3.2 氧气的制取第一课时导学案--2026-2027学年九年级化学科粤版上册

该初中化学导学案聚焦九年级“3.2 氧气的制取 - 第一课时”，核心内容为加热高锰酸钾制取氧气的反应原理、实验装置、操作步骤及检验方法。课前通过预习案梳理药品状态、反应条件等基础，课中以实验探究为核心，结合微课、装置示意图等资源，引导学生建立“原理—装置—操作”的气体制取逻辑模型，搭建学习支架衔接前后知识。 该导学案以实验探究为主线，通过小组合作分析装置选择依据、操作细节及误差原因，培养学生科学探究与实践能力，同时强化分解反应概念辨析和实验安全规范，落实科学思维与科学态度与责任。习题设计从基础填空到深度探究，层次递进，助力学生构建气体制取系统思维，提升实验操作与问题解决能力。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 3.2 氧气的制取 - 第一课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 宏观辨识与微观探析：认识高锰酸钾制氧气的物质变化，区分分解反应。 科学思维：建立“原理—装置—操作”的气体制取逻辑模型。 科学探究与创新意识：通过实验探究掌握制氧流程，提升实验操作与问题探究能力。 科学态度与责任：恪守实验规范，培养严谨求实的科学态度，树立安全、节约、环保的实验理念。 重难点 重点：加热高锰酸钾制取氧气的反应原理、实验装置、操作步骤及氧气的检验方法，掌握固固加热型发生装置、排水法收集装置的适用条件。 难点：理解气体制取装置的选择逻辑，精准掌握实验关键细节，能分析实验误差与操作失误的原因，初步构建气体制取的系统思维。 资源与 建议 教学资源：高锰酸钾、试管、酒精灯、铁架台、导管、水槽、集气瓶等实验器材；新教材课本、实验操作微课、装置组装示意图、实验易错点课件。 教学建议：本节课以实验探究为核心，课前引导学生自主预习基础知识点，梳理实验器材与原理。课中以小组合作形式开展实验，教师重点点拨装置选择、操作细节等重难点。课后针对性巩固实验流程，注重规范操作训练，结合生活场景让学生体会化学实验的实用性，规避常见实验错误，夯实气体制取的基础思维。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学，在学习氧气的制取新课前，请结合科粤版九年级上册化学新教材3.2第一课时内容，自主完成以下预习习题，梳理基础知识点，提前熟悉实验相关内容，为课中实验探究做好铺垫。所有习题均围绕教材核心内容设计，无超纲内容，认真完成可快速掌握本节课基础考点。 1. 基础填空题 （1）氧气的用途广泛，生活中常用于________、________等领域，自然界中氧气主要来源于________，而实验室中可通过________、________等方法制取氧气（本节课重点学习加热高锰酸钾法制氧气）。 （2）实验室加热高锰酸钾制取氧气的药品状态为________，反应条件为________，该变化属于________（填“物理”或“化学”）变化。 （3）高锰酸钾是一种________色的固体粉末，受热分解会生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，该反应的文字表达式为________________。 （4）实验室制取气体的装置分为________装置和________装置，装置的选择由反应物状态、反应条件以及气体的性质决定。 （5）氧气的物理性质：常温下为无色无味气体，密度比空气________，________溶于水，基于此性质，氧气可采用________法和________法收集。 2. 基础选择题 （1）下列不属于实验室制取氧气的特点的是（） A. 反应速率可控 B. 产物纯度较高 C. 操作简便安全 D. 适合大规模工业生产 （2）加热高锰酸钾制取氧气的实验中，不需要用到的仪器是（） A. 试管 B. 烧杯 C. 酒精灯 D. 铁架台 （3）既能用排水法又能用向上排空气法收集的气体是（） A. 难溶于水，密度比空气大 B. 易溶于水，密度比空气大 C. 难溶于水，密度比空气小 D. 易溶于水，密度比空气小 （4）下列关于高锰酸钾制氧气的反应类型说法正确的是（） A. 化合反应 B. 分解反应 C. 氧化反应 D. 物理变化 3. 预习思考题 （1）结合教材内容，简单梳理加热高锰酸钾制取氧气的大致操作步骤，用简洁文字概括。 （2）思考为什么可以用排水法收集氧气？收集满的氧气如何放置在实验台上？ （3）预习教材实验注意事项，初步猜想试管口略向下倾斜的原因是什么？ 4. 预习知识点梳理 通过自主预习，你已经初步了解本节课的核心基础内容，请自主梳理：本节课的核心实验是________，核心反应原理是________，实验所需核心仪器有________，氧气的两种收集方法分别是________。在预习过程中，你遇到的疑惑是________，可在课中探究环节重点突破。 （二）课中探究案 结合课前预习成果，跟随课堂节奏，以小组合作、实验探究、习题巩固的形式，深度突破本节课重难点，完成以下探究习题与学习任务，构建完整的气体制取知识体系。 探究一：实验药品与反应原理深度探究 1. 详细书写加热高锰酸钾制取氧气的文字表达式，并标注各物质的颜色、状态。 2. 对比化合反应的特点，分析该反应的特征，总结分解反应的定义：________。 3. 判断题（对的打“√”，错的打“×”） （1）高锰酸钾受热分解只生成氧气一种新物质（） （2）该反应需要加热，属于化学反应（） （3）反应前后物质种类发生改变，元素种类也随之改变（） 4. 深度思考：工业制取氧气和实验室制取氧气的本质区别是什么？分别属于什么变化？ 探究二：实验装置选择与组装探究 结合教材装置图，完成以下习题，掌握装置选择的核心逻辑。 1. 加热高锰酸钾制取氧气的发生装置为固固加热型，选择该装置的依据是________。 2. 收集装置选择分析： （1）排水法收集：依据氧气________的物理性质，该方法收集的氧气优点是________，缺点是________。 （2）向上排空气法收集：依据氧气________的物理性质，该方法收集的氧气优点是________，缺点是________。 3. 填空题：实验装置组装顺序为________（填“从左到右、从上到下”或“从下到上、从左到右”）。 4. 小组讨论题：为什么该实验的试管口需要放置一团棉花？若不放置棉花会产生什么后果？ 探究三：实验操作步骤与注意事项探究 本节课实验操作核心步骤可概括为“查、装、定、点、收、离、熄”，请结合教材内容完成以下探究习题，精准掌握每一步操作要点。 1. 步骤详解填空 （1）查：实验前必须________，目的是防止装置漏气，导致收集不到气体。 （2）装：将高锰酸钾粉末送入试管底部，避免药品粘在试管壁上，保证药品充分反应。 （3）定：将试管固定在铁架台上，试管口必须________，目的是________。 （4）点：点燃酒精灯，先________，再集中对药品加热，防止试管受热不均炸裂。 （5）收：待导管口________时再开始收集，刚开始排出的气体是装置内的空气，过早收集会导致氧气不纯。 （6）离：实验结束后，先________。 （7）熄：后________。 2. 核心易错点探究：为什么实验结束后必须先移导管后熄灭酒精灯？若操作颠倒，会出现什么实验事故？ 3. 选择题：下列实验操作正确的是（） A. 组装装置后直接加热药品 B. 收集气体后立即熄灭酒精灯 C. 导管口刚有气泡冒出就收集气体 D. 试管口放置一团蓬松的棉花 探究四：氧气的检验与验满方法探究 1. 氧气的检验方法：将________的木条________，若木条________，证明该气体为氧气。 2. 排水法收集氧气的验满依据：________，证明氧气已收集满。 3. 向上排空气法收集氧气的验满方法：将________的木条________，若木条________，证明氧气已收集满。 4. 思考题：检验氧气和验满氧气的操作区别是什么？为什么会有这样的区别？ 探究五：实验误差与异常现象分析 结合实验操作，小组合作分析以下实验异常问题，培养科学探究思维。 1. 收集的氧气纯度不高，可能的原因有哪些？（至少写出2点） 2. 实验过程中试管炸裂，可能的操作失误有哪些？（至少写出3点） 3. 实验结束后发现收集不到氧气，最可能的原因是什么？如何排查解决？ 课中知识总结填空 本节课我们学习了________法制取氧气，核心反应原理为________；发生装置选择依据是________，收集装置选择依据是________；实验核心步骤为查、装、定、点、收、离、熄；氧气检验依靠________的特性，实验全程需遵守________的实验原则，规避操作失误，保障实验安全成功。 板书设计 参考答案 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $