《自己之歌（节选）》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案聚焦《自己之歌（节选）》，引导学生梳理诗歌意象体系，赏析排比铺陈手法，体悟诗人生命观与自我意识。课前通过文学常识积累、背景梳理、初读感知模块预习，课中围绕意象分类、手法赏析、“大我”解读等探究活动展开，形成预习-探究-检测的学习支架，衔接文学常识与深度文本赏析。 该资料以分模块预习引导自主学习，课中探究结合名家诗歌朗诵音频，通过对比思辨深化“大我”与万物共生内涵，提升审美创造能力，培养思维的深刻性与文化包容视野，助力学生树立自信昂扬的生命态度，落实审美鉴赏与文化传承核心素养。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《自己之歌（节选）》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本课依据高中语文新课标文学阅读与写作任务群要求，引导学生诵读外国经典诗歌，梳理诗歌意象体系，品味诗歌独特语言风格与艺术手法。依托文本赏析体悟诗人的生命观与自我意识，提升文学审美鉴赏能力。同时结合时代背景理解作品人文内涵，培养包容多元的文学视野，落实审美鉴赏与文化传承核心素养。 学习目标 1. 了解惠特曼生平、创作风格及《草叶集》文学地位，积累诗歌相关文学常识。 2. 梳理诗歌核心意象，分析排比、铺陈等手法的表达效果，赏析开阔雄浑的诗歌意境。 3. 体悟诗歌张扬自我、礼赞生命、歌颂平凡万物的主旨，树立自信昂扬、热爱生命的人生态度。 重难点 重点：把握诗歌丰富多样的自然与生命意象，赏析诗歌自由奔放的语言特点和铺陈排比的艺术手法，理解诗歌对自我与生命的礼赞。 难点：深度解读诗歌中“大我”与万物共生的内涵，理解诗人平等包容的生命观，体会浪漫主义诗歌宏大开阔的审美意蕴与精神内核。 资源与 建议 学习资源：统编版高中语文选择性必修中册教材、惠特曼《草叶集》节选原文、诗人生平创作背景资料、欧美浪漫主义诗歌流派介绍、名家诗歌朗诵音频、诗歌主题赏析评论素材。学习建议：课前自主梳理文学常识、熟读诗歌文本，标注疑难语句；课中聚焦意象、手法、主旨三大核心，小组合作探究文本内涵；课后拓展阅读《草叶集》经典篇目，对比中外张扬自我的诗歌作品。本课属于外国诗歌鉴赏篇目，需立足文本、结合时代，兼顾语言赏析与精神体悟，避免浅层解读。 学习过程 第一部分：课前预习案 模块一：文学常识积累 1. 《自己之歌（节选）》的作者是__________（国家）伟大的浪漫主义诗人__________。 2. 惠特曼是19世纪美国__________文学的代表人物，被誉为“__________”，其创作打破了传统诗歌格律束缚，开创了__________诗歌体裁。 3. 《自己之歌》是惠特曼代表作诗集__________中的核心篇目，该诗集是美国文学史上第一部具有__________的诗歌总集，贯穿__________、__________、__________的核心主题。 4. 浪漫主义诗歌的核心特点：侧重抒发__________，崇尚__________，歌颂自然与生命，风格__________、__________，语言自由奔放，不受格律桎梏。 5. 惠特曼的诗歌摒弃华丽雕琢的辞藻，以__________的语言、__________的意境、__________的格局，展现独特的诗歌魅力，对世界现代诗歌发展影响深远。 模块二：文本背景梳理 19世纪中期的美国，正处于__________快速发展、民族意识觉醒的时期，社会崇尚自由、平等、独立的精神。惠特曼亲身经历社会变革，摒弃传统文学的矫揉造作，立足__________，歌颂普通民众、平凡万物与鲜活生命。《自己之歌》以__________为核心，将个人自我与自然万物、世间众生融为一体，彰显__________的时代精神与人文追求。 模块三：文本初读感知 1. 反复诵读诗歌，整体感知文本：全诗语言__________，节奏__________，情感__________，整体意境开阔宏大，充满生命力。 2. 诗歌选取了大量__________、__________、__________等平凡自然物象作为核心意象，打破了传统诗歌偏爱宏大珍奇意象的局限。 3. 通读文本后发现，诗歌反复强调__________的价值，认为世间万物无论大小、尊卑、贵贱，都是__________，都拥有独特的生命意义。 4. 诗歌以“我”为抒情核心，这里的“我”不仅指__________，更指代__________、__________，是一个宏大的、包容万物的生命主体。 5. 初步判断诗歌主要运用了__________、__________、__________等修辞手法，增强了诗歌的气势与感染力。 模块四：预习疑难记录 1. 文本中难以理解的诗句：_________________________________ 2. 对诗歌意象、主旨的困惑：_________________________________ 3. 对诗人情感与时代关联的疑问：_________________________________ 第二部分：课中探究案 探究一：精准梳理诗歌意象，体悟意象内涵 1. 细读诗歌节选内容，分类梳理文本中的核心意象： 自然植物意象：__________、__________、__________ 自然动物意象：__________、__________、__________ 自然天象风物意象：__________、__________、__________ 人体生命意象：__________、__________、__________ 2. 诗人选取的意象均具备__________、__________的特点，没有名贵奢华的物象，全部是世间平凡常见的生命与景物。 3. 诗人写“一片草叶所需费的工程不会少于星星”，意在打破__________的认知，传递__________的生命理念。 4. 诗歌中无数平凡微小的意象组合在一起，构建出__________的诗歌意境，烘托出__________的生命主题。 5. 意象的密集铺陈，让诗歌摆脱了个人狭小的情感格局，将个体生命与__________紧密相连，深化了诗歌的格局与内涵。 探究二：赏析艺术手法，品味语言特色 1. 全诗大量运用__________的修辞手法，句式整齐连贯，层层铺展，极大增强了诗歌的__________和__________。 2. 诗歌采用自由诗体，没有固定的__________和__________，句式长短错落，行文自由舒展，契合__________的情感基调。 3. 诗句中多处运用__________手法，将微小的草叶、蚂蚁与浩瀚的星星、天堂华屋对比，突出__________。 4. 诗歌以第一人称“我”贯穿全文，运用__________的抒情方式，直接抒发对自我、生命、自然的热爱，情感真挚热烈、直白奔放。 5. 赏析语言：全诗语言__________、__________，无晦涩雕琢之语，质朴通俗却极具力量，完美契合浪漫主义诗歌__________的创作风格。 6. 铺陈手法的运用，让诗歌内容__________，视野__________，层层递进地展现出万物共生、生命平等的壮阔图景。 探究三：深度解读抒情主体，剖析诗歌主旨 1. 诗歌中的“我”具有双重内涵：表层是__________，深层是__________，代表所有平凡的生命、普通的民众与世间万物。 2. 诗人极力歌颂自我、肯定自我价值，并非狭隘的自私自大，而是倡导__________的生命态度，打破传统思想中压抑自我、否定个体的桎梏。 3. 诗歌反复礼赞平凡万物，核心是传递__________、__________的平等生命观，世间每一个生命都独一无二、完美珍贵。 4. 诗人将个体自我融入自然万物，表达出__________、__________的生命境界，彰显人与自然共生共荣的理念。 5. 结合时代背景可知，这首诗寄托了诗人对__________、__________的美好追求，呼应了19世纪美国民族觉醒、追求自由平等的时代浪潮。 6. 诗歌主旨可概括为：诗人以自由奔放的笔触，__________个体生命价值，__________世间平凡万物，__________自由平等的生命理想，彰显昂扬自信、包容博大的生命情怀。 探究四：对比思辨，深化文本理解 1. 对比传统古典诗歌含蓄内敛的风格，本诗情感表达__________、__________，极具感染力。 2. 多数诗歌侧重抒发个人悲欢，本诗跳出个人小我，立足__________，格局宏大、境界开阔。 3. 惠特曼笔下的“自我”是__________的自我、__________的自我，而非孤立狭隘的个体，这是诗歌最核心的精神特质。 4. 草叶是全诗的核心象征意象，草叶平凡卑微、遍布大地、生生不息，象征__________、__________、__________。 5. 结合当下生活，诗歌中自信、平等、热爱生命的精神，对当代青年的启示是：_________________________________ 探究五：文本诵读体悟，内化诗歌情感 1. 诵读全诗，语速应__________，语调应__________，读出诗歌开阔雄浑的气势与昂扬热烈的情感。 2. 诵读排比句式时，节奏需__________，层层递进，凸显诗歌的磅礴气势。 3. 读完诗歌，能深刻体会到诗人对__________的热爱、对__________的尊重、对__________的坚守。 板书设计 自己之歌（节选） 惠特曼 美国浪漫主义诗人 1. 意象：平凡万物（草叶、蚂蚁、星辰、生灵）—— 众生平等 2. 手法：自由诗体、铺陈排比、对比映衬 —— 气势磅礴、自由奔放 3. 形象：小我（诗人个体）→ 大我（万物众生、自由生命） 4. 主旨：肯定自我价值、礼赞平凡生命、崇尚自由平等、包容万物共生 核心精神：自信昂扬、热爱生命、平等包容、格局宏大 检测与作业 一、填空题 1. 《自己之歌》的作者是__________（国家）诗人__________，其代表作诗集是__________。 2. 惠特曼开创了__________诗歌体裁，诗歌风格__________、__________。 3. 本诗核心象征意象是__________，象征平凡坚韧、生生不息的大众生命。 4. 本诗最突出的艺术手法是__________，句式铺陈延展，气势雄浑。 5. 诗歌中“我”的深层内涵是__________，代表世间所有平凡生命。 二、简答题 1. 简要概括本诗的核心主旨。 2. 分析诗人选取大量平凡物象入诗的作用。 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一：文学常识积累 1. 美国；惠特曼 2. 浪漫主义；美国诗歌之父；自由 3. 《草叶集》；民族特色；自由；平等；热爱生命 4. 主观情感；自然与自由；开阔；奔放 5. 质朴通俗；开阔宏大；自由舒展 模块二：文本背景梳理 资本主义经济；现实生活；自我；自由平等、昂扬独立 模块三：文本初读感知 1. 自由奔放；舒展明快；昂扬热烈 2. 植物；动物；自然风物 3. 平凡生命；完美珍贵的生命个体 4. 诗人自己；普通民众；世间万物 5. 排比；铺陈；对比 模块四：预习疑难记录（开放性，无标准答案） （二）课中探究案答案 探究一：精准梳理诗歌意象，体悟意象内涵 1. 植物：草叶、黑莓、藤蔓；动物：蚂蚁、鹪鹩、雨蛙；天象风物：星星、雨水、天光；人体：手掌、血脉、肌肤 2. 平凡普通、渺小质朴 3. 以大小论高低、以尊卑论优劣；众生平等、万物皆美 4. 开阔雄浑、包罗万象；生命平等、生生不息 5. 自然万物、世间众生 探究二：赏析艺术手法，品味语言特色 1. 排比铺陈；气势；感染力 2. 格律；字数；自由奔放、舒展昂扬 3. 对比；微小生命同样拥有极致的完美与价值 4. 直抒胸臆 5. 质朴通俗；简洁有力；自由真挚、崇尚自然 6. 丰富饱满；开阔辽远 探究三：深度解读抒情主体，剖析诗歌主旨 1. 诗人个体；宏大的生命共同体 2. 尊重自我、肯定自我、自信独立 3. 生命平等；万物皆美 4. 物我相融；天人合一 5. 个体自由；众生平等 6. 高度肯定；热烈礼赞；执着追求 探究四：对比思辨，深化文本理解 1. 直白热烈；奔放昂扬 2. 宇宙自然、世间众生 3. 包容万物、热爱众生、昂扬向上（任选其二） 4. 平凡大众；坚韧顽强；生生不息的生命力量 5. 示例：正视自我价值，不自卑、不浮躁，尊重每一个平凡生命，热爱生活、积极进取，以包容豁达的心态面对生活，坚守平等自信的人生信念（开放性答案，言之有理即可） 探究五：文本诵读体悟，内化诗歌情感 1. 舒缓有力；昂扬庄重 2. 层层递进、逐句增强 3. 自然生命；平凡众生；自由平等的理想 （三）当堂检测答案 一、填空题 1. 美国；惠特曼；《草叶集》 2. 自由；自由奔放；质朴雄浑 3. 草叶 4. 铺陈排比 5. 包容万物的生命共同体 二、简答题 1. 本诗以自由奔放的笔触，肯定个体自我的生命价值，礼赞世间所有平凡渺小的生命，传递众生平等、万物皆美的生命理念，崇尚自由独立、包容博大的精神，彰显昂扬自信、热爱生命的人生情怀。 2. 诗人选取草叶、蚂蚁、雨蛙等大量平凡物象，打破了传统诗歌崇尚珍奇宏大物象的局限，凸显平凡生命的独特价值；丰富的平凡意象构建出包罗万象的诗歌图景，印证万物平等的核心主旨；贴近生活的物象让诗歌情感更真挚，更易引发读者共鸣，凸显诗歌接地气、敬众生的人文内核。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $