第6课《老山界》讲义2026—2027学年统编版语文七年级下册

第6课《老山界》讲义 2026—2027学年 ｜ 统编版（人教版）语文七年级下册 ｜ 第二单元·叙事散文（陆定一，选自《中国工农红军第一方面军长征记》） 适用：教师备课参考（教学实施方案） ＋ 学生课前预习与单元复习 资料序号：第6课《老山界》 ｜ 场景：新授课 一、教学导航（课标·目标·重难点·课时·准备） ◆ 一、课标依据 依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第四学段“阅读与鉴赏”：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。本单元为“家国情怀”主题单元，《老山界》是一篇记叙红军长征翻越第一座难走的山——老山界的叙事散文，是训练“按线索梳理叙事”“景物描写烘托”“以声写静”与“体会革命乐观主义精神”的典范文本。 ◆ 二、教学目标（三维） 知识与能力：积累本课重点字词（峭、陡、寨、蜷、酣、嚼、咽、苛、缴等），流利朗读课文；了解作者陆定一与长征背景。 过程与方法：通过问题链理清“翻山”的时间顺序与行踪线索，学习“景物描写烘托人物”“以声写静（比喻群）”等手法，用批注法品读精彩语段。 情感态度价值观：感受红军战士不畏艰险、勇往直前、乐观顽强的革命意志，体会“难”中见“豪”的家国情怀与长征精神。 ◆ 三、教学重难点 重点：理清本文按时间顺序、以行踪为线索的叙事结构；品味“半夜宿营”一段的景物描写与以声写静的妙处。难点：理解“难”与“豪”的辩证统一——山越高路越险，越衬托出红军意志之坚；体会文末“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山”的深层意蕴，领悟革命乐观主义精神。 ◆ 四、课时安排与教学准备 课时：第 1 课时：朗读正音·理清线索（时间轴＋行踪图）·研读“翻山三难”。 课时：第 2 课时：景物描写品味·以声写静写法·主旨升华·群文《七律·长征》。 准备：长征路线图、老山界实景图、重音停顿标记范例、批注学习单。 二、预习导学案（学生自主学习任务单） 本环节在课前完成，让学生“先学后教”，把字词与线索的基础性内容前置，课堂集中精力攻克“景物品味”与“主旨探究”的重难点。教师批阅后据此确定教学起点。 【活动】下发《老山界》预习单，学生借助注释与工具书自读，独立完成后小组互查，教师收回批阅，统计高频误读/误写。 ◆ 任务一　字音自查（圈出你读不准的字） 下列字中易错处已标出，请自查并注音：攀（pān，不读 pán）、峭（qiào，不读 xiāo）、陡（dǒu，不读 tú）、寨（zhài，不读 zài）、煮（zhǔ，不读 zhě）、嚼（jiáo，不读 jué）、欺（qī，不读 qí）、侮（wǔ，不读 wū）、缴（jiǎo，不读 jiāo）、苛（kē，不读 kē 误，注意不读 kè）、蜷（quán，不读 juǎn）、矗（chù，不读 cuì）、酣（hān，不读 gān）、缀（zhuì，不读 chuò）、咽（yè，呜咽，不读 yàn）、倾（qīng，不读 qǐng）、歇（xiē，不读 xī）、湃（pài，不读 bài）、耸（sǒng，不读 shǒng）、澎（péng，不读 pēng）、谧（mì，不读 bì）、履（lǚ，不读 lǔ）、沌（dùn，不读 tún）、怯（qiè，不读 què）。 ◆ 任务二　初读理脉（把握“时间线索”） 通读全文，按课文内容填空，把握文章脉络：本文以______为顺序、以______为线索，依次写了______（下午出发）→______（天黑登山）→______（夜半宿营）→______（黎明继续）→______（下山）的过程，表现红军翻越老山界的艰难与豪情。 ◆ 任务三　质疑卡（提出 1—2 个真问题） 例：“作者为什么花那么多笔墨写‘冻醒后又睡不着’时听到的各种声音？”“文末说老山界是‘第一座难走的山’，可前文又说‘远远地还听见敌人飞机的叹息’，这‘难’到底难在哪？”——鼓励学生带着问题进课堂，教师筛选共性问题纳入研读。 ◆ 任务四　默读初体验 默读全文，用横线画出你认为最精彩的景物描写句（如写星夜、写寂静的那一段），试着用一句话说说“红军给你留下了怎样的印象”，课上与同学交换看法。 三、朗读·默读教学设计（重音·节奏·情感） 叙事散文教学，“读”要服务于“理清线索”与“体味情感”。《老山界》叙事清晰、景物描写极具画面感，宜用“听读—朗读—品读”三步，把“读准字音、读出层次、读出情感”变成可操作的活动。 【活动 1·听读正音】播放朗读音频，学生圈画“峭、陡、蜷、酣、嚼、咽”等易错字，校正字音，初步感知长征翻山的艰难。 【活动 2·分层朗读】按时间线索分角色朗读：下午出发（轻快坚毅）→夜半宿营（沉静中见豪迈）→黎明登顶（舒缓转昂扬），体会叙事节奏随山势起伏。 【活动 3·默读理脉】学生默读并用圆圈在段落旁标注时间词（下午、天黑、半夜、黎明），同桌互查，共同画出“翻山时间轴”。 ◆ 朗读支架（时间—情感对照） 把全文的“叙事层次”与“情感基调”对应记：出发（坚定）→登山（吃力而乐观）→宿营（静谧中见豪情）→登顶（豁然开朗）→下山（自豪回味）。对照记忆，读准基调与递进。 四、课堂研读·问题链推进（核心板块） 本板块以“问题链”组织全程，把“教师讲”变为“学生探”。《老山界》篇幅较长，却以清晰的“时间顺序＋行踪线索”完成了一次惊心动魄又豪迈乐观的翻山。每一部分都给出：①探究问题（引向观察）②自主任务（圈画批注）③教学提示（教师预设与追问）。语言品味与精神体悟在活动中自然生成。 ◆ 核心知识点梳理（备课精要） 为帮助备课，先把全文“时间顺序·行踪线索”的层次与关键处归并如下，供课堂勾连使用（下表为教师备课参考，不印发学生）： 时间/行踪 发生了什么 怎样写（手法） 作用/指向 下午·山脚 与瑶民攀谈、准备登山 细节（煮粥、攀谈） 铺垫，见军民同心 天黑·登山 山路险陡、一步一喘 行动描写＋景物烘托 显翻山之难 半夜·宿营 露宿峭壁、以声写静 比喻群（声写静）＋星夜描写 难中见豪，核心段 黎明·登顶 继续上山、看见奇观 景物（火把、星空） 豪情渐起 下山·回望 “第一座难走的山” 议论点题 升华主旨，乐观豪迈 重点字词归纳（字/词—音—文中义—教学提示），供课堂随文落实： 字/词 音 文中义（举要） 教学提示 峭 qiào 山势又高又陡（峭壁） 易误读 xiāo 陡 dǒu 坡度大，近于垂直（陡峭） 易误读 tú 蜷 quán 弯曲身体（蜷起来） 易误读 juǎn 酣 hān 尽兴、畅快（酣然入梦） 易误读 gān 咽 yè 声音受阻而低沉（呜咽） 多音，不读 yàn 嚼 jiáo 用牙磨碎（咀嚼） 多音，不读 jué 苛 kē 繁重、苛刻（苛捐杂税） 易误读 kè 缴 jiǎo 交纳、迫使交出（缴枪） 易误读 jiāo 【主问题】一座“难走的山”，作者却写得惊心动魄又豪迈乐观。请循着“下午—天黑—半夜—黎明—下山”的时间线索，边读边圈画“难”在哪里、“豪”在何处，一步步走近这支在绝壁上睡觉、在星夜里行军的队伍，并思考：为什么“难”反而衬托出“伟大”？ ◆ 翻山之难：山路陡险，举步维艰（写其难） 【探究问题】课文怎样把老山界的“难走”写出来？哪些词句最让你替红军捏把汗？ 【自主任务】画出“路只有一尺来宽”“半夜里一个翻身不就骨碌下去了吗”“峭壁”“陡”等词句，批注其表达效果。 【教学提示】作者用“一尺来宽”“峭壁”“陡”等极写山高路险，又用“翻身就骨碌下去”的揣想写露宿之危。越是把“难”写得具体可感，越能反衬红军“明知难而偏上行”的胆魄——这是“以难衬豪”的伏笔。 ◆ 宿营之夜：以声写静，星夜如画（写其境） 【探究问题】“半夜冻醒”一段，作者写了哪些声音？为什么写声音反而让人觉得“静”？ 【自主任务】画出“像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”，批注四个比喻各写什么声音、什么心境。 【教学提示】这是全文最精彩的一段。作者用四个比喻把“静夜里的种种细微声响”写得极富画面：春蚕咀嚼（细密）、野马奔驰（辽阔）、山泉呜咽（幽咽）、波涛澎湃（雄浑）。以声写静，以动衬静，既写尽山谷之幽静，又写活了红军在艰难中静观天地、乐观从容的心境。 ◆ 景物烘托：火把星夜，奇观壮美（写其豪） 【探究问题】写登山与宿营时，作者几次写到“火把”和“星星”？这些景物起了什么作用？ 【自主任务】画出“火把排成许多‘之’字形”“星星好像就眨着眼在脚下”，批注景与人的关系。 【教学提示】火把“之”字形蜿蜒上山、星星仿佛在脚下闪烁——奇景与险境交织，景为人壮色，人因景生豪。景物描写不是闲笔，而是烘托：山越高、夜越奇，红军越显得渺小却越显伟大，豪情在奇景中自然迸发。 ◆ 时间线索：叙事清晰，层层递进（写其法） 【探究问题】全文为什么读起来脉络分明、不枝不蔓？它靠什么把一天一夜的翻山串起来？ 【自主任务】在段落旁标出“下午、天黑、半夜、黎明、下山”等时间词，画出“翻山时间轴”。 【教学提示】本文以“时间推移”为明线、以“行踪变化”为暗线，双线交织，叙事井然。时间词像路标，既帮读者理清过程，又让“难—豪”的情感随夜色推进层层递升，是叙事散文“线索清晰”的范本。 ◆ 主旨升华：难中见豪，乐观永恒（写其神） 【探究问题】文末为什么说老山界是“长征中所过的第一座难走的山”？这句话意味什么？ 【自主任务】画出结尾的议论句，联系前文“远远地还听见敌人飞机的叹息”，批注“难”与“豪”的关系。 【教学提示】“第一座难走的山”是冷静的回顾，更是豪迈的宣言：连这样险的山都翻过了，还有什么不能战胜？难是客观存在，豪是主观精神——红军以乐观与意志把“难”踏在脚下，这正是长征精神最动人的内核。 五、语言品味·批注式阅读活动 在疏通朗读基础上，进入“细读”。本文的妙处全在“以声写静”的比喻群与精准的动词——几处声响把静夜写活，几个动词把山势写险。本板块教给学生一套可迁移的“批注工具”，让散文品味从“老师讲”变成“我会评”。 【活动·学法支架】散文语言品味“三步法”：①抓关键词（动词/比喻词）→②联语境（写了什么画面、什么心境）→③悟妙处（写出了红军什么精神）。三步缺一不可。 【活动·示范批注】师生共批“耳朵里有不可捉摸的声响，像春蚕在咀嚼桑叶……像波涛在澎湃”。 批注示例：四个比喻连用，把“静夜里的细微声响”写得层次分明——由近及远、由细到宏。春蚕咀嚼写静中细微，野马奔驰写天地辽阔，山泉呜咽带一丝苍凉，波涛澎湃显雄浑壮阔。以声写静，以动衬静，把一个冻醒红军耳中的山谷之夜写得既幽静又壮美，更见其从容乐观。 【活动·自主批注】学生从“火把排成许多‘之’字形”“半夜里一个翻身不就骨碌下去了吗”中另选 1—2 处做三步法批注，小组互评，推选代表全班分享。 ◆ 供精读的关键句 “路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了吗？”——以揣想写险，惊心动魄。 “像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”——以声写静，比喻群。 “火把排成许多‘之’字形，一直连到天上跟星光接起来。”——奇景壮美，烘托豪情。 “远远地还听见敌人飞机的叹息。”——以敌之“叹息”反衬我之从容，暗含乐观。 六、写法探究·小组活动 把“写作特色”从“老师罗列”改为“学生探究发现”。以下三项以小组竞赛/拼图形式开展，学生在归类与讨论中自己得出结论。 【活动 1·修辞寻踪】各组在文中找出比喻、拟人、夸张的例句，按“手法／原句／作用”填表，看哪组找得全、说得准。 手法 文中原句（举要） 表达作用 比喻（以声写静） 春蚕咀嚼／野马奔驰／山泉呜咽／波涛澎湃 化静为动，写活静夜 拟人 敌人飞机的“叹息” 反衬红军从容乐观 夸张 “星星就好像在我脚底下” 极写山高，烘托豪情 景物烘托 火把“之”字连天 以奇景壮色，衬人行壮举 【活动 2·线索拼图】把“时间词”（下午—天黑—半夜—黎明—下山）拼回原文，体会“时间顺序＋行踪线索”如何让长文不散。 【活动 3·以难衬豪】讨论：全文写“难”的笔墨越多，是否越显“豪”？找出“难”与“豪”对应的句子。 小结（由学生归纳、教师板书）：时间顺序叙事＋景物描写烘托＋以声写静（比喻群）＋以难衬豪，是本课“叙事—写景—抒情”交融的写法四法。 七、主旨探究·思辨活动 【活动·讨论】作者写翻一座险山，为什么通篇没有“苦”只有“豪”？今天“长征精神”对我们还有意义吗？它具体指什么？ 教学预设：学生可能只答“红军很勇敢”，教师追问“勇敢靠什么支撑”——引导学生悟出：靠的是革命乐观主义与必胜信念；这种精神在战争年代是翻山越岭、北上抗日，在今天是迎难而上、自强不息。文末“第一座难走的山”正是这种精神的凝练表达。 ◆ 主旨归纳（师生共同小结） 一句话主旨：《老山界》以时间顺序、行踪线索，真实记叙了红军长征翻越第一座难走的山——老山界的全过程，通过景物描写烘托与以声写静等手法，表现了山高路险、露宿艰险的“难”，更反衬出红军战士不畏艰险、勇往直前、乐观顽强的革命意志，讴歌了坚不可摧的长征精神。 情感三层：① 对红军翻山壮举的惊叹与敬佩；② 对“难中见豪”乐观精神的感动；③ 由事及人，对长征精神、家国情怀的传承之志。 答题支架：本文通过______（内容/事件），运用______（手法），表现了______（人物精神/主旨）。“事、法、神”三者缺一不可。 八、拓展迁移·群文活动 从“一篇”走向“一类”，在比较中深化对“长征题材”与“以难衬豪”写法的理解。本板块以“群文”方式，把本课与同题材诗歌放在一起读。 【活动 1·比较阅读】将《老山界》（陆定一·散文）与《七律·长征》（毛泽东·诗歌）对读，完成任务表： 比较点 《老山界》（陆定一） 《七律·长征》（毛泽东） 体裁 叙事散文 七言律诗 内容 翻越老山界的具体过程 长征全程的概括抒情 写法 时间线索＋景物烘托＋以声写静 夸张＋对仗＋高度凝练 情感 难中见豪，乐观从容 豪迈自信，气吞山河 给我们的启示 平凡举动见伟大意志 战略高度看必胜信念 【活动 2·同题互文】联系《七律·长征》“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，体会不同文体如何共同书写“把艰难踩在脚下”的长征气概。 背景：老山界位于广西东北部的越城岭，是红军长征途中翻越的第一座大山。 作者：本文写于红军长征胜利后，作者陆定一时任红军政治部宣传部部长。 积累任务：摘抄文中你最受触动的景物描写句，注明它运用了什么手法，下节课课前分享。 九、写作教学·当堂练笔 把阅读所得转化为表达力。本板块给学生一套“可操作”的叙事支架和一套“可评价”的评改量表，重点学“用景物烘托＋以声写静写清一次经历”。 【活动·四步支架】定线索（时间/行踪）→选困难（最难的瞬间）→写景物（以景衬难/衬豪）→点睛（由事及理，写出精神）。 【活动·当堂起草】写一段 120 字左右的“我克服一次困难”的小片段，要求用上“景物烘托”或“以声写静（比喻）”的手法。 ◆ 评改量表（互评用） 维度 星级标准 自评 互评 线索明 时间/行踪清晰 ☆☆☆ ☆☆☆ 景物衬 用景物烘托心情或困难 ☆☆☆ ☆☆☆ 手法显 用上比喻/以声写静 ☆☆☆ ☆☆☆ 情真挚 由事及理，不空喊口号 ☆☆☆ ☆☆☆ ◆ 教师示例（写登山） “山路像一条被揉皱的灰带，缠在峭壁上。风里夹着碎石的簌簌声，像谁在暗处磨牙；可当我回头，整座城已在脚下亮成星海。——那一刻，我知道难，也知道豪。”——本段用比喻＋以声写静＋景衬情，可资借鉴。 十、板书设计（图示化结构） 板书采用“时间线索”的叙事结构，便于学生建立整体图式（课堂随研读进程分步生成，最后形成完整板书）。 　　　　　　　《老山界》　陆定一（叙事散文·长征） 　线索链：时间（明线）＋行踪（暗线） 　┌─下午·山脚：攀谈备行（军民同心） 　├─天黑·登山：路险喘急（显其难） 　├─半夜·宿营：以声写静·星夜如画（难中见豪） 　├─黎明·登顶：火把奇观（豪情渐起） 　└─下山·回望：第一座难走的山（升华主旨） 【写法钥匙】时间顺序＋景物烘托＋以声写静＋以难衬豪 【主旨内核】不畏艰险·乐观顽强·长征精神 十一、分层作业与课堂检测（答案见文末） ◆ 一、分层作业设计 基础层：熟读课文，画出“翻山时间轴”；整理本课重点字词（峭、陡、蜷、酣、嚼、咽、苛、缴）一张。 提升层：用“语言品味三步法”批注文中另两处景物或声音描写；完成《老山界》与《七律·长征》比较阅读表。 拓展层：借鉴本课“以声写静/景物烘托”的写法，写一篇 150 字左右的“我克服一次困难”小片段，用上评改量表自评。 ◆ 二、课堂检测（10 题，含基础/提升/拓展） （说明：下列各题选项中，字下方带着重号（·）的字即为“加点字”，其后括号为其注音。） 1. 【基础】下列加点字注音完全正确的一项是（　） A. 攀（pān）　峭（qiào）　陡（dǒu）　寨（zhài）　煮（zhǔ）　嚼（jiáo）　 B. 欺（qī）　侮（wǔ）　缴（jiǎo）　苛（kē）　蜷（quán）　矗（cuì）　 C. 酣（hān）　缀（zhuì）　咽（yàn）　倾（qīng）　歇（xiē）　湃（pài）　 D. 耸（sǒng）　澎（péng）　谧（mì）　履（lǚ）　沌（tún）　怯（qiè）　 2. 【基础】下列词语书写完全正确的一项是（　） A. 悬崖峭壁　酣然入梦　苛捐杂税 B. 悬涯峭壁　酣然入梦　苛捐杂税 C. 悬崖峭壁　酣然如梦　苛捐杂税 D. 悬崖峭壁　酣然入梦　苛捐杂锐 3. 【积累】文学常识填空：《老山界》作者是______，本文选自《______》，写的是______（事件）；全文以______为顺序、以______为线索，表现了红军______的精神。 4. 【理解】下列对课文内容与写法的表述，完全正确的一项是（　） A. 全文以时间推移为明线、以行踪变化为暗线，依次写下午登山、半夜宿营、黎明登顶、下山回望 B. 全文按空间方位从上到下描写，没有时间顺序 C. “半夜宿营”一段主要写红军吃得很饱、睡得很香 D. 文末说老山界是“最好走的山”，表达轻松愉快 5. 【理解】解释下列句中加点的词。 (1) “路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了吗”，其中加点的“碌”意思是______。 (2) “把身子蜷起来，还是睡不着”，其中加点的“蜷”意思是______。 (3) “像春蚕在咀嚼桑叶”，其中加点的“嚼”意思是______。 (4) “像山泉在呜咽”，其中加点的“咽”意思是______。 (5) “山，好大的山啊！陡得像刀切一样”，其中加点的“陡”意思是______。 (6) “远远地还听见敌人飞机的轰声”，其中加点的“轰”意思是______。 6. 【提升】下列对“以声写静”手法在文中作用的理解，正确的一项是（　） A. 用“春蚕咀嚼、野马奔驰、山泉呜咽、波涛澎湃”四个比喻写静夜里的细微声响，以声写静、以动衬静，既写尽幽静又显红军从容乐观 B. 文中写声音是为了表现山谷里很吵闹、红军无法入睡 C. 四个比喻都只写自然景色，与红军无关 D. 作者直接说“这里很静”，没有用任何手法 7. 【提升】下列对景物描写作用的分析，正确的一项是（　） A. “火把排成许多‘之’字形，连到天上跟星光接起来”以奇景烘托红军翻山的壮举与豪情，景为人壮色 B. 写火把只是为了说明红军带了照明工具，与情感无关 C. 景物描写是闲笔，可以删去不影响主旨 D. 星夜奇观的描写意在表现老山界风景优美、适合旅游 8. 【提升】下列对本文主旨的理解，有误的一项是（　） A. 全文通篇写红军“苦不堪言、后悔参军”，没有任何乐观精神（本文正是以难衬豪、讴歌乐观顽强的长征精神） B. 写山高路险、露宿艰险，表现翻山之“难” C. 以“难”反衬红军不畏艰险、勇往直前的意志 D. 文末“第一座难走的山”升华主旨，讴歌长征精神 9. 【理解】按课文填空：①《老山界》作者______，全文以______为顺序，写了红军翻越______的过程。②文中写“半夜冻醒”听到的声响，用“像春蚕在______”“像野马在______”“像山泉在______”“像波涛在______”四个比喻，这是______（手法）。③文末说老山界是长征中所过的______。 10. 【拓展】开放表达：①文末说老山界是“第一座难走的山”，这种“难中见豪”的精神对你面对学习或生活中的困难有何启发？②如果让你用“以声写静”的手法写一段“夜自习后的校园”，你会怎样写？③结合《七律·长征》，比较散文与诗歌在表现长征精神时的异同。 十二、参考答案（课堂检测 1—10） 1. A。A 项“攀”pān（不读 pán）、“峭”qiào（不读 xiāo）、“陡”dǒu（不读 tú）、“寨”zhài（不读 zài）、“煮”zhǔ（不读 zhě）、“嚼”jiáo（不读 jué）注音全部正确。B 项“矗”应读 chù（不读 cuì）；C 项“咽”在“呜咽”中读 yè（不读 yàn）；D 项“沌”应读 dùn（不读 tún）。 2. A。B 项“悬涯”错（应悬崖，山崖）；C 项“酣然如梦”错（应酣然入梦，畅快地入睡）；D 项“苛捐杂锐”错（应苛捐杂税，赋税）。 3. 陆定一；中国工农红军第一方面军长征记；红军长征翻越老山界；时间（推移）；行踪（变化）；不畏艰险、勇往直前、乐观顽强（或长征精神）。 4. A。课文以时间顺序＋行踪线索行文，见 A 项；B 项并非纯空间描写、且有清晰时间线；C 项宿营是露宿峭壁、冻醒难眠，非吃饱睡香；D 项文末说“第一座难走的山”，非“最好走”。 5. （1）碌：滚动（骨碌＝滚动，写出露宿峭壁之危）；（2）蜷：弯曲（蜷起来＝把身体弯起来保暖）；（3）嚼：用牙磨碎（咀嚼）；（4）咽：声音受阻而低沉（呜咽＝低声哭泣般的声音，文中写山泉幽咽）；（5）陡：坡度大、近垂直（陡峭）；（6）轰：巨大的声响（轰声＝飞机引擎的轰鸣）。 6. A。本文以声写静、以动衬静，见 A 项；B 项是以声显静而非真吵；C 项声响映衬人物心境；D 项用的是比喻手法而非直说。 7. A。火把“之”字连天、星夜奇观是景物烘托，衬红军之豪，见 A 项；B、C、D 均低估了景物描写的作用。 8. A。本文难中见豪、乐观豪迈，并非“苦不堪言、后悔参军”；B、C、D 均正确。 9. 陆定一；时间（推移）；老山界 ／ 咀嚼桑叶；平原上奔驰；呜咽；澎湃；以声写静（或以动衬静） ／ 第一座难走的山。 10. 示例：①“难中见豪”启示我们：困难客观存在，但态度决定高度——像红军把险山踩在脚下一样，把挫折当作磨炼意志的机会，乐观迎难而上，做精神的强者。②示例：走廊尽头传来拖把划过地砖的沙沙声，像蚕食桑叶；远处自习室的翻书声，像春溪轻淌；偶有一声晚归的自行车铃，叮——荡开夜的寂静。③同：都讴歌长征精神、都豪迈乐观；异：散文《老山界》用时间线索、景物烘托、以声写静具体叙事，亲切细腻；诗歌《七律·长征》用夸张对仗高度凝练、气吞山河。言之成理即可。 学科网（北京）股份有限公司 $