黑龙江哈尔滨市第九中学校2026-2027学年高三上学期开学语文试题

哈九中2024级高三8月阶段性考试语文试卷 考试时间：150分钟满分：150分共6页命题人：邓丽微蒋海莉 一、阅读(71分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一 虽然严格说来，不可能有完全被动阅读这回事，但还是有许多人认为，比起充满主动的写跟说， 读与听完全是被动的事。听众或读者被当作是一种沟通接收器，“接受”对方的讯息。这种看法的 谬误，在于认为这种“接收”类同于被打了一拳，或得到一项遗产。其实完全相反，听众或读者的 “接收”，应该像是棒球赛中的捕手才对。 捕手在接球时所发挥的主动是跟投手或打击手一样的。投手或打击手是负责“发送”的工作， 他的行动就在让球动起来这件事上。捕手的责任是“接收”，他的行动就是要让球停下来。两者都 是一种活动，只是方式有点不同。捕手的艺术就在能接住任何球的技巧一快速球、曲线球、变化 球、慢速球等等。同样地，阅读的艺术也在尽可能掌握住接收每一种讯息的技巧。 只有当捕手与投手密切合作时，才会成功。作者与读者的关系也是如此。在任何案例中，成功 的沟通都发生于作者想要传达给读者的讯息，刚好被读者掌握住了。作者的技巧与读者的技巧融合 起来，便达到共同的终点。 事实上，作者就很像是一位投手。有些作者完全知道如何“控球”：他们完全知道自己要传达的 是什么，也精准正确地传达出去了。因此很公平地，比起一个毫无“控球”能力的“暴投”作家， 他们是比较容易被读者“接住”的。 这个比喻有一，点不恰当的是：球是一个单纯的个体，不是被完全接住，就是没接住。而一部作 品，却是一个复杂的物件，可能被接受得多一，点，也可能少一，点；从只接受到作者一，点，点概念到接 受了整体意念，都有可能。读者想“接住”多少意念完全看他在阅读时多么主动，以及他投入不同 心思来阅读的技巧如何。 (摘编自【美】莫提默·」·艾德勒、查尔斯·范多伦《如何阅读一本书》) 材料二 我有个很大的毛病：读书不求甚解。这是个毛病，应当矫正！丢脸倒是小事，白费了时光实在 可惜！ 矫正之法有二：一曰随读随作笔记。这不仅大有助于记忆，而且是自己考试自己，看看到底有 何心得。我曾这么办过，确有好处。不管自己的了解正确与否，意见成熟与否，反正写过笔记必得 到较深的印象。及至日子长了，读书多了，再翻翻旧笔记看一看，就能发现昔非而今是，看法不同， 有了进步。 第二个办法是：读了一本文艺作品，或同一作家的几本作品，最好找些有关于这些作品的研究、 评论等著述来读，也应读一读这个作家的传记。这实在有好处。在我年轻的时候，我极喜读英国小 说家狄更斯的作品。我初习写作，也有些效仿他。他的伟大究竟在哪里？我不知道。我只学来些耍 字眼儿、故意逗笑等等“窍门”，杨杨得意。后来，读了些狄更斯研究之类的著作，我才晓得原来 我所摹拟的正是那个大作家的短处。他之所以不朽并不在于他会故意逗笑一假若他能够控制自己， 减少些绕着弯子逗笑儿，他会更伟大！特别使我高兴的是近几年来看到些以马克思主义文艺观，点写 成的评论。这些评论是以科学的分析方法把狄更斯和别的名家安放在文学史中最合适的地位，既说 明他们的伟大之处，也指出他们的局限与缺点。他们仍然是些了不起的巨人，但不再是完美无缺的 神像。这使我不再迷信，多么好啊！是的，有关于大作家的著作有很多，我们读不过来，其中某些 旧作读了也不见得有好处。读那些新的吧。 此外，我想因地制宜，各处都成立几个人的读书小组，约定时间举行座谈，交换意见，必有好 处。我想这该是个不错的方法，何妨试试呢。 (摘编自老舍《谈读书》) 材料三 书是读不尽的，就算读尽也无用，许多书没有一读的价值。你多读一本没有价值的书，便丧失 可读一本有价值的书的时间和精力，所以你须慎加选择。你自己自然不会选择，须去就教于批评家 和专门学者。我不能告诉你必读的书，我能告诉你不必读的书。许多人曾抱定宗旨不读现代出版的 新书。因为许多流行的新书只是迎合一时社会心理，实在毫无价值，经过时代淘汰而巍然独存的书 才有永久性，才值得读一遍两遍以至于无数遍。我不敢劝你完全不读新书，我却希望你特别注意这 一点，因为现代青年颇有非新书不读的风气。别的事都可以学时髦，唯有读书做学问不能学时髦。 我所指不必读的书，不是新书，是谈书的书，是不值得读第二遍的书。走进一个图书馆，其中真正 能够称为“书”的恐怕难上十卷百卷。你应该读的只是这十卷百卷的书。在这些书中间，你不但可 以得到较真确的知识，而且可以于无形中吸收大学者治学的精神和方法。这些书才能撼动你的心灵， 激动你的思考。 (摘编自朱光潜《给青年的十二封信·谈读书》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.有人认为读和听是被动的，听众或读者只能接收对方的讯息，材料一的作者不认同这个观点。 B.材料一认为有的作品传达的信息不能很好地被读者接受，有可能是因为作者的表达能力不高。 C.材料二认为如果只读某个作家的文艺作品，不读相关的评论著作，就不能正确客观地认识作品. D.材料三认为真正值得反复读的书不多，读这些书能得到知识和方法，还能撼动心灵，引发思考。 2.下列对三则材料写作特点的分析，不恰当的一项是(3分) A.材料一采用对比说理的方法，把读书与打棒球进行比照，说理透彻而又准确。 B.材料二结合自己的阅读经验，以读狄更斯的经历为例说理，亲切又有说服力。 C.材料三多处用第二人称“你”，如同与读者面对面交谈，耐心引导，恳切诚挚。 D.三则材料都谈读书，但内容侧重并不相同，说理技巧、语言风格也各具特色。 3.根据材料一的内容补写下面语段，每处不超过12个字。(3分) 优秀的作者由于有高超的语言表达能力，①。但想掌握作者传达的信息，被动阅读远远不够， 读者要认识到②，获得的信息就越多。此外，还要通过训练掌握阅读的艺术，即③。 4.材料二“读那些新的吧”与材料三“我不敢劝你完全不读新书，我却希望你特别注意这一点”， 观点是否矛盾？为什么？(4分) 5.学校准备开展以“有效阅读”为主题的研讨会，请你结合以上三则材料，拟写发言提纲。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 深海回音（节选) 高密 营门外的马路是条坡道，拐了个九十度的弯，车拐过来经常要顿一顿才能重新提速。 就凭这个，站岗时有的老兵明明背对弯道，却能在司机转向换挡踩油门的声音中准确判断 车主人。但入伍才几个月的学兵很少有能分辨出来的。 “后来我发现，每台发动机都跟人类的声带一样，粗细深浅，总有不同的质地。”陈 智慧得意地说，“学兵队柴队长拐弯过来直接进三挡，那发动机喳得，像是一口气吊不上 来就要过去了。就连司令员的一号猎豹和政委的二号猎豹，同一款车，那也有差异一一 号拐弯总是带着挡，二号喜欢空挡溜着过。” 闵尚小龙很不服气：“这是开车人的操作习惯。”陈智慧碴了他一句：“难道你能听 得出来？ “你们队分专业了吗？”闵尚小龙转过话头，见陈智慧没回应，方才察觉到自己说错话 了：他俩新训时在同一个队，新训结束，陈智慧被分去学潜水，两人说好要一起上潜艇干 大事的，因此陈智慧失落了好几天。 “我们潜水队不分专业。”陈智慧低声回答。 “我们队这两天要分。我比较喜欢武器，想学鱼雷专业。”闵尚小龙说。 话音刚落，岗亭侧后方传来汽车的声音。“班主任。”闵尚小龙马上立正行礼。班主任姓班， 名振华，是潜艇脱险教研室的主任。一个月前，脱险实操备考期间，班主任几乎天天叫闵尚小龙钻 进闸套清理内壁。一开始闵尚小龙仿佛有幽闭恐惧症，不敢进；后来被班主任逼着，硬着头皮进去 了，慢慢克服了毛病。 操场中央静卧着一艘真正的退役潜艇，用它黢黑庞大的身躯抢走了整个操场的风光。入伍宣誓 仪式就在这里举办，闵尚小龙只要从旁路过，都会想起那个激动人心的场景。如今他终于跨越了从 新兵到学兵的转变，感觉自己离理想又近了一步。 宿舍里，班长余钧说：“今天天气不错，你们赶上了好时候。专业分配要开始了，优先选拔声 呐兵。声呐是潜艇的耳朵，是艇长的神经末梢！提一个问题，你们知道将来打赢战争靠的是什么吗？” “靠潜艇。”有人回答。“不对。”余钧说，“闵尚小龙！你回答试试。” 闵尚小龙张口：“信息制胜。” “没错，信息战！声呐兵就是信息作战的关键之关键，核心之核心！” 余钧掏出一部手机，“下面给你们做个小测试。全体安静！”扬声器里传出滋啦滋啦的噪声。 “听到什么了？”学兵们谁也没听出来。“再听！”仍旧是一阵噪声。“再来一次！”扬声器里照旧 是呲此声。 余钩满脸轻蔑，“看样子你们当中并没有适合干声呐兵的天才。” 闵尚小龙站了起来：“报告！这个声音里，有一个很轻的吼叫声。” “叫了几次？” “七次。不对，六次半，第七次没完。” 余钧脸上露出惊喜神色。“没有事先提醒，能从这段录音里听出低频声波的周期，十个新兵 里难有一个。” “报告班长，手机的音响低频效果不好，否则其他人也可能听到。”闵尚小龙说道。余钧，点了 点头，“今晚六点半，你去训练处会议室开会。”话音一落，宿舍里爆发一阵掌声，“小龙太牛了！” 会议室不大，坐着二十多个新兵。 班主任说起自己刚当兵时的一次经历：他们艇的声呐班长凭借过人的听辨能力，先敌发现。 对方释放了声诱饵，声呐班长精准判断，为指挥员提供了关键决策依据，荣立二等功。“声呐兵的 重要性再怎么说也不为过，一个好声呐兵能顶一个舰队！”会上，他还透露了一个消息：海军即将 组织年度声呐专业比武。为此，区队要进行一次声呐兵选拔测试。 “咋样？难不？”陈智慧冲闵尚小龙嘿嘿一笑。 闵尚小龙兴奋得差点抱住陈智慧，“太好了，你也来了！”闵尚小龙没想到陈智慧还真有点 能耐，想学声呐就真来参加选拔测试了。“能听音分辨那么多人的车，反应速度也一直比我快，估 计这些题目肯定难不倒你。"” 选拔结果出来了。 班长余钧向闵尚小龙示意，“你被选上了，声呐兵！” 然而陈智慧落选了。班主任解释说，陈智慧在测试中表现出的反应速度很快，但最关键的十 道题，他没答对。“没事儿，我学潜水也挺好的。”不知何时陈智慧已经站在门外，红着眼眶，勉 强挤出几丝笑容。 “我不想学声呐。”闵尚小龙站在余钧面前。余钧拽着他往外走，“看陈智慧学不了，你也 就不学了？全国十几亿人，每年选出你们几十个声呐兵，这是多大的幸运！国家通过一层一层筛选， 发现了你们这一小撮人，如果你想不干就不干，这种损失谁能够弥补？没有声呐兵，没有潜艇，水下 国门谁来守卫？” 闵尚小龙低下头。余钧放慢语速，“我给你讲个故事，关于郭老爷子和班主任的。” 郭老爷子当过副艇长的那艘潜艇，在执行任务时沉没了。深度计发生故障，显示水深只有三 米，实际是五十多米。艇员们按照三米深度上浮，全部牺牲。三十多条人命。“艇里的人全都是郭 老的弟兄。其中还有一个特别的人，当时的艇长，就是班主任的父亲。” 闵尚小龙像是被五雷轰顶。“班主任为什么几十年一直搞脱险训练？他太知道这个训练的重要 性了，他绝不能让悲剧重演。永远记住，你不是一个人在战斗。穿上军装你就不仅只是你自己，你 还要为战友提供一个可靠的后背。” 两人正说着，班主任和郭老爷子到了。郭老爷子腿脚不便，班主任上前搀扶，进了休息室。 昏黄的灯光下，郭老爷子沉默良久，终于开腔：“我跟你们班主任刚从陵园回来，去看看他 父亲，我的战友，老班。小龙，你有天赋，也有悟性，但这只能让你上马。能走多远，还得看使命 责任。” 闵尚小龙 (有删改) 文本二： 这篇小说关注的是，作为入伍之初的年轻的义务兵，是如何把自己的人生与奋斗强军的时代 相融合，在军队这个大集体中找到自己的理想定位。我想通过刻画两个十八九岁二十岁出头的年轻 人，他们完成人生转折的精神成长过程，来尝试一次探寻：在一份具有深厚底蕴传承、具有强烈现 实感召、具有高度精神吸引的事业面前，我们当下的年轻人，怎样去克服曾经的内心创伤、完成华 丽的思想转变，最终让自己成为自己所向往的那个模样。 与此同时，小说还有一个教员和一个已经退休的老教员，他们作为年轻士兵的军旅领路人， 成就了两个优秀的声呐兵。他们作为潜艇老兵所承受的历史之重，作为海军军官所担负的强军之责， 以及作为军校教员对年轻士兵的感染和引导，也是我想要着重表达的。 (节选自高密《〈深海回音〉创作谈》) 6.下列对文本一相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.小说开头写陈智慧能通过发动机声音辨别车辆，既展现他听觉敏锐，也为后文参加声呐兵选拔 作铺垫。 B.闵尚小龙拥有过人天赋，在听力测试中被选为声呐兵，但他因想学鱼雷专业而产生动摇，放弃 学声呐。 C.班长余钧讲述深度计故障导致三十多名艇员全部牺牲的潜艇沉没悲剧，主要在批评闵尚小龙的 个人主义 D.郭老爷子的话，意在强调个人天赋对成长并不重要，只有使命责任才是决定一个人能走多远的 根本因素。 7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.“闸套“潜艇“深度计”等物象将潜艇兵的日常训练与历史悲剧有机关联，文章叙事富有层次感。 B.闵尚小龙起初仿佛有幽闭恐惧症，但在班振华要求下逐步克服，侧面反映出潜艇脱险训练的严 苛与重要。 C.“小龙太牛了！”这一细节，表现了战友对闵尚小龙过人听辨能力的赞赏，反衬出陈智慧落选后 的失落。 D.闵尚小龙的转变，体现了作者通过年轻士兵的精神成长过程来展现他们如何融入强军时代的创 作意图。 8.有同学认为，如果为《深海回音（节选）》制作宣传海报，其理想构图内容应该是以闵尚小龙为 前景人物，身后是班主任与郭老爷子。请结合材料，简要分析这一观点的合理性。(6分)》 9.请结合对文本的阅读理解，在横线处补写一段文字，要求写出闵尚小龙的动作和心理，衔接自然， 字数在60~100字之间。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共4小题，19分） 阅读下面的文言文，完成10~13题。 材料一 秦初并天下，丞相（王)绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不置王，毋以填（同“镇”） 之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文、武所封 子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵 一统，皆为郡县，以公赋税A重赏B赐之C甚足易D制E天下F无异意G则安宁之H术也。”始 皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息， 岂不难哉！廷尉议是。” (选自司马迁《史记·秦始皇本纪》) 材料二： 秦有天下，裂都会，置守宰，据天下之图，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。不数 载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿，负锄梃谪戍之徒，圜视而合从，大呼 而成群，时则有叛人而无叛吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。咎在人怨，非 郡邑之制失也。秦之事迹，断可见矣：郡邑不得正其制，守宰不得行其理。酷刑苦役，而万人侧目， 失在于政，不在于制。 (选自柳宗元《封建论》) 材料三： 苏子曰：始皇既并天下，分郡邑，置守宰，理固当然，如冬裘夏葛，时之所宜，非人之私智独 见也，所谓不失时者。昔之论封建①者甚众，宗元之论出，而诸子之论废矣，虽圣人复起，不能易 也。故吾取其说而附益之，曰：封建者，争之端而乱之始也。自书契以来，臣弑其君，子武其父， 父子兄弟相贼杀，有不出于袭封而争位者乎？自三代圣人以礼乐教化天下，至刑措不用，然终不能 已篡弑之祸。至汉以来，君臣父子相贼虐者，皆诸侯王子孙，其馀卿大夫不世袭者，盖未尝有也。 故吾以为李斯、始皇之言，柳宗元之论，当为万世法也。 (选自苏轼《东坡志林》) 材料四： 知封建之所以变而为郡县，则知郡县之敝而将复变。然则将复变而为封建乎？曰：不能。有圣 人起，寓封建之意于郡县之中，而天下治矣。盖自汉以下之人，莫不谓秦以孤立而亡。不知秦之亡， 不封建亡，封建亦亡；而封建之废，固自周衰之日而不自于秦也。封建之失，其专在下；郡县之失， 其专在上。后之君苟欲厚民生，强国势，则必用吾言矣。 (选自顾炎武《天下郡国利病书》) 【注】①封建：文中指古时分封国土给皇族王侯的制度。 10.下列对材料中句读和加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.材料一中画波浪线的部分三处断句应分别为C、E、G。 B.“天下共苦战斗不休”的“苦”和《<论语>十二章》中“克己复礼为仁”的“复”用法相同。 C.“理固当然”和成语“不以为然”中的“然”意思不相同。 D.“君臣父子相贼虐者”与《兼爱》“贼人以利其身”的“贼”意思相同。 11.下列对材料有关内容的概述和理解，不正确的一项是(3分) A.秦统一后，丞相王绾主张延续分封制来治理国家，大臣们都认为合适，只有李斯极力主张推行郡 县制。 B.柳宗元认为导致秦朝灭亡的原因是民怨沸腾，而不在于郡县制本身的弊端，郡县制的施行有其合 理性。 C.苏轼完全认同柳宗元对封建制的批判，认为其论述无可挑剔，即便圣人再世也无法更改，无需补 充修正。 D.顾炎武认为封建制与郡县制各有弊端，封建制向郡县制转变是必然，郡县制需变革但不会倒退为 封建制。 12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)酷刑苦役，而万人侧目，失在于政，不在于制。 (2)后之君苟欲厚民生，强国势，则必用吾言矣。 13.材料四中顾炎武提出了“寓封建之意于郡县之中”的改革构想，请根据四则材料，推测这一构 想可能包含哪些具体措施。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，7分) 阅读下面两首诗，完成14~15题。 壮丹 [唐]李益 紫蕊丛开未到家，却教游客赏繁华。 始知年少求名处，满眼空中别有花。 牡丹「宋]张舜民 去年岐路遇春残，满院笙歌赏壮丹。 今岁杜陵千万朵，却垂衰泪洒阑干。 14.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.李诗以“始知”形成内容上的转折，由游客争赏牡丹的盛景，联想到自己对功名的追求。 B.张诗以赏牡丹花串联起今昔不同的情境，抒发境遇变迁的内心感慨，情感真切动人。 C.两首诗中“满”字各有妙处，李诗描摹牡丹繁盛之态，张诗则渲染赏花的热闹氛围。 D.同是咏物诗，都是赏牡丹，李诗重在抒写人生感悟，张诗重在抒发人生的悲喜情感。 15.两首诗歌都蕴含了多重反差，请结合诗句简要分析。(4分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，8分） 16.补写出下列句子中的空缺部分。（每题1分，共8分） (1)某同学看到别人插队被批评而幸灾乐祸，父亲引用《<论语>十二章》的名言教导他：“古人说 ’，看到别人的不当行为，要先想想自己有没有类似的毛病， 这才是成长的智慧。” (2)《大学之道》论述如何成就崇高的品德和人格，怎样成为经国济世的人才，其中提出人人 都要修养品性的句子是：“ (3)在《<老子>四章》中，表达了“有”能给人便利，是因为“无”发挥了它的作用的句子是： (4)在《逍遥游》（节选）中，惠子通过盛水的例子说明五石之瓠大而无用的句子是： (⑤)《春江花月夜》中以月光为媒介，刻画思妇彻夜难眠，月光无处不在、离愁无法驱散的两句是： (6)李白《将进酒》中“ ”两句用典，借以写出诗人在酒桌上尽 情欢笑嬉戏的场面。 (7)苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，诗人梦里归乡，与妻子相见时， ”，与柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的情形相似。 (8)在《屈原列传》中，司马迁提及《诗经》“ ”，评价了《离 骚》兼此二者之美。 二、课内文言文（本题共3小题，6分） 课内文言文（每小题2分，共6分） 17.下列句子中加点词的活用分类正确的一项是(2分) ①见不贤而内自省也②无罪者活之③落月摇情满江树④见贤思齐焉⑤能不龟手一也⑥西德于 秦⑦兄之不慈弟⑧地亦且岁危⑨欲诚其意者⑩余不贵难得之货①夫子固拙于用大矣②自是者 不彰 A.①⑧⑥/②⑤⑨/③⑦/④①/0② B.①⑧/②⑤⑨③⑦/④①/10②/⑥ C.①⑧⑥/②⑨/③⑤⑦1④①/⑩② D.①⑧/②⑨/③⑦/④①/⑤10②/⑥ 18.下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是(2分) A.知者不惑 致知在格物 仲尼不知善赏矣 B.其“恕”乎 盗爱其室 子其弭口无言 C.死而后已 何不虑以为大樽而浮乎江湖 故亏君而自利 D.虑而后能得 客得之以说吾王 孔氏未必得也 19.下列各句中加点词解释全都正确的一项是(2分) ①请事斯语矣（实践，从事）②可以群，可以怨（讽刺时政）③大学之道（方法，途径）④汉还， 让之日（责备）⑤非所以内交于孺子之父母也（在内）⑥常于几成而败之（几乎）⑦交相恶则乱（互 相)⑧今一朝而鬻技百金（卖）⑨自伐者无功（夸耀）0是夺民时也（夺取）①而君子审其信否焉 (详细考察)②古来圣贤皆寂寞（不为世所用） A.①②③⑥⑨①B.②④⑤0①② C.②④⑦⑧①② D.①④⑥⑦⑧0 三、语言文字运用(13分) 阅读下面的文字，完成20~23题。（本题共4小题，13分） 图1“寒”字的转化 汉字充分体现了汉民族的传统思维方式，是中国传统文化镜像。 汉字的构形体现了汉民族思维方式的具象特征。古文字的构思往往是“仰则观象于天，俯则观 法于地，视鸟兽之文与地之宜，①近取诸于身，远取诸于物”。汉字造字的“六书”是以“画成其 物，随体诘诎”的“象形”为基础的。“指事”是在象形的基础上加标记来指事的，“会意”是在 原象形的基础上逐步深化，通过形象的复合来提示人们思维和联想的，“形声”则是在象形符号的 基础上增加声符来扩大文字再生产的。这充分体现了汉民族思维典型的形象特征。 汉字的构形侵透着汉民族辩证思维的运思法则。汉字的字形为方块形，不论独体字还是合体字， 都必须置于预先设定的方框内，书写时总是围绕方框内的一个焦点，向上下或左右两极或上下左右 四极延绅，力求所构造出的字体的各个部件围绕着造字取意的角度，既能疑聚成一个整体又谐调对 称。汉字字形构成谐调对称的有机整体，具体而又集中地展示了汉民族辩证思维中的两两相对又相 互补充的运思原则。汉字有一大批字都成对地用同一义符设计，在形体上对称，在结构上互补，渗 透着汉民族祖先的阴阳意识。例如地势分“阴阳”，婚烟分“嫁娶”，元气分“魂魄”，明暗分“呆 杏”，双手分“A”，牲畜分“牝牡”，禽鸟分“B”，方位分“C”，形体分“凹凸”等等 汉民族的系统思维方式，在汉字中也有充分的体现。上古的会意造字方法，体现了汉民族对各 种事物之间关系的综合思考。②“寒”的甲骨文写作由代表房屋、人、草、冰等四类象形符受组成 一个符号集群，用以表示寒冷的抽象意义（见上图），即冬天来了，冰天雪地，屋子非常冷，人只 好钻进草中御寒。“盥”的造字方法就是“双手在盆中用水洗”，由“双手”、“盆”、“水”这 些相应对象组成一个字表达它们环绕的核心“洗”的意思。 20.文中第三段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(2分) 21.请在文中画横线处填上恰当的词语，并阐明你填该词语的原因。(3分) 22.文中两处画波浪线的句子表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可适当增删词语，但 不得改变原意。(3分) 23图2的“豆”是一种盛放食物的高脚器皿，常用于祭祀和宴飨。“豆”主要分三部分：上为盛物 的浅盘，中有高柄，下有圈足。图3为“丰”的古文字写法及图解。请结合材料，分析“丰”字蕴 含了汉民族怎样的思维方式。要求阐述准确，语言流畅，不超过150字。(5分) 蚶 豆 豆 小篆 楷体 豆 丰 图2“豆” 图3“丰”的古文字写法及图解 四、作文(60分) 24.阅读下面的材料，根据要求写作。 做一个世界的水手，奔赴所有的码头。一惠特曼 如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。一塞涅卡 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 哈九中2024级高三8月阶段性考试 语文试卷 1. C A 3. ①所以能精准地传达信息 ②阅读时越主动 ③掌握接收讯息的技巧/投入心思的阅读技巧 4. 不矛盾。 ①材料二“新的”指近几年以马克思主义文艺观点写成的评论，”因为这些评论更客观，能让读者获得更全面的认识，所以作者提倡阅读。 ②材料三“新书”指“现代出版的新书”，因为许多流行的新书只是迎合一时社会心理，毫无价值，所以作者提醒青年注意。 (每点2分，意思对即可) 5. ①保持主动的阅读态度。要端正认识，主动阅读，积极运用阅读技巧，以获得更多信息。 ②读书要深入理解。可通过写随读笔记、读相关评论、座谈交流等方式加深理解。 ③慎重选择书籍。少读、不读迎合一时社会心理的新书，多读、反复读经典著作。 6.A 7．C 8.①节选以闵尚小龙的精神成长为核心叙事线索，他是新一代海军士兵的代表，放在前景契合文本内容，突出青年成长的主题。 ②班主任与郭老爷子是闵尚小龙的军旅领路人，承载着海军的历史重量与使命担当，放在身后符合二者引导者的身份定位。 ③这种构图契合作者创作意图，凸显了“老一辈引领年轻人，强军事业精神传承”的主旨，符合小说思想内涵。 9.示例：缓缓挺直腰身，郑重地敬了一个军礼，心中满是震撼与愧疚。他暗下决心，一定担起声呐兵的使命，不辜负先辈的牺牲与前辈的期待，守好这片水下国门。 10. B 11.C 12. (1)残酷的刑罚、繁重的劳役，让百姓怨恨，问题出在政治上，而不是出在制度上。 (2)后世的君主如果想使百姓生活富足，增强国家实力，就一定要采用我的观点。 13.①适度分权，避免郡县制下的过度集权；②减轻赋税劳役，改善百姓生活，以民为本。 14.C 15. 李诗“紫蕊丛开”的繁华热闹景象与“未到家”的感伤遗憾之情形成反差，眼前牡丹盛开实景与少年时眼中“别有花”形成反差，少年追求盲目与如今认知清醒构成对比； 张诗“去年”与“今岁”时间构成对比，春残与满院笙歌形成反差，牡丹盛开之乐景与垂泪阑干的哀情形成反差。 16.（见贤思齐焉 见不贤而内自省也） （自天子以至于庶人 壹是皆以修身为本） （故有之以为利 无之以为用） （ 以盛水浆 其坚不能自举也 ） （ 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来 ） （陈王昔时宴平乐 斗酒十千恣欢谑） （相顾无言 惟有泪千行） （《国风》好色而不淫 《小雅》怨诽而不乱） 17.B C C 20.【答案】“侵透”改为“浸透”“延绅”改为“延伸”“疑聚”改为“凝聚” 21.【答案】 A：左右 原因：双手分左右，是成对对称的阴阳对应事物。 B：雌雄 原因：禽鸟天然分雌雄，属自然阴阳对立的典型分类。 C：东西/南北 原因：方位分东西/南北，是两两相对的空间阴阳概念。 22.【答案】①修改为：近取诸身，远取诸物 ②修改为：“寒”的甲骨文是由代表房屋、人、草、冰等四类象形符号组成的一个符号集群。 23.【答案】“丰”字体现了汉民族三种典型思维：它依托象形，描摹豆器盛满谷物的形态，体现了具象性的形象思维；字形整体均衡对称，契合方块字结构要求，体现了对称互补的辩证思维；组合“豆”与谷穗两个符号，会合出“丰盛”的含义，体现了综合关联事物的系统思维。 四、作文（60分） 略 ( 4 ) 学科网（北京）股份有限公司 $