第6课《老山界》教案 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该教案聚焦《老山界》中红军翻山之“难”与革命精神，通过展示长征路线图、设问激趣导入，搭建从历史背景到文本细节的学习支架，引导学生梳理困难表现与文学手法。 特色在于以任务驱动深化文本细读，如绘制行军示意图、小组探究“马坠崖”侧面烘托手法，培养思维能力与语言运用。通过瑶民情节和结尾对比渗透文化自信，助学生理解革命精神，为教师提供可操作的分层教学方案，提升课堂效率。

《老山界》教案 一、 教材分析 本课教学内容节选自陆定一的回忆录《老山界》，文章记叙了红军长征途中翻越“第一座难走的山”——老山界的经过。它不仅仅是一篇叙事散文，更是一篇将革命历史、文学手法与精神传承完美结合的典范文本。文章通过极其生动、细腻的叙述与描写，将翻山之“难”具体化、形象化，并在此过程中，自然展现了红军战士的乐观主义精神、钢铁般的纪律以及深厚的军民鱼水情。本文是引导学生学习叙事技巧、描写手法，并进行革命传统与理想信念教育的优质素材。 二、 学情分析 七年级学生已具备基本的记叙文阅读能力，能够梳理《老山界》的时间顺序和主要情节。然而，他们的理解可能停留在“故事”层面，对文中如何通过典型细节、特定视角、环境烘托等艺术手法来塑造“难”、进而衬托“人”的写作匠心，分析可能不够深入。同时，学生对长征的特定历史背景缺乏切身感受，可能难以深刻体会那种极端困境下的革命乐观主义和纪律性。因此，本课需通过任务驱动、文本细读和情景还原，引导他们从“写了什么”走向“怎么写的”以及“为什么这样写”。 三、 教学目标 1. 知识与技能： a. 能够完整梳理红军翻越老山界过程中遇到的困难及其具体表现。 b. 能够赏析并学习文中通过细节描写（如“之”字形火把）、侧面烘托（如写“马”坠崖）、对比手法（篇末对比）来表现山势之险、行军之难，进而突出人物精神的写作技巧。 2. 过程与方法： a. 通过绘制行军示意图、小组合作探究，将文字描述转化为空间感知，深化对“难”的理解。 b. 通过对比分析、关键字词品析，深入理解多种艺术手法的表达效果及文章深层意蕴。 3. 情感态度与价值观： a. 深切感受红军战士在极端艰苦条件下不畏艰险、乐观坚强的革命意志。 b. 深刻理解红军纪律严明、紧密依靠群众的优良作风，体会长征精神的历史意义与当代价值。 四、 教学重点与难点 · 教学重点： · 析“难”：多角度分析红军翻越老山界时遇到的自然困难与自身困境。 · 学“法”：重点学习文中运用侧面描写和对比衬托手法来突出困难、塑造人物形象的技巧。 · 教学难点： · 悟“情”：理解文章结尾处将老山界与金沙江、大渡河、雪山、草地进行对比的深层意图。领悟此处“衬托”手法不仅在于突出后者之更难，更在于烘托红军历经万难、不断成长的革命豪情，以及长征全程的无比艰巨与伟大。 五、 教学过程 （一） 情境导入，初识长征之“难” 1. 直观导入：展示红军长征路线图，指出“老山界”的位置，简述其作为“长征第一座难走的山”的背景。 2. 设问激趣：“难走”二字看似平常，但作者陆定一究竟用了怎样的笔墨，让我们时隔近百年仍能身临其境地感受到那种“难”？红军又是如何面对这“难”的？让我们一同走进课文。 （二） 整体感知，梳理“行路”之难与“纪律”之严 本环节旨在引导学生从宏观上把握文章内容，形成对“难”的立体认知。 1. 任务一：行路之“难”可视化——陡峭与艰险 a. 活动：请学生阅读描写“夜里行军”和“露宿山腰”的段落，找出以下四句最具画面感的描述： i. ① 向上看：“火把在头顶上一点点排到天空。” ii. ② 向下看：“火把照着人的脸就在脚底下。” iii. ③ 路况：“路只有一尺来宽，半夜里一个不就‘咕噜’下去了？” iv. ④ 宿营：“路上石头又非常不平，睡一晚准会疼死人。” b. 小组合作：四人一组，任选其中两句，为其绘制简笔画或示意图。 c. 讨论与点拨：各组展示图画，并说明这幅图揭示了山路和行军的什么特点？（如：①句用火把“排到天空”的非凡视角，极写山势之陡、队伍之悬；③句通过假设的危险，渲染路之窄、行之险）。教师总结：作者正是通过这些具体可感的细节和独特的观察视角，将抽象的“难”变成了我们眼前真切的景象。 2. 任务二：纪律之“严”见精神——军民鱼水情 a. 引导提问：在自身如此艰难的情况下，红军是如何对待沿途百姓的？ b. 文本细读：聚焦“瑶民家休息”情节，分析人物互动与情感变化： i. 红军的行为：仅是“歇歇脚”，并照市价给钱让瑶民大嫂煮粥。 ii. 大嫂的情绪变化：惊惶（对兵匪的固有恐惧）→ 悲伤（提及被军阀欺压）→ 欢喜、愧疚（感受到红军的亲切与尊重）。 c. 深度分析：这一情节的“难”体现在何处？（红军饥寒交迫，却严守纪律，不白吃百姓食物）。它展现了红军怎样的作风？（纪律严明、平等友爱、关心群众，这正是红军战无不胜的力量源泉）。 （三） 重点研读，品鉴“写作”之巧 本环节深入文本肌理，赏析作者如何用艺术手法强化主题。 1. 侧面烘托，以“马”衬“人” a. 引导学生找到描写“传令兵”和“马”的段落。 b. 分析法：写一匹马从崖上摔下去，骨肉碎裂，其直接作用是什么？（用马的不堪其险，侧面烘托出雷公岩地形的极端陡峭险峻）。根本目的又是什么？（在如此险境下，红军战士仍需“用胳膊撑一下”才能上去，以此间接而有力地衬托出红军战士的无畏勇敢和超人意志）。 2. 对比衬托，以“小”见“大” a. 聚焦结尾：重点分析最后一段：“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。” b. 层层设问，突破难点： i. a. 老山界到底难不难？（难，这是事实，也是全文着力刻画的基础）。 ii. b. 为何又说它“小得很”？这里运用了什么手法？（对比/衬托）。 iii. c. 这样写有何深意？ 1. 认知层面：符合认知规律——走过更难的，才觉之前之难为“小”。这是个人与革命队伍成长的体现。 2. 情感层面：并非贬低老山界之难，而是为了衬托出整个长征路途的艰难卓绝、超乎想象。 3. 精神层面：终极目的在于，用这“更大”的艰难，来烘托红军战士征服一切困难、一往无前的伟大革命英雄主义和乐观主义精神。文章的境界由此从“一山”升华为“全程”。 （四） 总结升华，传承精神之光 通过本课学习，我们认识到《老山界》的经典之处在于：它不仅记录了一次艰难的翻山历程，更通过高超的文学手法，将“难”字写得入木三分，从而让红军战士在“难”中展现出的坚定意志、乐观笑声、严明纪律和军民深情愈发熠熠生辉。老山界是长征的缩影，这种精神是长征精神的起点，也是支撑中华民族战胜一切艰难险阻的宝贵财富。 六、 板书设计 老 山 界 一、 遇“难”——翻山之艰险（写什么） · 行路难：陡、险、窄、苦 ——（正面细描：火把排空、山路尺宽） · 条件难：疲、饿、寒、惧 ——（自身困境） 二、 克“难”——红军之精神（为何写） · 纪律严明：瑶民家“约法三章” → 赢得民心 · 乐观坚强：酣然入梦、横着心躺下 → 革命豪情 · 团结无畏：慰问病员、笑谈俘敌 → 战友深情 三、 写“难”——手法之巧妙（怎么写） · 侧面烘托：马坠崖 → 衬山陡， 更衬人勇 · 对比衬托：老山界“难” < 金沙江、大渡河…之难 → 衬征程之巨， 更显精神之伟 七、 作业布置（分层可选） 1. 基础性作业（必做）：从课文中找出3处最能体现红军乐观精神的语句，并简要赏析。 2. 拓展性作业（选做一）：联系现实，思考“长征精神”在今天的青少年成长、国家发展中有何具体意义，写一篇200字左右的短评。 3. 实践性作业（选做二）：尝试运用本文所学的侧面烘托或对比衬托手法，描写一次你克服困难（如学习、运动）的经历片段。 学科网（北京）股份有限公司 $