5《狼牙山五壮士》 第2课时（课件）-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件聚焦《狼牙山五壮士》第2课时，核心围绕“壮士”内涵探究、点面结合写法学习及革命精神体会。通过“战士”到“壮士”称呼变化的问题导入，引导学生从文本找句分析抉择原因，再品读顶峰歼敌与跳崖场面的点面描写，构建“探究-品读-升华”的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，以点面结合写法为抓手，通过圈画“面”的群体描写与“点”的马宝玉细节，分析表达效果并迁移至演讲稿写作。结合碑文创作任务，深化学生对革命精神的认同，既提升思维能力，又为教师提供可操作的读写结合教学路径。

《狼牙山五壮士》（第2课时） 年 级：六年级 学 科：语文 页面统一为16:9宽幅画面比例尺寸；PPT统一格式为PPT或PPTX。 中文： 1. 课名：微软雅黑48号字； 2.（第一课时）：微软雅黑32号字； 3.学校名称：请填写省市及全称； 4.学科、年级、主讲人、学校：华文楷体28号字（具体根据文字量可适当调整）。 拼音：使用汉语拼音字体 注意标点的规范（例如：中文省略号为……，可用Shift+数字键6打出中文省略号） 课文前3个自然段将五位英雄称为“战士”,而后几段却称他们为“壮士”,称呼改变的原因是什么? 探究绝路抉择 课文前3个自然段,马宝玉等人是执行命令,是英勇的战士;完成任务后,他们本可以撤退,却以生命为代价将敌人吸引到棋盘陀上,可歌可泣,悲壮感人,所以称为“壮士”。 壮士们为何如此抉择? 从文中找出相应的句子。 “为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:‘走!’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。” 小结：班长马宝玉“斩钉截铁”的语气,简洁而坚定的语言“走”,让我们感受到他在生死抉择面前那种坚决果断、毫不犹豫。“热血沸腾”让我们感受到战士们认同班长的决定,他们坚定地选择了舍生取义。 请注意： 1.正文标题为：黑体，30号字； 2.正文内容为：华文楷体，尽量不小于24号，特殊辅助性文字不低于18；根据文字量可适当调整。内容文字一行一般不能超过28个字，单页文字一般不能超过8行。 默读“顶峰歼敌”相关段落(第4、5自然段),圈画“面”的描写和“点”的描写。 品读顶峰场面 “面”的描写:“五位壮士一面向顶峰攀登,一面依托大树和岩石向敌人射击。”“五位壮士居高临下,继续向紧跟在身后的敌人射击。” “点”的描写:“他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,猛地举起一块大石头,大声喊道:‘同志们! 用石头砸!’” 拼音四线三格和田字格按照此图片 作者描写顶峰歼敌场面时,运用点面结合的写法,有什么好处? “面”的描写,写出了五壮士的英勇顽强;“点”的描写,写出了马宝玉的有勇有谋,结合起来有层次感。 小结：点面结合的写法,既突出了群体的英勇无畏,又突显了马宝玉的当机立断、身手敏捷、有勇有谋,层次感和画面感强,使文章更具感染力和说服力。 学习了点面结合的写法,对你写演讲稿有什么启发吗? 写革命英雄事迹的时候,可以用上点面结合的写法具体描写英雄的典型场面。 体会革命精神 还有哪个自然段也是运用了点面结合的写法? 第6自然段是如何写点面的? 你体会到了什么? “面”的描写:“五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦”和“战士们也昂首挺胸,相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声”,体会到壮士们的视死如归、英勇无畏。 第6自然段“英勇跳崖”也运用了点面结合的写法。 “点”的描写:“班长马宝玉激动地说:‘同志们,我们的任务胜利完成了!’说罢,他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了,然后走到悬崖边上,像每次发起冲锋一样,第一个纵身跳下深谷。”体会到班长勇于牺牲的精神。 小结：这一段先描摹了狼牙山五壮士的群像图,之后通过对班长马宝玉的语言和行动的描写,重点表现了他勇于牺牲的精神,最后又对壮士们英勇跳崖作了群像的描摹,点面结合强化了描写的层次感,突出了五壮士英勇无畏的牺牲精神。 拼音四线三格和田字格按照此图片 五壮士宁死不屈、视死如归。 从五壮士身上感受到了什么革命精神？ 五壮士忠于党、忠于人民、忠于祖国。 题写英雄功绩 五壮士用生命践行了家国担当,用热血书写了英雄传奇,他们的功绩值得永远铭记,让我们为他们树立一座纪念碑,为他们书写碑文。 作业与检测 1.根据评价标准,完善五壮士纪念碑碑文。 2.搜集整理抗日战争时期的革命先辈的故事,筛选典型案例,完善演讲稿。 拼音四线三格和田字格按照此图片 Lavf58.46.101 $