳红”含义：清晨向日葵花盘朝向东方朝阳，傍晚又转头追随西边的落日。作者借向日葵随阳光来回转动，比喻趋炎附势、随势摇摆，一心攀附权势，忘本负恩的人。祖母历经人世磨难依旧坚守本心，靠着自身的毅力直面困苦，为人质朴顽强、初心笃定，从来不会趋附外物。因此饱含讽刺寓意的乙诗，并不贴近祖母的一生。 阅读下面的文字，完成下面小题。 一滴泪掉下来要多久 ①那是一个深秋的早晨，天刚微亮，薄雾还挂在树梢上，我坐车前往山村学校支教。车在九曲十八弯的山路上盘旋，直到日影西斜，才来到位于大山深处的一所中学。 ②看到四面漏风的校舍，我心里一阵酸楚，于是决意留下来，把梦想的种子播到孩子们的心田。可是，事实远没有我想象的那么简单，有个叫李然的孩子，就让我头疼。 ③我在讲台上读课文，抬头见他两眼走神，心早飞到爪哇国去了。我大声说：“李然，我刚才读到哪了？”同桌用胳膊捅了捅他，他挠挠头说：“读的什么？没听到啊。”班上哄堂大笑。 ④他还和别人打架，黝黑的脸上经常挂彩，问是怎么回事，他不肯说。有一回，我看到几个孩子围着他挥拳乱打，边打边说：“不信你不哭。”泪水在眼眶里晃，他昂着头，愣是不让它落下来。我大喝道：“为什么打人？”他们撒腿跑了，转眼没了踪影。我走上前，想说些什么。他冷冷地看了我一眼，转过身，头也不回地走了。我心里觉得难过，他到底是怎么了？他的童真哪里去了？ ⑤周末，我到他家里走访。到那儿一看，我鼻子酸了，破旧的土坯房里光线昏暗。由于父母外出打工，家里只有他和爷爷。“他父母出去多久了？经常回来吗？”我问。老人叹气说：“他爹娘走了五年，很少回来。刚开始那会儿，他想起来就哭，躺地上打滚儿，谁也哄不住。连哭了几个月，眼泪都流干了……” ⑥校园里再见到他，他仍旧上课走神，我却不敢与他的目光对视。那目光望也望不到底，透着阵阵寒气，充满稚气的脸上有着与年龄不相称的忧郁和漠然。 ⑦几个月后，我听说他的父母回来了，还受了些伤。事情大致是这样：他的父母坐车回家，正赶上下雨，山路湿滑，车翻进了沟里。幸好只是些外伤，他们在医院住了几天，包了些药，赶回了家。 ⑧我想去他家看看。路上，听见村民在议论：“爹娘出去这么久，回来伤成那样，这孩子跟没事人似的。”作为老师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感。 ⑨走到院里，爷爷正冲他发脾气：“你这孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，连滴眼泪都没流……”话未说完，便是一阵剧烈的咳嗽。 ⑩他倚着门框站着，一副无动于衷的样子。父亲接过话说：“我们出去这些年，他感觉生疏了，这也怨不得孩子。”母亲走过来，搂着他的肩说：“这次出事后，我和你爹也想了，明年包片果园，不出去打工了。”他低下头，一颗亮晶晶的泪珠，滚落了下来。刚开始是小声啜泣，到后来竟成了嚎啕大哭。 ⑪我忽然懂得，这些年来他有多孤单，有多悲伤。所谓的坚强，是因为没有一个能让他依靠着哭泣的肩膀。我眼眶全湿，悄悄地离开了。 ⑫第二天上课，他坐得直直的，听得很认真。课间，他跟别的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩闹。金色的阳光下，他的脸上焕发着光彩，整个人都明亮了起来。他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。有同学喊：“李然，你的衣服脏了，后面好几道黑印子。”他头也不回地说：“俺娘……会洗的。”“娘”这个字拖得老长，喊得格外响。 ⑬我不知道一滴泪掉下来之前，在他心里奔涌了多久。但我明白从现在开始，一个美丽的生命，如含苞待放的花蕾，又变得鲜活生动起来。 21．请你梳理全文，概括李然的这一滴眼泪掉下来所经历的变化过程。 父母外出打工，他哭干眼泪→挨别的孩子打，他昂着头，①_____→父母打工回家受伤，②_____→③_____，终于掉下眼泪 22．结合语境，品味语言。 ①他冷冷地看了我一眼，转过身，头也不回地走了。 ②他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。 23．文中的“我”作为李然变化的见证者，也是一个重要人物，请结合文章内容，分析“我”的人物形象。 24．结合文章内容，说说标题《一滴泪掉下来要多久》好在哪里。 【答案】21． 不让眼泪落下来； 他无动于衷； 听到父母明年不再外出打工的决定。 22． ①运用神态描写、动作描写。“冷冷地看”是神态，“转过身”“头也不回地走”是动作，生动写出李然被同学欺负后，内心封闭、冷漠倔强的样子，表现出他内心的孤独、防备，不愿向别人倾诉自己的委屈。 ②运用比喻的修辞手法，将奔跑的李然比作一阵风，形象地写出了李然得知父母不再外出打工后的轻松、愉悦和充满活力的状态，与之前的忧郁、漠然形成鲜明对比。 23．“我”是一个有爱心、有责任感的支教老师。看到山村学校校舍破旧，决心留下来支教，体现了“我”的奉献精神；面对李然的问题，“我”积极探寻原因，到他家走访，关心他的成长，在看到他的转变后，“我”为之感动并默默离开，不打扰他的喜悦，表现出“我”对学生的关爱与尊重。 24．①标题设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，让读者想要探究一滴泪掉下来到底需要多久以及背后的故事；②标题概括了文章的主要内容，文章围绕李然的一滴泪展开，讲述了他从父母外出打工哭干眼泪到重新落泪的经历；③“一滴泪掉下来要多久”象征着李然内心从孤独、坚强到重新获得温暖与希望的漫长过程，深刻地揭示了文章的主题，即留守儿童对父母关爱的渴望以及家庭温暖对孩子成长的重要性。 【导语】这篇短文以支教老师的视角，聚焦留守儿童李然的心灵蜕变，以“一滴泪”为叙事锚点，串起他从封闭漠然到重新敞开心扉的完整过程。文字质朴细腻，将山村留守孩童的孤独隐忍刻画得真切动人，既戳中了外出务工家庭亲子疏离的现实痛点，也以“父母返乡”的暖光落点，为沉重的留守议题注入柔软治愈的力量，共情力十足。 【详解】21．第一空：根据第④段“泪水在眼眶里晃，他昂着头，愣是不让它落下来”可知，同学殴打李然，故意想逼他哭，他内心委屈，却强行克制，不肯流下眼泪，表现出外表冷漠倔强。 第二空：根据第⑩段“他倚着门框站着，一副无动于衷的样子”可知，父母受伤归家，爷爷斥责他狠心，面对受伤的父母，李然表面神情冷淡，看不出悲伤，长久的分离让他把情感封闭在内心。 第三空：根据第⑩段“母亲走过来，搂着他的肩说：‘这次出事后，我和你爹也想了，明年包片果园，不出去打工了。’他低下头，一颗亮晶晶的泪珠，滚落了下来”可知，当得知父母不再外出，会留在家里陪伴自己，长久积压的孤单与委屈终于释放，李然再也压抑不住，流下眼泪。 22．①句子运用神态描写、动作描写，“冷冷地看”属于神态描写，体现李然内心充满戒备，不愿意接纳老师的关心；“转过身”“头也不回地走”是一连串动作，写出他拒绝沟通、刻意疏远他人。李然遭到同学殴打，强忍泪水，面对老师，他没有倾诉委屈，反而冷漠走开，表现长期缺少父母陪伴，造就了他倔强封闭的性格。 ②句子运用比喻，把奔跑的李然比作一阵风。父母决定留在家中陪伴他，压在心底的委屈孤单得以释放。形象写出李然内心的轻松、喜悦，浑身充满活力。和前文他忧郁漠然的模样形成鲜明对比，表现出孩子重获亲情之后精神状态的转变。 23．根据第②段“看到四面漏风的校舍，我心里一阵酸楚，于是决意留下来，把梦想的种子播到孩子们的心田”可知，目睹山村学校条件艰苦，“我”心生同情，决心留下支教，体现出“我”的奉献精神。 根据第⑤段“周末，我到他家里走访。到那儿一看，我鼻子酸了，破旧的土坯房里光线昏暗”可知，面对行为古怪、冷漠倔强的李然，“我”没有简单批评，而是上门家访，了解他的家庭处境，体现“我”对学生的真切关怀与教育责任心。 根据第⑪段“我眼眶全湿，悄悄地离开了”可知，目睹李然积压多年的情绪彻底宣泄痛哭，“我”被深深触动，选择悄悄离开，不去打扰孩子的情感释放，表现出“我”对学生的理解与尊重。 24．标题提出疑问，读者会好奇：一滴泪为什么难以落下？孩子经历了什么才流泪，想要读完全文寻找答案。根据第④段“泪水在眼眶里晃，他昂着头，愣是不让它落下来”可知，写出李然强忍泪水，不肯落泪，呼应标题的疑问。 全文围绕李然的这一滴眼泪行文。根据第⑤段可知，写父母外出，他哭干眼泪；根据第④段可知，写被同学殴打依旧强忍泪水；根据第⑩段可知，听到父母不再外出打工，泪珠滚落。以一滴泪串联起李然前后的全部经历。 根据第⑪段“这些年来他有多孤单，有多悲伤。所谓的坚强，是因为没有一个能让他依靠着哭泣的肩膀”，第⑬段“我不知道一滴泪掉下来之前，在他心里奔涌了多久”可知，“一滴泪掉落的时间”象征李然漫长的情感压抑过程，这滴泪的到来，是长久孤独之后得到亲情慰藉的体现。揭示主旨，留守儿童内心渴望父母陪伴，家庭亲情的温暖能够治愈孩子内心的伤痛。 21 学科网（北京）股份有限公司 $