6.3 价值的创造和实现 导学案-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治导学案聚焦“价值的创造和实现”，引导学生理解劳动是创造价值的根本途径，阐明在个人与社会的统一中实现价值的条件，以及砥砺自我的主观要求。通过李万君、黄文秀等典型事迹的议题探究，搭建从理论认知到实践分析的学习支架，衔接劳动意义、社会条件与个人努力的知识脉络。 该资料以案例式议题探究为特色，结合时代楷模事迹增强政治认同，通过辩证分析主客观条件培养科学精神，习题设计注重引导学生思考奉献社会的实践路径，助力公共参与能力提升。重难点突破部分精准辨析易混点，参考答案详细规范，有效帮助学生深化价值观理解，提升学科核心素养。

6.3 价值的创造和实现 · 导学案 1. 课程标准 1. 描述劳动是人的存在方式，阐明劳动是创造和实现价值的根本途径。 2. 解释人的价值在于创造价值，分析个人在劳动和奉献中创造价值的实现条件。 3. 分析实现人生价值的主观条件，包括充分发挥主观能动性、顽强拼搏、自强不息，以及努力发展才能、全面提高个人素质。 4. 阐明实现人生价值需要坚定的理想信念和正确的价值观指引，需要正确处理个人与集体、个人与社会的关系。 5. 描述在个人与社会的统一中创造和实现价值，解释社会提供的客观条件对实现人生价值的基础性作用。 6. 分析在砥砺自我中创造和实现价值，阐明实现人生价值需要脚踏实地、持之以恒的奋斗精神。 2. 教学重难点 项目 教与学要求 教学重点 ①劳动是人的存在方式，人在劳动中创造价值；②在个人与社会的统一中实现价值，社会提供的客观条件是实现价值的前提；③在砥砺自我中走向成功，发挥主观能动性、顽强拼搏、自强不息。 教学难点 ①区分“劳动创造价值”与“生产要素参与分配”的不同指向；②理解“社会提供的客观条件”与“个人主观努力”在价值实现中的辩证关系，避免片面夸大或忽视其中一方；③辨析“自我价值”与“社会价值”的统一性，澄清“只讲奉献不讲索取”或“只讲索取不讲奉献”的认知偏差。 3. 核心素养 6.3 价值的创造和实现 核心素养 ① 政治认同：阐明在劳动与奉献中创造价值是实现人生价值的根本途径，认同新时代奋斗者的价值追求。 ② 科学精神：解释个人价值与社会价值的关系，辩证分析客观条件与主观努力在价值实现中的作用，明确砥砺自我是实现价值的内在动力。 ③ 法治意识：说明在依法行使权利、履行义务中实现个人价值，增强在法治框架内创造价值的规则意识。 ④ 公共参与：描述在服务他人、奉献社会的实践中实现价值，提升主动参与公共事务、承担社会责任的行动能力。 4. 议题探究 总议题：在劳动与奉献中实现人生价值 分议题一：劳动是价值创造的唯一源泉 情景材料 全国劳动模范、大国工匠年度人物李万君，在中车长春轨道客车股份有限公司从事焊工工作30余年。他攻克高铁转向架焊接关键技术，总结形成20多种操作法，填补国内空白。他带领团队完成技术攻关150余项，其中21项获得国家专利。李万君常说：“技能报国，劳动光荣，我这一辈子就干好焊接这一件事。” 探究任务 1. 结合李万君的事迹，说明劳动在创造和实现人生价值中的作用。 2. 有人认为“劳动有高低贵贱之分，只有高技能劳动才创造价值”。评析这一观点。 分议题二：在个人与社会的统一中实现价值 情景材料 “时代楷模”黄文秀，北京师范大学硕士毕业后放弃大城市工作机会，主动请缨到广西百色市乐业县新化镇百坭村担任驻村第一书记。她带领群众发展砂糖橘、杉木等特色产业，使全村贫困发生率从22.88%降至2.71%。2019年6月，她在返回驻村途中遭遇山洪因公殉职，年仅30岁。黄文秀在日记中写道：“只有扎根泥土，才能懂得人民。” 探究任务 1. 说明黄文秀实现人生价值的过程是如何体现个人与社会关系的。 2. 结合黄文秀的选择，谈谈新时代青年应如何在奉献社会中实现自身价值。 5. 重难点突破 重难点 突破要点（精讲） 易错点 劳动是人的存在方式，人在劳动中创造价值 ①劳动是人所特有的对象性活动，人通过劳动改造客观世界并确证自身本质力量，劳动过程同时是创造价值的过程。②价值是凝结在劳动中的一般人类劳动，人在劳动中既创造物质财富，也创造精神财富，劳动是价值创造的唯一源泉。 ①将“劳动创造价值”等同于“劳动成果有价值”，忽视劳动过程本身对人的存在意义。②混淆具体劳动与抽象劳动，误认为只有体力劳动才创造价值。 在个人与社会的统一中实现价值，社会提供的客观条件是实现价值的前提 ①人的价值实现以社会提供的物质条件、制度保障、文化环境等为前提，脱离社会条件的个人奋斗无法实现价值。②个人价值的实现过程也是服务社会的过程，个人只有借助社会提供的条件，才能将自身能力转化为现实价值。 ①将社会条件理解为“等靠要”的借口，否定个人主观努力的作用。②只强调社会条件制约，忽视个人在既定条件下的能动选择。 在砥砺自我中走向成功，发挥主观能动性、顽强拼搏、自强不息 ①主观能动性体现在正确认识自身条件与社会需要、制定可行目标、持续行动三个环节。②顽强拼搏、自强不息是应对价值实现过程中困难与挫折的必要品质，是主观条件中起决定作用的因素。 ①将“发挥主观能动性”等同于盲目蛮干，忽视客观规律的制约。②将“砥砺自我”理解为孤立奋斗，割裂个人努力与社会条件的关系。 区分“劳动创造价值”与“生产要素参与分配”的不同指向 ①“劳动创造价值”回答价值从何而来，属于价值创造问题，强调劳动是价值的唯一源泉。②“生产要素参与分配”回答价值如何分配，属于分配制度问题，指资本、土地、技术等要素按贡献参与分配，不改变劳动创造价值的本质。 ①将价值创造与价值分配混为一谈，误认为生产要素也创造价值。②认为按要素分配会否定劳动价值论，忽视分配制度与价值创造是不同层面的问题。 理解“社会提供的客观条件”与“个人主观努力”在价值实现中的辩证关系 ①社会客观条件是价值实现的前提和基础，个人主观努力是价值实现的内在动力，二者相互依存、相互促进。②片面夸大社会条件会陷入宿命论，片面夸大主观努力会陷入唯意志论，正确态度是在尊重客观条件的前提下充分发挥主观能动性。 ①将二者对立，认为强调社会条件就否定个人努力，强调个人努力就忽视社会条件。②用“时势造英雄”或“英雄造时势”的单一命题替代二者的辩证统一。 辨析“自我价值”与“社会价值”的统一性 ①社会价值是个人对社会的贡献，自我价值是社会对个人的尊重和满足，二者统一于人的价值实现过程。②贡献是首要的，社会价值是自我价值实现的基础，个人只有为社会创造价值，才能获得相应的尊重和满足。 ①将自我价值等同于索取，将社会价值等同于奉献，割裂二者的内在联系。②只讲奉献不讲索取，或只讲索取不讲奉献，均偏离价值实现的真实逻辑。 6. 巩固训练 6.3 价值的创造和实现 巩固训练 一、单项选择题 1. “七一勋章”获得者张桂梅扎根贫困山区教育一线40余年，创办全国第一所全免费女子高中，帮助近2000名贫困山区女孩圆梦大学。张桂梅的事迹启示我们（　　） ①人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献 ②实现人生价值需要正确价值观的指引 ③社会提供的客观条件是人们实现人生价值的前提 ④人既是价值的创造者，又是价值的享受者 A. ①②　　B. ①④　　C. ②③　　D. ③④ 2. 2024年6月，全国科技大会、国家科学技术奖励大会在北京召开。获得国家最高科学技术奖的李德仁院士带领团队攻克卫星遥感全球高精度处理核心技术，推动我国遥感卫星从“有”到“好”的跨越。这说明（　　） ①实现人生价值需要充分发挥主观能动性 ②人只有在劳动和奉献中才能创造价值 ③价值判断和价值选择具有社会历史性 ④获得社会的认可是实现人生价值的前提 A. ①②　　B. ①③　　C. ②④　　D. ③④ 3. 快递小哥李庆恒凭借精湛的业务技能，在省级职业技能竞赛中获得第一名，被认定为高层次人才，享受相应人才政策。这给我们的启示是（　　） ①劳动是创造美好生活的重要手段 ②掌握专业技能是实现人生价值的基础 ③人的价值只能在社会中实现 ④实现人生价值需要全面提高个人素质 A. ①②　　B. ①④　　C. ②③　　D. ③④ 4. 面对就业压力，部分高校毕业生“宁要城市一张床，不要农村一套房”，不愿到基层和艰苦地区就业。从价值观角度看，这反映出（　　） ①价值判断和价值选择因人而异，没有客观标准 ②实现人生价值需要正确处理好个人与社会的关系 ③人的价值观念影响人们对事物的认识和评价 ④社会客观条件制约着人的价值的实现 A. ①②　　B. ②③　　C. ①④　　D. ③④ 5. 中国工程院院士袁隆平一生致力于杂交水稻研究，不畏艰难、甘于奉献，为解决中国人的吃饭问题作出了重大贡献。袁隆平的事迹表明（　　） ①人的真正价值在于创造价值 ②实现人生价值需要坚定的理想信念 ③社会对个人的尊重和满足是衡量人生价值的主要标准 ④实现人生价值需要社会提供一定的客观条件 A. ①②　　B. ①③　　C. ②④　　D. ③④ 6. 2024年，我国一批青年科技工作者在人工智能、量子信息、生物医药等领域取得重要突破，为科技自立自强贡献了青春力量。这启示青年学生（　　） ①把个人理想融入国家和民族的事业中 ②在奉献社会中实现自己的价值 ③根据社会需要选择成才目标 ④充分利用社会提供的客观条件 A. ①②③　　B. ①②④　　C. ①③④　　D. ②③④ 7. 全国劳动模范、大国工匠年度人物郑志明，从普通钳工成长为国家级技能大师工作室带头人，带领团队攻克多项汽车制造领域技术难题。他的成长经历说明（　　） ①劳动是人的存在方式，是创造价值的源泉 ②实现人生价值需要顽强拼搏、自强不息 ③社会提供的客观条件是实现人生价值的前提 ④人只有在劳动中才能实现和证明自己的价值 A. ①②③　　B. ①②④　　C. ①③④　　D. ②③④ 8. 近年来，一批高校毕业生选择到西部、到基层就业，在乡村振兴一线挥洒汗水、建功立业。他们的选择（　　） ①是在正确价值判断基础上作出的价值选择 ②说明实现人生价值需要放弃个人利益 ③表明人的价值观念影响人生道路的选择 ④说明社会条件是实现人生价值的前提 A. ①②　　B. ①③　　C. ②④　　D. ③④ 二、非选择题 9. 阅读材料，回答问题。 “时代楷模”万步炎教授带领团队三十多年如一日，扎根海洋资源勘探技术研究，攻克了深海钻机关键技术，将我国海底钻机装备制造与应用技术牢牢掌握在自己手中。他常说：“国家的需要就是我的研究方向。”他培养了一大批青年科技人才，把论文写在祖国的大地上。 结合材料，运用“价值的创造和实现”的知识，分析万步炎教授是如何实现人生价值的。 7. 参考答案 6.3 价值的创造和实现 参考答案 一、议题探究参考答案 分议题一：劳动是价值创造的唯一源泉 探究任务1： 结合李万君的事迹，说明劳动在创造和实现人生价值中的作用。 ①劳动是人的存在方式，人只有在劳动中才能创造和实现自己的价值。李万君在焊工岗位上30余年，通过劳动为社会创造物质财富，在劳动中实现了自身价值。 ②李万君攻克高铁转向架焊接关键技术，总结形成20多种操作法，填补国内空白，说明人通过劳动为社会作贡献，在奉献中实现人生价值。 ③他带领团队完成技术攻关150余项，21项获得国家专利，表明劳动不仅创造社会价值，也促进个人能力的提升和价值的实现。 探究任务2： 评析“劳动有高低贵贱之分，只有高技能劳动才创造价值”的观点。 ①该观点错误。 ②劳动是创造价值的唯一源泉，一切有益于社会、有益于人民的劳动，无论体力劳动还是脑力劳动、简单劳动还是复杂劳动，都创造价值，没有高低贵贱之分。 ③李万君作为焊工，其劳动与科研人员的劳动同样创造价值，都值得尊重。该观点将劳动分为高低贵贱，贬低了普通劳动者的贡献，违背了劳动平等的原则。 分议题二：在个人与社会的统一中实现价值 探究任务1： 说明黄文秀实现人生价值的过程是如何体现个人与社会关系的。 ①社会提供的客观条件是人们实现人生价值的前提。黄文秀到百坭村担任驻村第一书记，依托国家脱贫攻坚政策和基层工作平台，为其实现人生价值提供了客观条件。 ②人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。黄文秀带领群众发展特色产业，使全村贫困发生率从22.88%降至2.71%，在为人民服务中实现了自身价值。 ③个人与社会是统一的。黄文秀把个人选择融入国家脱贫攻坚事业，在奉献社会中实现了个人价值，体现了个人发展与社会进步的有机统一。 探究任务2： 结合黄文秀的选择，谈谈新时代青年应如何在奉献社会中实现自身价值。 ①树立正确的价值观，自觉遵循社会发展规律，自觉站在最广大人民的立场上作出价值判断和价值选择。黄文秀放弃大城市机会，主动到贫困村工作，是在正确价值观指引下作出的选择。 ②在劳动和奉献中创造价值。青年应积极投身社会实践，在为人民服务的岗位上脚踏实地、埋头苦干。 ③在个人与社会的统一中实现价值。青年应把个人理想融入国家和民族的事业，正确处理个人利益与集体利益的关系，在奉献社会中实现自身价值。 ④充分发挥主观能动性，顽强拼搏、自强不息，全面提高个人素质，为创造和实现价值创造必要条件。 二、巩固训练参考答案 1.答案：A 【详解】A项：张桂梅扎根贫困山区教育一线40余年，创办全免费女子高中，帮助近2000名贫困山区女孩圆梦大学，说明人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，①正确；她的事迹是在正确价值观指引下实现的，②正确。B项：④说法本身正确，但材料侧重强调张桂梅对社会的贡献，而非她作为价值享受者的一面，排除。C项：③说法正确，但材料未涉及社会提供的客观条件对张桂梅实现价值的作用，排除。D项：③④均不符合题意。故选A。 2.答案：A 【详解】A项：李德仁院士带领团队攻克核心技术，说明实现人生价值需要充分发挥主观能动性，①正确；他在科研劳动中为国家作出贡献，说明人只有在劳动和奉献中才能创造价值，②正确。B项：③说法正确，但材料未体现价值判断和价值选择随社会历史条件变化而变化，排除。C项：④说法错误，社会提供的客观条件是实现人生价值的前提，而非社会的认可，排除。D项：③④均不符合题意或说法错误。故选A。 3.答案：B 【详解】B项：李庆恒凭借精湛业务技能在竞赛中获第一名，被认定为高层次人才，说明劳动是创造美好生活的重要手段，①正确；他凭借专业技能获得认可，说明实现人生价值需要全面提高个人素质，④正确。A项：②说法错误，社会提供的客观条件是实现人生价值的基础，排除。C项：③说法正确，但材料侧重强调个人素质对实现价值的作用，而非价值只能在社会中实现，排除。D项：③不符合题意。故选B。 4.答案：B 【详解】B项：部分毕业生不愿到基层就业，说明价值观念影响人们对事物的认识和评价，③正确；这反映出实现人生价值需要正确处理好个人与社会的关系，②正确。A项：①说法错误，价值判断和价值选择有客观标准，排除。C项：①说法错误，排除。D项：④说法正确，但材料反映的是毕业生的价值观念问题，而非社会客观条件的制约，排除。故选B。 5.答案：A 【详解】A项：袁隆平一生致力于杂交水稻研究，为解决中国人的吃饭问题作出重大贡献，说明人的真正价值在于创造价值，①正确；他不畏艰难、甘于奉献，说明实现人生价值需要坚定的理想信念，②正确。B项：③说法错误，人对社会的责任和贡献是衡量人生价值的主要标准，排除。C项：④说法正确，但材料未涉及社会客观条件对袁隆平实现价值的作用，排除。D项：③④均不符合题意或说法错误。故选A。 6.答案：A 【详解】A项：青年科技工作者为科技自立自强贡献青春力量，说明青年应把个人理想融入国家和民族的事业中，①正确；他们在奉献社会中实现了自己的价值，②正确；他们根据国家科技发展需要选择研究方向，说明应根据社会需要选择成才目标，③正确。B项：④说法正确，但材料侧重强调青年主动融入国家事业，而非利用社会客观条件，排除。C项：④不符合题意，排除。D项：④不符合题意，排除。故选A。 7.答案：B 【详解】B项：郑志明从普通钳工成长为技能大师，说明劳动是人的存在方式，是创造价值的源泉，①正确；他带领团队攻克技术难题，说明实现人生价值需要顽强拼搏、自强不息，②正确；他在劳动中实现和证明了自己的价值，④正确。A项：③说法正确，但材料侧重强调郑志明个人的主观努力，而非社会提供的客观条件，排除。C项：③不符合题意，排除。D项：③不符合题意，排除。故选B。 8.答案：B 【详解】B项：高校毕业生选择到西部、到基层就业，是在正确价值判断基础上作出的价值选择，①正确；他们的选择表明人的价值观念影响人生道路的选择，③正确。A项：②说法错误，实现人生价值并不要求放弃个人利益，而是正确处理个人与社会的关系，排除。C项：②说法错误，排除。D项：④说法正确，但材料侧重强调毕业生的主观选择，而非社会条件的作用，排除。故选B。 三、非选择题参考答案 9. 答案要点： ①人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。万步炎教授攻克深海钻机关键技术，将我国海底钻机装备制造与应用技术掌握在自己手中，为国家海洋事业作出了重大贡献。 ②实现人生价值需要在劳动和奉献中创造价值。万步炎教授三十多年如一日扎根海洋资源勘探技术研究，在科研劳动中实现了人生价值。 ③实现人生价值需要在个人与社会的统一中实现。万步炎教授把“国家的需要”作为自己的研究方向，将个人追求融入国家发展需要，在服务国家战略中实现了个人价值。 ④实现人生价值需要充分发挥主观能动性，顽强拼搏、自强不息，需要坚定的理想信念和正确价值观的指引。万步炎教授三十年坚持攻关，攻克关键技术，培养青年人才，体现了顽强拼搏的精神和正确价值观的引领作用。 学科网（北京）股份有限公司 $