4.1 家的意味 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《家的意味》，核心知识点为家的内涵（生命的居所、心灵的港湾）及孝亲敬长的意义。课堂导入通过2025年春晚无障碍转播、2026年春晚歌曲素材，引导学生从感性体验上升到理性思考，承接前序友谊、师生关系等内容，为后续“爱在家人间”“让家更美好”奠定认知基础。 该资料特色在于融合时事与经典，通过“家庭关系图绘制”“孝亲敬长角色扮演”等活动，落实道德修养（孝亲敬长）、健全人格（理解家的价值）、责任意识（家庭责任）。如结合《礼记》“孝有三”引导学生理解孝的层次，多元成果展示促进知行合一，帮助学生从“被爱”到“主动爱”，为教师提供结构化教学流程与评价工具。

统编版道德与法治七年级上册第二单元第四课第一框 《家的意味》教学设计 一、课标依据 对应核心素养：健全人格、道德修养、责任意识 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段“道德修养”要求学生“形成健全的道德认知和道德情感，明白孝亲敬长的道德要求”；“健全人格”要求学生“学会与家人友好相处，理解家的内涵与价值”。本课引导学生认识家庭关系，理解家对个人的重要意义，感悟孝亲敬长的传统美德。 二、教材分析 本框是统编版（2024）七年级上册第二单元“成长的时空”第四课“亲情之爱”的第一框内容。在学生经历了友谊、师生关系、集体生活的学习后，本课聚焦家庭生活与亲情关系。教材围绕“家的意味”展开，从“什么是家”到“为什么家对个人如此重要”再到“如何孝亲敬长”，帮助学生理解家庭对个人成长的重要意义，为后两框“爱在家人间”“让家更美好”奠定认知基础。 三、学情分析 我班学生对“家”有感性体验，但缺乏理性认知。大部分学生能感受到父母的爱，但对“为什么家这么重要”缺少深入思考；部分学生对“孝”的理解停留在“听话”“不顶嘴”层面，未能理解孝亲敬长的丰富内涵——既包括赡养义务，也包括精神慰藉。本课需要引导学生从“感受家的温暖”走向“理解家的意味”，从“被爱”走向“主动爱”。 四、教学重难点 教学重点：理解家的内涵——家是生命的居所、心灵的港湾；感悟孝亲敬长的意义。 教学难点：学生难以将“家”从“房子”“血缘”等表面理解上升到“心灵的港湾”这一深层理解；对孝亲敬长的“精神慰藉”层面体会不深。 五、教学过程 环节一：情境导入（5分钟） 【师】： 呈现素材： 2025年1月25日，2025年春晚无障碍转播暨视障、听障人群服务正式启动，中国残联与中央广播电视总台联合发起“听见·看见”残障人士家庭关爱行动，让残障人士与家人一起共享团圆时刻。 2026年1月28日，除夕夜，2026年中央广播电视总台春节联欢晚会上，一首歌曲《世界赠予我的》唱出了“世界赠予我虫鸣，也赠予我雷霆……赠我一场病，又慢慢痊愈摇风铃”的生命哲思，无数家庭在团圆中感受到温暖。 （逐字稿）同学们，先看两段材料。2025年春节，国家专门启动了一个行动，让残障人士也能和家人一起看春晚。2026年除夕，春晚一首歌唱出了“世界赠予我的”——有虫鸣也有雷霆，有病痛也有痊愈。问题来了——为什么过年的时候，那么多人要千里迢迢赶回家？为什么国家要专门关注残障人士家庭？家到底意味着什么？ （预设学生答1：）因为家是团圆的地方，过年就是要一家人在一起。 （预设学生答2：）因为家人之间互相牵挂，不管多远都想回家看看。 （预设学生答3：有偏差或不完整：）回家是因为过年放假，大家都回去，不回去显得不合群。（将回家归结为“从众”而非“情感需要”） （追问）说“因为放假才回家”的同学——那为什么有的人宁可用掉年假、买不到票也要回去？为什么残障人士的家庭更需要国家的关注？ （预设学生回应：）因为他们想家/因为家人需要彼此。 对！家不仅仅是房子，也不仅仅是血缘。家是一种牵挂、一种归属、一种无论多远都想回去的地方。今天我们就来探究——家的意味到底是什么？ 【生】： 1. 阅读2025年春晚无障碍转播和2026年除夕春晚歌曲的素材，在笔记本上记录“我的初思考”——用一两句话写出你对“家”的第一印象。 2. 举手分享自己的看法。 3. 回应教师追问，初步感知家的情感内涵。 环节二：任务探究一（10—12分钟） 【师】： 呈现素材： 2026年3月，十四届全国人大三次会议期间，多位代表提出“强化未成年人犯罪预防和治理”“推进家庭教育促进法落实”的议案。全国人大代表刘希娅建议，将家庭教育指导服务纳入基本公共服务体系。 2025年5月，“全国家庭教育宣传周”期间，全国各地开展了丰富多彩的家庭教育宣传活动，传播科学家庭教育理念，助力家庭和谐。 （逐字稿）好，两则材料看完了——国家专门为家庭教育立法，每年还有“家庭教育宣传周”。活动分两步： 第一步“家庭关系图·我的家人”（5分钟）：请在笔记本上画出你的“家庭关系图”——用圆圈表示家庭成员，用连线表示关系，并在连线上标注这个家庭成员给你的感受（如“温暖”“严厉”“陪伴”等）。完成后小组内分享，每组推选一位同学介绍自己画的图。 第二步“小组探究·家的功能”（5分钟）：各组结合教材和自身经验，讨论两个问题：①国家为什么要专门为家庭教育立法？②家庭对一个人的成长有什么不可替代的作用？每组一位同学记录，一位同学准备发言。 （巡视中追问）你画的“家庭关系图”里，谁是你最想感谢的人？为什么？ 【生】： 活动一：家庭关系图（5分钟） 1. 每位同学绘制“家庭关系图”（3分钟）。 （预设学生感受描述：）妈妈—温暖/爸爸—严格/奶奶—宠爱/爷爷—陪伴/姐姐—争吵但关心。 2. 小组内分享（1分钟）。 3. 各组推选代表在全班展示（每组30秒）。 活动二：小组探究（5分钟） 1. 各组讨论两个问题（3分钟）。 （预设学生发现——为什么立法：）因为家庭教育太重要了/有些家长不知道怎么教育孩子/国家重视家庭建设。 （预设学生发现——不可替代的作用：）家人给我们爱和温暖/教我们做人的道理/是我们遇到困难时的后盾。 2. 各组代表发言（每组30秒）。 3. 教师总结：家是我们生命的居所——从出生开始，家就陪伴我们成长；家是我们心灵的港湾——无论在外面受了多少委屈，家总能给我们温暖。国家用法律保障家庭教育的质量，正是因为家庭对每个人的成长有着不可替代的作用。 环节三：任务探究二（10—12分钟） 【师】： 呈现素材： 2025年6月，全国“孝老爱亲”道德模范评选结果揭晓，10位“孝老爱亲”模范来自全国不同地区，他们用孝心诠释了中华民族的传统美德。其中一位模范、山东的赵大叔十几年如一日照顾瘫痪在床的母亲，每天给母亲翻身、擦洗、喂饭，从未间断。 《礼记·祭义》记载：“孝有三：大孝尊亲，其次弗辱，其下能养。” （逐字稿）刚才我们知道了家是生命的居所、心灵的港湾。现在问题来了——家人为我们付出了那么多，我们该如何对待家人？活动分两步： 第一步“经典研读·孝有三”（4分钟）：各小组阅读《礼记》“孝有三”的原文，讨论两个问题：①“孝有三”指的是哪三个层次？②最高层次的“孝”是什么？ 第二步“角色扮演·孝亲敬长进行时”（8分钟）：每组领取一个情境卡片—— 情境A：妈妈下班回家很累，你希望帮她做点什么。 情境B：奶奶年纪大了，身体不好，你想陪陪她。 情境C：爸爸最近工作不顺心，心情不好。 小组讨论：①在这个情境中，你会怎么做？②你做的这些事，对应了“孝有三”的哪个层次？每组准备2分钟表演或陈述。 （巡视中指导）你们组讨论“情境A”——妈妈很累，你帮她做家务是“尊亲”还是“能养”？有什么区别？ 【生】： 活动一：经典研读（4分钟） 1. 各小组阅读《礼记》原文并讨论（2分钟）。 （预设学生理解——三层次：）大孝尊亲——最高的孝是尊敬父母/其次弗辱——不让他们受辱/其下能养——最低的孝是养活他们。 （预设学生回答——最高层次：）尊亲，就是尊敬父母，让他们感到被尊重。 2. 各组代表发言（每组30秒）。 活动二：角色扮演（8分钟） 1. 每组领取情境卡片，讨论并准备表演或陈述（5分钟）。 （预设学生回答——情境A：）给妈妈倒杯水/帮她做饭/让她休息自己来洗碗——这是“能养”和“尊亲”的结合。 （预设学生回答——情境B：）陪奶奶聊天/给她捶捶背/听她讲年轻时的故事——这是“尊亲”。 （预设学生回答——情境C：）给爸爸一个拥抱/跟他说“别太累了”/陪他散散步——这是“尊亲”。 2. 各组代表表演或陈述（每组1分钟）。 3. 教师总结：孝亲敬长不仅仅是长大以后给父母钱、养他们的老——那是最低层次的“能养”。更高层次的“孝”是“弗辱”——不做让父母蒙羞的事；最高的“孝”是“尊亲”——从心底尊敬、感恩、爱父母。《礼记》两千多年前的智慧，今天依然照亮我们如何对待家人。 环节四：任务探究三 成果展示（7—8分钟） 【师】： 呈现素材：2025年5月，“全国家庭教育宣传周”期间，全国各地开展了形式多样的宣传活动，传播科学家庭教育理念，助力家庭和谐。 （发布展示任务，逐字稿）现在请每位同学独立完成一项任务——四种形式任选一种： ①写一段“给家人的一封短信”（150字左右），表达你对家人的感恩； ②画一幅“我的家庭温馨时刻”四格漫画，记录一个让你感到温暖的瞬间； ③设计一张“孝亲敬长行动卡”，写下你本周要为家人做的一件具体事； ④准备一个1.5分钟的演讲，题目是“如果有一天我离开了家……”。 给大家4分钟准备时间。待会儿随机抽5位同学上台展示。其他同学从“内容质量”“表达清晰度”“形式创新性”“时间掌控”四个维度打分，每项5分，总分20分。 （巡视指导，走到学生身边）你选的“孝亲敬长行动卡”？准备为家人做什么？……你选的漫画？打算画哪个温暖瞬间？ （组织展示）好，时间到。我随机抽5位同学——第二排第一位、第三排第三位、第五排第二位……请依次上台。其他同学拿出评价量表，开始打分。 【生】： 1. 个人独立选择展示形式并准备（4分钟）。 2. 被抽中或自愿的学生依次上台展示（每人不超过1.5分钟）。 3. 其他同学使用评价量表进行打分（自评+同伴评价）。 4. 未展示的同学完成替代任务：在便签纸上写“写给同桌的一句话”——用一句话概括你对“家的意味”的新认识，贴在同桌的桌角。 环节五：总结升华（3分钟） 【师】： 呈现素材：2026年3月，十四届全国人大三次会议期间，多位代表提出“强化未成年人犯罪预防和治理”“推进家庭教育促进法落实”的议案，强调家庭在未成年人成长中的关键作用。 （逐字稿）同学们，今天我们学了家的意味。从家的含义——生命的居所、心灵的港湾，到孝亲敬长——从“能养”到“尊亲”，我们理解了家为什么如此重要。最后一个问题——今天我们学了家的意味。有人可能会说：“家不就是一家人住在一起吗？有什么好想的？”对这个问题，你怎么看？请用一句话表明你的立场，并简单说明理由。 （结合板书进行结构化总结）好，我们一起来看板书——家是什么（生命的居所、心灵的港湾）→ 家的功能（物质保障、情感支持、道德培育）→ 我们怎么做（孝亲敬长、从能养到尊亲）。 （布置课后任务）课后作业请看大屏幕——基础作业和拓展作业各一条，大家记一下。 【生】： 1. 了解2026年全国两会关于家庭教育立法的相关信息。 2. 独立思考后举手表达立场并说明理由。 3. 对照板书，快速自查本节课知识掌握情况——在笔记本上打钩确认。 4. 记录课后作业。 六、板书设计 一、家是什么 1. 生命的居所——从出生就开始陪伴 2. 心灵的港湾——在外面受了委屈，家永远是后盾 二、家的功能 1. 物质保障——衣食住行 2. 情感支持——爱、温暖、安全感 3. 道德培育——教我们做人 三、我们怎么做 1. 孝亲敬长——从“能养”到“尊亲” 2. 感恩家人——用心回报、用行动表达 七、作业设计 基础性作业：请用“家是生命的居所+家是心灵的港湾”两个角度，写一段150字左右的短文，谈谈你对“家的意味”的理解。 拓展性作业：2026年3月，十四届全国人大三次会议期间，多位代表提出“推进家庭教育促进法落实”的议案。请查阅相关资料，了解家庭教育促进法的核心内容，结合本课所学写一篇200字左右的感想。 八、教学评价 本节课采用过程性评价与终结性评价结合：课堂观察记录学生参与家庭关系图绘制、小组探究、经典研读、角色扮演等活动的频次与质量（30%）；成果展示作品质量（30%）；基础作业完成质量（20%）；拓展作业质量（20%）。重点关注学生能否准确说出家的内涵与功能、能否理解孝亲敬长的三个层次、能否将家庭情感与自身行为建立联系。 九、教学反思 （课后填写）   学科网（北京）股份有限公司 $