第2单元 第6课 老山界(第2课时)（配套word）-【全效学习】2024-2025学年七年级下册语文（统编版·新教材）

本讲义聚焦《老山界》文本深度解读与苏武诗文对比阅读，通过分析“奇观”含义及补写敌人声音的作用夯实课内理解，结合综合实践活动框架图实现知识应用，再拓展至《苏武牧羊图》与《苏武传》的字词解释、断句翻译及抒情方式比较，构建从课内到课外的学习支架。 该资料以革命文化与传统文化为双主线，通过问题链设计（如“奇观”情感分析）提升语言运用能力，借助诗文对比（直抒胸臆与间接抒情）培养思维能力，融入综合实践活动增强文化自信。课中助力教师引导学生深度探究文本，课后提供习题示例帮助学生巩固文言知识、弥补理解盲点。

第6课　老山界(第二课时) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1.课文第十二段“这真是我生平没见过的奇观”中的“奇观”指的是什么景象？有什么作用？这一句表达了作者怎样的心情？(3分) 　“奇观”指的是成千上万的人在攀登，人、夜色、高山融合在一起，瑰丽、壮观，体现了红军队伍磅礴的气势，歌颂了红军坚强的革命意志。作者用赞赏的口吻来描绘景物，抒发了豪迈的情怀，是革命乐观主义的表现。　  2.课文中作者补写敌人的机关枪声和飞机声的目的是什么？(3分) 　补写敌人的机关枪声和飞机声，更加突出了红军所面临的艰难困苦，他们不单是要翻越一座高山，而且是要在敌人的围追堵截中翻越，其艰难的程度可以想见。在敌人飞机的叹息声中，我们看到了红军战士们战无不胜的高大形象和不畏艰险的革命精神。　  3.你所在的班级举办了以“传承长征精神，感悟红色文化”为主题的综合实践活动，下面是本次活动的构思框架图，请将构思框架图用一段话叙述出来。要求：①内容完整，表述准确，语言连贯；②不超过75字。(3分) 　示例：活动围绕红军主题分准备和实施两个阶段。在准备阶段，要制作红旗、排练节目；在活动实施阶段，要重走长征路、看望老红军、表演节目。　  【甲】苏武牧羊图① [明]陈子和 塞外极目望故乡，未见长城万里长。 空盼飞鸿传书至，悲向苍天呼斜阳。 古筝哀奏清秋节，铁人无泪亦凄惶。 但使此身能报国，天涯何处不苏杭？ 【乙】苏武传(节选) 武益愈，单于使使晓武，会论②虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣当死单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏③草野，谁复知之！”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？” 武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见！且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。” 律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死，匈奴以为神。乃徙武北海上无人处，使牧羝④，羝乳⑤乃得归。别其官属常惠等，各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去⑥草实而食之。杖汉节⑦牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五六年，单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴⑧，檠⑨弓弩，於靬王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。 (选自《汉书》，有删改) 【注释】①此图与其他《苏武牧羊图》不同，苏武面部微仰，斜看寒柯，两袖拱于胸前，不仅扶节，而且腰挂佩刀。两眼炯炯有神，正气凛然。②论：判罪。③膏：肥沃，这里是使动用法，使……肥沃。④羝(dī)：公羊。⑤乳：生子。⑥去：同“弆(jǔ)”，收藏。⑦节：符节，饰有旄牛尾的竹竿，古人出使所持的凭证。⑧缴(zhuó)：拴在箭上的生丝绳。⑨檠(qíng)：矫正弓弩的器具，这里用作动词，指用檠矫正(弓弩)。 4.参考表格提示的方法，解释加点词。(3分) 文言词句 方法 解释 畔主背亲 查阅字典法：①疆界；②旁边；③同“叛”，背叛，叛乱；④同“叛”，违背，背离。(《古汉语常用字字典》) (1)　③　  (填序号) 绝不饮食 参考成语法：络绎不绝 (2)　断，断绝　  武卧啮雪与旃毛并咽之 语境推断法：结合上下文语境，推断词义 (3)　咬　  5.用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限断两处)(2分) 汉使张胜谋杀单于近臣/当死/单于募降者赦罪 6.用现代汉语翻译文中画横线的句子。(2分) 律知武终不可胁，白单于。 　卫律知道苏武终究不可威胁而致屈服，(就把这件事)告诉了单于。　  7.结合【甲】【乙】诗文，谈谈你对【甲】诗中的加点词“空”的理解。(3分) 　“空”指“徒然，白白地”，是指苏武渴望回到祖国，渴望收到大汉的音信却不能够，只能远远地眺望远方，表现了苏武心系大汉、坚持操守的精神。　  8.请结合诗文内容具体分析【甲】【乙】诗文中画双横线句子的抒情方式的不同。(4分) 　【甲】诗尾联直抒胸臆，直接歌颂了苏武威武不屈、贫贱不移的崇高民族气节，同时诗人还借苏武的形象抒发了自己的报国之志。【乙】文画双横线的句子运用间接抒情的手法，通过对人物的语言描写，表现了卫律的虚伪和苏武的正义凛然，表达出对苏武的敬佩与赞美，以及对卫律的不齿。　  【参考译文】 【乙】苏武传(节选) 苏武的伤渐渐好了，单于派使者通知苏武，一起判定虞常的罪，想借此机会使苏武投降。虞常被斩首后，卫律说：“汉朝副使张胜图谋杀死单于亲近的大臣(卫律自指)，应当判处死罪。单于宣布赦免投降的人。”(说完，)举起剑想要杀张胜，张胜请求投降。卫律对苏武说：“副使有罪，(你)也应该相连坐(治罪)。”苏武说：“我本来没有参与谋划，又不是他的亲属，说什么连坐(治罪)？”(卫律)又举剑向苏武比画着要杀他，苏武岿然不动。卫律说：“苏君，我卫律以前背叛汉朝，归顺匈奴，承蒙受到单于的大恩，赐我封号称王，拥有数万部众，马和其他牲畜漫山遍野，得到了这样的荣华富贵。苏君今天投降，明天也会这样。白白地拿身体给荒野做肥料，谁会知道呢！”苏武没有回答。卫律说：“你通过我投降，我们成为兄弟；现在你不听从我的计谋，以后即使你想再见到我，还可能吗？” 苏武大骂卫律说：“你本为汉朝的臣子，不顾念朝廷的恩德和道义，背叛君王，背弃双亲，在异族那里做投降的奴隶，见你做什么？况且单于信任你，让你决定别人的生死，(你)不但不主持正义，反而想要挑拨汉天子和单于的关系，(从旁)观看祸败。你明明知道我不会投降，却想使两国交战，看来匈奴的灾祸，就要从(杀死)我开始了。” 卫律知道苏武终究不可威胁而致屈服，(就把这件事)告诉了单于。单于更加想要使他投降，于是把苏武囚禁在一个大地窖中，断绝他的吃喝。天下着雪，苏武躺在地上，咬着雪块同毡毛一起吞下充饥，这样过了几天都没有死，匈奴人以为有神保佑。于是把苏武迁移到北海边荒无人烟的地方，让他放牧公羊，公羊生了小羊才能回。(匈奴)把苏武的部下常惠等人分开，囚禁在不同的地方。苏武到了北海边上，粮食供应断绝，他只能挖野鼠穴中藏的野生果实来吃。(苏武每天)都拄着汉朝的旄节牧羊，因为起居都握在手中，连旄节上旄牛尾的毛都脱落了。这样过了五六年，单于的弟弟於靬王到北海射猎。因为苏武擅长结网和纺制系在箭上的生丝绳，还善于用檠矫正弓弩，所以於靬王很喜欢他，就供给他一些衣服食物。过了三年多，於靬王病重，赏赐给苏武一些马和其他牲畜、盛酒酪的瓦器和帐篷等。於靬王死后，他的部下都离开了。这年冬天，丁灵族的人偷走了苏武的牛羊，苏武又陷入穷困之中。 学科网（北京）股份有限公司 $