第一单元 意象与情怀 A卷·基础达标卷-【金卷1号】2026-2027学年高中语文必修上册单元检测AB卷（统编版）

第一单元意象与情怀 A卷·基础达标卷 赳 (时间：60分钟满分：70分) 一、基础巩固(19分) 授 阅读下面这首词，完成12题。(9分) 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染漫江碧透，百舸争流。鹰击长 空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指 p 点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 1925年 典 1.下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是 )(3分) A.本词运用了许多富有表现力的词语，“层”写枫林之茂，“染”写树色之浓，“争”写行船之 奋，“透”写江之清。 B.上阕以“看”和“怅”为线索。“看”总领七句，描绘了一幅湘江秋景图；“怅”此处意为惆 怅，即为人民不能主宰世界而惆怅。 数 C.词的下阕重在抒情。以“忆”和“恰”为线索，由“忆”追忆往事，“恰”引领七句，凸显了 “竞自由”的青年革命家的风貌。 D.“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”，刻画了一批奋发有为的青年知识分子急流勇进的精 神，含蓄回答了上文“谁主沉浮”的问题。 荞 2.“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在全词结构中起什么作用？(6分) e 3.下列对诗歌相关内容的表述，不正确的一项是 )(4分) A.《沁园春·长沙》通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革 凶 命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、想要改造旧中国的豪情 的 壮志。 B.《红烛》在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的 语言强烈地表达了作者心中的情感；在形式上极力注重诗歌的形式美和诗歌的节奏。 一1 C.《立在地球边上放号》是郭沫若早期诗歌的代表作之一，它以无与伦比的写实手法，奏 响了五四时代狂飙突进的最强音。 D.《致云雀》运用浪漫主义的手法，借助比喻、类比、设问等表现手法，描绘并热情地攒颂 了集欢乐、光明、美丽于一体的云雀形象。 4.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《沁园春·长沙》中，表达诗人对国家命运思考的两句是：“ ?” (2)《沁园春·长沙》点明了时间、地点和特定的环境的词句是“ (3)《沁园春·长沙》中，诗人旧地重游，引发对往昔生活的回忆的句子是“ 99 二、阅读理解(42分) (一)阅读下面的文字，完成5~7题。(9分) 如果说闻一多是新月派诗歌的元帅型人物，新月派的副帅就是徐志摩。他们的主张虽 然差不多，但写起诗来，他和闻一多相比还是有比较大的风格上的差异。徐志摩跟闻一多 相同的是他也喜欢讲，点道理，讲点理论，向人炫耀他的学历。但他那些文章看来看去，你总 觉得他不一定是一个好学生，道理讲得比较差。在新月派里，论理论修养他不如闻一多，不 如梁实秋，这也未必就是缺点，他的性格就是不喜欢枯燥、繁琐的理论。 喜欢徐志摩诗歌的人一般以青少年为主，在中文系待着，二年级以上的人恐怕就没有 喜欢徐志摩的了。徐志摩的诗给人的感觉是更加依靠灵感，所以在当时被看成是天才诗 人。徐志摩的确是个天才，他自己也说，他写诗是靠灵魂深处来的一股暖意，这没法用道理 来解释。胡适有自己的诗歌理论，郭沫若有自己的诗歌理论，闻一多也有，但徐志摩所依靠 的就是灵魂深处来的一股暖意。 其实徐志摩最好的诗不是《再别康桥》，比如他的《沙扬娜拉》写得更好。这首诗非常 短，不整齐，不押韵，好像不符合新月派的“三美”主张，但是你读起来有一种内在的整齐，内 在的韵律，它的表达形式和它的表达对象完美地统一了。另外有一首既整齐又自然的诗叫 《雪花的快乐》，可以说既能代表徐志摩，也能代表新月派。这首诗一共有四节，每一节的形 式都一样，整齐和不整齐是搭配的。这首诗每一节选的韵也是很见匠心的，潇洒的时候用 的是花韵，飞扬的时候用的是比较明亮的韵，最后落到姑娘身上的时候变成消融，变成鼻音 结尾。这首诗几乎无可挑剔，能够代表徐志摩的艺术成就。如果说新诗要格律化，徐志摩 的这种格律化是受人欢迎的，但是这种格律化需要诗人本身的天才。格律没有束缚人，相 反，格律刺激人们去提高自己的创作能力。 在闻一多、徐志摩之外，新月派还有朱湘。朱湘和闻一多、徐志摩都不一样，他是刻苦 作诗的人。闻一多用心但不刻苦，徐志摩是天才更不用刻苦，而朱湘是认认真真的，像做学 —2 问一样的，把作诗看成一种工作，看成一种科学实验。比如他曾琢磨过一个问题，新诗一行 一句到底写几个字为好？他就进行这样的实验：写过五个字、六个字、七个字，一直写到九 个字。最后得出一个结论，新诗每行不宜超过十一个字，但不知道其中有什么道理。 朱湘写了很多叙事诗。诗歌以抒情见长，但是专门有一类为叙事诗。闻一多等人也探 索过叙事诗，只是朱湘相对写得好，他写过一些长篇的叙事诗。朱湘这个人不像闻一多、徐 志摩交友广泛，他脾气不好，与他人的关系不好，不善于交往，所以他的影响不是特别大，人 们只能从他发表的作品中了解他。他和徐志摩、闻一多相同的地方是也很注重形式与内容 的统一，如《采莲曲》在形式上一句长、一句短，读起来很像小船在摆动，有采莲的运动感。 新月派是为中国新诗的格律化做出最重要贡献的一个诗派，但是朱湘的个人命运比较 悲惨，后来由于生活的种种压迫，他自杀了，投水而亡。新月派诗歌的三员大将皆无善终， 令人惋惜不已，不得不感叹新诗的格律化道路怎么这么艰难！ (摘自《国文国史三十年》孔庆东著) 5.下列对徐志摩和闻一多的比较，不符合原文意思的一项是 ( )(3分) A.徐志摩和闻一多的诗歌主张差不多，平时喜欢讲点道理，讲点理论，但徐志摩的道理讲 得比较差，在理论修养上逊于闻一多。 B.徐志摩和闻一多的写作风格差异不大，二人都很注重诗歌的形式与内容的统一。 C.徐志摩和闻一多都不是刻苦作诗的人，徐志摩是天才，不用刻苦；闻一多很用心，但还没有到 刻苦的程度。 D.徐志摩、闻一多交友广泛，他们的诗在当时的诗坛上产生了很大的影响。但二人均未善终， 令人惋惜： 6.下列对徐志摩诗歌的表述，不符合原文意思的一项是 ( )(3分) A.一般来说，诗人创作应该以深厚的理论修养作为功底，反之就成了他的缺憾。但在徐 志摩那里却未必如此。 B.徐志摩从性格上不喜欢枯燥、繁琐的理论，他写诗更加依靠灵感，依靠灵魂深处来的一 股暖意，青少年一般很喜欢他的诗。 C.《雪花的快乐》既能体现新月派的主张，又能体现徐志摩的创作成就，它因在押韵上无 可挑剔而至善至美。 D.在徐志摩创作的诗歌中，作者认为《沙扬娜拉》比《再别康桥》更好，《沙扬娜拉》有着内 在的整齐和韵律，实现了表达形式和表达对象的完美统一。 7.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 ()(3分)》 A.新月派主张新诗格律化，这种格律不但没有束缚徐志摩这样的天才诗人，反而刺激了 他提高自己的创作能力。 B.新诗格律化的过程是一个艰难的过程，这完全是因为其三位代表诗人没得到善终，但 新月派对中国诗歌格律化所做的贡献是不可替代的。 3 C.朱湘以做学问、做科学实验的态度作诗，他曾琢磨过新诗一行一句的字数，最后得出每 行不宜超过十一个字的结论。 D.朱湘写了很多叙事诗，相对闻一多等人，成就较高，但由于他性格古怪，与人交往较少， 因此影响较小。 (二)阅读下面的文字，完成8~10题。(15分) 蚕儿 陈忠实 学校里来了一位新老师。 他很年轻，穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣，站在讲台上，笑着给我们介绍自己： “我姓蒋。”说着，他转过身，从粉笔盒儿里捏起一节粉笔，在木头黑板上，端端正正写下他的 名字，说：“我叫蒋玉生。” 多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师 自报姓名，无论如何算是一件新奇事。 有一天，我爬上村后那棵老桑树，摘了一抱最鲜最嫩的桑叶，扔给风葫芦，就往下溜，慌 忙中，松了手，摔到地上，半天爬不起来，嘴里咸腻腻的，一摸，擦出血了，烧疼烧疼。 我俩站在教室门口。 “脸上怎么弄破了？”他走到我跟前。 他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去。这回该吃一顿教鞭了！ 走进小房子，他从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶 里蘸上红墨水一样的东西，就往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样 的温暖。他那按着我的头顶的手使我想到母亲安抚我的头脸的感觉。 “怎么弄破的？”他问。 “上树…摘桑叶。”我怯生生地回答。 “摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。 “喂蚕儿。”我也不怕了。 “噢！”他高兴了，“你们养蚕千什么？” “给墨盒儿做垫子。”我说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝 来了。” “多有意思！”他高兴了，拍着手，“养蚕的同学多吗？把大家的蚕养在一起，搁到我这 里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？” “好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。 于是，后晌，他领着我们满山满沟跑，采摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色 液汁粘到裤子上，也不在乎。 初夏的傍晚，落日的余晖里，霞光把小河的清水染得一片红。蒋老师领着我们，脱了衣 服，跳进水里打泼刺，和我们打水仗。我们联合起来，从他的前后左右朝他泼水。他举起双 手，闭着眼睛，脸上流下一股股水来，佯装着求饶的声调，投降了… 这天早晨，我和风葫芦抱着一抱桑叶，刚走进老师的房子，就愣住了。 老师坐在椅子上发呆，一副悔恨莫及的神色，看见我俩，轻声说：“我对不起你们！”我莫 名其妙，和风葫芦对看一眼。 “老鼠…昨晚…偷吃了…几条蚕！” 我和风葫芦奔到竹箩子跟前，蚕少了！一指头长的又肥又胖的蚕儿，再过几天该网茧子了。 可憎的老鼠！ 三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文 文地像吟诗。风葫芦高兴地喊：“它要网茧儿咧！” 老师把他装衣服的一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个一个小 方格，把那已经停食的蚕儿提到方格里。 我们把它吐出的丝儿压平，它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片 来… 陆续又有一条一条的蚕儿爬上箩沿儿，被我们提上网架。 “我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得按捺不住，像个小孩，“这是我教 的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看 见你们了……” 第二天，早饭后，上第一节课了。他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼，一只手把粉 笔盒儿也碰翻了。 我们挤进老师窄小的房子，全都默默地站着。 他的被卷和书籍，早已捆扎整齐。他站在桌边，强笑着，说：“我等不到丝片儿网成了。 你们…把蚕儿…拿回家去吧！”说罢，他提起网兜，背上被卷。 后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了，说他把娃娃惯坏了！ 乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没得一点儿先生的架式嘛！ 三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀中小学教师的大会上，意外地握住 了蒋老师的手。 他向我讨要我发表过的小说。 我却从日记本里给他取出一张丝片来。 “你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。 5 哪能呢？我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个拆掉古庙新盖的小学里教 书。第一个春天，我就记起来该暖蚕籽儿了。我和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到 墨盒里，无论走到天涯海角，都带着我踏上社会的第一个春天的情丝… 老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上 面…… (有删改) 8.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( )(3分) A.“蚕儿”是小说的线索，小说紧紧围绕蚕儿，将“我”和蒋老师相处虽然短暂但却难忘的 一段经历按照时间顺序娓娓道来，谱写了一曲园丁赞歌。 B.在学生眼中新来的蒋老师与众不同，他身穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣，自我介 绍时把自己的姓名告诉学生，让学生们感到很新奇。 C.小说运用动作描写来刻画人物，包扎时“翻出”“撕下”“缠在”“蘸上”“涂抹”细致真切； 离开时“提起”“背上”动作斩截，毫无留恋。 D.小说叙述的故事都是平常事，但是作者写得有波澜，如养蚕却遭到老鼠的偷袭，与老师 处得融洽老师却被调走，情节起伏，引人入胜。 9.小说从当年的学生“我”的视角来叙述故事，这样的构思有什么好处？请结合作品简要分 析。(6分) 10.小说结尾写三十年后师生重逢，这样安排有哪些作用？请结合作品简要分析。(6分) (三)阅读下面这首词，完成11~12题。(9分) 虞美人·枕上注] 毛泽东 堆来枕上愁何状，江海翻波浪。夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。 晓来百念都灰烬，剩有离人影。一钩残月向西流，对此不抛眼泪也无由。 蝶恋花·答李淑一 毛泽东 我失骄杨君失柳，杨柳轻胸直上重霄九。问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。 寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。 —6 [注]本词写于1921年，词中“离人”指毛泽东的夫人杨开慧。 11.赏析“堆来枕上愁何状，江海翻波浪”。(5分) 12.这两首词在写作风格上有何异同？请简要作答。(4分) (四)阅读下面这首宋词，完成13一14题。(9分) 水龙吟·小沟东接长江 宋·苏轼 小沟东接长江，柳堤苇岸连云际。烟村潇洒，人闲一哄，渔樵早市。永昼端居，寸阴虚 度，了成何事。但丝莼玉藕，珠粳锦鲤，相留恋，又经岁。 因念浮丘注]旧侣，惯瑶池、羽觞沈醉。青鸾歌舞，铢衣摇曳，壶中天地。飘堕人间，步虚 声断，露寒风细。抱素琴，独向银蟾影里，此怀难寄。 [注]浮丘：浮丘公，古仙人名。 13.下列对这首词的赏析，不正确的一项是 ()(3分) A.全词采用以景托情，正反观照，杂以仙话寄托的手法，由景入情，由实入虚，以虚显情， 由虚而实，层次井然，收到良好的艺术效果。 B.上片开头五句写景：小沟、长江、柳堤、苇岸、烟村、早市。描绘出一幅开阔辽远、祥和 而富有生机的风景画。 C.下片开头五句运用仙话寄托的笔法：词人此时被贬黄州，他想象着“浮丘”仙人式的、 “瑶池”仙境般的沉醉生活，再现了众“青鸾”穿着“摇曳”的“铢衣”，进入“壶中天地”而 “歌舞”的缥缈美景。这反映出他遭逢大变，灵肉煎熬，想要逃避现实的心态。 D.“飘堕人间”三句，作者笔锋一转，由“仙境”陡然坠入“人间”，反照现实，过着“露寒风 细”的贬居生活，好不凄凉，可见当时的苏轼面临着精神和物质的双重困境。 14.此词系苏轼被贬黄州两年之时寄赠友人所作，请结合全词分析词人情感。(6分) 三、语言文字运用(9分) 阅读下面的文字，完成15~17题。(9分) 诗歌是文学女神桂冠上的璀璨的明珠。现代诗歌是指五四运动至中华人民共和国成 立以来的诗歌。它诞生于五四新文化运动，( ),以打破旧体诗格律形式束缚为主要 标志的新体诗。“现代诗”名称是1953年纪弦创立“现代诗社”时提出确立并开始使用。 代表新诗创始期最高成就的是创造社的主将、浪漫主义诗人郭沫若。五四时代各种社 会矛盾的加深，面对 的现实，在 中因不满现状而陷入苦闷的广大青年，迫 切寻找激情喷发的方式表达个性解放的要求。他们在理想的憧憬中揭露封建黑暗，作为旧 秩序的叛逆者而忠于自己的热情和理想的一代人，很自然地从思想上接受浪漫主义，并用 以作为艺术原则，指导自己的创作。这就是以郭沫若为代表的一批创造社诗人崇奉浪漫主 义的动因。针对当时诗坛 的现状，他们冲破世俗的束缚，创作出大量 的 诗作，令沉闷许久的诗苑清风骤起，形成独有的浪漫主义诗风。 15.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 )(3分) A.1953年纪弦创立“现代诗社”时提出确立“现代诗”名称开始使用。 B.“现代诗”名称是1953年纪弦创立“现代诗社”时提出确立的。 C.1953年纪弦创立“现代诗社”时确立提出“现代诗”名称。 D.“现代诗”名称是1953年纪弦创立“现代诗社”时确立提出的。 16.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 )(3分) A.它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命 思想 B.它以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命思想，是适应时代的 要求 C.它表现科学民主的革命思想，以接近群众的白话语言反映现实生活，是适应时代的 要求 D.它是适应时代的要求，表现科学民主的革命思想，以接近群众的白话语言反映现实 生活 17.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是 )(3分) A.风雨交加 峥嵘岁月 抱残守缺 惊世骇俗 B.风雨如晦 蹉跎岁月 墨守成规 愤世嫉俗 C.风雨交加 蹉跎岁月 抱残守缺 愤世嫉俗 D.风雨如晦 峥嵘岁月 墨守成规 惊世骇俗 8参考 第一单元意象与情怀 A卷·基础达标卷 1.B[“怅”此处是用来表达由深思引发的激昂慷慨的 心绪。] 2.起承接过渡的作用。本词上阕写独立寒秋，故地重游 而看到的景色，自然而然地想到以前与同学携手来游 的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆 中，此过渡非常自然，衔接也非常巧妙。 3.C[“写实手法”错，应是“想象手法”] 4.(1)问苍茫大地谁主沉浮(2)独立寒秋湘江北 去橘子洲头(3)携来百侣曾游忆往昔峥嵘岁 月稠 5.B[“写作风格差异不大”错，徐志摩和闻一多的写作 风格差异很大。原文说“但写起诗来，他和闻一多相 比还是有比较大的风格上的差异”。] 6.C[《雪花的快乐》几乎无可挑别，不只是在押韵方 面，如“整齐又自然”“每一节的形式都一样，整齐和不 整齐是搭配的”等也是其无可挑别的原因。] 7.B[新诗的格律化道路艰难，三位代表诗人没得到善 终并不是其唯一体现，B项表述过于绝对、单一。原文 是“新月派诗歌的三员大将皆无善终，令人惋惜不已， 不得不感叹新诗的格律化道路怎么这么艰难”。] 8.C「“毫无留恋”错，这两个动作，有不舍之意，但又无 可奈何。 9.①以第一人称来叙述，增加了故事的真实性，使老师的 形象更加真实可信。②从学生的角度来叙述，有利于 表现学生心目中真正优秀的老师的形象，突出老师和 蔼可亲的特点。③从学生的角度来叙述，便于表达学 生对老师的亲近感和崇敬之情，增强了小说的感染力。 10.①情节上，三十年后相逢，对蒋老师当年的心愿或遗 憾有个交代，小说情节更完整。②人物塑造上，表现 了在蒋老师的巨大影响下，“我”也回到母校当上了 老师，证明蒋老师是位优秀的老师。③主题上，表现 了尊师重教、感恩老师的主题。 11.①运用设问，自问自答，奠定了诗歌的感情基调。 ②运用比喻修辞，将愁的情绪换作形象的江海来说 明，化无形为有形，化抽象为形象，从而透露出词人 寂寞、孤独的处境和情怀。③运用夸张修辞，极言愁 绪如同江海滚滚翻腾的巨波大浪，表达了词人愁 之深。 12.相同点：这两首词都属于婉约风格，感情基调都是悲 愁。不同点：两首词的感情基调虽然都是悲愁，但 《蝶恋花·答李淑一》的悲愁之中带有喜悦的色彩； 《虞美人·枕上》重在写实，而《蝶恋花·答李淑一》 重在写虚，充满想象和神话色彩。 13.C「C项“逃避现实”分析不正确。下片开头五句运 用仙话寄托的笔法，反映了东坡借仙人、仙境以疏解 空虚苦闷的无奈心态。故此题答案为C项。 14.①感叹光阴虚度，功业无成。上片运用以乐景写哀 情的手法，词人面对美丽的乡村风光，却感叹自己 “寸阴虚度，了成何事”。②于苦闷中见旷达。词人 虽然对自己当前的困境感到苦闷，但又从“丝莼”“玉 藕”“珠粳”与“锦鲤”的寻常百姓生活中，看到了一条 值得留恋的人生道路。③怀念京城生活。词人想象 13 答案 的仙境生活亦可看作是对往昔和旧友痛饮沉醉的京 城生活的怀念。④想要超脱苦闷而不得的无奈。词 人虽然借美食、仙境、回忆来自我疏解，甚至还要“抱 素琴”向月独奏来遥慰旧友，但仍有“此怀难寄” 之感。 15.BA项句式杂糅。C、D两项词序颠倒。J 16.A[在逻辑方面应按照先强调时代性，再到诗歌内 容，最后是格律形式的顺序组合（要注意后一句中的 提示词语“格律形式”)：在内容方面应按由“现实生 活”到“科学民主的革命思想”的顺序排列。] 17.D风雨如晦：风雨交加，白天如同黑夜一样昏暗。 形容局势动荡或社会黑暗。风雨交加：风雨一起袭 来。比喻天气恶劣。峥嵘岁月：不寻常的日子。蹉 跎岁月：虚度岁月。墨守成规：形容因循守旧，不肯 玫进。抱残守缺：形容保守不知玫进。惊世骇俗：因 言行异于寻常而使人震惊。愤世嫉俗：对不合理的 社会和习俗表示愤恨憎恶。 第一单元意象与情怀 B卷·能力提升卷 1.A[本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的 能力。“我们不能仅用短视的眼光看待它，因为这样 会导致方言消失”说法错误，强加因果。原文说的是 “我们今天仅用短视的眼光看待方言，可能看不到它 实在的价值，但如果因此忽略它，任其消失”，而不是 因为短视看不到其价值而导致其消失。故选A。] 2.D[本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中的 信息的能力。A.“对比论证”说法错误，分析材料一内 容可知，材料一并没有运用对比论证。B.“但这些措 施对于其他地区来说借鉴意义不大”说法错误，无中 生有。通过材料二可知，苏州保护苏州话的措施丰富 多样，卓有成效，对于其他地区来说应该具有借鉴意 义。C.“只有我们每一个人都既能说普通话，又能说 方言，才能使得…”说法错误，根据材料一可知，“多 言多语应是比较理想的状态”“没必要将方言保存保 护与普通话推广对立起来”，所以和谐的语言生活环 境指在多语多言的社会里，每一个人可以说方言，也 可以说普通话，而不是要每一个人都既能说普通话， 又能说方言。故选D。] 3.C[本题考查学生筛选并整合文本信息的能力。 A.家长认为“自家孩子如果突然冒出一句方言，会被 嘲笑”的心理，不利于方言的保护和推广。B.属于时 代环境，不利于方言的保护与推广。C.流动人口学习 流入地的方言，有利于流入地的方言推广。D.调查结 论反映的现状不利于方言的保护与推广。故选C。] 4.[解析]本题考查学生分析文章的结构，把握文章的 思路的能力。首先找出本文论述的话题对象是“方 言”，由材料一第一段“方言对于人类文明来说具有长 远意义，如同物种意义上的不可再生性”可知，先总述 方言对人类文明意义重大；由第二段第一句话“方言 的价值，体现在多个方面”可知，材料一的二、三段从 多角度论述方言价值；由第五段“据统计，世界上大部 分人口，都使用不止一种语言”和第六段“在促进社会 和谐方面，多言多语应是比较理想的状态，这实际也 是世界大部分地区的常态”可知，此两段接着论述多 语多言是世界大部分地区的常态：由第七段“我们并