水是生命之源（教案）-2026-2027学年数学人教版六年级上册

该教案聚焦水资源现状、生活用水调查实验方法及节水方案设计，从“水是生命之源”切入，通过资料包自主学习梳理知识，小组合作提出并筛选调查问题，搭建从知识认知到实践探究的学习支架。 特色是以“知识探究-实践调查-行动落实”为主线，融合数学眼光发现用水问题，数学思维设计实验与分析数据，数学语言表达成果。如小组测量不同水龙头出水量制作条形统计图，制定家庭节水计划并记录成果。提升学生数据意识与应用能力，为教师提供跨学科实践教学范例，落实核心素养。

水是生命之源 【教学内容】 教科书101～105相关内容。 【教学目标】 1．收集有关水资源的基本知识，了解世界和我国淡水资源的基本概况，掌握生活用水调查与实验的方法，能设计并落实节水方案。 2．通过查阅资料、小组合作调查、实验探究等方式，提升信息搜集整理、合作交流与动手操作的能力。 3．养成节约用水的生活习惯，主动参与水资源保护的宣传与实践活动。 【教学重点】 了解我国水资源现状(短缺、分布不均)及国家水资源调配举措。掌握生活用水调查与实验的方法，能设计并落实节水方案。 【教学难点】 将水资源保护的认知转化为具体的节水行动，设计出科学、可操作的节水方案。 【教学准备】 课件，资料包，《水资源资料卡》，学生课前准备家庭用水问卷和水表数据。 【教学过程】 1、 活动目标　　 师：水是生命之源，今天我们一起走进水资源的世界，探究如何保护水资源。 二、活动过程　　 (一)活动一——了解我国水资源状况。 1．分组发放资料包(含世界水日由来、我国淡水资源情况、“南水北调工程”简介、2024年部分省份或直辖市水资源总量统计表)，学生自主阅读并填写《水资源资料卡》。 2．小组分享：每组选派代表介绍查阅到的核心信息，教师补充讲解“南水北调工程”的战略意义。 3．引导学生结合生活实际，围绕“水资源”提出想研究的问题，如“家庭一天的用水量是多少？”“哪些生活习惯会浪费水？”“不同水龙头的出水量有差异吗？”。 4．小组筛选并确定本组的调查问题，明确调查对象与方法(如查水表、设计问卷、实验测量)。 (二)活动二——生活用水情况调查。 1．各小组根据确定的问题，合作设计《生活用水调查方案》，包含调查目的、内容、步骤、人员分工等。 2．教师巡视指导，重点指导实验组设计“水龙头出水量测量”的实验步骤(如确定测量时间、重复实验次数)。 3．各小组按照方案开展调查与实验。 调查组：汇总家庭用水问卷与水表数据，分析家庭用水的浪费情况。 实验组：测量不同水龙头(滴漏、普通、节水型)在1分钟内的出水量，制作条形统计图。 4．小组汇报：展示调查与实验结果，总结生活中存在的用水浪费问题。 (三)活动三——制定节水计划。 1．结合调查结果，各小组制定《家庭节水计划》，明确节水措施(如循环用水、更换节水龙头、及时关水)、实施周期与预期效果。 2．教师引导学生思考节水计划的可行性。 3．学生按计划进行一周节水实验，按照教科书P104下面的模板记录节水成果。 师：你的节水计划有效果吗？回顾节水过程，交流你们的成果。 三、交流展示　　 小组合作设计节水宣传海报。 (1)规划宣传方案，包括每个人的分工安排。 (2)合作设计宣传海报。 (3)安排宣传活动。 四、课堂小结　　 师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？ 【设计意图】本节课以“知识探究——实践调查——行动落实”为主线展开。通过发放资料包让学生自主梳理水资源常识，依托小组合作设计调查方案、开展实验探究，引导学生从理论认知走向实践探索。同时，将节水计划制定、宣传海报设计与生活实际结合，让学生在动手操作中掌握调查、实验方法，更推动其将水资源保护的认知转化为具体行动。整个设计既落实了了解水资源现状、国家调配举措的知识目标，又培养了学生的合作探究能力与环保责任感，实现了综合实践活动的多维育人价值。 【教学反思】 本次活动中，学生通过自主查阅、小组实验深入了解了水资源知识，合作探究能力与动手操作能力得到提升，节水护水的意识也有所增强。但教学中仍存在不足：部分小组的调查方案设计不够严谨，数据准确性不足；节水计划的可行性指导不够深入，少数方案流于形式；宣传海报的创意形式较为单一，多以文字和漫画为主。后续教学中，可提前增加方案指导环节，强调科学探究的严谨性，同时鼓励学生结合短视频、情景剧等形式丰富宣传方式，并布置课后实践任务，让节水行动真正落地。 学科网（北京）股份有限公司 $