第7课《散文诗二首》知识点与阅读拓展练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册

本讲义聚焦《散文诗二首》的画面概括与情感比较、拟人比喻手法赏析、关键语句深层意蕴及朗读仿写等核心知识点，通过考点精讲（含拆解指令与答题路径）和同类拓展练习（节选文本与对应题目），搭建从课内理解到课外迁移的学习支架。 该资料以A类理解赏析题（如概括《金色花》嬉戏画面）和B类积累运用题（如设计朗读重音）为载体，融入泰戈尔《开始》、冰心《纸船》等拓展选文，在语言运用中培养思维能力，借仿写训练提升审美创造。课中辅助教师分层教学，课后助力学生巩固迁移，查漏补缺。

第7课《散文诗二首》思考·探究·积累·课内精讲与阅读拓展练习 -2026-2027学年统编版七年级语文上册（原卷板） 使用说明：本课为自读课文，教材未设“思考·探究·积累”板块。以下内容依据2024版教材“阅读提示”及本课核心考点设计。 课后思考、探究、积累题型分类说明： A类：理解赏析题（如整体感知、画面概括、语言品味、修辞理解等） B类：积累运用题（如朗读背诵、仿写、好词好句积累等） 一、阅读提示·考点精讲与拓展 考点一：整体感知·画面概括与情感体会 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 一、《金色花》和《荷叶母亲》分别写了怎样的画面？两首散文诗表达了怎样不同的情感？ 拆解指令：“写了怎样的画面”要求用简洁语言概括诗中场景；“表达了怎样不同的情感”要求比较两首诗情感侧重点的差异，结合具体内容作答。 答题路径：①分别梳理两首诗的主要场景：《金色花》写孩子变成金色花与母亲嬉戏；《荷叶母亲》写雨中荷叶护红莲，作者联想到母亲。②用“人物+事件”式概括画面。③比较情感：《金色花》以孩子的口吻写对母亲的依恋与亲昵，充满童趣；《荷叶母亲》以女儿的口吻写对母爱的感激与赞颂，深沉含蓄。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点一同考查“画面概括与情感比较”。 拓展选文： 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 ——泰戈尔《金色花》（节选） 拓展题目：选文描绘了哪几个具体的画面？请概括其中两个，并说说你从中感受到怎样的情感。 考点二：语言品味·拟人比喻手法的表达效果 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 二、《荷叶母亲》中“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜”等句，运用了拟人和比喻的修辞手法。请找出一处加以赏析。 拆解指令：“找出一处”“赏析”要求自主选择句子，从修辞角度切入，按“手法判断—内容分析—情感/效果”的思路作答。 答题路径：①从文中找出含拟人或比喻的语句；②判断具体手法（拟人把物当人写，比喻有本体喻体）；③分析手法写出了景物什么特点，表达了作者怎样的情感。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点二同考查“拟人比喻手法的品析”。 拓展选文： 小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱——然而深厚的恩慈，反使她终于沉默。母亲啊！你是那春光吗？ 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。 ——冰心《繁星·一五九》《往事（一）之七》节选 拓展题目：选文画线句“小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 考点三：关键语句·深层意蕴理解 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 三、《荷叶母亲》结尾写道：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”结合全文，谈谈你对这句话深层意蕴的理解。 拆解指令：“谈谈对这句话深层意蕴的理解”要求不满足于字面意思，从比喻义、象征义入手，结合文章内容与作者情感逐层分析。 答题路径：①解释比喻：荷叶比喻母亲，红莲比喻自己，“心中的雨点”比喻人生中的困难与挫折；②还原场景：雨中荷叶倾斜覆盖红莲，使红莲免受风雨打击；③升华情感：作者借此表达对母亲无私庇护的感恩，以及母亲是子女在人生风雨中唯一依靠的深切体悟。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点三同考查“关键语句的深层意蕴理解”。 拓展选文： 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 ——冰心《繁星·一五九》 拓展题目：请结合诗歌内容，谈谈你对“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”这句话深层意蕴的理解。 考点四：朗读设计·仿写积累 题型判断：B类·积累运用题 问题呈现： 四、选择《金色花》或《荷叶母亲》中你喜欢的片段，设计朗读重音与停连，并仿写一个借物抒情的句子。 拆解指令：“设计朗读重音与停连”要求标注重读词语和停顿位置，并说明理由；“仿写”要求借鉴“借物抒情”手法，用具体物象表达对亲人的情感。 答题路径：①选取片段，标注重音和停顿；②说明这样读能突出什么情感或画面；③仿写时先确定一个具体物象，再用“物象+情感”的方式写一句或一小段。 B类积累与运用设计 朗读小练习：从《金色花》中选出“你到哪里去了，你这坏孩子？”一句，设计朗读语气，并说明理由。 二、学以致用·综合阅读素养提升 （一）命题依据 本单元导语指出：“亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。学习本单元，要重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化；在整体感知全文内容的基础上，体会作者表达的思想感情。有的文章情感显豁直露，有的则深沉含蓄，要透过字里行间去体会。” 本题组主要考查：①整体感知与画面概括；②关键语句品味与赏析；③修辞手法理解；④朗读设计与仿写。 （二）课外选文 选文一：泰戈尔《开始》（节选，侧重同主题·母爱） “我是从哪儿来的，你，在哪儿把我捡起来的？”孩子问他的妈妈说。 她把孩子紧紧地搂在胸前，半哭半笑地答道—— “你曾被我当作心愿藏在我的心里，我的宝贝。 “你曾存在于我孩童时代玩的泥娃娃身上；每天早晨我用泥土塑造我的神像，那时我反复地塑了又捏碎了的就是你。 “你曾和我们的家庭守护神一同受到祀奉，我崇拜家神时也就崇拜了你。 “你曾活在我所有的希望和爱情里，活在我的生命里，我母亲的生命里。 “在主宰着我们家庭的不死的精灵的膝上，你已经被抚育了好多代了。 “当我做女孩子的时候，我的心的花瓣儿张开，你就像一股花香似地散发出来。 “你的软软的温柔，在我的青春的肢体上开花了，像太阳出来之前的天空上的一片曙光。 “上天的第一宠儿，晨曦的孪生兄弟，你从世界的生命的溪流浮泛而下，终于停泊在我的心头。 “当我凝视你的脸蛋儿的时候，神秘之感淹没了我；你这属于一切人的，竟成了我的。 “为了怕失掉你，我把你紧紧地搂在胸前。是什么魔术把这世界的宝贝引到我这双纤小的手臂里来呢？” ——泰戈尔《开始》（节选，选自《新月集》） 选文二：冰心《纸船——寄母亲》（侧重同手法·借物抒情） 我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 ——冰心《纸船——寄母亲》（全文） （三）阅读题目 选文一《开始》阅读题 1.选文中母亲把孩子比作哪些事物？请概括其中两个，并说说这样写有什么作用。（4分） 2.朗读“你曾被我当作心愿藏在我的心里，我的宝贝”一句，请设计重音和停连，并简述理由。（3分） 选文二《纸船——寄母亲》阅读题 3.诗中反复写“叠纸船”“抛纸船”的场景，表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。（4分） 4.赏析“总希望有一只能流到我要它到的地方去”一句中“总希望”的表达效果。（3分） 5.仿照“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦”，写一个借物抒情的句子。（3分） 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第7课《散文诗二首》思考·探究·积累·课内精讲与阅读拓展练习 -2026-2027学年统编版七年级语文上册（解析版） 使用说明：本课为自读课文，教材未设“思考·探究·积累”板块。以下内容依据2024版教材“阅读提示”及本课核心考点设计。 课后思考、探究、积累题型分类说明： A类：理解赏析题（如整体感知、画面概括、语言品味、修辞理解等） B类：积累运用题（如朗读背诵、仿写、好词好句积累等） 一、阅读提示·考点精讲与拓展 考点一：整体感知·画面概括与情感体会 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 一、《金色花》和《荷叶母亲》分别写了怎样的画面？两首散文诗表达了怎样不同的情感？ 拆解指令：“写了怎样的画面”要求用简洁语言概括诗中场景；“表达了怎样不同的情感”要求比较两首诗情感侧重点的差异，结合具体内容作答。 答题路径：①分别梳理两首诗的主要场景：《金色花》写孩子变成金色花与母亲嬉戏；《荷叶母亲》写雨中荷叶护红莲，作者联想到母亲。②用“人物+事件”式概括画面。③比较情感：《金色花》以孩子的口吻写对母亲的依恋与亲昵，充满童趣；《荷叶母亲》以女儿的口吻写对母爱的感激与赞颂，深沉含蓄。 参考答案： 《金色花》描绘了孩子想象自己变成一朵金色花，在母亲读书、祷告、去牛棚时悄悄开放、飘香、投下影子，最后又变回孩子缠着母亲讲故事的画面，表现孩子对母亲天真烂漫的依恋。（2分） 《荷叶母亲》描绘了大雨中红莲被荷叶覆盖保护的画面，作者由此联想到母亲对自己的呵护，表达对母爱的感恩与赞颂。（1分） 两首诗情感不同：《金色花》的基调活泼欢快，充满童趣；《荷叶母亲》的基调深沉温婉，含蓄隽永。（1分） 采分点：《金色花》画面概括2分；《荷叶母亲》画面概括1分；情感差异1分。共4分。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点一同考查“画面概括与情感比较”。 拓展选文： 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 ——泰戈尔《金色花》（节选） 拓展题目：选文描绘了哪几个具体的画面？请概括其中两个，并说说你从中感受到怎样的情感。 参考答案： 画面一：孩子变金色花在树上摇摆，看母亲沐浴后穿过林荫；画面二：母亲在窗前读书，孩子的影子投在书页上；画面三：黄昏时孩子变回原形，求母亲讲故事。（2分） 从这些画面中感受到孩子对母亲深深的依恋和亲昵，以及母子之间温馨、默契的爱。（2分） 采分点：画面概括2分；情感体会2分。共4分。 考点二：语言品味·拟人比喻手法的表达效果 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 二、《荷叶母亲》中“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜”等句，运用了拟人和比喻的修辞手法。请找出一处加以赏析。 拆解指令：“找出一处”“赏析”要求自主选择句子，从修辞角度切入，按“手法判断—内容分析—情感/效果”的思路作答。 答题路径：①从文中找出含拟人或比喻的语句；②判断具体手法（拟人把物当人写，比喻有本体喻体）；③分析手法写出了景物什么特点，表达了作者怎样的情感。 参考答案： 示例：“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”“亭亭地……立着”运用拟人，把红莲当作亭亭玉立的少女来写，写出红莲盛开时挺立、清丽的姿态，流露作者对红莲的喜爱，也为下文写荷叶护莲作铺垫。（3分） 采分点：手法判断1分；内容分析1分；情感/效果1分。共3分。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点二同考查“拟人比喻手法的品析”。 拓展选文： 小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱——然而深厚的恩慈，反使她终于沉默。母亲啊！你是那春光吗？ 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。 ——冰心《繁星·一五九》《往事（一）之七》节选 拓展题目：选文画线句“小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 参考答案：运用拟人，“抬起头来”“感谢”把小花当作人来写，写出小花在春光中舒展、感恩的姿态，表现自然万物的灵性，也暗含作者对母爱的感激。（3分） 采分点：手法判断1分；内容分析1分；情感/效果1分。 考点三：关键语句·深层意蕴理解 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 三、《荷叶母亲》结尾写道：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”结合全文，谈谈你对这句话深层意蕴的理解。 拆解指令：“谈谈对这句话深层意蕴的理解”要求不满足于字面意思，从比喻义、象征义入手，结合文章内容与作者情感逐层分析。 答题路径：①解释比喻：荷叶比喻母亲，红莲比喻自己，“心中的雨点”比喻人生中的困难与挫折；②还原场景：雨中荷叶倾斜覆盖红莲，使红莲免受风雨打击；③升华情感：作者借此表达对母亲无私庇护的感恩，以及母亲是子女在人生风雨中唯一依靠的深切体悟。 参考答案：这句话运用比喻，把母亲比作荷叶，把“我”比作红莲，“心中的雨点”比喻人生中的困难与挫折。（1分）荷叶在风雨中倾侧过来覆盖红莲，如同母亲在子女遭遇困境时挺身而出、给予保护。（1分）结尾直抒胸臆，表达了对母亲深深的感恩与依恋，也揭示了一个普遍真理：母爱是子女在人生风雨中最温暖、最可靠的荫蔽。（1分） 采分点：比喻义解读1分；画面关联1分；主题/情感1分。共3分。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点三同考查“关键语句的深层意蕴理解”。 拓展选文： 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 ——冰心《繁星·一五九》 拓展题目：请结合诗歌内容，谈谈你对“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”这句话深层意蕴的理解。 参考答案：“心中的风雨”比喻人生中的忧愁、痛苦和挫折；“你的怀里”指母亲的怀抱，是温暖与安全的象征。（1分）这句话写作者在内心痛苦时，唯一想到的是躲进母亲的怀里，表现了对母爱的无限信任与依赖。（1分）它揭示了母爱是子女心灵的避风港这一主题，读来温暖而深沉。（1分） 采分点：比喻义1分；情感内涵1分；主题揭示1分。 考点四：朗读设计·仿写积累 题型判断：B类·积累运用题 问题呈现： 四、选择《金色花》或《荷叶母亲》中你喜欢的片段，设计朗读重音与停连，并仿写一个借物抒情的句子。 拆解指令：“设计朗读重音与停连”要求标注重读词语和停顿位置，并说明理由；“仿写”要求借鉴“借物抒情”手法，用具体物象表达对亲人的情感。 答题路径：①选取片段，标注重音和停顿；②说明这样读能突出什么情感或画面；③仿写时先确定一个具体物象，再用“物象+情感”的方式写一句或一小段。 参考答案示例： 朗读设计：“母亲啊！/你是荷叶/，我是红莲。//心中的雨点/来了/，除了你/，谁是我/在无遮拦天空下的/荫蔽？”重读“荷叶”“红莲”“雨点”“荫蔽”，句间适当停顿，最后一句渐慢渐轻，读出对母爱的深沉感激与依恋。（3分） 仿写示例：母亲啊！你是大树，我是树下的小草。狂风来时，除了你，谁是我扎根的土地？（2分） 采分点：朗读设计含重音停连3分；仿写含借物抒情2分。共5分。 B类积累与运用设计 朗读小练习：从《金色花》中选出“你到哪里去了，你这坏孩子？”一句，设计朗读语气，并说明理由。 答案示例：这句话应用嗔怪中带着疼爱的语气朗读，语速稍慢，重读“哪里”“坏孩子”，但“坏孩子”语气要轻柔，表现出母亲找不到孩子时的焦急与找到后的欣喜，以及母子间亲昵无间的情感。 二、学以致用·综合阅读素养提升 （一）命题依据 本单元导语指出：“亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。学习本单元，要重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化；在整体感知全文内容的基础上，体会作者表达的思想感情。有的文章情感显豁直露，有的则深沉含蓄，要透过字里行间去体会。” 本题组主要考查：①整体感知与画面概括；②关键语句品味与赏析；③修辞手法理解；④朗读设计与仿写。 （二）课外选文 选文一：泰戈尔《开始》（节选，侧重同主题·母爱） “我是从哪儿来的，你，在哪儿把我捡起来的？”孩子问他的妈妈说。 她把孩子紧紧地搂在胸前，半哭半笑地答道—— “你曾被我当作心愿藏在我的心里，我的宝贝。 “你曾存在于我孩童时代玩的泥娃娃身上；每天早晨我用泥土塑造我的神像，那时我反复地塑了又捏碎了的就是你。 “你曾和我们的家庭守护神一同受到祀奉，我崇拜家神时也就崇拜了你。 “你曾活在我所有的希望和爱情里，活在我的生命里，我母亲的生命里。 “在主宰着我们家庭的不死的精灵的膝上，你已经被抚育了好多代了。 “当我做女孩子的时候，我的心的花瓣儿张开，你就像一股花香似地散发出来。 “你的软软的温柔，在我的青春的肢体上开花了，像太阳出来之前的天空上的一片曙光。 “上天的第一宠儿，晨曦的孪生兄弟，你从世界的生命的溪流浮泛而下，终于停泊在我的心头。 “当我凝视你的脸蛋儿的时候，神秘之感淹没了我；你这属于一切人的，竟成了我的。 “为了怕失掉你，我把你紧紧地搂在胸前。是什么魔术把这世界的宝贝引到我这双纤小的手臂里来呢？” ——泰戈尔《开始》（节选，选自《新月集》） 选文二：冰心《纸船——寄母亲》（侧重同手法·借物抒情） 我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 ——冰心《纸船——寄母亲》（全文） （三）阅读题目 选文一《开始》阅读题 1.选文中母亲把孩子比作哪些事物？请概括其中两个，并说说这样写有什么作用。（4分） 答案：母亲把孩子比作“藏在心里的心愿”“泥娃娃”“花香”“曙光”“世界生命的溪流中的宝贝”等。（2分） 这样写的作用：运用比喻，把孩子写成宇宙间最珍贵、最美好的存在，突出孩子在母亲心中的神圣地位，表现母爱深沉而广博，使情感表达形象可感，富有诗意。（2分） 采分点：事物概括两个得2分；作用分析2分。 2.朗读“你曾被我当作心愿藏在我的心里，我的宝贝”一句，请设计重音和停连，并简述理由。（3分） 答案：重读“心愿”“藏”“宝贝”，在“心里”后稍作停顿；“我的宝贝”语气轻柔，语速放慢。（2分）这样读能突出孩子是母亲深藏心底的愿望和至爱，传达出母爱的温柔与珍重。（1分） 采分点：重音停连设计2分；理由说明1分。 选文二《纸船——寄母亲》阅读题 3.诗中反复写“叠纸船”“抛纸船”的场景，表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。（4分） 答案：诗人反复叠纸船、抛纸船，明知多数纸船无法到达母亲那里，却“仍是不灰心的每天的叠着”，表达了对母亲执着而深切的思念。（2分）“总希望有一只能流到我要它到的地方去”写出诗人明知希望渺茫仍不放弃，把纸船当作传递爱意的载体，情感深沉而哀婉。（2分） 采分点：行为概括2分；情感分析2分。 4.赏析“总希望有一只能流到我要它到的地方去”一句中“总希望”的表达效果。（3分） 答案：“总希望”表示一直抱着希望，从未放弃。（1分）它写出诗人明知纸船难以抵达母亲身边，却始终心存幻想，把对母亲的思念寄托在一只只小船上，表现思念之深、之切，也暗含漂泊的孤独与无奈。（2分） 采分点：字义1分；情感/效果2分。 5.仿照“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦”，写一个借物抒情的句子。（3分） 答案示例：父亲，倘若你抬头看见一片悠悠的白云，不要疑惑它为何停留，那是我漂泊途中凝望你的目光。 采分点：句式相近1分；借物抒情2分。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $