第3课《雨的四季》知识点与阅读拓展练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册

本初中语文讲义聚焦《雨的四季》，围绕四季雨特点与情感分析、多感官描写赏析、拟人手法品析及语言积累运用核心知识点，通过考点精讲（含拆解指令与答题路径）、同类拓展（如《听雨》《荷塘月色》练习）、综合提升（《听听那冷雨》《紫藤萝瀑布》阅读）构建从课内到课外的学习支架。 资料特色在于以语言运用为核心，设计朗读重音停连与仿写练习提升表达能力，通过答题路径引导分析概括培养思维能力，结合多感官描写、拟人手法赏析及经典选文拓展审美创造。课中辅助教师精准教学，课后助力学生巩固知识查漏补缺。

第3课《雨的四季》思考·探究·积累·课内精讲与阅读拓展练习 -2026-2027学年统编版七年级语文上册（解析版） 使用说明：本课为自读课文，教材未设“思考·探究·积累”板块。以下内容依据2024版教材“阅读提示”及本课核心考点设计，供教学与命题参考。 题型分类说明： A类：理解赏析题（如整体感知、画面概括、语言品味、修辞理解等） B类：积累运用题（如朗读背诵、仿写、好词好句积累等） 一、阅读提示·考点精讲与拓展 考点一：整体感知·四季雨的特点与情感 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 一、课文依次描绘了春雨、夏雨、秋雨、冬雨，四季的雨分别有什么特点？作者借雨表达了怎样的情感？ 拆解指令：“描绘了……有什么特点”要求概括景物特征；“表达了怎样的情感”要求体会作者情感。作答时须从文中提取关键词语，概括要简洁，情感要有依据。 答题路径：①快速圈画各段中心句与关键形容词；②用“××季节的雨：特点”的句式概括；③从文中抒情、议论句体会作者对雨、对自然、对生命的态度。 参考答案：春雨：清新、娇媚、温柔；夏雨：热烈、粗犷、奔放；秋雨：端庄、沉静、深情；冬雨：自然、平静、纯洁。（4分，每点1分） 作者借四季的雨，表达了对雨的喜爱与赞美，也流露出对自然万物、对生命变化的珍视与热爱。（1分） 采分点：四季特点各1分，情感1分。共5分。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点一同考查“整体感知景物特点、体会作者情感”。 拓展选文： 我静静地坐在那里，听到头顶上的雨滴声，此时有声胜无声，我心里感到无量的喜悦。这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘，有时如红珊白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣，有时如兔落鹘起。我浮想联翩，不能自已，心花怒放，风生笔底。死文字仿佛活了起来，我也仿佛又溢满了青春活力。 ——季羡林《听雨》（节选） 拓展题目：选文写出了雨声怎样的特点？作者听雨时的心情如何？ 参考答案： 雨声特点：变化丰富、时慢时急、时高时低，又悦耳动听，如各种乐器与自然之声。（2分） 作者心情：喜悦、沉醉、心花怒放，感到充满青春活力。（2分） 采分点：特点概括2分，心情概括2分。共4分。 考点二：品味语言·多感官描写 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 二、课文调动了多种感官来写雨，读来细腻而富有画面感。请从文中找一个例子，说说作者是从什么感官角度写雨的，这样写有什么表达效果。 拆解指令：“找一个例子”要求举例具体；“从什么感官角度”要求判断视觉、听觉、嗅觉、触觉等；“表达效果”要求分析这样写给人带来的感受或作用。 答题路径：①找出运用感官描写的句子；②判断属于哪种感官；③结合内容分析其写出了雨或景物的什么特征，给人怎样的感受。 参考答案： 示例：“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。” 这是从嗅觉与味觉角度写秋雨，仿佛空气中带着果实的香甜，写出秋雨过后世界丰收而迷人的气息，让读者也仿佛闻到、尝到了秋的味道，富有感染力。（4分） 采分点：举例1分，感官判断1分，内容分析1分，效果/情感1分。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点二同考查“多感官写景及表达效果”。 拓展选文： 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。 ——朱自清《荷塘月色》（节选） 拓展题目：选文从哪些感官角度描写荷塘？请各举一例，并说说其表达效果。 参考答案： 视觉：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，写出荷叶挺拔舒展的姿态；嗅觉：“送来缕缕清香”，写出荷香清淡宜人；听觉（通感）：“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，把清香比作歌声，写出香气的飘渺断续。（3分） 效果：多感官结合，使荷塘景物立体可感，让读者如临其境，体现作者对月下荷塘的喜爱。（2分） 采分点：角度与例子对应3分，效果2分。共5分。 考点三：修辞理解·拟人手法的表达效果 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 三、课文中有许多拟人句，如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了”。请从课文中另找一个拟人句加以赏析。 拆解指令：“找一个”“赏析”要求自主选择句子，从“拟人”角度切入，按照“手法—内容—情感/效果”的思路作答。 答题路径：①从课文中摘出含拟人手法的句子；②指出句中把什么当作人来写；③分析拟人写出景物怎样的情态，流露作者怎样的情感。 参考答案： 示例：“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。” “争先恐后”把杂草当作人来写，写出夏天雨后万物竞相生长的热闹景象，表现夏雨带来的充沛生机，流露作者的喜悦。（4分） 采分点：拟人判断1分，内容分析2分，情感/效果1分。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点三同考查“拟人手法的品析”。 拓展选文： 孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 ——鲁迅《雪》（节选） 拓展题目：选文画线句“他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 参考答案：运用拟人，“目光灼灼”“坐在”把雪罗汉当作活泼的孩子来写，写出雪罗汉被孩子们装扮后灵动可爱的样子，表现孩子们的快乐与童趣。（4分） 采分点：手法判断1分，内容分析2分，情感/效果1分。 考点四：积累运用·朗读与仿写 题型判断：B类·积累运用题 问题呈现： 四、朗读课文，为下列句子设计朗读重音与停连，并仿写一个含比喻或拟人的写景句子。 “春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。” 拆解指令：“设计朗读”要求标注重音、停连并简述理由；“仿写”要求运用指定修辞写景，句式可参考原文。 答题路径：①选取段落，标注重音词、停顿处；②说明这样读能突出什么特点或情感；③仿写时先明确要写的景物，再用比喻或拟人加以描绘。 参考答案示例： 朗读设计：“春天，树叶开始闪出黄青/，花苞轻轻地在风中摆动/，似乎还带着一种冬天的昏黄。”重读“闪出”“轻轻”“昏黄”，句间稍停，读出初春景物刚从冬眠中苏醒的柔缓与变化。 仿写示例：秋风掠过，银杏叶纷纷扬起金黄的小扇子，像要扇走最后一丝暑气。 采分点：朗读设计含重音与停连3分；仿写含比喻或拟人2分。共5分。 二、学以致用·综合阅读素养提升 （一）命题依据 本单元导语指出：“学习本单元，要重视朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美；注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。” 本题组主要考查：①整体感知与画面概括；②关键语句品味与赏析；③修辞手法理解；④仿写与积累。 （二）课外选文 选文一：余光中《听听那冷雨》（节选，侧重同主题写雨） 惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎有把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。雨在他的伞上，这城市百万人的伞上，雨衣上，屋上，天线上，雨下在基隆港，在防波堤，在海峡的船上，清明这季雨。雨是女性，应该最富于感性。雨气空蒙而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味，浓的时候，竟发出草和树沐发后特有的淡淡土腥气，也许那竟是蚯蚓和蜗牛的腥气吧，毕竟是惊蛰了啊。 雨不但可嗅，可亲，更可以听。听听那冷雨。听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚。于今在岛上回味，则在凄楚之外，更笼上一层凄迷了。 ——余光中《听听那冷雨》（有删改） 选文二：宗璞《紫藤萝瀑布》（节选，侧重同手法写景） 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ——宗璞《紫藤萝瀑布》（节选） （三）阅读题目 选文一《听听那冷雨》阅读题 1.选文从哪些感官角度写雨？请各举一例，并概括雨的特点。（4分） 答案：视觉——“看看，那冷雨”；听觉——“听听那冷雨”；嗅觉——“细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味”；味觉（想象）——“舔舔吧，那冷雨”。（3分） 雨的特点：冷、潮湿、绵长、迷蒙、有气味、可感可听。（1分） 采分点：感官角度写出三种以上3分；特点概括1分。 2.品析“淋淋漓漓”“淅淅沥沥”“清清爽爽新新”等叠词的表达效果。（3分） 答案：叠词读来有节奏感、音韵美，分别摹写出雨势连绵细密、雨声清越细碎、雨气清新爽洁的特点，使语言活泼而富有诗意，表现作者对冷雨的细腻感受。（3分） 采分点：音韵效果1分；内容特点1分；情感/效果1分。 选文二《紫藤萝瀑布》阅读题 3.从修辞角度赏析“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”。（3分） 答案：运用比喻，把盛开的花比作“张满的帆”和“忍俊不禁的笑容”，写出紫藤萝花饱满、挺立、灿烂欲放的特点，表现其旺盛的生命力，流露作者的喜爱与赞美。（3分） 采分点：比喻判断1分；内容分析1分；情感/效果1分。 4.仿照“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”，写一个运用排比和拟人的句子。（3分） 答案示例：小溪仿佛在奔跑，在歌唱，在不知疲倦地向前流淌。 采分点：句式相近1分；排比1分；拟人1分。 方法提示：仿写时先确定描写对象，再用“在……，在……，在……”的排比句式，赋予对象人的动作或情态。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第3课《雨的四季》思考·探究·积累·课内精讲与阅读拓展练习 -2026-2027学年统编版七年级语文上册（原卷板） 使用说明：本课为自读课文，教材未设“思考·探究·积累”板块。以下内容依据2024版教材“阅读提示”及本课核心考点设计，供教学与命题参考。 题型分类说明： A类：理解赏析题（如整体感知、画面概括、语言品味、修辞理解等） B类：积累运用题（如朗读背诵、仿写、好词好句积累等） 一、阅读提示·考点精讲与拓展 考点一：整体感知·四季雨的特点与情感 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 一、课文依次描绘了春雨、夏雨、秋雨、冬雨，四季的雨分别有什么特点？作者借雨表达了怎样的情感？ 拆解指令：“描绘了……有什么特点”要求概括景物特征；“表达了怎样的情感”要求体会作者情感。作答时须从文中提取关键词语，概括要简洁，情感要有依据。 答题路径：①快速圈画各段中心句与关键形容词；②用“××季节的雨：特点”的句式概括；③从文中抒情、议论句体会作者对雨、对自然、对生命的态度。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点一同考查“整体感知景物特点、体会作者情感”。 拓展选文： 我静静地坐在那里，听到头顶上的雨滴声，此时有声胜无声，我心里感到无量的喜悦。这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘，有时如红珊白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣，有时如兔落鹘起。我浮想联翩，不能自已，心花怒放，风生笔底。死文字仿佛活了起来，我也仿佛又溢满了青春活力。 ——季羡林《听雨》（节选） 拓展题目：选文写出了雨声怎样的特点？作者听雨时的心情如何？ 考点二：品味语言·多感官描写 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 二、课文调动了多种感官来写雨，读来细腻而富有画面感。请从文中找一个例子，说说作者是从什么感官角度写雨的，这样写有什么表达效果。 拆解指令：“找一个例子”要求举例具体；“从什么感官角度”要求判断视觉、听觉、嗅觉、触觉等；“表达效果”要求分析这样写给人带来的感受或作用。 答题路径：①找出运用感官描写的句子；②判断属于哪种感官；③结合内容分析其写出了雨或景物的什么特征，给人怎样的感受。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点二同考查“多感官写景及表达效果”。 拓展选文： 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。 ——朱自清《荷塘月色》（节选） 拓展题目：选文从哪些感官角度描写荷塘？请各举一例，并说说其表达效果。 考点三：修辞理解·拟人手法的表达效果 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 三、课文中有许多拟人句，如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了”。请从课文中另找一个拟人句加以赏析。 拆解指令：“找一个”“赏析”要求自主选择句子，从“拟人”角度切入，按照“手法—内容—情感/效果”的思路作答。 答题路径：①从课文中摘出含拟人手法的句子；②指出句中把什么当作人来写；③分析拟人写出景物怎样的情态，流露作者怎样的情感。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点三同考查“拟人手法的品析”。 拓展选文： 孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 ——鲁迅《雪》（节选） 拓展题目：选文画线句“他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 考点四：积累运用·朗读与仿写 题型判断：B类·积累运用题 问题呈现： 四、朗读课文，为下列句子设计朗读重音与停连，并仿写一个含比喻或拟人的写景句子。 “春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。” 拆解指令：“设计朗读”要求标注重音、停连并简述理由；“仿写”要求运用指定修辞写景，句式可参考原文。 答题路径：①选取段落，标注重音词、停顿处；②说明这样读能突出什么特点或情感；③仿写时先明确要写的景物，再用比喻或拟人加以描绘。 二、学以致用·综合阅读素养提升 （一）命题依据 本单元导语指出：“学习本单元，要重视朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美；注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。” 本题组主要考查：①整体感知与画面概括；②关键语句品味与赏析；③修辞手法理解；④仿写与积累。 （二）课外选文 选文一：余光中《听听那冷雨》（节选，侧重同主题写雨） 惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎有把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。雨在他的伞上，这城市百万人的伞上，雨衣上，屋上，天线上，雨下在基隆港，在防波堤，在海峡的船上，清明这季雨。雨是女性，应该最富于感性。雨气空蒙而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味，浓的时候，竟发出草和树沐发后特有的淡淡土腥气，也许那竟是蚯蚓和蜗牛的腥气吧，毕竟是惊蛰了啊。 雨不但可嗅，可亲，更可以听。听听那冷雨。听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚。于今在岛上回味，则在凄楚之外，更笼上一层凄迷了。 ——余光中《听听那冷雨》（有删改） 选文二：宗璞《紫藤萝瀑布》（节选，侧重同手法写景） 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ——宗璞《紫藤萝瀑布》（节选） （三）阅读题目 选文一《听听那冷雨》阅读题 1.选文从哪些感官角度写雨？请各举一例，并概括雨的特点。（4分） 2.品析“淋淋漓漓”“淅淅沥沥”“清清爽爽新新”等叠词的表达效果。（3分） 选文二《紫藤萝瀑布》阅读题 3.从修辞角度赏析“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”。（3分） 4.仿照“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”，写一个运用排比和拟人的句子。（3分） 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $