3.1 氧气的性质和用途第一课时导学案--2026-2027学年九年级化学科粤版上册

该初中化学导学案聚焦九年级“氧气的性质和用途”第一课时，涵盖氧气的物理性质、化学性质（与木炭、铁丝、蜡烛反应）、检验方法、化合反应与氧化反应辨析及用途。通过生活化情境导入，课前预习案夯实基础，课中以实验探究任务衔接新旧知识，形成预习-实验-归纳的学习支架。 资料以实验探究为核心，搭配氧气性质实验微课、生活应用实景视频及高清图片，分组操作提升科学探究能力。通过对比实验现象和概念辨析培养科学思维，习题针对易错点设计，落实“性质决定用途”的化学观念，助力学生构建知识体系，提升学习效率。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 3.1 氧气的性质和用途 - 第一课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 认识氧气的主要物理、化学性质，掌握氧气的检验方法，了解氧气与木炭、铁丝、蜡烛的反应现象与实质。初步学会观察、记录化学实验现象，归纳物质性质的科学方法。建立“物质性质决定用途”的核心观念，知晓氧气在生活、生产中的重要用途，体会化学与自然、社会生产的紧密关联。 学习目标 化学观念：掌握氧气的核心性质，构建性质决定用途的认知逻辑。 科学探究：规范完成氧气燃烧实验，提升实验操作与现象分析能力。 科学思维：通过对比实验现象，归纳氧化反应、化合反应的基本特征。 社会责任：了解氧气的应用价值，树立合理利用化学物质、守护生态与生命健康的意识。 重难点 重点：氧气的物理性质；氧气与木炭、铁丝、蜡烛反应的实验现象、文字表达式；氧气的检验方法及核心用途。 难点：精准区分、规范描述化学实验现象；理解氧气浓度对燃烧剧烈程度的影响；辨析化合反应与氧化反应的关联与区别，破除氧气可燃的认知误区。 资源与 建议 教学资源：准备集气瓶、酒精灯、铁丝、木炭、蜡烛、火柴、澄清石灰水等实验器材，搭配氧气性质实验微课、生活氧气应用实景视频、实验现象对比高清图片。 教学建议：以生活化情境导入，依托分组实验落实探究学习，引导学生自主观察、记录、归纳。针对学生易混淆实验现象、写错反应表达式的问题，采用对比辨析、错题梳理的方式突破难点。注重衔接新旧知识，强化宏观现象与微观本质的关联，落实核心素养培养，杜绝机械记忆。 学习过程 （一）课前预习案（自主预习，夯实基础） 结合科粤版九年级上册化学新教材3.1第一课时内容，自主完成以下预习习题，梳理基础知识点，标注疑难问题，为课堂探究做好铺垫。本预习案聚焦氧气基础性质、常见用途、基础实验常识，帮助学生建立初步认知，扫清课堂学习基础障碍。 一、基础填空题 1. 标准状况下，氧气是一种______、______的气体，密度比空气______，______溶于水。 2. 氧气的三态变化：降温加压后，氧气可变为______色的液态氧，继续降温加压会变为______色的固态氧，氧气的三态变化属于______变化（填“物理”或“化学”）。 3. 检验氧气的常用方法是：将______的木条伸入集气瓶中，若木条______，证明该气体是氧气。 4. 生活中氧气的常见用途有______、______、______等。 5. 物质在氧气中燃烧比在空气中燃烧更剧烈，说明物质燃烧的剧烈程度与______有关。 二、判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1. 氧气是无色无味的气体，所以液态氧也是无色的。（） 2. 氧气不易溶于水，因此水中没有氧气，水生生物无法生存。（） 3. 氧气具有可燃性，可以作为燃料支持燃烧。（） 4. 带火星的木条能在氧气中复燃，体现了氧气的助燃性。（） 5. 氧气的用途由其自身的化学性质和物理性质共同决定。（） 三、单项选择题 1. 下列关于氧气物理性质的叙述，正确的是（） A. 氧气的密度比空气小 B. 氧气极易溶于水 C. 常温下氧气是无色无味气体 D. 固态氧气为白色固体 2. 鉴别一瓶无色气体是否为氧气，最简便的方法是（） A. 观察颜色 B. 闻气味 C. 伸入带火星的木条 D. 倒入澄清石灰水 3. 下列用途中，不属于氧气用途的是（） A. 医疗急救 B. 食品防腐 C. 炼钢炼铁 D. 航天助燃 四、预习思考题 1. 为什么鱼儿能在水中生存？结合氧气的溶解性说明原因。 2. 结合生活实例，思考氧气支持燃烧和供给呼吸的性质分别对应哪些实际用途？ 3. 预习教材中木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的实验，初步预判三个实验会出现哪些不同现象？ 预习疑难记录：________________________________________________________________ （二）课中探究案（合作探究，突破重难点） 本节课以实验探究为核心，通过小组合作、问题探究、习题巩固的方式，层层深入探究氧气的物理性质、化学性质及用途，辨析核心概念，突破重难点。全程结合新教材知识点，以习题、探究任务驱动学生主动思考、自主建构知识体系。 探究任务一：氧气的物理性质（基础探究） 结合预习内容，观察集气瓶中的氧气，小组讨论完成以下探究习题，系统总结氧气的物理性质。 1. 观察集气瓶内的氧气，常温常压下，氧气的状态、颜色、气味分别是什么？据此总结氧气的基础物理特征。 2. 对比空气与氧气的密度，氧气密度略大于空气，该性质决定了氧气可以用什么方法收集？ 3. 教材明确氧气“不易溶于水”，能否表述为“氧气不溶于水”？请说明理由，并分析该性质对应的收集方法。 4. 下列关于氧气三态变化的说法正确的是（） A. 氧气三态变化过程中有新物质生成 B. 液态氧、固态氧均为淡蓝色 C. 氧气三态变化属于化学变化 D. 氧气的状态改变后，化学性质发生改变 小组总结：氧气的物理性质：常温常压下为无色、无气味的气体，密度略大于空气，不易溶于水，三态变化为物理变化，液态、固态氧均为淡蓝色。 探究任务二：氧气的检验方法（核心基础实验） 结合教师演示实验，小组动手操作，完成下列问题，掌握氧气的专属检验方法，理解实验原理。 1. 实验操作：将________的木条缓慢伸入盛有氧气的集气瓶中。 2. 实验现象：________________________。 3. 实验结论：氧气具有________性，能支持燃烧，可使带火星的木条复燃，这是检验氧气的专属方法。 4. 拓展思考：能使带火星木条复燃的气体一定是纯净的氧气吗？空气中含有氧气，为什么带火星的木条在空气中不能复燃？ 5. 实操判断题：检验氧气时，可将带火星的木条放在集气瓶瓶口，无需伸入瓶内。（） 探究任务三：氧气的化学性质（重点实验探究） 本任务为本节课核心重难点，结合教材三个经典燃烧实验，小组合作观察实验现象、记录实验数据、书写反应文字表达式，对比分析实验差异，归纳氧气的化学性质。 实验1：木炭在氧气中燃烧 1. 实验操作：用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上点燃，先观察木炭在空气中燃烧的现象，再将燃烧的木炭缓慢伸入盛有氧气的集气瓶中，燃烧结束后，向集气瓶中倒入少量澄清石灰水，振荡观察现象。 2. 填空完成实验现象： （1）木炭在空气中燃烧：发出________，放出热量。 （2）木炭在氧气中燃烧：剧烈燃烧，发出________，放出大量热。 （3）反应后倒入澄清石灰水，石灰水________，证明反应生成了________。 3.思考：为什么木炭要缓慢伸入集气瓶底部？快速伸入会出现什么问题？ 实验2：铁丝在氧气中燃烧 1. 实验操作：将细铁丝打磨光亮，绕成螺旋状，末端系一根火柴，点燃火柴，待火柴即将燃尽时，伸入盛有氧气的集气瓶（瓶底预先放少量水或细沙）中，观察现象。 2. 填空完成实验现象：铁丝在氧气中________燃烧，________，放出大量热，生成________色固体。 3.重难点探究填空题： （1）铁丝打磨的目的是________________________。 （2）铁丝绕成螺旋状的目的是________________________。 （3）火柴即将燃尽再伸入集气瓶的原因是________________________。 （4）瓶底放少量水或细沙的目的是________________________。 实验3：蜡烛在氧气中燃烧 1. 实验操作：点燃蜡烛，先观察蜡烛在空气中燃烧的现象，再将燃烧的蜡烛伸入盛有氧气的干燥集气瓶中，燃烧结束后，观察瓶壁变化，再倒入澄清石灰水振荡。 2. 填空完成实验现象： （1）蜡烛在氧气中剧烈燃烧，发出________光，放出热量。 （2）集气瓶内壁出现________，证明生成了________。 （3）倒入澄清石灰水，石灰水变浑浊，证明生成了________。 实验对比分析习题 1. 对比木炭、铁丝、蜡烛在空气和氧气中燃烧的现象，总结规律：物质燃烧的剧烈程度与________有关，氧气浓度越高，燃烧越________。 2. 归纳氧气的化学性质：氧气化学性质比较________，能与多种物质发生反应，具有________性。 探究任务四：化合反应与氧化反应（难点辨析） 结合上述三个实验的反应特征，结合教材定义，完成习题，辨析两大核心概念。 1. 化合反应定义：由________或________以上物质生成________物质的反应，特征是________。 2. 氧化反应定义：物质与________发生的反应属于氧化反应。 3. 判断上述三个反应：属于化合反应的是________，属于氧化反应的是________。 4. 辨析判断题： （1）化合反应一定是氧化反应。（） （2）氧化反应一定是化合反应。（） （3）有氧气参与的反应一定是氧化反应。（） 5. 拓展思考：结合生活中的铁生锈、食物腐烂现象，说明这类缓慢氧化与剧烈燃烧的异同点。 探究任务五：氧气的用途（学以致用） 结合氧气的物理、化学性质，完成填空，建立“性质决定用途”的化学核心思维。 1. 氧气能供给呼吸，对应的用途：________、________。 2. 氧气能支持燃烧，具有助燃性，对应的用途：________、________、________。 3. 逻辑填空题：物质的________决定物质的________，物质的________体现物质的________。 板书设计 3.1 氧气的性质和用途（第一课时） 一、氧气的物理性质 无色、无气味气体；密度略大于空气；不易溶于水；三态变化（淡蓝色液氧、固氧，物理变化） 二、氧气的检验 带火星木条伸入瓶内→木条复燃→为氧气（助燃性） 三、氧气的化学性质（活泼、助燃性） 四、核心概念 化合反应：多变一；氧化反应：物质与氧气反应 五、氧气的用途 供给呼吸：医疗、登山、潜水；支持燃烧：炼钢、航天、气焊 参考答案 （一）课前预习案答案 一、基础填空题 1. 无色、无气味；略大；不易 2. 淡蓝；淡蓝；物理 3. 带火星；复燃 4. 医疗急救、登山潜水、炼钢炼铁（合理即可） 5. 氧气浓度 二、判断题 1.× 2.× 3.× 4.√ 5.√ 三、单项选择题 1.C 2.C 3.B 四、预习思考题 1. 氧气不易溶于水，但并非不溶于水，水中溶解了少量氧气，可满足水生生物呼吸生存。 2. 供给呼吸：医疗急救、登山、潜水；支持燃烧：炼钢、气焊、航天发射助燃。 3. 木炭燃烧发白光、生成气体；铁丝燃烧火星四射、生成黑色固体；蜡烛燃烧有水雾和气体生成，三者现象差异明显。 （二）课中探究案答案 探究任务一 1. 常温常压下，氧气为无色、无气味的气体。 2. 向上排空气法。 3. 不能；氧气不易溶于水，是指溶解量少，并非完全不溶；可用排水法收集。 4. B 探究任务二 1. 带火星 2. 带火星的木条复燃 3. 助燃 4. 不一定；空气中氧气浓度低，不足以使带火星木条复燃。 5.× 探究任务三 实验1：木炭燃烧 2.（1）红光 （2）白光 （3）变浑浊；二氧化碳 3.缓慢伸入可充分利用瓶内氧气，让木炭充分燃烧；快速伸入会使瓶内氧气受热逸出，燃烧不充分，现象不明显。 实验2：铁丝燃烧 2. 剧烈；火星四射；黑 3. （1）除去铁丝表面的铁锈，防止影响实验 （2）增大铁丝受热面积，持续保温，利于燃烧 （3）防止火柴燃烧消耗过多瓶内氧气 （4）防止高温熔融物溅落，炸裂集气瓶瓶底 实验3：蜡烛燃烧 2.（1）白 （2）水雾；水 （3）二氧化碳 实验对比分析 1. 氧气浓度；剧烈 2. 活泼；助燃 探究任务四 1. 两种；两种；一种；多变一 2. 氧气 3. 木炭燃烧、铁丝燃烧；木炭燃烧、铁丝燃烧、蜡烛燃烧 4.（1）× （2）× （3）√ 5. 相同点：都是物质与氧气发生的氧化反应，都会放热；不同点：剧烈氧化反应速率快、现象明显（燃烧），缓慢氧化反应速率慢、无明显发光现象，不易察觉。 探究任务五 1. 医疗急救、登山潜水（合理即可） 2. 炼钢炼铁、气焊气割、航天助燃（合理即可） 3. 性质；用途；用途；性质 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $