第5课《秋天的怀念》知识点与阅读拓展练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册

本讲义聚焦统编版七年级语文上册《秋天的怀念》，系统梳理理解赏析（标题含义、细节描写、关键语句、词语情感）与积累运用（分角色朗读）核心知识点，通过课后原题精析（拆解指令、答题路径）、同类拓展练习（迁移训练）、综合阅读提升（课外选文应用）构建完整学习支架。 该资料亮点在于题型分类清晰，以拆解指令和答题路径培养思维能力，选用《荷叶·母亲》《背影》等经典文本强化语言运用，如标题含义多层解读训练。课中辅助教师教学，课后助力学生巩固，提升审美创造与文化自信。

第5课《秋天的怀念》思考·探究·积累·课内精讲与阅读拓展练习 -2026-2027学年统编版七年级语文上册（原卷版） 课后思考、探究、积累题型分类说明： A类：理解赏析题（如整体感知、画面概括、语言品味、修辞理解等） B类：积累运用题（如朗读背诵、仿写、好词好句积累等） 一：思考·探究·积累·课内精讲与拓展 课后原题精析 题型判断：A类·理解赏析题（整体感知与标题含义理解） 题干复现： 一、朗读课文，体会作者的情感，说说《秋天的怀念》这个题目包含着怎样的意味。 拆解指令：“朗读”“体会”要求通过语气节奏把握文章的情感基调；“说说题目包含怎样的意味”要求从表层与深层两个层面解读标题，抓住“秋天”和“怀念”两个关键词，结合文章事件与作者情感作答。 答题路径：第一步，梳理文中与“秋天”相关的事件：母亲在秋天多次提议去看菊花，母亲在秋天病逝，多年后的秋天“我”和妹妹去北海看菊花。第二步，理解“秋天”的表层义（故事发生的主要时节）与深层义（母亲生命凋零的季节，也是“我”走出阴霾、懂得“好好儿活”的人生转折点）。第三步，体会“怀念”的丰富内涵：对母亲的思念、感恩与愧疚。 同类拓展练习 考点溯源：本题与课后原题一同考查“标题含义的多层理解与文章情感的整体把握”。 拓展选文： 父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ——冰心《荷叶·母亲》（有删改） 拓展题目：文章以“荷叶·母亲”为题，包含着怎样的意味？结合选文谈谈你的理解。 题型判断：A类·理解赏析题（细节描写与情感品味） 题干复现： 二、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节让你感动？为什么？可以参考下列细节，也可以自己再找一些。 1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 拆解指令：“哪些细节让你感动”要求找出具体语句，并能说明选择的理由；“为什么”要求从动作、神态、语言等描写角度切入，分析细节背后人物隐含的心理与情感，按“找细节—抓关键词—悟情感”的路径作答。 答题路径：第一步，从文中（或所给细节中）选定一处；第二步，抓住关键动词（如“扑”“抓”“挡”）、副词（如“悄悄地”“偷偷地”）、神态词（如“憔悴”“央求般”）进行品析；第三步，联系母亲的处境（身患绝症、儿子瘫痪、内心煎熬）体会其隐忍、无私、坚韧的爱。 同类拓展练习 考点溯源：本题与课后原题二同考查“细节描写中蕴含的情感体会”。 拓展选文： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 ——朱自清《背影》（节选） 拓展题目：选文中有多处令人感动的细节。请找出其中一处，说说为什么让你感动。 题型判断：A类·理解赏析题（关键语句含义理解） 题干复现： 三、课文中反复出现“好好儿活”这个关键语句，联系全文，谈谈你对这句话的理解。 拆解指令：“反复出现”提示关注语句出现的次数和语境；“联系全文”“谈谈理解”要求结合母亲说话时的处境、作者当时的反应与后来的人生感悟，分层解读语句的丰富内涵。 答题路径：第一步，找出“好好儿活”出现的两处：一处是母亲扑过来抓住“我”的手时说的；另一处是结尾“我”和妹妹在菊花前懂得的。第二步，分别分析两处语境中“好好儿活”的具体含义。第三步，综合理解这句话在全文中的作用：既是母亲的临终嘱托，也是“我”走出人生低谷后的人生信念。 同类拓展练习 考点溯源：本题与课后原题三同考查“反复出现的关键语句的含义理解”。 拓展选文： 有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。 ——史铁生《我与地坛》（节选） 拓展题目：选文中反复出现“母亲已经不在了”这句话，联系选文，谈谈你对这句话的理解。 题型判断：A类·理解赏析题（词语品味与情感体会） 题干复现： 四、品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。 1.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 2.她出去了，就再也没回来。 3.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 拆解指令：“品味”“体会”要求扣住加点词，先解释词语的本义或语境义，再结合上下文分析其在表达作者情感上的独特作用，注意体会作者追悔、遗憾、悲痛的心理。 答题路径：第一步，判断加点词的词性和表达程度；第二步，还原语境：母亲病重时“我”全然不知，母亲出门后突然离世，三轮车远去时的平常场景；第三步，体会情感：三个句子中的加点词都指向“我”对母亲病情的忽视、对离别的毫无防备，突出了追悔莫及之痛。 同类拓展练习 考点溯源：本题与课后原题四同考查“加点词的情感内涵品味”。 拓展选文： 我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。 十六岁，他到美国做交换生一年。我送他到机场。告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。他很明显地在勉强忍受母亲的深情。 他在长长的行列里，等候护照检验；我就站在外面，用眼睛跟着他的背影一寸一寸往前挪。终于轮到他，在海关窗口停留片刻，然后拿回护照，闪入一扇门，倏忽不见。 我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有。 ——龙应台《目送》（节选） 拓展题目：品味“我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有”中“一次都没有”蕴含的情感。 题型判断：B类·积累运用题（分角色朗读与语气揣摩） 题干复现： 五、课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，尝试分角色朗读，注意体会和表达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。 拆解指令： “揣摩”“分角色朗读”要求结合人物处境与心理，确定语气的轻重缓急、语调的高低起伏、重音的落点；“体会不同心情”要求对比两次对话中“我”和母亲各自心境的变化。 答题路径：第一步，回顾两次对话的原文语境；第二步，分析人物心理：“我”从暴躁绝望到勉强平静，母亲从小心翼翼到迫切央求；第三步，为每句话设计朗读语气，标注重音和停连，并说明理由。 原文参考： 第1段对话：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 第3段对话：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。 B类积累与运用设计 分角色朗读小练习： 阅读下面补充的课文对话片段，为每句话设计朗读语气（在括号内标注），并写出理由。 补充片段（第3段末尾）： “好吧，就明天。”我说。 她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。” “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 二、学以致用·综合阅读素养提升 （一）命题依据 本单元导语指出：“亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。学习本单元，要重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化；在整体感知全文内容的基础上，体会作者表达的思想感情。有的文章情感显豁直露，有的则深沉含蓄，要透过字里行间去体会。” 本题组主要考查：①整体感知与事件概括；②细节描写品味与情感体会；③关键语句含义理解；④朗读语气设计。 （二）课外选文 选文一：老舍《我的母亲》（节选，侧重同主题·母爱） 当我在小学毕了业的时候，亲友一致的愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的勤劳困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校——制服，饭食，书籍，宿处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。 当我由师范毕业，而被派为小学校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。 我入学之后，三姐结了婚。母亲对儿女是都一样疼爱的，但是假若她也有点偏爱的话，她应当偏爱三姐，因为自父亲死后，家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的。三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去。 母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱，她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。 生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！ ——老舍《我的母亲》（节选） 选文二：梁晓声《慈母情深》（节选，侧重同手法·细节描写） 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 “妈——” “妈——” 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 母亲大声问：“你来干什么？” “我……” “有事快说，别耽误妈干活！” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！ “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角就行……” 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… 那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。 “你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！” 那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。 ——梁晓声《慈母情深》（节选） （三）阅读题目 选文一《我的母亲》阅读题 1.选文写了母亲为“我”做的哪几件事？请用简洁的语言概括。（4分） 2.品味“母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖”一句的表达效果。（3分） 3.结合选文，谈谈你对结尾“唉！还说什么呢？心痛！心痛！”这句话的理解。（3分） 选文二《慈母情深》阅读题 4.选文二中有多处令人感动的细节。请找出一处，说说为什么让你感动。（4分） 5.请为“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”设计朗读语气，并简述理由。（3分） 第 1 页 共 11 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第5课《秋天的怀念》思考·探究·积累·课内精讲与阅读拓展练习 -2026-2027学年统编版七年级语文上册（解析版） 课后思考、探究、积累题型分类说明： A类：理解赏析题（如整体感知、画面概括、语言品味、修辞理解等） B类：积累运用题（如朗读背诵、仿写、好词好句积累等） 一：思考·探究·积累·课内精讲与拓展 课后原题精析 题型判断：A类·理解赏析题（整体感知与标题含义理解） 题干复现： 一、朗读课文，体会作者的情感，说说《秋天的怀念》这个题目包含着怎样的意味。 拆解指令：“朗读”“体会”要求通过语气节奏把握文章的情感基调；“说说题目包含怎样的意味”要求从表层与深层两个层面解读标题，抓住“秋天”和“怀念”两个关键词，结合文章事件与作者情感作答。 答题路径：第一步，梳理文中与“秋天”相关的事件：母亲在秋天多次提议去看菊花，母亲在秋天病逝，多年后的秋天“我”和妹妹去北海看菊花。第二步，理解“秋天”的表层义（故事发生的主要时节）与深层义（母亲生命凋零的季节，也是“我”走出阴霾、懂得“好好儿活”的人生转折点）。第三步，体会“怀念”的丰富内涵：对母亲的思念、感恩与愧疚。 参考答案： “秋天”首先是故事发生的主要时节：母亲在秋天恳求“我”去看菊花，在秋天离开人世，多年后的秋天“我”和妹妹去北海看菊花，完成了母亲未了的心愿。（1分）同时，“秋天”有象征意味——母亲的生命在秋天凋零，而“我”也在秋天学会了“好好儿活”，生命走向成熟与坚强。（1分）“怀念”既是对母亲的深切思念，也包含着对母亲用生命教会“我”面对苦难的感恩，以及未能及早理解母亲良苦用心的愧疚。（1分） 采分点：“秋天”表层义1分；“秋天”深层义1分；“怀念”情感内涵1分。共3分。 同类拓展练习 考点溯源：本题与课后原题一同考查“标题含义的多层理解与文章情感的整体把握”。 拓展选文： 父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ——冰心《荷叶·母亲》（有删改） 拓展题目：文章以“荷叶·母亲”为题，包含着怎样的意味？结合选文谈谈你的理解。 参考答案： “荷叶”指风雨中倾侧过来覆盖红莲的大荷叶，“母亲”是作者由此联想到的形象。题目把两者并置，运用比喻，写出母亲就像荷叶一样，在人生的风雨中保护子女，为子女遮风挡雨。（2分）“荷叶·母亲”既点明了文章由物及人的写法，又揭示了母爱的主题——母亲是子女在苦难中唯一的荫蔽，表达了对母爱的赞美与感恩。（2分） 采分点：“荷叶”与“母亲”的比喻关系2分；主题与情感2分。共4分。 题型判断：A类·理解赏析题（细节描写与情感品味） 题干复现： 二、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节让你感动？为什么？可以参考下列细节，也可以自己再找一些。 1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 拆解指令：“哪些细节让你感动”要求找出具体语句，并能说明选择的理由；“为什么”要求从动作、神态、语言等描写角度切入，分析细节背后人物隐含的心理与情感，按“找细节—抓关键词—悟情感”的路径作答。 答题路径：第一步，从文中（或所给细节中）选定一处；第二步，抓住关键动词（如“扑”“抓”“挡”）、副词（如“悄悄地”“偷偷地”）、神态词（如“憔悴”“央求般”）进行品析；第三步，联系母亲的处境（身患绝症、儿子瘫痪、内心煎熬）体会其隐忍、无私、坚韧的爱。 参考答案： 示例一：细节1中，“悄悄地躲出去”写出母亲怕自己的存在加重“我”的暴怒，选择默默离开；“偷偷地听着我的动静”又写出她人在屋外、心系儿子的极度牵挂。两个动作一“躲”一“听”，矛盾而统一，写出母亲隐忍而深沉的母爱。（3分） 示例二：细节2中，“扑”“抓”两个动词写出母亲看到“我”有轻生念头时的急切与惊恐；“忍住哭声”写出她强行压住自己的悲痛，用“好好儿活”给儿子活下去的勇气。母亲自己已病入膏肓，却首先想到的是儿子的生命，读来令人动容。（3分） 示例三：细节3中，“挡在窗前”一个“挡”字，写出母亲怕窗外凋零的秋景引发“我”的伤感，刻意挡住；“憔悴的脸上现出央求般的神色”写出母亲病容中仍放低姿态、恳求儿子出门散心的卑微与执着，折射出深沉的母爱。（3分） 采分点：细节选定1分；动作/神态/语言分析1分；情感体会1分。共3分。 同类拓展练习 考点溯源：本题与课后原题二同考查“细节描写中蕴含的情感体会”。 拓展选文： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 ——朱自清《背影》（节选） 拓展题目：选文中有多处令人感动的细节。请找出其中一处，说说为什么让你感动。 参考答案： 示例：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这一细节连用“攀”“缩”“倾”三个动词，写出父亲年老体胖，爬月台十分吃力却仍坚持为儿子买橘子，动作越艰难，父爱越深沉。（2分）“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”写出父亲完成心愿后的满足与故作轻松，他不想让儿子看出自己的疲惫，读来令人心酸。（2分） 采分点：细节举例1分；动词/动作分析1—2分；情感体会1—2分。共4分。 题型判断：A类·理解赏析题（关键语句含义理解） 题干复现： 三、课文中反复出现“好好儿活”这个关键语句，联系全文，谈谈你对这句话的理解。 拆解指令：“反复出现”提示关注语句出现的次数和语境；“联系全文”“谈谈理解”要求结合母亲说话时的处境、作者当时的反应与后来的人生感悟，分层解读语句的丰富内涵。 答题路径：第一步，找出“好好儿活”出现的两处：一处是母亲扑过来抓住“我”的手时说的；另一处是结尾“我”和妹妹在菊花前懂得的。第二步，分别分析两处语境中“好好儿活”的具体含义。第三步，综合理解这句话在全文中的作用：既是母亲的临终嘱托，也是“我”走出人生低谷后的人生信念。 参考答案： “好好儿活”在文中出现两次。第一次是母亲扑过来抓住“我”的手时说的，当时母亲已病入膏肓，她强忍自身痛苦，用这句话恳求儿子不要放弃生命，要坚强地活下去。（1分）第二次出现在结尾，多年后“我”和妹妹在秋风中看菊花，终于懂得了母亲没有说完的话——“我俩在一块儿，要好好儿活”。（1分）这句话既是母亲用生命留给儿子的最后嘱托，也是“我”走出阴霾后对生命意义的重新认识，它凝聚了母亲深沉的爱，也承载着“我”对母亲的告慰与承诺。（1分） 采分点：第一次语境与含义1分；第二次语境与含义1分；整体内涵与作用1分。共3分。 同类拓展练习 考点溯源：本题与课后原题三同考查“反复出现的关键语句的含义理解”。 拓展选文： 有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。 ——史铁生《我与地坛》（节选） 拓展题目：选文中反复出现“母亲已经不在了”这句话，联系选文，谈谈你对这句话的理解。 参考答案： “母亲已经不在了”在选文中反复出现，写出作者在母亲去世后，无论走到园中哪个角落、哪个时刻，都无法摆脱失去母亲的痛楚。（1分）这句话表面是陈述事实，深层却包含着作者对母亲生前为自己承受巨大痛苦的追悔与自责，“她心里太苦了”正是这种情感的直接流露。（1分）反复出现这一句，把丧母之痛层层加深，让读者感受到作者难以释怀的思念与悲痛。（1分） 采分点：表层意思1分；深层情感1分；反复出现的表达效果1分。共3分。 题型判断：A类·理解赏析题（词语品味与情感体会） 题干复现： 四、品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。 1.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 2.她出去了，就再也没回来。 3.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 拆解指令：“品味”“体会”要求扣住加点词，先解释词语的本义或语境义，再结合上下文分析其在表达作者情感上的独特作用，注意体会作者追悔、遗憾、悲痛的心理。 答题路径：第一步，判断加点词的词性和表达程度；第二步，还原语境：母亲病重时“我”全然不知，母亲出门后突然离世，三轮车远去时的平常场景；第三步，体会情感：三个句子中的加点词都指向“我”对母亲病情的忽视、对离别的毫无防备，突出了追悔莫及之痛。 参考答案： 1.“一直”表示从始至终，强调“我”在母亲生前从未察觉她的病已如此严重，暗含“我”对母亲关心的缺失，突出“我”的追悔与自责。（1分） 2.“再也”表示永远，写出母亲出门后再也没有回来，生死从此永隔。语言平静，却在这种平静中透出巨大的悲痛与怅惘。（1分） 3.“绝”强调完全、绝对，“竟”表示出乎意料，两个词连用，写出“我”当时浑然不觉那将是永远的分别，事后回想才意识到自己失去了最后的机会，突出“我”的痛心与悔恨。（1分） 采分点：每句1分，扣住加点词分析情感即可。共3分。 同类拓展练习 考点溯源：本题与课后原题四同考查“加点词的情感内涵品味”。 拓展选文： 我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。 十六岁，他到美国做交换生一年。我送他到机场。告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。他很明显地在勉强忍受母亲的深情。 他在长长的行列里，等候护照检验；我就站在外面，用眼睛跟着他的背影一寸一寸往前挪。终于轮到他，在海关窗口停留片刻，然后拿回护照，闪入一扇门，倏忽不见。 我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有。 ——龙应台《目送》（节选） 拓展题目：品味“我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有”中“一次都没有”蕴含的情感。 参考答案： “一次都没有”以绝对否定的语气，写出儿子在渐行渐远的过程中从未回头，母亲期待的眼神一次次落空。（1分）它表面写儿子的独立与疏离，深层却写出母亲目送子女远行时的失落、怅惘与难以割舍的牵挂，平淡的语言中饱含深情。（1分） 采分点：内容分析1分；情感体会1分。共2分。 题型判断：B类·积累运用题（分角色朗读与语气揣摩） 题干复现： 五、课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，尝试分角色朗读，注意体会和表达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。 拆解指令：“揣摩”“分角色朗读”要求结合人物处境与心理，确定语气的轻重缓急、语调的高低起伏、重音的落点；“体会不同心情”要求对比两次对话中“我”和母亲各自心境的变化。 答题路径：第一步，回顾两次对话的原文语境；第二步，分析人物心理：“我”从暴躁绝望到勉强平静，母亲从小心翼翼到迫切央求；第三步，为每句话设计朗读语气，标注重音和停连，并说明理由。 原文参考： 第1段对话：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 第3段对话：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。 参考答案： 第一次对话（第1段）：母亲说“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”，语气应轻柔、试探，语速缓慢，重读“都开了”“走走”，表现母亲小心翼翼地提议；“我”的两句话“不，我不去！”“我可活什么劲儿！”应读出暴躁、绝望，语速急促，声调上扬，重读“不”“可活什么劲儿”，表现“我”的自暴自弃；母亲后一句“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，语气应压抑而坚定，重读“好好儿活”，语速放慢，“好好儿活”第二个比第一个更重，表现母亲强忍悲痛、恳求儿子活下去的急切。（3分） 第二次对话（第3段）：母亲说“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”，语气应更急切、带上恳求，重读“菊花”“看看”，表现母亲怕被拒绝又满怀希望；“我”的“什么时候？”语气应冷淡、语速缓慢、声音较低，表现“我”的敷衍与麻木，但已比第一次有所缓和；母亲答“你要是愿意，就明天？”语速应明显加快，语气中带着掩饰不住的欣喜，重读“就明天”，表现母亲喜出望外的迫切心情；“我”的“好吧，就明天。”语气应平静、低沉，简短收住，表现“我”勉强答应后的复杂心理。（3分） 采分点：第一次对话语气揣摩准确3分；第二次对话语气揣摩准确3分；能说出两处心情差异1分。共7分。 B类积累与运用设计 分角色朗读小练习： 阅读下面补充的课文对话片段，为每句话设计朗读语气（在括号内标注），并写出理由。 补充片段（第3段末尾）： “好吧，就明天。”我说。 她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。” “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 答案示例： “好吧，就明天。”（语气平静，语速缓慢，重读“明天”，表现“我”勉强答应，内心尚未完全走出阴霾。） “那就赶紧准备准备。”（语气兴奋、急切，语速较快，重读“赶紧”，表现母亲见儿子答应后难以掩饰的欣喜。） “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（语气不耐烦，语速快，声调上扬，重读“烦不烦”，表现“我”对母亲过度关心的烦躁。） “她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着……”（语气温柔、轻快，语速适中，重读“也笑了”“絮絮叨叨”，表现母亲沉浸在儿子愿意出门的满足中。） “她忽然不说了。她又悄悄地出去了。”（语速骤停，语气转为低沉，“悄悄地”轻读，表现母亲意识到自己说错话后的自责与小心。） 二、学以致用·综合阅读素养提升 （一）命题依据 本单元导语指出：“亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。学习本单元，要重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化；在整体感知全文内容的基础上，体会作者表达的思想感情。有的文章情感显豁直露，有的则深沉含蓄，要透过字里行间去体会。” 本题组主要考查：①整体感知与事件概括；②细节描写品味与情感体会；③关键语句含义理解；④朗读语气设计。 （二）课外选文 选文一：老舍《我的母亲》（节选，侧重同主题·母爱） 当我在小学毕了业的时候，亲友一致的愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的勤劳困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校——制服，饭食，书籍，宿处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。 当我由师范毕业，而被派为小学校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。 我入学之后，三姐结了婚。母亲对儿女是都一样疼爱的，但是假若她也有点偏爱的话，她应当偏爱三姐，因为自父亲死后，家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的。三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去。 母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱，她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。 生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！ ——老舍《我的母亲》（节选） 选文二：梁晓声《慈母情深》（节选，侧重同手法·细节描写） 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 “妈——” “妈——” 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 母亲大声问：“你来干什么？” “我……” “有事快说，别耽误妈干活！” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！ “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角就行……” 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… 那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。 “你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！” 那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。 ——梁晓声《慈母情深》（节选） （三）阅读题目 选文一《我的母亲》阅读题 1.选文写了母亲为“我”做的哪几件事？请用简洁的语言概括。（4分） 答案：①为“我”筹集十元入学保证金，含泪送“我”去师范学校上学；②听说“我”当了小学校长后，流下欣慰的眼泪；③忍痛让三姐出嫁，自己独自承受失去“右手”的苦痛；④一生辛劳，乐于助人，供养“我”长大成人，自己却从未享福。（每点1分，答出三点即可得3分，答出四点得4分） 采分点：每件事概括准确1分，满分4分。 2.品味“母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖”一句的表达效果。（3分） 答案：这句话写母亲送三姐出嫁时手凉如冰、脸色苍白，而天气却很暖，形成了鲜明的反差。（1分）天气暖而手冰凉，突出母亲内心的极度痛苦与不舍，她为女儿的幸福强忍悲痛，把最疼爱的“右手”割舍出去，表现母爱的伟大与牺牲。（2分） 采分点：反差手法判断1分；内容分析1分；情感体会1分。 3.结合选文，谈谈你对结尾“唉！还说什么呢？心痛！心痛！”这句话的理解。（3分） 答案：这句话是作者直抒胸臆的感叹。“还说什么呢”写出千言万语已无法表达内心的沉痛与愧疚；“心痛！心痛！”反复出现，感叹号连用，把情感推向高潮。（1分）它表达了作者对母亲一生辛劳、从未享福的无比痛心，也暗含自己未能让母亲过上好日子的深深遗恨，读来令人动容。（2分） 采分点：句式与语言形式分析1分；情感内涵分析2分。 选文二《慈母情深》阅读题 4.选文二中有多处令人感动的细节。请找出一处，说说为什么让你感动。（4分） 答案： 示例一：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”（1分）这里连用三个“我的母亲”，反复咏叹，写出“我”在极端嘈杂疲惫的环境中认出母亲时的震撼与心疼；“极其瘦弱的脊背”“眼神疲惫的眼睛”等细节，写出母亲劳动环境的恶劣与身体的疲惫，表现母亲为家庭付出的巨大牺牲。（3分） 示例二：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！’”母亲毫不犹豫地把血汗钱塞给“我”，并在旁人质疑时大声为“我”辩护，这一细节写出母亲宁可自己吃苦也要支持儿子读书的无私与坚定，令人既感动又心酸。（4分） 采分点：细节举例1分；细节分析2分；情感体会1分。 5.请为“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”设计朗读语气，并简述理由。（3分） 答案：前一句“谁叫我们是当妈的呀！”语气应爽朗、干脆，语速稍快，重读“当妈的”，表现母亲面对旁人质疑时的坦然与理所当然；（1分）后一句“我挺高兴他爱看书的！”语气转为温和、欣慰，语速稍慢，重读“挺高兴”“爱看书”，表现母亲为儿子爱读书而感到骄傲与满足。（1分）这样设计能够表现母亲在极度艰辛的劳作中，仍以支持儿子读书为乐的无私母爱。（1分） 采分点：语气设计2分；理由说明1分。 第 1 页 共 11 页 学科网（北京）股份有限公司 $