3《珍珠鸟》课件-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文课件围绕《珍珠鸟》，系统呈现“我”与珍珠鸟从相识、熟悉到信赖的关系变化及“信赖创造美好境界”的主题。课堂导入通过赏图激趣展示珍珠鸟图片，结合谈话揭题引出课题，经课题简析、作者介绍搭建背景，再通过初读课文、字词学习夯实基础，以阅读提示引导聚焦核心问题，形成感知到探究的学习支架。 其亮点在于以语言运用为基础，通过认读“垂蔓、眸子”等字词及品析“身子像蓬松的球儿”等比喻句提升语感；以思维能力为核心，引导分析“我”营造安全环境、不打扰等行为与珍珠鸟信赖过程的关联，提炼“初步信任—渐渐胆大—完全信赖”的逻辑链条。采用批注阅读、集体交流等方法，学生能深化文本理解，教师可直接使用结构化流程提升教学效率。

统编版 五年级上册 3 * 珍珠鸟 赏图激趣 同学们，老师带来一些鸟。请看： 谈话揭题 你们觉得这些小小的鸟可爱吗？ 你们知道这些鸟叫什么名字吗？ 今天这节课，我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。 齐读课题 3* 珍珠鸟 ——冯骥才 课题简析 珍珠鸟是金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀。这种鸟羽色艳丽，有驼色、白色、花色等；体形娇小玲珑，大约10厘米左右；叫声细柔，给人以美的享受，因为胸部下方两侧及两胁，呈栗红色，并布有小白色圆点，状如 珍珠，所以叫珍珠鸟。 作者介绍 冯骥才1942年生于天津。原籍浙江慈溪，当代著名作家、文学家、艺术家、画家。主要作品有长篇历史小说《义 和拳》《神灯》，中篇小 说《三寸金莲》等。 初读课文 请同学们自由朗读课文，划出生字新词，读准字音，读通句子，把课文读通顺，联系上下文或借助工具书理解词语的意思。 认读字词 垂蔓 深幽 挨近 享受 陪伴 趴在 眼睑 眸子 哟 咂咂嘴 màn yōu āi xiǎnɡ péi pā jiǎn móu yō zā 积累新词 简易 舒适 茂盛 垂蔓 雏儿 画框 娇嫩 惊动 文豪 享受 眼睑 眸子 流泻 信赖 境界 陪伴 挨近 深幽 趴在 隐约闪动 不动声色 词语意思 深幽：深而幽静。 索性：直截了当，干脆。 信赖：信任并依靠。 不动声色：指说话、神态跟平时一样没有变化。形容非常镇静。 流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受 从笔端一下子流淌出来。 阅读提示 这篇课文是略读课文，我们扫清了字词障碍后，就来读读阅读提示吧。 默读课文，想想“我”是 怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？课文中有很多地方写出 了珍珠鸟的可爱，找出 这样的语句，体会“我” 与珍珠鸟之间的情意。 再读课文 请同学们默读课文，按照刚才读过的阅读提示要求，边读边在文中画出有关语句，提炼关键词，在书旁边批注自己的体会。 集体交流 一、“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 1.有人说，这是一种怕人的鸟。 这句话交代了珍珠鸟的特点——“怕人”，正因为“怕人”，才有下文的鸟的居室；才有了小家伙与作者慢慢熟悉的过程， 直到最后的信赖。 2.用法国吊兰长长的、吊生着的小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 这段话写“我”用法国吊兰蒙盖鸟笼，使珍珠鸟觉得有些安全。 3.我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 这几句话写“我”很少扒开叶蔓，珍珠鸟胆子开始大起来，敢伸出小脑袋瞅我，和“我”一点点熟悉了。 4.我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。 它们有了雏儿，“我”也不掀开叶片看，不惊动它们。说 明“我们”已经初步信任了。 5.起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。 “我”不管它，使得小家伙的胆子逐渐变得大起来，在屋里飞来飞去。 6.渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。 “我”不去伤害它，它胆子就大了，与“我”一点点靠近。 7.我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，这是一份回报 “我”友好地对待它的情意。 21 8.这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 它完全放心了，它啄“我”，“我”抚摸它，“我”和 它友好地接触了。 9.我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。 小家伙已经完全信赖“我”了，知道“我”不会惊跑它，它在“ 我”的肩上睡着了。 通过刚才的集体交流，我们不难发现，因为“我”不但给珍珠鸟“一家三口”营造了舒适的窝，而且从不打扰它们，甚至喂食时都不多看它们，“我”只是微微一笑，给了它们极大的自由与呵护，它们才会逐渐对“我” 产生信赖。 概括起来说：“我”逐渐得到珍珠鸟的信赖，是这样几个过程。 初步信任 渐渐胆大 开始亲近 完全信赖 二、课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”与珍珠鸟之间的情意。那你们找到了哪些句子，有什么体会呢？再来集体交流吧。 1.它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的 毛，只是后背还没 生出珍珠似 的圆圆的白 点。它好肥，整个身 子好像一个蓬松的球儿。 作者是从颜色、嘴、脚、羽毛、体形五个方面来描写小珍珠鸟的，并用比喻的手法，写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆 的特点，很可爱 的样子， 表达了作者无 限的 喜爱之情。 2.起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会 儿把灯绳撞得来 回摇动，跟着逃 到画框上去了。 3.蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。 ……它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖 蹦来蹦去，跳 动的小红 爪子在纸上 发出“嚓嚓”的响声。 运用排比的写法，通过“飞、落、 站、啄、撞、逃”几个动词写出 了小珍珠 鸟淘气、 欢快和自 由的特点。 表达出作 者对珍珠鸟的喜爱之情。 用拟人的手法，抓住鸟的动作，神态来写，赋予鸟人的灵性，像个娇憨顽皮的孩 子，居然懂得看 人的脸色行事， 多聪明的鸟呀! 表达作者对珍珠 鸟的喜爱之情。 4.待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 描写珍珠鸟睡觉时的样子和神态，也写出了它的可爱。 回归整体 怕人是珍珠鸟的突出特点，作者首先呈现这特点为情节的发展埋下伏笔，使文中珍珠鸟对“我” 的信赖显得弥足珍贵；同时与后文写珍珠鸟亲近“我”形成 对比，突出表现文章的中心。 1.珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法？有什么作用？ 2.促使珍珠鸟从怕人到不怕人的 主要原因是什么？表现在哪里？ 主要原因是“我”对珍珠鸟的悉 心照顾。为珍珠鸟精心布置了一 个幽静的居室；每天都精心为小 鸟一家添食加水；称小珍珠鸟为 “小家伙”；小珍珠鸟俯下 头来喝茶，“我”只是微微 一笑，依旧写东西；小珍珠鸟啄着“我”颤动的笔尖，“我”用手抚摸小珍珠鸟 细腻的绒毛；小 珍珠鸟落到“我” 的肩上，“我” 手中的笔停了， 生怕惊跑它。 3.课文的中心句是哪句？说说你对这句话的理解。 中心句是“信赖，往往创造出美好的境界。” “美好的境界”指的是“我”尊 重珍珠鸟，喜欢珍珠鸟，换来了 它们和“我”和谐相处。这 是全文点睛之笔，升华感情。 信赖创造出的这种美好的境界是作者所向往的，但是这种信赖并不仅仅存在于人与动物之间。在生活中，人与人之间 的信赖也是必不可少 的，我们必须要牢记 这一点，才能创造出 和谐、良好的氛围。 主题概括 这篇课文描写生动，以细腻亲切的语言叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。谱写了一曲人与动物和谐相处的爱的颂歌，告诉我们:信赖，往往创造出美好的境界。 课堂小结 这节课我们通过学习《珍珠鸟》这篇课文，知道了“我”是怎样渐渐得到珍珠鸟的信赖的，感受到珍珠鸟的可爱，体会到了“我”和珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。其实，不管是人与鸟，还是人与人，都需要真诚 的爱和信赖，这才是创造 美好境界的源泉！这种境界，不仅在作者冯骥才的书房里，也会在世界的每一个角落，在我们每个人的身边！ 布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.背诵并抄写自己喜欢的段落。 3.小练笔：模仿写珍珠鸟外形的方法，写一种你喜欢的小动物的外形，或写一写你与小动物的相 处 是 怎样的。 阅读推荐 $