精品解析：江西省南昌市城东学校2025-2026学年九年级上学期12月调研检测语文试题

2025—2026学年度初三语文学科调研卷 一、语言文字运用（本大题共6小题，共11分） 阅读下面的文字，完成小题。 天下没有不散的筵席，却有永远赓续的精神。回望9·3阅兵的恢弘场面，铁甲洪流昂首向前，英雄方阵步伐铿锵，那是中华民族挺起的脊梁______审视当前的国际形势，风云变幻、波谲云诡，华夏儿女凝心聚力，那是民族精神铸就的屏障。从历史深处走来，我们懂得，中华民族历经磨难而生生不息，靠的是前pū后继的拼搏，靠的是______的坚守。这种精神不容轻慢，不应辜负；为了赓续这种精神，我们应当砥砺前行，让个人奋斗与民族复兴相得益彰。通过传承民族精神，使人们在增强民族凝聚力、提振民族士气方面坚定了强国信念。 1. 根据拼音写汉字或给加点字注音。 ①筵（ ）席 ②前pū（ ）后继 2. 在文中第一个横线处填入恰当的标点符号。 3. 填入文中第二个横线处的四字词语，最恰当的一项是（ ） A. 强聒不舍 B. 持之以恒 C. 不言而喻 D. 断章取义 4. 语段中画线句子有语病，下列修改正确的一项是（ ） A. 通过传承民族精神，人们在提振民族士气、增强民族凝聚力方面坚定了强国信念。 B. 传承民族精神，使人们在增强民族凝聚力、提振民族士气方面坚定了强国信念。 C. 通过传承民族精神，使我们在增强民族凝聚力、提振民族士气方面坚定了强国信念。 D. 传承民族精神，人们坚定了在增强民族凝聚力、提振民族士气方面的强国信念。 【答案】1. ①. yán ②. 仆 2. ； 3. B 4. B 【解析】 【1题详解】 注意“筵”的读音，注意“仆”的书写。 【2题详解】 横线前后分别是“回望93阅兵……挺起的脊梁”和“审视当前的国际形势……铸就的屏障”两个结构相近、并列关系紧密的长分句，分句内部已经使用了逗号，因此应该用分号。 【3题详解】 A.强聒不舍：指唠唠叨叨说个没完； B.持之以恒：指长久地坚持下去； C.不言而喻：指道理不用说就明白； D.断章取义：指不顾全篇内容，孤立截取其中一段的意思。 第二个横线处用来形容对民族精神的长久坚守，因此用“持之以恒”。 【4题详解】 原句“通过……使……”同时使用介词“通过”和“使”，导致句子缺少主语，删掉“通过”即可。 5. 下列填入文中横线中的四个句子，排序恰当的一项是（ ） 小说常常通过小人物的故事，反映深刻的社会与人性主题。品读《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》，我们能清晰地感受到这一点。______，______，______，______。这些故事，让我们看到了不同时代里小人物的挣扎与成长。 ①比如《故乡》中的闰土，从机灵少年变成麻木老农，就反映了旧中国农村的衰败。 ②其实，这三部小说的共性，就是都用小人物的命运，折射大的社会背景。 ③再看《我的叔叔于勒》，菲利普夫妇对叔叔的态度变化，揭露了金钱对亲情的扭曲。 ④还有《孤独之旅》的杜小康，在放鸭的孤独中长大，体现了少年的成长与蜕变。 A. ②①③④ B. ①③④② C. ②③①④ D. ①②③④ 【答案】A 【解析】 【详解】②句中“这三部小说”直接承接横线前提及的《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》三部作品，总括三者“以小人物命运折射大社会背景”的共性，总领下文的举例内容，为首句； ①句以“比如”领起第一个例证，对应最先提到的《故乡》中闰土的人生变化；③句以“再看”衔接第二个例证，对应第二部作品《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的形象特点；④句以“还有”衔接第三个例证，对应最后提到的《孤独之旅》中杜小康的成长经历。 正确排序为：②①③④。 6. 下列各项中表述不正确的一项是（ ） A. 《水浒传》是中国历史上第一部歌颂农民起义的长篇小说，塑造了鲁智深、武松等一大批鲜明的英雄形象。 B. 《红楼梦》以贾史王薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，是古典小说的巅峰之作。 C. 《儒林外史》是明代吴敬梓创作的长篇讽刺小说，通过刻画儒林众生相，批判了封建科举制度的腐朽。 D. 罗贯中著的《三国演义》是我国第一部长篇章回体历史演义小说，展现了三国时期的群雄争霸。 【答案】C 【解析】 【详解】C.吴敬梓是清代小说家，不是明代人。 二、古代诗文阅读（本大题共6小题，共20分） （一）（4分） 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 滕王阁 [唐]王勃① 滕王高阁临江渚②，佩玉鸣鸾③罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子④今何在？槛⑤外长江空自流。 [注]①王勃，唐代著名诗人，登临南昌滕王阁写下本诗，与南昌结下深厚渊源。②江渚：江边的小块陆地。③佩玉鸣鸾：指古代贵族出行时，身上佩戴的玉饰和车驾上的鸾铃发出的声响。④帝子：指滕王李元婴，滕王阁的修建者。⑤槛：栏杆。 7. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“滕王高阁临江渚”直接点明滕王阁的位置，它矗立在江边，气势雄伟。 B. “佩玉鸣鸾罢歌舞”写出曾经滕王阁上歌舞升平的景象，如今已经不复存在。 C. 颔联“画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨”描绘了滕王阁早晚不同的美景，充满生机。 D. 尾联“槛外长江空自流”以长江永恒流淌的景象，烘托出物是人非的感慨。 8. 这首诗通过描写南昌滕王阁的景致，表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。 【答案】7. C 8. 这首诗既有对滕王阁的赞美之情，更表达了诗人对时光流转、物是人非的深沉感慨。首联先点出滕王阁的位置，表达对滕王阁雄踞江边的壮阔形制的赞美之情，紧接着写当年盛况早已消歇；颈联写闲云潭影间岁月缓缓流逝，世事变迁、星斗转移已经过去好多年；最后以“阁中帝子今何在”的追问，搭配栏杆外长江空自流淌的永恒景象，将昔日繁华与今日寥落、人事短暂与江水永恒相对照，抒发了对繁华易逝、世事沧桑的怅惘之情。 【解析】 【导语】这首《滕王阁》笔力沉郁，开篇点出高阁临江的雄姿，随即以“佩玉鸣鸾罢歌舞”陡然收束往昔繁华，朝云暮雨的阁中景致暗衬寥落，物换星移的时序流转里，末句以长江空自流的永恒，叹尽繁华消歇、时空苍茫的人世怅惘，余味悠长。 【7题详解】 C.颔联写画栋清晨萦绕南浦的浮云、珠帘傍晚卷入西山的冷雨，渲染出的是滕王阁如今冷落孤寂的氛围，并非“充满生机”的早晚美景，该赏析有误。 【8题详解】 首句“滕王高阁临江渚”直接勾勒出滕王阁雄踞江边、下临江水的开阔地势，一个“高”字点出楼阁凌空的雄伟格局，字里行间藏着诗人登临之际对滕王阁壮阔形制的赞美。次句“佩玉鸣鸾罢歌舞”笔锋一转，由当下的高阁联想到当年贵族游宴的热闹场面早已消歇，开篇就铺垫了盛事不存的淡淡怅惘。 颔联“画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨”写滕王阁的日常：清晨南浦的云飞过雕梁画栋，傍晚西山的雨仿佛被楼阁的珠帘“卷”入窗内。曾经雕饰华美的滕王阁，如今只有朝云暮雨相伴，不再有昔日的游人歌舞，在清幽又略带冷落的景致里，悄悄透出繁华散尽后的寂寥。 颈联“闲云潭影日悠悠”将视野从楼阁拉向天地水潭，闲云的影子映在潭中，时光就这般慢悠悠地不断流走，随后“物换星移几度秋”直接点明：四季更迭、世事变迁，不知不觉已经过去了多少个春秋，把个人的登临感受拓展为对漫长时空里世事流转的思考。 尾联以设问“阁中帝子今何在”发问：当年修建滕王阁、在阁中宴饮游赏的滕王如今已经无处可寻，最后以“槛外长江空自流”作答，只有滕王阁栏杆外的长江，还在亘古不变地滔滔向东流淌。以长江的永恒不息，对照人生的短暂、繁华易逝，把物是人非、历史变迁的苍凉感慨烘托得格外深沉。 （二）（10分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 子瞻①迁于齐安，庐于江上。……昔余少年，从子瞻游。有山可登，有水可浮，子瞻未始不褰裳②先之。有不得至，为之怅然移日。至其翩然独往，逍遥泉石之上，撷林卉，拾涧实，酌水而饮之，直至日薄西山方归，见者以为仙也。盖天下之乐无穷，而以适意③为悦。方其得意，万物无以易之。及其既厌，未有不洒然自笑者也。譬之饮食，杂陈于前，要之一饱，而同委于臭腐。夫孰知得失之所在？惟其无愧于中，无责于外，而姑寓焉。此子瞻之所以有乐于是也。 （节选自苏辙《武昌九曲亭记》） 【注释】①子瞻：苏轼的字。②褰（qiān）裳：提起衣服。③适意：合乎自己的心意。 9. 解释下列加点字的意思。 已而（ ） 薄（ ） 易（ ） 10. 把文中划横线的语句翻译成现代汉语。 （1）子瞻迁于齐安，庐于江上。 （2）盖天下之乐无穷，而以适意为悦。 11. 欧阳修和苏轼的“乐”在本质上有何相通之处？请结合文本简要分析。 【答案】9. ①. 不久 ②. 迫近 ③. 改变 10. （1）子瞻被贬到齐安，在长江边上建了房子居住。 （2）大概是天下的乐趣无穷无尽，而以适意（的乐趣）最为快乐。 11. 二者本质相通，均为贬谪境遇下旷达超脱的人生态度的体现，都借寄情山水排遣失意，收获精神慰藉。欧阳修的“乐”是与民同乐，以百姓的快乐为自身快乐；苏轼的“乐”是适意之乐，追求内心自足，二者都做到了无愧于心、不受外界非议影响，在困境中保有乐观积极的精神内核。 【解析】 【导语】两则选段分别展现欧阳修与苏轼两种精神之乐。【甲】将山水之乐、游人之乐融于太守情怀，于景物描写中寄寓为政的理想，旷达又饱含济世温度。【乙】借苏辙之笔写贬谪中的苏轼，他寄情泉石山林，追求内心适意自足。两文以“乐”为核心，情理交融，于失意境遇中彰显古代文人超脱的生命境界。 【9题详解】 第一处： 句意：不久夕阳落到山上。已而：不久。 第二处： 句意：一直到太阳迫近西山才返回。薄：迫近。 第三处： 句意：世间万物都不能改变这种快乐。易：改变。 【10题详解】 注意下列重点字词： （1）迁：贬谪；庐：建房居住。 （2）盖：大概是；适意：合乎自己的心意。 【11题详解】 由【甲】“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”可知，欧阳修身处贬谪处境，不纠结个人遭遇，将自身快乐寄托于百姓游乐之上，追求与民同乐，借山水宴游排遣内心失意，获得精神层面的宽慰。由【甲】“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”可知，欧阳修纵然仕途失意，依旧保有旷达的胸襟，沉醉山水间与众人共享欢乐，不因贬谪沉沦悲苦，体现困境之中乐观超脱的人生态度。 由【乙】“盖天下之乐无穷，而以适意为悦”可知，苏轼被贬齐安，寄情山水泉石之间，以合乎本心为快乐，借游历山水排解贬谪带来的失意，从自然风物之中获取精神慰藉。由【乙】“惟其无愧于中，无责于外，而姑寓焉”可知，苏轼的快乐不依附外界评价，只求内心坦荡无愧，不在意外界的非议得失，把情志寄托于山水。即便遭遇贬谪，依旧坚守内心自足，拥有旷达乐观的精神内核。 综上分析可知，欧阳修与苏轼虽快乐的具体表现不同，欧阳修是与民同乐，苏轼是适意自足之乐，但二者都是被贬之后，寄情山水，无愧于心，超脱外界得失非议，在逆境当中保持旷达超脱、积极乐观的人生态度。 【点睛】参考译文： 【甲】 不久夕阳落到山上，人的影子散乱一地，太守回去，宾客跟随着。树林里枝叶茂密成荫，飞鸟上上下下鸣叫，游人离开，鸟儿们就欢乐起来。但是鸟儿只知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以他们的快乐为快乐。醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这事的人，就是太守。太守是谁？是庐陵的欧阳修。 【乙】 子瞻被贬到齐安，在长江边上建房居住。……我年轻的时候，跟随着子瞻到各地游玩。遇山就登山，遇水就划船，子瞻每次都是带头提起衣服卷起裤脚先下水。有些地方不能到达，子瞻一天就闷闷不乐了。有时他一个人飘然独游，自由自在地在泉边岩石上漫游，采摘着树林中的山花野草，随意捡着山中的落果，喝着溪水，一直到太阳迫近西山才返回，看到他这样子的人都把他当做神仙。其实天下的乐事很多，而以使人心情畅快的事是最开心的。而当他称心如意的时候，什么都不能改变这种快乐。到了他兴尽的时候，常常感到吃惊，又自我解嘲。就好像是喝酒吃饭，丰盛的菜肴摆在面前，只不过是为了填饱肚子罢了，而吃下去后，那些食物同样都变成了腐臭的东西，有谁知道哪些东西该吃，哪些东西不该吃呢？只要心中无愧，外面不受到人家的指责，把心思寄托在这山林之间又有什么呢。这就是子瞻在这里找到快乐的原因。 （三）默写（6分） 12. 补写出下列句子中的空缺部分。 登临高处，见许浑《咸阳城东楼》“__________，__________”的壮阔，心生兴亡之叹。回望过往起落，更懂苏轼《水调歌头》“__________，__________”的常态，看淡得失起伏。唯有守初心、怀壮志，方能静待李白《行路难》（其一）“__________，__________”的机遇，奔赴理想。 【答案】 ①. 溪云初起日沉阁 ②. 山雨欲来风满楼 ③. 人有悲欢离合 ④. 月有阴晴圆缺 ⑤. 长风破浪会有时 ⑥. 直挂云帆济沧海 【解析】 【详解】注意“溪”“阁”“圆”“沧”等字的写法。 三、现代文阅读 （本大题共9小题，29分） （一）（9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 读书的门道 ①“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书。”读书让人保持思想活力，得到智慧启发，滋养浩然之气。但读书也有门道，若能得其法，方不致“入宝山而空返”。 ②习近平总书记指出：“要发扬‘挤’和‘钻’的精神，多读书、读好书，从书本中汲取智慧和营养。”“挤”和“钻”，就是读书的重要方法。 ③在浙江工作期间，习近平同志曾到一社区调研，座谈会上的讲话令社区干部顾荣根深感钦佩。“习书记工作那么忙，还能有时间学习？”当得知习近平同志无论是在办公室还是调研途中，无论是夜宿农家还是出访期间，一有空就会捧起书本，翻阅材料，顾荣根大受触动。他拿出之前争当技术骨干的那股子钻劲学理论，两个多月后习近平同志再次来社区召开座谈会时，顾荣根第一个发言谈体会。 ④现代社会，生活节奏加快，一些人感叹“没有时间读书”，一些人习惯于浅阅读、碎片化阅读，对大部头、经典著作等望而却步。我国古人把读书称为“攻书”，蕴含的正是“钻深研透”的方法。毛泽东同志曾生动比喻：“忙可以‘挤’，这是个办法；看不懂也有一个办法，叫做‘钻’，如木匠钻木头一样地‘钻’进去……非把这东西搞通不止。”读书需要付出辛劳，不能心浮气躁、浅尝辄止，利用好点滴时间，拿出“攻书到底”的劲头，坚持不懈、悉心钻研，读懂弄通吃透，才能让书本知识真正为我所有。 ⑤善读书，要把握“薄”与“厚”的关系。1985年冬天，时任厦门市副市长的习近平同志结识了就读于厦门大学经济系的张宏樑。一见面，便同他讨论起《资本论》课程的相关内容，分享自己的研读体会：“要反复读，用心读，要把马克思主义原著‘厚的读薄，薄的读厚’。” ⑥把书“读厚”，就是要涉猎与书籍内容相关的各种知识，由点到面，向广处延展，把书“读薄”，就是要不断过滤、不断凝练，领悟要义精华，实现去粗取精。由“薄”而“厚”，再由“厚”而“薄”，如此循环往复，就能不断增加阅读的广度与深度。就像树根一样，既向地心深扎，也向四周土壤蔓延，这棵树才能蓬勃生长、枝繁叶茂。 ⑦善读书，还要做到“知”与“行”的统一。冯其庸先生在读《史记》时，对项羽乌江自刎的情节存疑，于是他几次去安徽定远、乌江实地考察，写出了《项羽不死于乌江考》；读《三藏法师传》时，对玄奘归国的路径存疑，于是他76岁再登高原，成功找到玄奘取经东归的入境处。 ⑧古人讲“读万卷书，行万里路”。读书与实践的结合，一方面是证之于实践，给书本上的知识“挤挤水”，得到知识“干货”，实现去伪存真；另一方面是用之于实践，把书本知识转化为能力，在实践中有所创造，达到学以致用、学用相长的目的。 13. 下列不属于文章所阐释的读书“门道”的一项是（ ） A. 发扬“挤”和“钻”的精神，利用点滴时间钻研书本。 B. 把握“薄”与“厚”的关系，循环提升阅读的广度与深度。 C. 优先选择碎片化阅读，快速获取海量信息。 D. 做到“知”与“行”的统一，将读书与实践相结合。 14. 文章中引用冯其庸先生的事例，主要是为了论证哪个观点（ ） A. 经典著作需要反复研读才能读懂弄通。 B. 读书要做到“知”与“行”的统一。 C. 钻研书本要拿出“攻书到底”的劲头。 D. 读书应学会“厚的读薄，薄的读厚”。 15. 结合文章内容，谈谈你对“厚的读薄，薄的读厚”这句话的理解，并举一个自己阅读中的例子说明如何践行这一方法。 【答案】13. C 14. B 15. 这句话的意思是读书要做到“薄”与“厚”的统一，既要把书读薄（提炼知识），又要把书读厚（深入理解、拓展知识）。例如，读《三国演义》，先通读了解主要情节（读薄），再深入研究人物性格、历史背景等（读厚）。 【解析】 【导语】这篇题为《读书的门道》的短论说理平实恳切，以总书记的读书理念为核心线索，串联起名人轶事与古人治学智慧，既针砭当下浅阅读、碎片化阅读的浮躁风气，又从“挤钻”态度、“厚薄”辩证、“知行”统一三个维度拆解实用读书方法，没有空泛说教，兼具思想引导性与现实指导性，是一篇接地气的劝学短文。 【13题详解】 C.第④段明确批判了当下部分人习惯于浅阅读、碎片化阅读的现象，指出读书要靠“挤”和“钻”的精神沉下心钻研，本项的表述和文章内容相悖，不属于文中阐释的读书门道。 【14题详解】 B.第⑦段中，冯其庸读书时对内容存疑，就亲自到实地考察验证知识，这个事例放在“善读书，还要做到‘知’与‘行’的统一”的分论点段落中，是为了论证读书要结合实践、学用结合的观点。 【15题详解】 第⑤⑥段，论证了读书要把“厚的读薄，薄的读厚”的道理。 第一问。 “薄的读厚”：指以核心文本的凝练内容为原点，主动涉猎和书籍内容相关的各类拓展知识，由点到面向广度延伸，补充相关背景、关联内容、延伸解读，让原本单薄的核心内容不断丰富充实。 “厚的读薄”：指在积累大量相关内容的基础上，对信息不断过滤、凝练，剥离冗余的次要信息，最终领悟书籍的核心要义与精华，实现去粗取精，精准把握作品的本质内核。 二者循环推进，能够同步提升阅读的广度与深度，让阅读既涉猎广博又抓住核心。 第二问。可举自己读某本书时的经历，言之有理即可。 示例：我读《论语》，先梳理出仁、礼等核心主张把厚书“读薄”，再结合注释、名家解读拓展相关典故，把短篇章“读厚”。 （二）（共6分） 阅读下面的文字，完成小题。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自 “大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 16. 下列关于教育部发布的两项指南，说法正确的一项是（ ） A. 《教育指南》规定小学阶段可探索生成内容的逻辑性分析 B. 《使用指南》禁止学生直接复制AI生成内容作为作业答案 C. 两项指南要求中小学全面禁止使用生成式人工智能 D. 《教育指南》仅针对高中阶段设计了创新实践课程 17. 结合三则材料，谈谈你对“写作业不可让AI‘代劳’”这一规定的理解，并说说作为学生应如何落实这一要求。 【答案】16. B 17. 示例：这一规定是教育部两项指南划出的AI使用红线，不是完全禁止学生使用AI，而是避免学生过度依赖AI代劳作业。 直接用AI写作业会让学生陷入学习舒适区，逐步弱化独立思考能力，丧失主动钻研学习的动力，这一规定能帮大家厘清AI使用的边界，保障学习的实际效果，为学生成长筑牢护栏。学生落实这一要求的做法， 遇到难题先自主思考、独立完成作业，绝不直接复制AI生成内容当作业答案；可以把AI当作辅助学习的工具，比如自己做完作业后用AI核对思路、拓展相关知识，不把AI当成写作业的“替身”；主动遵守AI使用的规范，也提醒身边同学不滥用AI代劳作业，养成良好的学习习惯。 【解析】 【导语】这组非连续性文本紧扣2025年教育部发布两项AI教育指南的热点事件，由官方消息与两篇各有侧重的媒体评论组合而成，兼顾政策解读、现实反思与落地指引，学段适配性强。文本既清晰传递了AI教育“规范而非禁止”的核心导向，也点出过度依赖AI对学生独立思考能力的隐性侵害，兼具新闻时效性与教育思辨价值。 【16题详解】 A.根据材料二第①段“两份指南……小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析”可知，可适度探索生成内容的逻辑性分析是两项指南共同划定的初中阶段AI使用规范，既不属于《教育指南》单独规定，也不适用于小学阶段； C.三则材料都提到“指南”没有一刀切禁止AI，而是引导学生合理使用AI作为学习助手，并非全面禁止； D.结合材料一第②③段可知，《教育指南》是覆盖小初高全学段的螺旋式课程设计，从小学到高中都有对应层级的实践要求，不是仅针对高中设计创新实践课程。 【17题详解】 第一问，对“写作业不可让AI‘代劳’”规定的理解。 结合材料三第③段内容可知，学生如果直接让AI代劳作业，看似能快速获得正确答案、得到虚假的“获得感”，实则会逐步陷入浅层次的“伪合作”舒适区，像“温水煮青蛙”一样丧失独立思考的动力，最终弱化自主探究、深度思考的核心学习能力，违背作业设置的训练初衷。 结合材料二第①段内容可知，两项指南对AI的态度并非“一刀切禁止”，而是引导学生把AI当作学习助手而非替身。禁止AI代劳作业，正是避免学生把AI异化为替代自身思考的“学习替身”，契合分学段循序渐进培养AI素养的教育目标。 结合材料三第④⑤段内容可知，此前家长、学生群体对AI写作业的态度暧昧、认知不一，甚至存在“孩子有自主能力就可以用AI写作业”的错误认知，这一明确规定给所有学习环节划出了清晰可执行的禁区，避免AI使用跑偏，为构建安全的人工智能教育生态、守护学生成长筑牢了护栏。 第二问，学生落实该要求的可行路径，可结合材料三进行概括。 严格遵守《使用指南》的明确要求，绝对不直接复制AI生成的内容当作作业、考试答案，不在常规作业任务中滥用AI工具，守住独立完成作业的基本准则。遇到作业难题时，先调动已学知识独立思考、尝试推导解题思路，主动锻炼自身的逻辑思维能力，不第一时间求助AI走“捷径”，避免形成依赖AI的惯性学习习惯。如果经过充分独立思考后仍存在知识盲区，可以将AI作为辅助学习的工具，仅参考AI提供的思路框架、知识点拓展内容，最终独立完成作业输出，把AI当作查漏补缺的“助手”而非替代思考的“替身”，在合规使用中逐步提升自身的人工智能素养。 （三）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 望北哨所 石钟山 ①这是她第一次来望北哨所。 ②“望北”这个名字，她已经很熟悉了。他军校毕业分配到部队后的第一封来信，地址就写着“望北”两个字。信中是如此描绘望北哨所的：高原，陡峭的山石，呼啸的山风，洋洋洒洒的落雪，虽然凄凉了一些，但却是那么有韵致。 ③自从他去了望北哨所，一切都变得不一样了。有手机却没有信号。冬天，哨所和山下邮路不通，到了春天，她会一口气收到他写给她的几十封信。她知道，他也是这样。读信的顺序只能依据邮戳的时间，有时邮戳上的时间也相同，她只能随机拆开一封信。这样读信，让她有种时光倒流之感：前一封信他还在描述哨所上看到的夕阳、界碑、边境线，下一封信又是满山大雪，混沌一片了。 ④他也会出现在她的梦里：他走在崎岖的巡逻线上，刚才还阳光明媚，转过一个山头就暴雪漫天了；一个战士因缺氧晕倒在巡逻路上；哨所的后山上，他们新建的蔬菜大棚正长出绿油油的蔬菜……她在梦中醒来，心就像荡秋千，高低视线，看到的是不同的风景。她知道，自己做的不是梦，只是还原他信里描述的不同场景而已。她从小就对军人职业充满敬仰。青春、热血、英雄这些令她心动的字眼，一直和军人密切相关。他在信中说：军人就是牺牲，奉献，戍边保家……联系断断续续，他们的爱情便如梦如幻。有时她觉得离他很近，有时又很远，但她心中的诗意一直澎湃着，对未来充满了憧憬和期待。 ⑤她对望北充满了神秘的渴望，甚至整个西藏都对她充满诱惑。她还学会了当年流行的一首歌：“坐着火车去拉萨，去看那神奇的布达拉，去看那最美的格桑花呀，盛开在雪山下……”他们约好了，就在秋天，藏北最美丽的季节，格桑花开遍雪山脚下，她去望北哨所找他。然后他休假，带她去看神秘的布达拉，开启他们的新婚之旅。多么惬意和丰富的旅行呀！ ⑥她终于来了，先是飞到了日喀则，又坐上了兵站的长途运输车。她果然看到了山间草地上盛开的格桑花，一片又一片，像怒放的生命之火，她的心便也随之燃烧起来。车队在悬崖峭壁间的公路上盘绕，越驶越高，她感到头疼恶心，视线也模糊起来。司机拿出氧气袋让她吸，告诉她，到了雪山之巅就到了望北哨所。可雪山似乎成了恒定的目标，车开了好久，似乎离雪山还是那个距离。两天之后，车队终于行驶到雪山脚下。似乎山上刚下过雪，车队又行驶了一段路，终于被大雪阻断了。眼前没了路，到处都是皑皑白雪。老兵在车里失望地告诉她，望北哨所去不成了，大雪封锁了他们的去路。雪消融之时，才是他们上山的时候。 ⑦她绝望地站在车下，顺着老兵的指引，看到了山顶一排房子，遥远而又模糊，“那就是望北哨所”。她看见石头房子外聚集了一排士兵，他们一起向山下招手。她知道，他一定会在人群中。可是，她分不清哪个是他。 ⑧她忽然想起了她的腰带，这是“本命年”买的腰带，红绸布制作的，是上次他探亲回家时她买的，每人一条。她从腰间解下那条红色的绸带，冲着山上挥舞着。突然，她看到山上人群中也飘起了一条红绸带。挥舞红绸带的人，一定就是他了。两人隔着雪地，一个山上，一个山下，就那么挥舞着。在大雪皑皑的一片白色中，红绸带是那么醒目鲜艳。 ⑨那一次，她无功而返，尽管哨所近在咫尺。她回去后，给他写了很多信，却没收到一封回信。她知道，大雪仍然封山，他们的信都在邮路上。 ⑩再次得到他的消息时，雪已经融化了，一封电报却先期而至。他在巡逻路上…… ⑪再次来到哨所时，她只看到了他的墓地。哨所山后，生长着一棵松树，唯一的一棵松树。他就葬在那棵树下。她来了，他却失约了…… ⑫她把那条红绸带系在了那棵唯一的松树上。下山走了好久，她回望望北哨所时，泪水模糊了她的视线，唯有那条红绸带仍在风中飘舞，那一点红，越来越醒目。 （选自2021年5月7日《解放军报》，有删改） 18. 请仔细阅读，完成下面填空： 望北哨所的他与她依靠书信维系情感，他们约定秋天开启新婚之旅；她抵达雪山下后，因____________陷入绝望，却在挥舞红绸带时看到了山上的回应；雪融后传来他牺牲的消息，她在哨所后山上，将红绸带系在那棵唯一的____________上，那抹红既是爱情的见证，也是对____________的致敬。 19. 小说以“望北哨所”为标题，有何作用？ 20. 下列对小说《望北哨所》相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 他在信中描绘望北哨所“凄凉却有韵致”，“凄凉”源于高原恶劣的自然环境，“韵致”则体现在戍边生活的意义与价值中。 B. 她赴约途中看到的格桑花“像怒放的生命之火”，这一景物描写既烘托了她的喜悦心情，也暗喻了戍边军人的生命力量。 C. 她与他隔雪挥舞红绸带相认，红绸带作为爱情信物，在白雪的映衬下格外醒目，成为两人情感连接的重要符号。 D. 她第一次到访因大雪封山无功而返，回去后未收到回信是因为他在巡逻中牺牲，无法再给她写信。 21. 请赏析第⑫段中“泪水模糊了她的视线，唯有那条红绸带仍在风中飘舞，那一点红，越来越醒目”这一结尾的妙处。 【答案】18. ①. 大雪封山 ②. 松树 ③. 军人 19. ①“望北哨所”是故事发生的地点，贯穿全文，是线索。②暗示了故事的背景是戍边生活。③表达了对戍边军人的赞美。 20. D 21. ①结尾描写“红绸带在风中飘舞”，与前文呼应，使结构更完整。②“红绸带”象征着爱情和对军人的敬意，在白雪中更醒目，强化了主题。③“泪水模糊视线”与“红绸带醒目”形成对比，突出了情感的强烈。 【解析】 【导语】《望北哨所》以红绸带为情感锚点，将纯净动人的爱情与高原戍边的家国大义相融，笔调克制却张力十足。雪山隔出的咫尺遗憾、红绸带醒目的艳红，把戍边战士的奉献与爱人的绵长思念揉进字里行间，轻浅叙述下满是对边防军人的滚烫敬意，余味悠长。 【18题详解】 根据题干提示“她抵达雪山下后”，找到第⑥段“两天之后，车队终于行驶到雪山脚下”；根据题干提示“陷入绝望”，找到第⑦段“她绝望地站在车下”，据此可知第一处可从第⑥段概括，结合第⑥段“似乎山上刚下过雪，车队又行驶了一段路，终于被大雪阻断了。眼前没了路，到处都是皑皑白雪。老兵在车里失望地告诉她，望北哨所去不成了，大雪封锁了他们的去路。雪消融之时，才是他们上山的时候”，车队行至山中，因刚下过大雪道路被阻断，老兵告知她无法前往望北哨所，据此可知，第一处陷入绝望的原因可概括为：大雪封山； 结合第⑫段“她把那条红绸带系在了那棵唯一的松树上”，可知第二处填：松树； 结合第④段“他在信中说：军人就是牺牲，奉献，戍边保家……”、第⑩段“再次得到他的消息时，雪已经融化了，一封电报却先期而至。他在巡逻路上……”，他在信中写道军人要牺牲奉献、戍边保家；待到积雪消融，等来的却是他巡逻途中出事的电报，据此可知红绸带的意象从爱情信物升华为对守边奉献的军人的致敬，所以第三空填：军人。 【19题详解】 从第②段“‘望北’这个名字，她已经很熟悉了。他军校毕业分配到部队后的第一封来信，地址就写着‘望北’两个字”、第③段“自从他去了望北哨所，一切都变得不一样了……前一封信他还在描述哨所上看到的夕阳、界碑、边境线，下一封信又是满山大雪，混沌一片了”、第⑤段“她对望北充满了神秘的渴望，甚至整个西藏都对她充满诱惑……他们约好了，就在秋天，藏北最美丽的季节，格桑花开遍雪山脚下，她去望北哨所找他”、第⑥段“她终于来了……”、第⑧段“她忽然想起了她的腰带，这是‘本命年’买的腰带，红绸布制作的，是上次他探亲回家时她买的，每人一条……”、第⑩段“再次得到他的消息时，雪已经融化了，一封电报却先期而至。他在巡逻路上……”、第⑪段“再次来到哨所时，她只看到了他的墓地”、第⑫段“她把那条红绸带系在了那棵唯一的松树上”，他军校分配至望北哨所，两人书信往来，约定秋天在此相见；她长途奔赴望北哨所，却因大雪封山无法上山，只能隔山挥舞红绸带遥遥相见；雪融之后，她等来他牺牲的电报；她再次来到望北哨所，在他墓前的松树上系上红绸带。据此可知从两人书信里的哨所、初次赴约受阻，到永诀祭拜，所有核心事件都围绕望北哨所推进，使文章结构集中连贯。所以标题“望北哨所”是故事发生的地点，贯穿全文，是线索； 结合第④段“他在信中说：军人就是牺牲，奉献，戍边保家……”、第⑩段“再次得到他的消息时，雪已经融化了，一封电报却先期而至。他在巡逻路上……”，可知望北哨所是戍边军人的守岗地点，据此可知标题“望北哨所”暗示了故事的背景是戍边生活； 结合第④段“他在信中说：军人就是牺牲，奉献，戍边保家……”、第⑥段“老兵在车里失望地告诉她，望北哨所去不成了，大雪封锁了他们的去路。雪消融之时，才是他们上山的时候”、第⑨段“那一次，她无功而返，尽管哨所近在咫尺。她回去后，给他写了很多信，却没收到一封回信。她知道，大雪仍然封山，他们的信都在邮路上”、第⑩段“再次得到他的消息时，雪已经融化了，一封电报却先期而至。他在巡逻路上……”、第⑪段“再次来到哨所时，她只看到了他的墓地”，他立志戍边保家奉献，她冒雪赴哨所未果、书信不通，雪化后，她等来他巡逻牺牲的噩耗，再去仅见其墓地。据此可知标题“望北哨所”表达了对戍边军人的赞美。 【20题详解】 D.从第⑨段“那一次，她无功而返，尽管哨所近在咫尺。她回去后，给他写了很多信，却没收到一封回信。她知道，大雪仍然封山，他们的信都在邮路上”、第⑩段“再次得到他的消息时，雪已经融化了，一封电报却先期而至。他在巡逻路上……”，可知她第一次回去没收到回信，是因为大雪仍然封山，邮路不通，并不是当时他已经牺牲，他牺牲是在积雪融化之后，电报才传来噩耗。所以选项的理解不正确。 【21题详解】 结合第⑧段“她忽然想起了她的腰带，这是‘本命年’买的腰带，红绸布制作的，是上次他探亲回家时她买的，每人一条……两人隔着雪地，一个山上，一个山下，就那么挥舞着。在大雪皑皑的一片白色中，红绸带是那么醒目鲜艳”，大雪阻隔山路，她与他隔山挥舞红绸带遥遥相认、互寄思念，据此可知结尾描写“红绸带在风中飘舞”，与前文呼应，使结构更完整； 结合第④段“他在信中说：军人就是牺牲，奉献，戍边保家……”、第⑧段“她忽然想起了她的腰带，这是‘本命年’买的腰带，红绸布制作的，是上次他探亲回家时她买的，每人一条……两人隔着雪地，一个山上，一个山下，就那么挥舞着。在大雪皑皑的一片白色中，红绸带是那么醒目鲜艳”、第⑩段“再次得到他的消息时，雪已经融化了，一封电报却先期而至。他在巡逻路上……”，他写信诉说军人戍边奉献的使命；大雪封山，二人隔着雪山挥舞红绸带遥遥相见；雪融后，她收到他巡逻途中出事的电报。据此可知“红绸带”象征着爱情和对军人的敬意，在白雪中更醒目，强化了主题； 结合第⑫段中“泪水模糊了她的视线，唯有那条红绸带仍在风中飘舞，那一点红，越来越醒目”，可知她模糊的泪眼和风中鲜亮飘舞的红绸带形成对比，画面感很强，突出了情感的强烈。 四、名著阅读（本大题共3小题，共10分） 22. 《水浒传》中写出林冲性格中忍辱含垢，逆来顺受，委曲求全转变成奋起反抗，杀人报仇，投奔梁山的情节是（ ） A. 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂 B. 柴进门招天下客，林冲棒打洪教头 C. 朱贵水亭施号箭 林冲雪夜上梁山 D. 林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场 【答案】D 【解析】 【详解】A.“豹子头误入白虎堂”是林冲被陷害刺配的开端，此时他全无反抗意识；“花和尚倒拔垂杨柳”是鲁智深的经典情节，与林冲性格转变无关。 B.“林冲棒打洪教头”是林冲发配途经柴进庄院时展露武艺的情节，此时他仍以配军身份行事，克制隐忍，未萌生反抗念头。 C.“林冲雪夜上梁山”是林冲杀人复仇后，经柴进引荐投奔梁山的后续情节，此时他已完成性格转变，并非转变的触发节点。 D.“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”是其性格转变的核心节点：因大雪压塌草屋，林冲暂避山神庙，恰好听到陆虞候等人的密谋，得知高俅一党要火烧草料场将他赶尽杀绝，就算侥幸逃生也会因失职被判死罪，彻底断绝了他委曲求全的退路。他当场怒杀三人，彻底放弃隐忍，走上奋起反抗的道路。 23. 学习《智取生辰纲》一课后，有同学提出：若杨志押运队伍中能有一位得力助手，生辰纲或许不会被劫。请从鲁智深、李逵、武松……为杨志选出最适合的助手，并结合《水浒传》相关情节与人物性格特点，阐述理由。 【答案】示例：推荐武松。武松武艺出众，心思警觉，江湖经验足。景阳冈打虎时他遇危沉着，斗杀西门庆前先搜集证据、行事缜密，十分擅长识别圈套。若作为助手，他可凭借丰富的江湖经验留意沿途可疑人员，黄泥岗上能察觉白胜、晁盖等人的异常，阻止众人饮酒中计，同时承担警戒御敌工作，弥补杨志防备不足的问题，避免生辰纲被劫。 【解析】 【详解】先明确选择助手的核心标准：需匹配押送生辰纲的任务需求，即要性格上足够细心谨慎、有应变能力，同时和杨志能形成协作互补，还要具备相应的武力保障押运安全，可将其作为判断人物适配性的突破口。 如果选定某一个人物，那么就要回忆《水浒传》中该人物的相关典型情节，从情节中提炼对应的性格特点，比如要梳理该人物处理事务的方式、与人合作的表现、应对突发状况的行为等相关内容。 结合押送生辰纲的具体场景，因为要论证该人物适合当助手，所以要将人物的性格、能力和杨志的不足、押运任务的需求对应起来，说明二者协作能规避杨志押运过程中出现的问题，逻辑要扣住“避免生辰纲被劫”这个核心目的。 选择鲁智深。 鲁智深粗中有细，武艺超群，重义守信，既可以抵御外部劫匪，又能够调和队伍内部的矛盾。拳打镇关西时，他听闻金氏父女遭遇欺凌，不是贸然出手，先筹措银两帮助父女二人逃离，确认二人安全脱身之后，才去找郑屠算账，处处留有后手，做事懂得谋定而后动。大闹野猪林，鲁智深放心不下林冲的安危，一路隐匿行踪暗中跟随，不轻易现身，等到董超、薛霸要加害林冲才挺身而出；救下林冲之后，他并未冲动杀害官差，只是严加警告，把握行事的分寸。瓦罐寺一战，初次交手不敌崔道成、丘小乙，他没有死战硬拼，主动脱身寻找史进，联合之后再铲除恶人，懂得审时度势，不逞匹夫之勇。 如若随杨志押送生辰纲，高强武艺足以对抗晁盖一众好汉；江湖阅历丰富，对陌生路人抱有高度警惕，黄泥岗见到来历不明的白胜卖酒，能够及时察觉疑点，阻拦军士买酒。面对杨志动辄打骂士兵造成的内部对立，鲁智深体恤底层人的疾苦，他可以一边协助杨志维持押运的规矩，一边体谅军士路途劳苦，从中劝解斡旋，缓和杨志和老都管、厢军之间的对立，稳固队伍人心。即便鲁智深脾气火爆，可他明辨是非，不会无故迁怒普通士卒，能够很好弥补杨志管理上的短板。 选择李逵。 李逵性情勇猛悍不畏死，作战悍勇，忠心纯粹，行事简单直接，能够成为押运队伍里冲锋陷阵的硬核力量。原著中江州劫法场，李逵只身抡着板斧，不顾一切冲入乱军之中，不顾自身安危奋力解救宋江，作战悍勇，不怕流血牺牲，对待自己认可的人忠心无二。沂岭杀四虎，母亲被猛虎所害，他独自冲入虎窝，接连斩杀四只猛虎，胆量过人，近身搏杀能力极强。 如若随杨志押送生辰纲，李逵没有复杂的私心杂念，行事只服从自己认可的主事人，会绝对服从号令。路途之上，李逵可以负责外围警戒巡逻，昼夜值守放哨，不怕辛苦，遇到盗匪直接奋勇冲杀，凭借凶悍的气势震慑想要图谋生辰纲的贼人。到了黄泥岗，纵使李逵看不懂吴用精巧的计谋，只要杨志明确要求不许购买陌生人的酒水，他便会严格执行命令，强硬阻拦一众军士随意买酒。李逵性情鲁莽，容易冲动闹事，但只要杨志能够牢牢约束住他，划定行事的边界，他就会成为队伍中一把锋利的利刃，承担武力防御的重任，为押运任务提供强悍的武力保障。 选择武松。 武松武艺高强，心思缜密，观察力敏锐，行事果决冷静，江湖经验老道，擅长识别圈套，是优秀的警戒侦察人选。景阳冈打虎，武松看见官府榜文，确认山中真有猛虎，没有慌忙退缩，上山之后克制饮酒，时刻保持警觉，遭遇猛虎袭击时沉着周旋，凭借胆识与武艺击杀猛虎，可见他危机之下头脑清醒，遇事不慌乱。斗杀西门庆，武松查清兄长被害的真相，没有冲动直接行凶，先收集人证物证，走完官府告状的流程，告状无果之后，才自行动手报仇，做事讲究条理，懂得搜集证据、权衡利弊。血溅鸳鸯楼之前，他察觉张都监假意善待自己背后藏有阴谋，暗中留心提防，虽最终遭人暗算，但也足以看出他对人心险恶有着深刻认知。 若是跟随杨志押送生辰纲，武松拥有丰富江湖阅历，善于察言观色，一路上可以探查沿途动静，留意往来行人，提前排查潜在的危险。黄泥岗歇脚之时，他会仔细打量白胜与一众扮作枣贩的晁盖等人，察觉这群人的神态举止有异，能够敏锐识破下药的圈套，坚决阻止众人饮酒。武松自尊心极强，性格刚烈，不擅长调和人际矛盾，很难去劝解受委屈的士兵，但他可以专注于安防事务，帮杨志分担侦查、警戒、防御盗匪的工作。即便他不擅长处理内部纠纷，却可以守住外部的风险关口，避免全队落入蒙汗药的陷阱，依靠自身的谨慎与高强武艺，守护生辰纲的安全。 示例一：选择鲁智深。鲁智深适合做杨志的助手，他武艺高强，粗中有细。大闹野猪林时他暗中一路保护林冲，做事懂得把握分寸；拳打镇关西时先安顿金氏父女再出手，遇事会谋划。如果随行押送生辰纲，他能警惕黄泥岗上枣贩与卖酒人的圈套，阻止军士喝药酒，还能体恤士兵，缓和杨志和众人的矛盾，武力也足以对抗劫匪，适合协助押运。 示例二：选择武松。武松适合做杨志的助手，他武艺出众，心思警觉，江湖经验足。景阳冈打虎，他见榜文知有猛虎仍保持清醒，遇事沉着；斗杀西门庆时搜集证据再报仇，不轻易被假象蒙蔽。若参与押运，他善于观察可疑行人，黄泥岗上能察觉枣贩、白胜的异常，阻止众人饮酒中计，专注负责警戒御敌，弥补队伍防备不足的问题，能够胜任助手一职。 示例三：选择李逵。李逵适合做杨志的助手，他勇猛无畏，忠心听话。江州劫法场他拼死救宋江，沂岭杀四虎可见胆量过人。虽然头脑简单，但只要杨志约束得当，他不会搬弄是非，可负责巡逻放哨，遇到强盗敢于奋勇拼杀。黄泥岗时他对陌生人本能戒备，会强硬阻拦士兵买酒，依靠强悍的武力承担防御任务，补足队伍的武力缺口。 24. 《西游记》《水浒传》《海底两万里》《红岩》讲述的都是团队的故事。如果将来你要建设、管理一个团队，他们的经历对你有什么重要启发？请选择你认为最重要的一点，结合其中任意一部小说，简要分析。 【答案】示例：团队需要明确的目标和协作精神。《西游记》中唐僧师徒四人目标一致（西天取经），虽性格各异，但分工协作（悟空降妖、八戒助力、沙僧挑担），最终取得真经。这启发我们管理团队时需确立共同目标，发挥成员优势，相互配合。 【解析】 【详解】本题考查名著内容理解及拓展运用。题干要求从《西游记》《水浒传》《海底两万里》《红岩》四部名著中，选择团队建设的核心启发，并结合其中一部小说简要分析。关键在于抓住“团队管理”的核心要素（如目标、领导、协作、信念等），并精准结合小说情节展开。 示例一：建设团队目标共识是基石。《西游记》中，唐僧师徒虽性格迥异，但西天取经的坚定目标凝聚了全员。即便历经九九八十一难，因信念一致，终能各展其长、互信协作，成就伟业。这启示我们：团队必须确立清晰共同的愿景，方能激发个体潜能，克服内部分歧，抵达远方。 示例二：团队建设价值认同是关键。《水浒传》中，梁山好汉出身各异，却因“替天行道”的集体信念结成生死同盟。这种精神纽带超越了利益分配，使团队在逆境中仍能保持凝聚力。这启示我们，管理团队时，须塑造强烈的价值文化，让成员心有所属、行有所向，方能形成持久战斗力。 示例三：《海底两万里》揭示了领导核心的重要性。尼摩船长凭借其远见、智慧与决断力，在封闭的鹦鹉螺号中建立起高度服从且高效运行的团队。他既是技术权威，也是精神领袖。这提醒我们：卓越的领导者需兼具专业能力与人格魅力，才能引领团队在未知领域中稳健前行。 示例四：《红岩》彰显了信仰与纪律的支柱作用。地下党员们在严酷环境下严守组织纪律，以革命信仰为精神火炬，相互支撑、绝不背叛。这种绝对忠诚与高度自律形成了坚不可摧的团队壁垒。管理中，须强化纪律约束与精神建设，尤其在高压环境中，信仰是团队存续的根本保障。 五、写作（共50分） 25. 阅读下面的材料，按要求写作。 成长路上难免有迷茫：或许是学习中的瓶颈、生活里的困惑，又或是对未来的不确定。但就像课文中杜小康在孤独中寻得成长之路，诸葛亮在乱世中坚定报国方向，生活中也总有一些人、一些事，会成为指引我们的光，让我们总能找到前进的方向。 题目一 总能找到前进的方向 题目二 围绕“总能找到前进的方向”展开议论，自拟题目，归纳论点，也可选择以下论点： ①坚定信念，方能拨开迷雾寻方向 ②他人的微光，照亮前行之路 ③直面困境，是锚定方向的关键 要求：①两个题目任选其一；②内容健康积极，表达真情实感；③不要套写、抄袭；④文章中不要出现真实的地名、校名和人名；⑤不少于600字。 【答案】例文一： 总能找到前进的方向 成长本就是一场迷雾中的前行，前路时常被迷茫裹挟。或许是解不开的难题、跨不过的瓶颈，又或是对未来的万般不确定，让我数次驻足彷徨。但我始终相信，黑暗从不会长久，生活里总有一束束微光，穿透迷雾，让我总能找到前进的方向。 曾经的我，深陷学习的低谷无法自拔。接连的考试失利、反复出错的习题，让我的努力仿佛都付诸东流。看着身边同学稳步前行，我满心焦虑与迷茫，甚至开始怀疑自己的付出是否毫无意义，渐渐失去了前行的勇气。那段时间，我整日闷闷不乐，对学习提不起半点兴趣，人生的前路，在我眼中一片模糊。 老师察觉到了我的低落，悄悄找我谈心。她没有苛责我的失利，只是温柔地告诉我，成长从无一帆风顺，每个人都会遭遇瓶颈。就像课文中的杜小康，在孤独荒芜的芦苇荡中熬过迷茫，最终褪去稚气，悄然成长；诸葛亮身处乱世，历经浮沉，却始终坚守本心，笃定报国的方向。一时的迷茫从不是终点，而是成长的必经之路。 老师的话语，如一束温柔的光，照亮了我混沌的内心。我幡然醒悟，真正的成长，从不是一路坦途，而是在迷茫中坚守、在困顿中前行。此后，我不再纠结于一时的得失，沉下心梳理错题、夯实基础，一点点弥补不足。哪怕进步微小，也始终脚踏实地，稳步向前。 人生漫漫，迷茫本是常态。前路或许有风雨迷雾，或许有坎坷荆棘，但身边的鼓励、心中的热爱、榜样的力量，都是指引我们前行的光。这些微光汇聚成星河，驱散迷茫、温暖前路。 往后岁月，无论遭遇何种困顿与迷茫，我都不会轻言退缩。心怀热爱，不负坚守，追光而行，我总能冲破迷雾，找到属于自己前进的方向，在成长路上步步生花。 例文二： 微光引路，终赴远方 成长的旅途从非一帆风顺，迷茫与困顿是人生常态。我们总会在瓶颈中焦虑，在未知中彷徨，看不清前路的模样。但从没有彻底的绝境，生活里那些平凡的人、温暖的瞬间，恰似点点微光，穿透迷雾、驱散阴霾，照亮我们前行的道路，让我们总能找到前进的方向。 他人的微光，是迷茫时刻最珍贵的救赎，是锚定前路的温柔力量。人生很多困境，仅凭一己之力难以挣脱，旁人的善意、指引与陪伴，会成为刺破黑暗的光亮，让摇摆不定的我们重拾步履，坚定前行。正如杜小康在孤独无助的逆境中慢慢蜕变，支撑他走出迷茫的，是经历磨难后的成长，也是岁月馈赠的力量；诸葛亮于乱世沉浮中坚守初心，亦是心怀信念，在时代洪流中找准人生航向。 我也曾深陷成长的迷茫。曾经面对学业压力，无数次努力却收效甚微，堆积的难题、起伏的成绩，让我逐渐自我怀疑，甚至想要放弃。那段日子，我消极懈怠，前路一片茫然，不知道坚持的意义何在。就在我深陷低谷时，身边的陪伴与指引悄然治愈了我。有人耐心开导我，告知我挫折是成长的必修课；有人默默陪伴我并肩努力，让我不再孤身前行。 这些细碎的温暖，汇聚成一束温柔的光，照亮了我灰暗的心境。我渐渐明白，一时的失意从不代表全盘皆输，短暂的迷茫只是为了让我们沉淀自我。我重新整理心态，摒弃浮躁，脚踏实地弥补短板，在日复一日的坚持中慢慢进步。正是这束束微光，让我挣脱迷茫，重新找准了前进的方向。 凡人微光，亦可照亮山海。人生漫漫，我们难免遭遇风雨迷雾，但世间从不缺温暖与光亮。 他人的善意、榜样的力量、亲友的陪伴，都是指引我们前行的微光。 不必畏惧迷茫，不必困于低谷。心怀微光，向阳而行，我们终能在困顿中找准方向，在磨砺中成长蜕变，带着温暖与力量，奔赴属于自己的诗和远方。 【解析】 【详解】题目一： 1.审题立意。 本题以成长迷茫为铺垫、以微光引路，笃定前行为核心主旨，题目《总能找到前进的方向》中，“总能”是题眼，强调迷茫是成长常态，不是一次偶然走出困境，而是身处学习瓶颈、生活困惑、未来未知的迷茫困境中，始终有希望、有依托、有办法突破困顿；“找到前进的方向”侧重完整的成长转变过程，并非生来目标清晰，而是经历迷茫、挣扎后，借助身边的人、事、物以及杜小康孤独成长、诸葛亮乱世守志的榜样力量获得指引、完成自我顿悟；写作立意需紧扣材料，先写成长中的迷茫困顿，再写外界微光与精神力量带来的启迪，最终落脚于在挫折中校准方向、在迷茫中坚守初心，突出少年成长的坚韧与自愈力，摒弃空洞励志、无困境、无转变的浅层写作，做到贴合材料、紧扣题目、凸显成长深度。 2.选材构思。 本次写作选材遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，优先选取初中生成长中普遍经历、自带细节画面的生活化通用素材：学习上可选取刷题遇瓶颈、成绩反复倒退、努力不见成效、备考焦虑迷茫的真实经历，生活中可选取特长练习遇挫败、目标摇摆不定、对未来升学与自我成长感到困惑的真实瞬间，同时结合材料中杜小康于孤独中成长、诸葛亮于乱世中坚守方向的精神内核，以身边师长的一句叮嘱、家人无声的陪伴、书本文字的启迪、坚持后的微小进步、自我心态的沉淀作为引路之光。 构思上开头快速入题，简洁点出成长本伴迷茫，交代自己陷入困惑、迷失前行方向的真实心境，奠定全文基调；中间层层展开、细节饱满，先细致刻画迷茫焦虑的心理与状态，再具体记叙事件经过、捕捉动作、神态、心理、环境细节，自然引入引路的人和事，写出自己被治愈、被启发的过程，完成从迷茫困顿到豁然开朗的成长转变，回扣材料榜样精神深化理解；结尾升华主旨、收束有力，总结感悟，点明迷茫是成长常态，我们纵然屡遇困惑，却总能在生活微光与精神力量中校准脚步、笃定目标、寻得前进的方向，升华坚韧成长的主题。 题目二： 1.审题立意。 本题为材料议论文写作，核心围绕成长有迷茫、困境有指引、终能笃定前行展开，写作需紧扣材料逻辑与给定论点精准立意：材料先点明成长常态是迷茫，涵盖学业瓶颈、生活困惑、未来未知三类现实困境，再以杜小康孤独破局成长、诸葛亮乱世坚守初心为论据，揭示迷茫不是终点，而是求索方向的契机，最终落脚于生活中的人与事皆可成为引路微光，让人突破困惑、找准前路；题目要求以“总能找到前进的方向”展开议论，可任选给定三个核心论点：坚定信念破迷雾、他人微光照前路、直面困境锚方向，也可围绕核心自拟论点，立意核心在于论证迷茫是成长必然，凭借自我坚守、他人助力、直面挫折的勇气，就能突破困顿、找准人生方向，写作需立足成长实际，兼顾道理论证与事例论证，逻辑清晰、观点积极，杜绝空洞说理，紧扣“迷茫—求索—明理—笃定方向”的议论逻辑，突出成长思辨性，贴合议论文写作要求。 2.选材构思。 本次议论文选材坚持真实可感、贴合生活、细节充足的原则，选用初中生普遍真实的成长素材：学习上可以选取考试失利、刷题陷入瓶颈、努力长期不见起色、备考迷茫焦虑、怀疑自我付出是否有用的真实经历，生活上可以选取遇到挫折想要放弃、对未来升学和自我发展感到不确定、遇事犹豫彷徨的困惑瞬间，同时结合材料中杜小康直面孤独突破自我、诸葛亮身处乱世坚守初心的精神作为道理论据与事实论据，搭配名人励志事例、生活感悟作为支撑，素材普适通用、贴合题意、不落俗套。 构思上开头简洁引材料，点出成长难免迷茫的常态，亮明中心论点，开门见山、立意鲜明；中间采用分层论证结构，先结合自身成长经历具体阐述迷茫的困境，再紧扣所选论点分别展开说理，结合典型事例、课本人物、生活细节层层分析，深度剖析信念、微光、直面困境对于找准人生方向的重要性，做到有理有据、细节饱满、论证扎实；结尾回扣标题与材料，总结全文观点，升华成长主题，点明人生从不会一直清晰，只要心怀坚守、勇于直面、借力而行，我们便能跨越迷茫、破除困顿，总能找到前进的方向。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度初三语文学科调研卷 一、语言文字运用（本大题共6小题，共11分） 阅读下面的文字，完成小题。 天下没有不散的筵席，却有永远赓续的精神。回望9·3阅兵的恢弘场面，铁甲洪流昂首向前，英雄方阵步伐铿锵，那是中华民族挺起的脊梁______审视当前的国际形势，风云变幻、波谲云诡，华夏儿女凝心聚力，那是民族精神铸就的屏障。从历史深处走来，我们懂得，中华民族历经磨难而生生不息，靠的是前pū后继的拼搏，靠的是______的坚守。这种精神不容轻慢，不应辜负；为了赓续这种精神，我们应当砥砺前行，让个人奋斗与民族复兴相得益彰。通过传承民族精神，使人们在增强民族凝聚力、提振民族士气方面坚定了强国信念。 1. 根据拼音写汉字或给加点字注音。 ①筵（ ）席 ②前pū（ ）后继 2. 在文中第一个横线处填入恰当的标点符号。 3. 填入文中第二个横线处的四字词语，最恰当的一项是（ ） A. 强聒不舍 B. 持之以恒 C. 不言而喻 D. 断章取义 4. 语段中画线句子有语病，下列修改正确的一项是（ ） A. 通过传承民族精神，人们在提振民族士气、增强民族凝聚力方面坚定了强国信念。 B. 传承民族精神，使人们在增强民族凝聚力、提振民族士气方面坚定了强国信念。 C. 通过传承民族精神，使我们在增强民族凝聚力、提振民族士气方面坚定了强国信念。 D. 传承民族精神，人们坚定了在增强民族凝聚力、提振民族士气方面的强国信念。 5. 下列填入文中横线中的四个句子，排序恰当的一项是（ ） 小说常常通过小人物的故事，反映深刻的社会与人性主题。品读《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》，我们能清晰地感受到这一点。______，______，______，______。这些故事，让我们看到了不同时代里小人物的挣扎与成长。 ①比如《故乡》中的闰土，从机灵少年变成麻木老农，就反映了旧中国农村的衰败。 ②其实，这三部小说的共性，就是都用小人物的命运，折射大的社会背景。 ③再看《我的叔叔于勒》，菲利普夫妇对叔叔的态度变化，揭露了金钱对亲情的扭曲。 ④还有《孤独之旅》的杜小康，在放鸭的孤独中长大，体现了少年的成长与蜕变。 A. ②①③④ B. ①③④② C. ②③①④ D. ①②③④ 6. 下列各项中表述不正确的一项是（ ） A. 《水浒传》是中国历史上第一部歌颂农民起义的长篇小说，塑造了鲁智深、武松等一大批鲜明的英雄形象。 B. 《红楼梦》以贾史王薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，是古典小说的巅峰之作。 C. 《儒林外史》是明代吴敬梓创作的长篇讽刺小说，通过刻画儒林众生相，批判了封建科举制度的腐朽。 D. 罗贯中著的《三国演义》是我国第一部长篇章回体历史演义小说，展现了三国时期的群雄争霸。 二、古代诗文阅读（本大题共6小题，共20分） （一）（4分） 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 滕王阁 [唐]王勃① 滕王高阁临江渚②，佩玉鸣鸾③罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子④今何在？槛⑤外长江空自流。 [注]①王勃，唐代著名诗人，登临南昌滕王阁写下本诗，与南昌结下深厚渊源。②江渚：江边的小块陆地。③佩玉鸣鸾：指古代贵族出行时，身上佩戴的玉饰和车驾上的鸾铃发出的声响。④帝子：指滕王李元婴，滕王阁的修建者。⑤槛：栏杆。 7. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“滕王高阁临江渚”直接点明滕王阁的位置，它矗立在江边，气势雄伟。 B. “佩玉鸣鸾罢歌舞”写出曾经滕王阁上歌舞升平的景象，如今已经不复存在。 C. 颔联“画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨”描绘了滕王阁早晚不同的美景，充满生机。 D. 尾联“槛外长江空自流”以长江永恒流淌的景象，烘托出物是人非的感慨。 8. 这首诗通过描写南昌滕王阁的景致，表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。 （二）（10分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 子瞻①迁于齐安，庐于江上。……昔余少年，从子瞻游。有山可登，有水可浮，子瞻未始不褰裳②先之。有不得至，为之怅然移日。至其翩然独往，逍遥泉石之上，撷林卉，拾涧实，酌水而饮之，直至日薄西山方归，见者以为仙也。盖天下之乐无穷，而以适意③为悦。方其得意，万物无以易之。及其既厌，未有不洒然自笑者也。譬之饮食，杂陈于前，要之一饱，而同委于臭腐。夫孰知得失之所在？惟其无愧于中，无责于外，而姑寓焉。此子瞻之所以有乐于是也。 （节选自苏辙《武昌九曲亭记》） 【注释】①子瞻：苏轼的字。②褰（qiān）裳：提起衣服。③适意：合乎自己的心意。 9. 解释下列加点字的意思。 已而（ ） 薄（ ） 易（ ） 10. 把文中划横线的语句翻译成现代汉语。 （1）子瞻迁于齐安，庐于江上。 （2）盖天下之乐无穷，而以适意为悦。 11. 欧阳修和苏轼的“乐”在本质上有何相通之处？请结合文本简要分析。 （三）默写（6分） 12. 补写出下列句子中的空缺部分。 登临高处，见许浑《咸阳城东楼》“__________，__________”的壮阔，心生兴亡之叹。回望过往起落，更懂苏轼《水调歌头》“__________，__________”的常态，看淡得失起伏。唯有守初心、怀壮志，方能静待李白《行路难》（其一）“__________，__________”的机遇，奔赴理想。 三、现代文阅读 （本大题共9小题，29分） （一）（9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 读书的门道 ①“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书。”读书让人保持思想活力，得到智慧启发，滋养浩然之气。但读书也有门道，若能得其法，方不致“入宝山而空返”。 ②习近平总书记指出：“要发扬‘挤’和‘钻’的精神，多读书、读好书，从书本中汲取智慧和营养。”“挤”和“钻”，就是读书的重要方法。 ③在浙江工作期间，习近平同志曾到一社区调研，座谈会上的讲话令社区干部顾荣根深感钦佩。“习书记工作那么忙，还能有时间学习？”当得知习近平同志无论是在办公室还是调研途中，无论是夜宿农家还是出访期间，一有空就会捧起书本，翻阅材料，顾荣根大受触动。他拿出之前争当技术骨干的那股子钻劲学理论，两个多月后习近平同志再次来社区召开座谈会时，顾荣根第一个发言谈体会。 ④现代社会，生活节奏加快，一些人感叹“没有时间读书”，一些人习惯于浅阅读、碎片化阅读，对大部头、经典著作等望而却步。我国古人把读书称为“攻书”，蕴含的正是“钻深研透”的方法。毛泽东同志曾生动比喻：“忙可以‘挤’，这是个办法；看不懂也有一个办法，叫做‘钻’，如木匠钻木头一样地‘钻’进去……非把这东西搞通不止。”读书需要付出辛劳，不能心浮气躁、浅尝辄止，利用好点滴时间，拿出“攻书到底”的劲头，坚持不懈、悉心钻研，读懂弄通吃透，才能让书本知识真正为我所有。 ⑤善读书，要把握“薄”与“厚”的关系。1985年冬天，时任厦门市副市长的习近平同志结识了就读于厦门大学经济系的张宏樑。一见面，便同他讨论起《资本论》课程的相关内容，分享自己的研读体会：“要反复读，用心读，要把马克思主义原著‘厚的读薄，薄的读厚’。” ⑥把书“读厚”，就是要涉猎与书籍内容相关的各种知识，由点到面，向广处延展，把书“读薄”，就是要不断过滤、不断凝练，领悟要义精华，实现去粗取精。由“薄”而“厚”，再由“厚”而“薄”，如此循环往复，就能不断增加阅读的广度与深度。就像树根一样，既向地心深扎，也向四周土壤蔓延，这棵树才能蓬勃生长、枝繁叶茂。 ⑦善读书，还要做到“知”与“行”的统一。冯其庸先生在读《史记》时，对项羽乌江自刎的情节存疑，于是他几次去安徽定远、乌江实地考察，写出了《项羽不死于乌江考》；读《三藏法师传》时，对玄奘归国的路径存疑，于是他76岁再登高原，成功找到玄奘取经东归的入境处。 ⑧古人讲“读万卷书，行万里路”。读书与实践的结合，一方面是证之于实践，给书本上的知识“挤挤水”，得到知识“干货”，实现去伪存真；另一方面是用之于实践，把书本知识转化为能力，在实践中有所创造，达到学以致用、学用相长的目的。 13. 下列不属于文章所阐释的读书“门道”的一项是（ ） A. 发扬“挤”和“钻”的精神，利用点滴时间钻研书本。 B. 把握“薄”与“厚”的关系，循环提升阅读的广度与深度。 C. 优先选择碎片化阅读，快速获取海量信息。 D. 做到“知”与“行”的统一，将读书与实践相结合。 14. 文章中引用冯其庸先生的事例，主要是为了论证哪个观点（ ） A. 经典著作需要反复研读才能读懂弄通。 B. 读书要做到“知”与“行”的统一。 C. 钻研书本要拿出“攻书到底”的劲头。 D. 读书应学会“厚的读薄，薄的读厚”。 15. 结合文章内容，谈谈你对“厚的读薄，薄的读厚”这句话的理解，并举一个自己阅读中的例子说明如何践行这一方法。 （二）（共6分） 阅读下面的文字，完成小题。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自 “大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 16. 下列关于教育部发布的两项指南，说法正确的一项是（ ） A. 《教育指南》规定小学阶段可探索生成内容的逻辑性分析 B. 《使用指南》禁止学生直接复制AI生成内容作为作业答案 C. 两项指南要求中小学全面禁止使用生成式人工智能 D. 《教育指南》仅针对高中阶段设计了创新实践课程 17. 结合三则材料，谈谈你对“写作业不可让AI‘代劳’”这一规定的理解，并说说作为学生应如何落实这一要求。 （三）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 望北哨所 石钟山 ①这是她第一次来望北哨所。 ②“望北”这个名字，她已经很熟悉了。他军校毕业分配到部队后的第一封来信，地址就写着“望北”两个字。信中是如此描绘望北哨所的：高原，陡峭的山石，呼啸的山风，洋洋洒洒的落雪，虽然凄凉了一些，但却是那么有韵致。 ③自从他去了望北哨所，一切都变得不一样了。有手机却没有信号。冬天，哨所和山下邮路不通，到了春天，她会一口气收到他写给她的几十封信。她知道，他也是这样。读信的顺序只能依据邮戳的时间，有时邮戳上的时间也相同，她只能随机拆开一封信。这样读信，让她有种时光倒流之感：前一封信他还在描述哨所上看到的夕阳、界碑、边境线，下一封信又是满山大雪，混沌一片了。 ④他也会出现在她的梦里：他走在崎岖的巡逻线上，刚才还阳光明媚，转过一个山头就暴雪漫天了；一个战士因缺氧晕倒在巡逻路上；哨所的后山上，他们新建的蔬菜大棚正长出绿油油的蔬菜……她在梦中醒来，心就像荡秋千，高低视线，看到的是不同的风景。她知道，自己做的不是梦，只是还原他信里描述的不同场景而已。她从小就对军人职业充满敬仰。青春、热血、英雄这些令她心动的字眼，一直和军人密切相关。他在信中说：军人就是牺牲，奉献，戍边保家……联系断断续续，他们的爱情便如梦如幻。有时她觉得离他很近，有时又很远，但她心中的诗意一直澎湃着，对未来充满了憧憬和期待。 ⑤她对望北充满了神秘的渴望，甚至整个西藏都对她充满诱惑。她还学会了当年流行的一首歌：“坐着火车去拉萨，去看那神奇的布达拉，去看那最美的格桑花呀，盛开在雪山下……”他们约好了，就在秋天，藏北最美丽的季节，格桑花开遍雪山脚下，她去望北哨所找他。然后他休假，带她去看神秘的布达拉，开启他们的新婚之旅。多么惬意和丰富的旅行呀！ ⑥她终于来了，先是飞到了日喀则，又坐上了兵站的长途运输车。她果然看到了山间草地上盛开的格桑花，一片又一片，像怒放的生命之火，她的心便也随之燃烧起来。车队在悬崖峭壁间的公路上盘绕，越驶越高，她感到头疼恶心，视线也模糊起来。司机拿出氧气袋让她吸，告诉她，到了雪山之巅就到了望北哨所。可雪山似乎成了恒定的目标，车开了好久，似乎离雪山还是那个距离。两天之后，车队终于行驶到雪山脚下。似乎山上刚下过雪，车队又行驶了一段路，终于被大雪阻断了。眼前没了路，到处都是皑皑白雪。老兵在车里失望地告诉她，望北哨所去不成了，大雪封锁了他们的去路。雪消融之时，才是他们上山的时候。 ⑦她绝望地站在车下，顺着老兵的指引，看到了山顶一排房子，遥远而又模糊，“那就是望北哨所”。她看见石头房子外聚集了一排士兵，他们一起向山下招手。她知道，他一定会在人群中。可是，她分不清哪个是他。 ⑧她忽然想起了她的腰带，这是“本命年”买的腰带，红绸布制作的，是上次他探亲回家时她买的，每人一条。她从腰间解下那条红色的绸带，冲着山上挥舞着。突然，她看到山上人群中也飘起了一条红绸带。挥舞红绸带的人，一定就是他了。两人隔着雪地，一个山上，一个山下，就那么挥舞着。在大雪皑皑的一片白色中，红绸带是那么醒目鲜艳。 ⑨那一次，她无功而返，尽管哨所近在咫尺。她回去后，给他写了很多信，却没收到一封回信。她知道，大雪仍然封山，他们的信都在邮路上。 ⑩再次得到他的消息时，雪已经融化了，一封电报却先期而至。他在巡逻路上…… ⑪再次来到哨所时，她只看到了他的墓地。哨所山后，生长着一棵松树，唯一的一棵松树。他就葬在那棵树下。她来了，他却失约了…… ⑫她把那条红绸带系在了那棵唯一的松树上。下山走了好久，她回望望北哨所时，泪水模糊了她的视线，唯有那条红绸带仍在风中飘舞，那一点红，越来越醒目。 （选自2021年5月7日《解放军报》，有删改） 18. 请仔细阅读，完成下面填空： 望北哨所的他与她依靠书信维系情感，他们约定秋天开启新婚之旅；她抵达雪山下后，因____________陷入绝望，却在挥舞红绸带时看到了山上的回应；雪融后传来他牺牲的消息，她在哨所后山上，将红绸带系在那棵唯一的____________上，那抹红既是爱情的见证，也是对____________的致敬。 19. 小说以“望北哨所”为标题，有何作用？ 20. 下列对小说《望北哨所》相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 他在信中描绘望北哨所“凄凉却有韵致”，“凄凉”源于高原恶劣的自然环境，“韵致”则体现在戍边生活的意义与价值中。 B. 她赴约途中看到的格桑花“像怒放的生命之火”，这一景物描写既烘托了她的喜悦心情，也暗喻了戍边军人的生命力量。 C. 她与他隔雪挥舞红绸带相认，红绸带作为爱情信物，在白雪的映衬下格外醒目，成为两人情感连接的重要符号。 D. 她第一次到访因大雪封山无功而返，回去后未收到回信是因为他在巡逻中牺牲，无法再给她写信。 21. 请赏析第⑫段中“泪水模糊了她的视线，唯有那条红绸带仍在风中飘舞，那一点红，越来越醒目”这一结尾的妙处。 四、名著阅读（本大题共3小题，共10分） 22. 《水浒传》中写出林冲性格中忍辱含垢，逆来顺受，委曲求全转变成奋起反抗，杀人报仇，投奔梁山的情节是（ ） A. 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂 B. 柴进门招天下客，林冲棒打洪教头 C. 朱贵水亭施号箭 林冲雪夜上梁山 D. 林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场 23. 学习《智取生辰纲》一课后，有同学提出：若杨志押运队伍中能有一位得力助手，生辰纲或许不会被劫。请从鲁智深、李逵、武松……为杨志选出最适合的助手，并结合《水浒传》相关情节与人物性格特点，阐述理由。 24. 《西游记》《水浒传》《海底两万里》《红岩》讲述的都是团队的故事。如果将来你要建设、管理一个团队，他们的经历对你有什么重要启发？请选择你认为最重要的一点，结合其中任意一部小说，简要分析。 五、写作（共50分） 25. 阅读下面的材料，按要求写作。 成长路上难免有迷茫：或许是学习中的瓶颈、生活里的困惑，又或是对未来的不确定。但就像课文中杜小康在孤独中寻得成长之路，诸葛亮在乱世中坚定报国方向，生活中也总有一些人、一些事，会成为指引我们的光，让我们总能找到前进的方向。 题目一 总能找到前进的方向 题目二 围绕“总能找到前进的方向”展开议论，自拟题目，归纳论点，也可选择以下论点： ①坚定信念，方能拨开迷雾寻方向 ②他人的微光，照亮前行之路 ③直面困境，是锚定方向的关键 要求：①两个题目任选其一；②内容健康积极，表达真情实感；③不要套写、抄袭；④文章中不要出现真实的地名、校名和人名；⑤不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $