13.3《自己之歌（节选）》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案围绕《自己之歌（节选）》展开，引导学生积累生字词、把握自由体诗节奏特点，通过预习导学（作者生平、自由体诗知识、字词积累）搭建学习支架，从基础感知到分析意象递进结构，逐步理解诗人构建的“宏大自我”形象。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，课堂研讨通过圈画分类、对比分析梳理核心意象，拓展延伸结合跨文本比较与文化视野，作业设计分层（必做仿写、选做深度赏析），助力学生提升诗歌鉴赏与审美创造能力，落实文化传承与理解素养。

《自己之歌（节选）》导学案 班级： 学号： 姓名： 第一部分：学习目标 核心素养维度 具体学习目标 语言建构与运用 积累“鹪鹩”“啮草”“罅隙”“藤蔓”等生字词的读音与含义，反复诵读感受自由体诗歌长短交错、一气呵成的节奏特点，体会惠特曼诗歌质朴明朗的语言风格，并能模仿“列举法”进行片段创作。 思维发展与提升 通过圈画分类梳理三节核心意象，把握“赞美万物→我与物融→我无所不能”的递进结构；分析对比、排比等手法，理解诗人如何以平凡意象构建“宏大自我”形象，培养联想、归纳与逻辑推理能力。 审美鉴赏与创造 鉴赏“草叶与星星”“关节与机器”“母牛与石像”等对比组合，感受诗人赋予平凡事物以崇高诗意的审美创造力；以“我相信”开头仿写短诗，表达对自然、生命或自我的独特感悟。 文化传承与理解 了解惠特曼生平及《草叶集》在美国文学史上的地位，理解19世纪美国民主精神与个人主义思潮；以开放心态理解不同文化背景下的文学表达，体会“万物平等”生命观对当代人的启示。 第二部分：预习导学 一、作者简介 沃尔特·惠特曼（1819—1892）， 国著名诗人、人文主义者。生于贫苦农民家庭，只读了5年小学，当过信差、排字工、乡村教师和报纸编辑，广泛接触普通民众和大自然。代表作是诗集《 》，被誉为“美国诗歌之父”。他创造了“ 体”，打破了传统诗歌的格律束缚，节奏自由奔放，语言朴实粗犷。 二、作品简介 《草叶集》是美国文学史上 部具有美国民族气派和民族风格的诗集。诗集以“草叶”为名，象征生活在底层的普通美国民众。作品热情讴歌了 和 ，体现了诗人所处年代的“美国精神”。《自己之歌》是《草叶集》的开篇之作，共 节，本课节选第 节。 三、写作背景 19世纪上半叶，美国经济迅速发展，但文化上仍从属于 （国家），尚未建立本民族的民主主义文学。以爱默生为首的美国超验主义者提倡 解放，鼓吹打破神学和外国教条主义的束缚。惠特曼立志通过“我自己”来表现他的“特殊时代、环境和美国”。 四、文体知识 自由体诗歌是惠特曼开创的诗歌形式，主要特点有： 1.形式自由：诗句长短交替，打破传统格律； 2.语言自由：朴实粗犷，近乎口语； 3.意象自由：选取日常生活中极为平常的事物； 4.思想自由：尽情抒发对自我、民主、生命的热爱。 五、字词积累 1.给下列加点的字注音。 词语 注音 词语 注音 鹪鹩 啮草 翱翔 蝮蛇 罅隙 巢穴 藤蔓 藓苔 召来 畏怯 2.多音字辨析。 壳：破壳而出（ ） 金蝉脱壳（ ） 蔓：蔓草难除（ ） 顺蔓摸瓜（ ） 蔓菁（　） 六、预习思考 1.请在朗读全诗后，完成下面的填空。 诗中出现了大量意象，如 、 、 、 等，这些意象的共同特点是 。诗人认为，草叶所需费的工程“不会少于” ，一只小鼠的神奇足以使 吃惊。 2.判断题（对的打“√”，错的打“×”）。 （1）《自己之歌》中“我”仅仅指诗人惠特曼本人。（ ） （2）诗人选择蚂蚁、沙粒、雨蛙等意象，是为了说明平凡事物也有其独特价值。（ ） （3）“自由体”是指诗歌内容完全自由，不受任何约束。（ ） （4）《草叶集》得名于“哪里有土，哪里有水，哪里就长着草”这句诗。（ ） 第三部分：课堂研讨 环节一：整体感知——诗歌写了什么？ 任务：再次默读全诗，梳理诗歌结构。 层次 行数 核心内容（用三个字概括） 关键词句 第一节 第1—7行 “不会少于”“同样地完美” 第二节 第8—13行 “混合在一起”“召来” 第三节 第14—22行 “徒然的”“快速地跟随着” 环节二：细读第一节——“万物平等” 问题1：第一节选取了哪些意象？请圈画并分类填写。 意象类型 具体意象 植物类 动物类 其他类 问题2：诗人如何表达对这些平凡事物的态度？请完成下面的表格。 诗句 关键词（诗人的评价） 手法 一片草叶所需费的工程不会少于星星 对比 一只蚂蚁、一粒沙和一个鹪鹩的卵都是同样地完美 我手掌上一个极小的关节可以使所有的机器都显得渺小可怜 母牛低头啮草的样子超越了任何的石像 问题3：诗人为什么选择这些“缺乏诗意”的意象？请联系作者经历和写作背景思考，写下你的理解。 环节三：细读第二节——“我与万物相融” 问题4：第二节中，“我”和哪些事物“混合在一起”？这说明了什么？ “我看出我是和 、 、 、 、 、可食的菜根混合在一起，并且全身装饰着 和 ”（在原文中填入相应词语） 我的理解： 问题5：如何理解“虽然有很好的理由远离了过去的一切，但需要的时候我又可以将任何东西召来”？ “远离了过去的一切”指的是 。 “可以将任何东西召来”指的是 。 这句话体现了“我” 的特点。 环节四：细读第三节——“我无所不能” 问题6：第三节选取了哪些意象？请分类整理。 类别 意象 象征意义 破坏性的自然力 可能伤害生命的巨大力量 逃避“我”的生命 与“我”相异的生命存在 高高在上的生物 看似不可企及的存在 问题7：连用九个“徒然的”，有什么表达效果？请从以下角度分析。 角度 你的分析 修辞手法 情感表达 对“我”形象的塑造 环节五：整合探究——“我”究竟是谁？ 问题8：诗中的“我”是作者本人吗？请结合诗歌内容和写作背景，写下你的理解。 我的观点： 我的依据： 提示：可从以下三种观点中选择或综合—— · 是作者本人（惠特曼的自白） · 是象征群体的“大我”（美国民众的代表） · 是泛神论生命力的化身（宇宙精神的体现） 第四部分：当堂巩固 一、客观选择题 1.下列各组词语中，加点字的注音不正确的一组是（　） A.橙子（chéng） 宜人（yí） 凝望（níng） 鹪鹩（liáo） B.啮草（shì） 藤蔓（wàn） 罅隙（xià） 规律（lǜ） C.渺小（miǎo） 柠檬（níng） 装饰（shì） 石像（xiàng） D.黑莓（méi） 瞬间（shùn） 书籍（jí） 畏怯（qiè） 2.下列对《自己之歌（节选）》的理解，不正确的一项是（　） A.诗歌第一节选取了草叶、蚂蚁、鹪鹩的卵等意象，说明平凡事物也有其独特价值。 B.诗歌第二节中“我”与片麻石、煤、藓苔等“混合在一起”，表明“我”来自自然、与自然密不可分。 C.诗歌第三节连用九个“徒然的”，意在表现自然万物对“我”的畏惧和逃避。 D.诗中的“我”既是具体的诗人自我，也具有象征意义，代表了追求自由、民主的精神。 3.下列对诗歌艺术特色的分析，不正确的一项是（　） A.诗歌采用第一人称吟诵，情感奔放自由，拉近了与读者的距离。 B.诗中大量引入传统诗歌中少见的意象，体现了诗人丰富的想象力。 C.诗歌严格遵循五步抑扬格的格律，节奏整齐划一。 D.诗中运用大量排比句安排节奏，笔力纵横，充满激情。 二、主观简答题 4.阅读下面的诗句，回答问题。 “我手掌上一个极小的关节可以使所有的机器都显得渺小可怜！” （1）这句诗运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想？ （2）诗中“关节”与“机器”的对比，与第一节中哪些意象形成呼应？请举例说明。 5. 惠特曼在诗中展现了怎样的生命观？这种生命观对我们今天有何启示？请结合具体诗句谈谈你的理解。 第五部分：拓展延伸 一、比较阅读 阅读下面的诗句，回答问题。 材料一： 我相信一片草叶所需费的工程不会少于星星。——惠特曼《自己之歌》 材料二： 苔花如米小，也学牡丹开。——袁枚《苔》 问题：两段文字的共同点和不同点是什么？请简要分析。 共同点： 不同点： 二、关联思考 本单元还学习了普希金的《致大海》。《致大海》借大海寄托反抗专制的政治自由，《自己之歌》歌颂个体生命、万物共生的自由理想。两者的“自由”有何不同？ 对比维度 《致大海》 《自己之歌》 自由的象征 自由的内涵 情感基调 三、文化视野 惠特曼的诗歌对20世纪中国新诗产生了重要影响。诗人郭沫若曾盛赞惠特曼“犹如太平洋一样广阔”，其诗集《女神》明显受到惠特曼自由诗体的影响。 思考：你能否在《女神》中找到与《自己之歌》相似的表达方式？请简要说明。 第六部分：当日作业 作业一：微型创作（必做） 仿照惠特曼的“列举法”，以“我相信”为开头，写一段诗歌（不少于6行），表达你对自然、生命或自我的感悟。 要求： 1.至少使用3个具体意象； 2.至少运用1处对比手法； 3.体现对平凡事物的关注与赞美。 我的创作： 我相信 作业二：深度思考（选做） 阅读惠特曼《自己之歌》全篇（共52节），选择其中你最喜欢的一节，写一段200字左右的赏析文字，从意象、语言、情感等角度进行分析。 作业三：跨媒介学习（选做） 查找资料，了解惠特曼《草叶集》从初版（1855年仅收12首诗）到临终版（收诗300余首）的出版历程，说说这一历程给了你怎样的启示。 语文人教统编版选择性必修中册 第 1 页 共 11 页 学科网（北京）股份有限公司 《自己之歌（节选）》导学案参考答案 第二部分：预习导学 一、作者简介 美、《草叶集》、自由 二、作品简介 第一、民主、自由、52、31 三、写作背景 英国、个性 五、字词积累 1.注音 词语 注音 词语 注音 鹪鹩 jiāo liáo 啮草 niè 翱翔 áo 蝮蛇 fù 罅隙 xià 巢穴 xué 藤蔓 wàn 藓苔 xiǎn tái 召来 zhào 畏怯 qiè 2.多音字 壳：ké / qiào 蔓：màn / wàn / mán 六、预习思考 1.填空 （示例）草叶、蚂蚁、沙粒、鹪鹩的卵；平凡微小；星星；千千万万的异教徒 2.判断题 （1）×（2）√（3）×（4）√ 第三部分：课堂研讨 环节一：整体感知 层次 行数 核心内容 关键词句 第一节 第1—7行 万物平等 “不会少于”“同样地完美” 第二节 第8—13行 万物相融 “混合在一起”“召来” 第三节 第14—22行 无所不能 “徒然的”“快速地跟随着” 环节二：细读第一节 问题1： 意象类型 具体意象 植物类 草叶、藤蔓四延的黑莓 动物类 蚂蚁、鹪鹩、雨蛙、母牛、小鼠 其他类 一粒沙、关节与机器、石像 问题2： 诗句 关键词 手法 一片草叶所需费的工程不会少于星星 不会少于 对比 一只蚂蚁、一粒沙和一个鹪鹩的卵都是同样地完美 同样地完美 类比 我手掌上一个极小的关节可以使所有的机器都显得渺小可怜 渺小可怜 对比 母牛低头啮草的样子超越了任何的石像 超越了 对比 问题3： 诗人出身于农民，熟悉这些平凡事物；选择这些意象让普通民众产生代入感；用平凡意象反衬其不平凡的价值，呼应民主精神；打破“诗必高雅”的传统，拓展诗歌领地。（答出两点即可） 环节三：细读第二节 问题4： 片麻石、煤、藓苔、水果、谷粒、飞鸟、走兽 “我”来自自然，与世间各种生命形态有着亲缘关系，与自然密不可分。 问题5： 人类在进化过程中走出了自然，有了文明和理性；但“我”与自然的联系从未真正切断，“我”拥有回到自然、召唤万物的能力。 体现了“我”平凡（与万物同源）又强大（拥有支配权）、自由（可以远离）又包容（可以召唤）的特点。 环节四：细读第三节 问题6： 类别 意象 象征意义 破坏性的自然力 火成岩、海洋、大的怪物 可能伤害生命的巨大力量 逃避“我”的生命 爬虫、麋鹿、海燕 与“我”相异的生命存在 高高在上的生物 鹰雕 看似不可企及的存在 问题7： 修辞手法：排比、反复。 情感表达：情感炽热，气势恢宏，表达了对自我的肯定和对未来的憧憬。 对“我”形象的塑造：以万物行为的“徒然”反衬“我”的强大，“我”不受时空限制，无所不能，与宇宙融为一体。 环节五：整合探究 问题8： （示例）诗中的“我”既是作者本人，又不完全是。诗中“我相信”“我看出”中的“我”可以理解为惠特曼本人。但“我快速地跟随着，我升到了绝岩上的罅隙中的巢穴”已超越诗人的个人体验，象征了改造自然、开拓新大陆的美国民众，也代表了自由、民主的美国精神。“我”是一个综合形象——具体的我与象征群体的“大我”的统一。 第四部分：当堂巩固 一、客观选择题 1.B（“啮草”的“啮”应读“niè”） 2.C（连用九个“徒然的”意在反衬“我”的强大与自由，而非表现万物的畏惧） 3.C（惠特曼的自由体诗歌打破了传统格律，并非“严格遵循五步抑扬格”） 二、主观简答题 4.（1） 修辞手法：对比（将“极小的关节”与“所有的机器”对比）。 思想内涵：工业时代机器虽强大，但与人的生命力和创造力相比仍然“渺小可怜”，诗人热情讴歌了人的尊严与价值。 （2） 呼应的意象：草叶与星星（“不会少于”）、母牛与石像（“超越了”）、小鼠与“异教徒的吃惊”等。 说明：诗人一贯以平凡微小的事物与宏大事物形成对比，建立“万物平等”的价值观。 5. 生命观：万物平等（草叶与星星同等重要）、生命一体（“我”与万物同源）、生命不可摧毁、个体即宇宙。 启示示例：摒弃人类中心主义，尊重自然万物；反对歧视偏见，平等对待每个生命；既肯定自我价值又保持谦逊。（结合具体诗句，言之成理即可） 第五部分：拓展延伸 一、比较阅读 共同点：都关注平凡微小的生命，肯定其存在的价值。 不同点：惠特曼通过对比（草叶=星星）表达万物平等观；袁枚通过比喻（苔花学牡丹）表达自强不息的精神。 2、 关联思考 对比维度 《致大海》 《自己之歌》 自由的象征 大海 草叶、万物、自我 自由的内涵 反抗专制、政治自由 个体价值觉醒、生命自由 情感基调 深沉、忧郁、激昂 奔放、自信、热烈 三、文化视野 （开放性答案，示例）郭沫若《女神》中的《凤凰涅槃》《天狗》等诗篇，句式长短交错，情感奔放热烈，明显受到惠特曼自由诗体的影响，表达了个性解放和民族新生的主题。 第六部分：当日作业 作业一：微型创作（示例） 我相信一滴露珠折射的光芒不会少于彩虹， 一片落叶飘零的弧线不逊于飞鸟的轨迹， 墙角的青苔也是大地精心的绘制， 一声蝉鸣可以唤醒整个夏天的记忆。 我看出我是和泥土、草叶、晨风交融在一起， 虽然有时忘记了来处， 但当春天来临， 我又能听见万物在我血液中回响。 $