第一单元 口语交际：我们与环境 （教学设计）语文统编版四年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦“我们与环境”口语交际，通过视听对比视频（美景与污染画面）引发情感共鸣，创设“环保侦探”情境，以任务卡引导小组从发现环境问题、分析危害到制定行动建议，学习支架包括思维导图分类、案例警示、模拟演练等。 特色在于情境化任务驱动，以“环保侦探”角色贯穿，通过小组合作探究环境问题并共创《保护环境小建议十条》，融合文化自信（中华传统生态理念）、语言运用（围绕话题清晰表达与互动）、思维能力（因果分析与辩证思考），运用情境教学法和议题式教学，提升学生环保意识与表达能力，为教师提供可操作的实践教学方案。

课题 口语交际：我们与环境 统编版 四年级上册 第一单元 一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课是统编版四年级上册的口语交际内容，主题为“我们与环境”。教材首先通过优美的自然描写引出人们对美好环境的向往，随即转折指出人类行为对环境的破坏。接着提出了两个核心讨论话题：一是识别身边的环境问题及其危害，二是回顾治理成果并探讨个人行动。最后布置了实践任务，即制定并张贴《保护环境小建议十条》，旨在将口语交际转化为实际行动。本课时重在引导学生关注现实，学会倾听与表达，培养环保意识。 学情分析 四年级学生已具备一定的生活经验和观察能力，对环境污染有感性认识，但往往缺乏系统性的分析和深度的思考。他们在日常交流中容易跑题或观点片面，难以清晰、有条理地阐述环境问题的成因及危害。部分学生可能认为环保是大人的事，缺乏主动参与的责任感。教学中需通过情境创设激发共鸣，引导其从身边小事入手，掌握围绕话题发言的技巧，提升逻辑思维和表达能力。 课时教学目标 文化自信 1. 感受中华传统文化中人与自然和谐共生的理念，增强对美好生态环境的向往与热爱。 2. 在交流中传承中华民族爱护家园的传统美德，树立建设美丽中国的文化自信。 语言运用 1. 能围绕“环境问题”这一话题，清楚、连贯地表达自己的观点和理由。 2. 学会倾听他人发言，并能根据对方的发言进行恰当的补充、质疑或回应，提升口语交际的互动性。 思维能力 1. 能通过观察和分析，梳理出环境问题的具体表现及其对健康的危害，培养因果分析能力。 2. 能辩证地看待环境治理的成果与不足，提出切实可行的解决方案，提升创新思维。 审美创造 1. 能从自然美景中发现美，从环境破坏中感知痛，形成正确的生态审美观。 2. 能创造性地设计“保护环境小建议”，用简洁有力的语言表达环保创意。 教学重点、难点 重点 1. 能够紧扣话题，条理清晰地交流身边存在的环境问题及其危害。 2. 掌握口语交际的基本规则，如不跑题、认真倾听、礼貌回应。 难点 1. 如何引导学生从现象深入本质，深刻认识到环境问题对身体健康的具体危害。 2. 如何将口头讨论转化为具体的行动方案，设计出具有操作性和宣传价值的《保护环境小建议十条》。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、小组合作探究法、议题式教学法、讲授法 教具准备 多媒体课件（含污染视频、美景图片）、便签纸、彩笔、《保护环境小建议十条》模板卡 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 【5分钟】 一、视听盛宴，唤醒感官 （1）、播放自然纪录片片段： 教师播放一段精心剪辑的短视频，前段展示蓝天碧水、鸟语花香、森林草原等壮美画面，配以轻柔舒缓的音乐；后段突然切换至雾霾笼罩的城市、干涸的河床、堆积如山的垃圾场等触目惊心的画面，音乐转为低沉压抑。视频结束后，教师深情提问：“同学们，刚才的视频让你想到了什么？你的心情有什么变化？”引导学生自由发言，分享观看后的直观感受，如“心旷神怡”到“痛心疾首”的转变。 （2）、揭示课题，引入情境： 教师结合学生的回答，总结道：“观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，让我们心旷神怡。每个人都希望生活在美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心就不难发现，人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。”教师板书课题《我们与环境》，并创设“小小环保侦探”的情境：“今天，我们要化身为‘环保小侦探’，一起去调查我们身边隐藏的环境秘密，并为保护家园出谋划策。准备好了吗？” 二、初探情境，明确任务 （1）、发布侦探任务卡： 教师分发“环保侦探任务卡”，卡片上印有本次口语交际的两个核心问题：“我们身边存在哪些环境问题？对人们的身体健康有什么危害？”以及“为了更好的生活环境，我们可以做些什么？”。教师讲解任务要求：各小组需像侦探一样，收集线索（环境问题），分析后果（健康危害），并提出对策（行动建议）。 （2）、分组破冰，组建团队： 教师引导学生快速组建“环保侦探小队”，每组4-6人，选出队长、记录员和汇报员。强调团队协作的重要性，鼓励每位成员都积极参与讨论，为最终的“破案报告”贡献力量。 1. 观看视频，感受环境变化带来的情感冲击。 2. 积极发言，分享对自然美景的喜爱和对环境破坏的担忧。 3. 领取任务卡，明确本节课的学习目标和侦探任务。 4. 迅速组建小组，推选组长，建立团队分工。 评价任务 情感共鸣：☆☆☆ 专注倾听：☆☆☆ 角色投入：☆☆☆ 设计意图 通过强烈的视听对比，瞬间抓住学生的注意力，引发情感共鸣，自然地引出课题。创设“环保侦探”的情境，赋予学生角色感，激发其探索欲和责任感，为后续的深度交流奠定良好的心理基础。 学习任务二：交流预习，重识“环境” 【10分钟】 一、头脑风暴，寻找线索 （1）、引导自主回忆： 教师组织学生在组内开展“火眼金睛”活动，要求每个人轮流说出自己生活中看到的一个环境问题。例如：“小区垃圾桶周围总是有污水流出来”、“公园里的草坪被踩出了一条小路”、“工厂烟囱冒着黑烟”等。教师巡视各组，适时提醒学生不仅要说出现象，还要尝试描述当时的场景，让其他组员能身临其境地感受到问题的严重性。 （2）、汇总分类，构建图谱： 教师邀请各小组代表上台，将发现的“线索”写在黑板上的思维导图分支中。教师引导学生对这些线索进行分类，如“空气污染”、“水污染”、“土壤污染”、“白色污染”、“噪音污染”等。对于学生提到的模糊概念，教师及时纠正并规范术语，如将“脏东西多”规范为“固体废弃物污染”。 二、深度剖析，探究危害 （1）、聚焦健康，关联生活： 教师针对某一类典型问题（如雾霾或水污染），追问：“这些问题对我们的身体健康有什么具体的危害？”引导学生结合生活经验或查阅资料进行回答。例如，雾霾会导致呼吸道疾病、哮喘加重；受污染的水源可能导致肠胃病甚至重金属中毒；噪音会影响听力、导致失眠烦躁等。教师可出示相关医学常识卡片辅助说明，增强说服力。 （2）、案例警示，强化认知： 教师讲述一个简短的真实案例，如某地因长期饮用受污染地下水而导致群体性健康问题的事件，或者某城市因空气质量差而实施紧急停课措施的新闻。通过真实案例，让学生深刻认识到环境问题不仅仅是“脏”的问题，更是关乎生命安全的严肃问题，从而唤起他们的危机感和责任感。 1. 积极回忆并分享自己在生活中观察到的环境问题实例。 2. 参与小组讨论，将零散的问题归纳整理成不同的污染类别。 3. 深入思考环境问题对人体健康的负面影响，列举具体病症。 4. 聆听教师分享的案例，反思自身行为对环境的影响。 评价任务 观点清晰：☆☆☆ 联系紧密：☆☆☆ 术语规范：☆☆☆ 设计意图 此环节旨在激活学生的已有经验，通过“头脑风暴”和“分类梳理”，帮助学生从杂乱的现象中提炼出核心问题。通过深挖“健康危害”，将抽象的环境问题具象化为与学生息息相关的生命安全，从而深化学生对“我们与环境”关系的理解，为后续的对策提出提供坚实的依据。 学习任务三：整体感知，理清脉络 【10分钟】 一、回顾治理，看见希望 （1）、数据说话，见证变迁： 教师展示一组对比鲜明的图片或数据图表，如“十年前的浑浊河流”与“现在的清澈溪流”、“曾经的雾霾天”与“如今的蓝天白云”。教师提问：“这些年来，哪些环境问题得到了治理和改善？”引导学生关注国家和社会在环保方面的努力，如退耕还林、垃圾分类推广、新能源汽车普及等。让学生明白，虽然问题严峻，但只要我们努力，环境是可以变好的。 （2）、榜样力量，激励前行： 教师介绍几位在环保领域做出突出贡献的人物或普通人的感人故事，如“感动中国人物”中的环保卫士，或者社区里坚持捡拾垃圾的志愿者。通过榜样的力量，传递正能量，告诉学生环保不是遥不可及的大事，而是每个人都可以参与的善举，增强他们参与环保的信心。 二、聚焦行动，明确方向 （1）、解读教材建议： 教师引导学生阅读教材中的对话气泡内容：“外出的时候，我们可以建议爸爸妈妈少开车，尽量乘坐公共交通工具，绿色出行。”“最后离开教室的同学要记得关灯，大家一起努力，做到不开'无人灯'。”教师详细解读这些建议背后的意义，如“绿色出行”能减少碳排放，“关灯”能节约能源，这些都是日常生活中触手可及的环保行为。 （2）、制定行动准则： 教师提出本次口语交际的核心产出目标：讨论后，选出十项简单易行的做法，印成《保护环境小建议十条》。教师讲解“简单易行”的标准：必须是学生力所能及的、不需要花费太多金钱和时间、且容易推广的行动。引导学生从衣、食、住、行、用等方面发散思维，为接下来的讨论指明方向。 1. 观察对比图片，列举近年来环境改善的具体事例。 2. 聆听环保故事，感受榜样人物的精神力量。 3. 研读教材对话，理解绿色出行、节约用电等行为的内涵。 4. 初步构思“十项建议”的方向，思考自己能做什么。 评价任务 信息准确：☆☆☆ 逻辑清晰：☆☆☆ 态度积极：☆☆☆ 设计意图 本环节承上启下，既肯定了环境治理的成果，避免学生产生无力感，又通过解读教材建议和明确产出目标，将学生的思维从“发现问题”引向“解决问题”。通过梳理脉络，让学生明白环保是一个系统工程，需要全社会共同努力，同时也明确了个人行动的可行路径。 学习任务四：品读共赏，当堂练习 【15分钟】 一、模拟演练，实战交流 （1）、设定场景，角色扮演： 教师创设三个具体的交流场景，要求各小组任选其一进行模拟演练。场景一：在社区广场，向邻居宣传垃圾分类的好处；场景二：在家庭聚会上，劝说长辈减少使用一次性餐具；场景三：在学校晨会上，向全校师生发起“光盘行动”倡议。要求学生在交流中运用刚才学到的技巧，做到“围绕话题发表看法，不跑题”，并能“判断别人的发言是否与话题相关”。教师巡视指导，纠正偏离主题的发言。 （2）、互评互议，优化表达： 各小组展示模拟演练成果，其他小组作为“评审团”进行点评。点评标准包括：观点是否鲜明、理由是否充分、语言是否得体、是否做到了倾听和回应。教师适时介入，示范如何礼貌地提出异议或补充意见，如“我同意你的观点，但我还想补充一点……”或“关于这个问题，我有不同的看法……”，提升学生的交际素养。 二、共创清单，撰写建议 （1）、头脑风暴，筛选条目： 教师组织全班开展“金点子”征集活动，每个小组列出至少10条他们认为最简单、最有效的环保建议。例如：“双面打印纸张”、“自带水杯买饮料”、“购物自带布袋”、“随手拧紧水龙头”等。教师引导学生讨论每一条建议的可行性，剔除那些过于复杂或不切实际的想法，最终由全班共同投票选出最具代表性的10条。 （2）、整理成文，制作海报： 教师分发《保护环境小建议十条》模板卡，指导学生将选出的10条建议用简洁、有力、朗朗上口的语言书写下来。鼓励学生发挥创意，为每条建议配上简单的插图或符号。完成后，各小组将作品张贴在教室的“环保公告栏”上，形成班级层面的环保公约。教师选取优秀作品进行展示和表扬。 1. 分角色模拟不同场景下的环保宣传与交流，锻炼口语表达能力。 2. 认真聆听其他小组的展示，客观公正地进行点评和建议。 3. 积极参与“金点子”征集，贡献自己的智慧，筛选最佳方案。 4. 动手制作《保护环境小建议十条》海报，体验从口说到书写的转化。 评价任务 表达流畅：☆☆☆ 互动有效：☆☆☆ 创意新颖：☆☆☆ 设计意图 这是本节课的高潮部分，通过“模拟演练”将口语交际技能置于真实情境中加以运用，强化了“不跑题”和“判断相关性”的要求。通过“共创清单”和“制作海报”，将口语交流的成果固化为可视化的行动指南，实现了从“说”到“做”的跨越，极大地提升了学生的参与度和成就感。 学习任务五：布置作业，强化巩固 【5分钟】 一、拓展延伸，知行合一 （1）、家庭行动，落实建议： 教师布置课后实践作业：请每位同学回家后，将课堂上制定的《保护环境小建议十条》分享给父母和家人，并选择其中至少三条建议，在接下来的三天内与家人一起付诸行动。例如，全家一起进行一次大扫除，或者周末一起骑自行车去郊游。要求学生做好记录，可以拍照或写日记。 （2）、社会宣传，扩大影响： 教师鼓励学生利用周末时间，将自己制作的《保护环境小建议十条》海报张贴在学校、社区等地的布告栏里，或者拍摄成短视频发布在家长群、朋友圈，呼吁更多人加入环保行列。教师强调，真正的环保不仅在于课堂上的讨论，更在于生活中的点滴坚持。 二、总结升华，寄语未来 （1）、回顾历程，感悟成长： 教师带领学生回顾本节课的学习历程，从最初的视觉震撼，到中间的深度剖析，再到最后的行动策划，强调每个人都是环境保护的参与者。教师总结：“保护环境，功在当代，利在千秋。让我们从现在做起，从身边的小事做起，用我们的智慧和行动，守护共同的家园。” （2）、情感升华，展望未来： 教师播放一段充满希望的背景音乐，展示孩子们笑脸盈盈地在绿树下读书、在蓝天下奔跑的画面，号召大家为了那一片碧水蓝天，为了子孙后代的美好未来，携手同行。最后，师生齐声朗读环保口号：“绿水青山就是金山银山！” 1. 与家长沟通，制定家庭环保行动计划，并记录执行情况。 2. 主动承担社会责任，将环保理念传播给身边的人。 3. 回顾课堂所学，内化环保意识，确立长期行动目标。 4. 齐声朗读口号，表达对美好环境的坚定承诺。 评价任务 行动落实：☆☆☆ 传播广泛：☆☆☆ 情感真挚：☆☆☆ 设计意图 作业设计注重实践性和延续性，将课堂学习延伸至家庭和社会，确保环保教育不流于形式。通过家校联动和同伴互助，营造浓厚的环保氛围。最后的总结升华，再次点燃学生的热情，使环保理念深深植入学生心中，成为自觉行动。 作业设计 一、家庭环保行动记录表 亲爱的同学，请在接下来的三天内，选择以下三项建议与家人一起完成，并如实记录： 1. 绿色出行：本周至少有一次全家步行或骑自行车出行，代替开车。 - 日期：______ 路线：__________________ 感受：__________________ 2. 节约资源：每天检查家中是否有长明灯、长流水，并及时关闭。 - 日期：______ 发现的问题：__________________ 改进措施：__________ 3. 减塑行动：外出购物自带环保袋，拒绝使用一次性塑料袋。 - 日期：______ 次数：____次 心得：_______________________________ 二、社区/校园环保倡议书 请你根据课堂讨论的内容，以个人或小组名义，写一份简短的倡议书（100字左右），张贴在学校的公告栏或发给社区居民。 要求：题目自拟，语言亲切，建议具体可行，呼吁大家共同参与。 示例开头：“亲爱的同学们、叔叔阿姨们：大家好！环境是我们共同的家园……” 正文内容：________________________________________________________ ________________________________________________________ 结尾：让我们一起行动起来吧！ 署名：__________ 日期：__________ 三、环保知识小问答 1. 什么是“白色污染”？它主要来源于什么？ ______________________________________________________________ 2. 为什么我们要提倡“光盘行动”？它与环境保护有什么关系？ ______________________________________________________________ 3. 请列举三种可以在家中实施的节水小妙招。 (1) __________________ (2) __________________ (3) ________________ 4. 如果看到有人在公共场所乱扔垃圾，你会怎么做？请写出你的应对策略。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 四、创意绘画：我心中的美好环境 请发挥你的想象力，画一幅你心目中未来的美好环境图。图中可以有你喜欢的动物、植物，也可以有你设计的环保建筑或设施。 要求：色彩鲜艳，构图完整，并在画旁配上一句简短的说明文字，解释你的创作灵感。 （此处预留空白区域供学生绘画） 【答案解析】 一、家庭环保行动记录表 （此题为开放性实践作业，无标准答案。教师应根据学生记录的真实性、行动的执行情况以及家长的反馈进行评价。重点考察学生是否真正参与了行动，以及是否有深刻的感悟。） 二、社区/校园环保倡议书 （参考答案示例） 题目：《共建绿色家园，从我做起》 亲爱的同学们、叔叔阿姨们：大家好！环境是我们共同的家园，但现在环境污染日益严重。为了让我们呼吸更清新的空气，喝上更干净的水，我倡议：1. 少开私家车，多乘公交或骑车；2. 不乱扔垃圾，做好垃圾分类；3. 节约用水用电，随手关灯关水。让我们携手行动，为地球妈妈减负！ 三、环保知识小问答 1. “白色污染”是指废弃塑料包装物（如塑料袋、一次性饭盒）造成的环境污染。它们难以降解，会破坏土壤结构，影响农作物生长。 2. “光盘行动”旨在倡导节约粮食，反对浪费。粮食生产需要消耗大量的水资源、土地资源和能源，节约粮食就是间接保护了环境和资源。 3. (1) 洗菜水用来浇花或冲厕所；(2) 刷牙时关闭水龙头；(3) 使用节水型马桶或在水龙头上安装节水器。 4. 我会先微笑着走过去，轻声提醒对方：“您好，垃圾应该扔到垃圾桶里哦，这样我们的环境会更美。”如果对方不听，我可以向附近的管理人员反映，或者拍照取证后交给相关部门处理，但要确保自身安全。 板书设计 口语交际：我们与环境 （小小环保侦探在行动） 一、找问题（火眼金睛） ↙ ↓ ↘ 空气污染 水污染 垃圾污染 ↓ ↓ ↓ 危害健康 破坏生态 影响美观 二、看成果（见证变迁） 治理有成效 希望在心中 三、定行动（金点子） 1. 绿色出行 2. 节约资源 3. 减塑行动 ...（共十条） 结论：保护环境，人人有责！ 绿水青山就是金山银山！ 教学反思 成功之处 1. 情境创设巧妙：通过“环保侦探”的角色扮演，极大地激发了学生的学习兴趣和参与度，使原本枯燥的说教变得生动有趣。 2. 环节设计层层递进：从感知问题到分析危害，再到探讨对策，最后落实到行动，逻辑清晰，符合学生的认知规律。 3. 注重实践应用：将口语交际与实际行动紧密结合，通过制定“十条建议”和后续的家庭作业，真正实现了学以致用。 不足之处 1. 个别学生参与度不均：在小组讨论环节，部分性格内向的学生仍不敢大胆发言，需要教师在巡视时给予更多关注和鼓励。 2. 时间把控略显紧张：在“共创清单”环节，学生思路活跃，讨论热烈，导致最后展示和总结的时间稍显仓促。 3. 评价方式单一：目前主要依靠教师评价和生生互评，未能充分利用数字化手段进行即时反馈和数据分析。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $