1.6观察水中的微小生物 教学设计 2026-2027学年科学五年级上册教科版

1.6《观察水中的微小生物》教学设计

【教材简析】

本课为单元第 6 课，对应课程标准 5～6 年级学习内容“5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 ”的第一点“列举生活中常见的微生物（如酵母菌、霉菌、病毒），举例说出感冒、痢疾等疾病是由微生物引起的 ”以及“5.3细胞是生物体结构与生命活动的基本单位 ”的第三点“初步学会使用显微镜观察细胞，知道细胞是生物体的基本结构单位 ”。在前面使用显微镜观察生物细胞的基础上，本课将通过观察水中的微小生物，引导学生熟练掌握显微镜的使用技巧，知道微观世界中有很多微小生物，丰富学生对生物多样性的认识，同时让学生知道饮水安全的重要性。

本课有四个板块，分别为聚焦、探索、研讨和拓展。聚焦板块，引导学生去观察水中是否存在微小生物，思考观察的方法。探索板块，指导学生自制水滴玻片，观察水中的微小生物的形态特征与生活习性，丰富学生对微小世界的认识，充盈他们对生命世界的感知。研讨板块，通过判断水中的微小物体是不是生物，提升学生对生物多样的理解，从微观世界的角度认识饮水安全的道理，然后扩展认知，既然水中存在微生物，那空气和土壤中是否存在微生物呢？让学生用自己的思考作出合理的解释。拓展板块，呈现了在电子显微镜下崭新的微观世界，进一步激发学生的学习兴趣。

【学生分析】

学生已经初步具备使用光学显微镜观察静态微小物体的技能，本课要在此基础上，让学生进一步熟练使用光学显微镜观察动态的微小生物，理解先进的工具能够帮助我们更好地认识微小世界。

【教学目标】

科学观念目标

通过用光学显微镜观察水中的微小生物，知道微小生物形态各异，它们也具有生物的特征，丰富对生物多样性的认识。

科学思维目标

通过比较、分类、模型建构，能说明水中的微小生物也具有生物的特征。

探究实践目标

熟练使用光学显微镜观察水中的微小生物，并用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征。

态度责任目标

产生研究微小生物的兴趣，愿意沟通交流，乐于分享发现，认识到观察工具的进步能够帮助我们更好地认识世界，知道饮水安全的道理。

【教学重难点】

重点：能熟练使用光学显微镜观察水中的微小生物。

难点：通过比较、分类、模型建构，能说明水中的微小生物也具有生物的特征。

【教学准备】

学生：光学显微镜、含有微小生物的水样（包含草履虫、眼虫、变形虫、钟形虫、轮虫等微小生物）、烧杯、滴管、镊子、吸水纸、载玻片、盖玻片、脱脂棉纤维、学习单。

教师：高清电子显微镜下的微小生物图片、手机拍摄镜头、提前准备好的池塘水样（可以是河沟里的水，也可以是鱼缸里的水，或是提前培育过微生物的水）、教学课件等。

【教学过程】

一、聚焦

1.出示上节课观察过的六张细胞图。

回顾：上一课，我们用显微镜发现了肉眼看不到的细胞，其实显微镜不仅可以观察细胞，还可以观察微小的生物。

2.出示从自然水域——池塘中取来的一杯水的图片。

提问：这杯水中有没有微小的生物？它们是什么样的？

3.揭示课题：观察水中的微小生物（板书）。

4.提问：我们怎么把水放到显微镜下进行观察呢？

预设：制成玻片标本。

设计意图：引导学生回顾已学内容，将观察对象由细胞转变为由细胞构成的微小生物，从局部到整体，激发学生观察微小生物的兴趣。

二、探索：观察水中的微小生物

活动一：学习制作水中微小生物的玻片标本

1.过渡：这个玻片标本该怎么制作呢？让我们一起来看一下吧。

2.视频播放水中微小生物的玻片标本制作过程：

①为避免水中活着的微小生物游来游去，不便于观察，我们可以先取几根脱脂棉，交织成网状，放在载玻片上；

②用滴管吸取少量水，滴一滴在载玻片的中央；

③用镊子夹取盖玻片，从水滴一侧轻轻盖上；

④用吸水纸从盖玻片边缘吸取多余的水分，控制微小生物的运动。

3.学生说一说制作水中微小生物玻片标本的步骤，教师强调注意事项。

设计意图：在自主观察开始前，引导学生学习水中微小生物玻片标本的制作方法及注意事项，为接下来观察水中的微小生物做好准备。

活动二：观察水中的微小生物

1.出示学习单，明确任务要求：做完玻片标本后，我们就要用显微镜进行观察了，在观察的过程中需要及时进行记录，画出观察到的微小生物的大致轮廓和典型特征，最好是图文结合，并写一写它的特点，比如形态结构、颜色、运动状态等。

2.出示光学显微镜下的脱脂棉纤维图片。

提示：想要快速找到水中的微小生物，可以先找光学显微镜下的脱脂棉图像。

3.补充：老师先给同学们一杯水，如果第一杯水观察好了，并完成了记录，向老师确认后，老师还会给同学们一杯不同的水，继续观察。

4.分组活动，教师巡视。

学生以小组（两人一组）为单位进行观察，活动过程中大屏幕切换为实时投屏，将学生观察到的现象及时投到大屏幕上，或把学生观察到的现象用手机录下来。

设计意图：在观察前明确记录要点，使学生记录时更有方向性；在活动过程中实时投屏学生观察到的微小生物，方便后续交流汇报。

三、研讨：交流我们观察到的水中微小生物

观察活动结束后，教师组织学生交流。

1.提问：同学们观察到了几种水中的微小生物？

教师邀请学生上台展示，说一说观察到了几种微小生物，它们分别是什么样