13.2《致大海》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案围绕普希金《致大海》展开，引导学生分析诗歌“大海”核心意象的象征意义，梳理情感脉络及拟人、象征等艺术手法，通过预习任务（作者背景、字词积累、结构划分）搭建学习支架，连接课前预习与课堂研讨。 导学案注重分层设计（预习、研讨、巩固、拓展），强化语言运用（诵读感受韵律、积累精炼语言）和思维能力（分析意象情感关系、对比手法），通过比较阅读与微写作提升审美创造，问题链引导深度探究，助力学生理解自由精神，培养文化自信与审美鉴赏能力。

《致大海》导学案 班级： 学号： 姓名： 一、学习目标 维度 具体学习目标 语言建构与运用 积累诗歌中的重要字词，通过反复诵读感受诗歌的节奏和韵律之美，品味诗歌精炼而富有张力的语言表达。 思维发展与提升 梳理诗歌的情感脉络，把握“大海”核心意象的象征意义，分析拟人、象征、对比等手法在诗歌中的运用，培养分析诗歌意象与情感关系的能力。 审美鉴赏与创造 感受诗歌雄浑壮阔的意境美和强烈的情感张力，体会浪漫主义诗歌的艺术特色，提升诗歌审美鉴赏能力。 文化传承与理解 了解普希金作为俄国文学巨匠的精神追求，认识19世纪欧洲的社会文化背景，理解自由精神在文学中的表达，增强对自由精神的珍视与理解。 二、预习导学 （一）作者简介 普希金（1799—1837） 19世纪俄罗斯的伟大诗人，积极浪漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠基人。 · 坚定地站在十二月党人一边，反对专制农奴制度，热爱、追求自由。 · 被高尔基誉为 “俄国文学之始祖”。 · 代表作：诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》、诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》《假如生活欺骗了你》等。 · 被称为 “俄罗斯生活百科全书”。 （二）写作背景 请根据你的预习，完成以下填空： 1.1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇惊恐，被沙皇政府放逐到 。 2.1824年，由于他不愿阿谀逢迎敖德萨总督，又被革职遣送回乡，这是他的第 次流放。 3.临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，写下这首诗篇。 （三）题目解读 《致大海》是一首政治抒情诗。 “致”—— “致大海”—— 诗人以 为知音，以 为主旨，以 为形式，多角度多侧面描绘自己追求自由的心路历程。 （四）预习任务 1.朗读诗歌，给下列加点的字注音： 词语 注音 词语 注音 喧声 沉郁 喑哑 徘徊 倔强 山脊 峭壁 覆没 2.诗歌中有许多描写大海的词语，请摘录并分类： 角度 词语/短语 颜色/形态 声音 性格/气质 3.诗中提到了哪两位历史人物？请写出他们的名字： 4.整体感知：请为诗歌划分层次，概括每层大意。 部分 诗节 内容概括 第一部分 第二部分 第三部分 三、课堂研讨 环节一：研读第一部分——与大海告别（第1-2节） 问题1：诗人为什么称大海为“自由的元素”？请结合诗句分析。 【思考提示】联系诗人的个人遭遇和时代背景思考。 问题2：这两节在描写角度上有什么特点？诗中运用了哪些修辞手法？ 问题3：“最后一次了”反复出现，表达了诗人怎样的情感？ 环节二：研读第二部分——大海与自由（第3-7节） 问题4：诗人为什么说“我还不能离开/这令我厌烦的凝固的石岸”？“石岸”象征什么？ 问题5：诗人面对大海，为什么感到悲伤痛苦？请用原文中的诗句加以说明。 问题6：本部分中，诗人运用了什么手法来表现自己的处境？请分析其表达效果。 环节三：研读第二部分——英雄的联想（第8-13节） 问题7：诗人由大海联想到了哪两位历史人物？请填写下表。 人物 身份 与自由的关系 结局 问题8：诗人为什么要在诗中提及这两个人？这对表达诗歌主旨有什么作用？ 问题9：如何理解“世界空虚了”这句话？ 环节四：研读第三部分——再次告别（第14-15节） 问题10：诗人说要把大海的“山岩”“海湾”“光和影”“浪花的喋喋”带到“森林”和“荒原”，他真正想带走的是什么？ 问题11：全诗的情感是如何发展变化的？请绘制一条情感变化曲线。 环节五：综合探究 探究问题：有人认为诗人对拿破仑和拜伦的情感态度是相同的（都是极力赞颂）；也有人认为不同（对拿破仑有赞颂也有批评，对拜伦是极力讴歌）。你赞成哪种观点？请结合诗句和历史知识，谈谈你的看法。 【小组讨论记录】 【我的观点】 四、当堂巩固 （一）选择题（每题4分，共20分） 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（　　） A.《致大海》第1节和第2节写诗人向大海告别，大海与诗人共有的自由奔放的精神，使诗人与大海在感情上紧紧相连。 B.“苦思着我那珍爱的愿望”，“珍爱的愿望”指普希金曾想秘密逃到海外去。 C.诗人在诗中对大海直抒胸臆，激情澎湃，使全诗呈现高昂欢快的基调。 D.从诗的开头可以看出，诗人在面向大海告别时，内心的万千思绪也同大海一样翻腾奔涌。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A.大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。因为诗人将要被再次流放到另一个地方，因而大海也仿佛在为诗人发出“忧郁的絮语”。 B.大海也是自由精神的象征，在这临别时，大海又向诗人发出了“喧声呼唤”，这正是反抗精神的召唤。 C.诗中“最后一次了”用的是反复的修辞。“再见吧，自由的元素”用的是呼告手法。 D.大海与诗人都具有自由奔放的精神，所以第二人称、拟人手法的使用，使得诗人与大海在感情上紧紧相连。 3.下列关于诗歌中“大海”的象征意义，理解最准确的一项是（　　） A.大海象征大自然的神奇与壮丽 B.大海象征自由、勇敢、热烈、倔强不屈的斗争精神 C.大海象征远离尘嚣的理想国度 D.大海象征诗人的家乡与童年记忆 4.下列诗句中，没有运用拟人修辞手法的一项是（　　） A.再见吧，自由的元素！ B.你的蓝色的浪头翻滚起伏 C.仿佛友人的忧郁的絮语 D.喧声呼唤，你的沉郁的吐诉。 5.诗人由大海联想到拿破仑和拜伦，主要原因是（　　） A.他们与诗人有血缘关系 B.他们都曾在大海边生活过 C.他们都是自由精神的代表，都以悲剧告终 D.他们都是诗人的老师 （二）简答题（共30分） 6.请结合诗歌内容，分析“大海”在诗中的象征意义及其具体体现。（15分） 具体体现 诗句举例 象征意义 7.阅读下面的诗句，回答问题。（15分） 再见吧，大海！你壮观的美色 将永远不会被我遗忘； 我将久久地，久久地听着 你在黄昏时分的轰响。 心里充满了你，我将要把 你的山岩，你的海湾， 你的光和影，你的浪花的喋喋， 带到森林，带到寂静的荒原。 （1）诗人说“心里充满了你”，“你”指什么？（5分） （2）诗歌最后一节在全诗中有什么作用？（10分） 五、拓展延伸 （一）比较阅读 阅读下面两首诗，完成题目。 【甲】致大海（节选）·普希金 再见吧，自由的元素！ 最后一次了，在我眼前 你的蓝色的浪头翻滚起伏， 你的骄傲的美闪烁壮观。 仿佛友人的忧郁的絮语， 仿佛他别离一刻的招呼， 最后一次了，我听着你的 喧声呼唤，你的沉郁的吐诉。 【乙】观沧海·曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 1.两首诗都写大海，但表达的情感有何不同？ 作品 大海的形象特点 表达的情感 《致大海》 《观沧海》 2.两首诗在写法上有哪些异同？ 相同点： 不同点： （二）微写作（任选一题，200字左右） 题目一： 普希金在诗中追求“自由”。你对“自由”有怎样的理解？结合诗歌内容和你的生活体验，写一段文字谈谈你的看法。 题目二： 如果你面对波涛汹涌的大海，你会想到什么？请运用象征或拟人的手法，写一段不少于200字的抒情文字。 六、当日作业 基础作业 1.背诵并默写《致大海》全诗。 2.完成同步分层练中的“基础巩固”部分（第1-6题）。 提高作业 3.梳理本诗的意象系统，完成以下表格： 意象 诗中描述 象征意义 大海 石岸 渔人的帆 峭壁/坟墓 4.诗人为什么在告别大海时心情“忧郁”？请结合诗歌内容，至少从两个方面进行分析。 挑战作业 5.课外阅读普希金的《自由颂》或《致恰达耶夫》，比较其与《致大海》在表达自由主题上的异同，写一篇300字左右的短文。 写作提示： · 三首诗歌分别如何表达对自由的追求？ · 情感基调有何不同？ · 使用的意象有何特点？ 语文人教统编版选择性必修中册 第 1 页 共 14 页 学科网（北京）股份有限公司 《致大海》导学案参考答案 二、预习导学 （二）写作背景 1.南高加索 2.二（两） 3.略 （三）题目解读 “致”——向对方表示情意 “致大海”——即向大海表示情意 诗人以大海为知音，以自由为主旨，以倾诉为形式。 （四）预习任务 1.注音： 词语 注音 词语 注音 喧声 xuān 沉郁 yù 喑哑 yīn yǎ 徘徊 pái huái 倔强 jué jiàng 山脊 shān jǐ 峭壁 qiào bì 覆没 fù mò 2.描写大海的词语分类： 角度 词语/短语 颜色/形态 蓝色的浪头、翻滚起伏、骄傲的美 声音 喧声呼唤、沉郁的吐诉、深渊之歌、喑哑的声音 性格/气质 自由的元素、任性、喜怒无常、深沉、有力、阴郁、倔强 3.历史人物： 拿破仑、拜伦 4.整体感知结构划分： 部分 诗节 内容概括 第一部分 1-2节 诗人与大海告别，表达依恋与不舍 第二部分 3-13节 面对大海引发联想（3-7：大海与自由；8-13：缅怀英雄） 第三部分 14-15节 誓言永不忘记大海，为自由奋斗不息 三、课堂研讨参考答案 问题1：诗人为什么称大海为“自由的元素”？ 大海在诗人笔下具有自由奔放、无拘无束的特点：它“蓝色的浪头翻滚起伏”，自由展示着自己的美；它时而幽静，时而“任性的脾气的发作”；它“喜怒无常”，无法被控制。大海就是自由精神的化身。 同时，诗人当时正遭受沙皇流放，被囚禁在“凝固的石岸”之上，大海的自由与诗人的被束缚形成鲜明对比。因此，诗人称大海为“自由的元素”，既是客观描写，也是主观寄寓——大海是诗人所向往的自由精神的象征。 问题2：这两节在描写角度和修辞手法上的特点 描写角度：视觉与听觉相结合。视觉上“蓝色的浪头翻滚起伏”“骄傲的美闪烁壮观”；听觉上“喧声呼唤”“沉郁的吐诉”。 修辞手法： · 呼告：“再见吧，自由的元素！”直接呼唤大海，面对面倾诉 · 拟人：“忧郁的絮语”“沉郁的吐诉”赋予大海人的情感 · 反复：“最后一次了”反复出现，强化不舍之情 · 比喻：“仿佛友人的忧郁的絮语”将涛声比作友人的倾诉 问题3：“最后一次了”反复出现的表达效果 “最后一次了”连用两次，第一次从视觉角度写大海的壮观，第二次从听觉角度写大海的喧声。反复吟咏，强烈地表达了诗人即将告别大海时内心的依恋不舍和深深的忧郁。大海像是诗人唯一可以倾诉的挚友，离别之际，百感交集。 问题4：“凝固的石岸”的象征意义 “石岸”表面上指诗人即将离开的流放地南高加索，实质上是黑暗现实的象征——它是拘禁诗人的无边的囚牢，使诗人无法热烈地拥抱大海，整个人“被缚住”了，使诗人向往自由的夙愿无法实现。 诗中用“凝固”一词，强调其僵化、不变、压抑的特征，与大海的自由奔放形成对比。 问题5：诗人面对大海感到悲伤痛苦的原因 直接原因：诗人未能逃脱监禁，无法实现“随你的山脊跑开”的愿望。 深层原因：大海的自由奔放勾起了诗人对自由的强烈渴望，但这种渴望被现实所阻，形成巨大的心理落差。 相关诗句：“你在期待，呼唤……我却被缚住，我的心徒然想要挣脱开”“我还没有热烈地拥抱你，大海！” 问题6：对比手法的运用 诗人将大海与石岸进行对比： 大海 石岸 状态 自由奔放、翻滚起伏 凝固、静止 功能 期待、呼唤 束缚、囚禁 对比手法突出了诗人追求自由而不得的痛苦，强化了诗歌的悲剧性和感染力，使读者更深刻地感受到诗人内心的挣扎。 问题7：英雄人物信息表 人物 身份 与自由的关系 结局 拿破仑 法兰西帝国皇帝、军事家 曾捍卫法国大革命成果，后称帝专制 兵败流放圣赫勒拿岛，1821年病逝 拜伦 英国浪漫主义诗人 一生追求自由，支持民族解放斗争 为希腊独立而战，病逝于前线 问题8：提及拿破仑和拜伦的作用 1.深化主题：二人都是为自由而战的英雄，他们的精神与大海的自由精神相通，强化了诗歌“追求自由”的主旨。 2.拓展意境：由自然景观上升到历史人文层面，使诗歌的境界更加开阔，思想更加深刻。 3.寄寓个人情感：二人的悲剧结局引发诗人对自身命运和自由前途的忧思，“世界空虚了”表达了壮志难酬的悲哀。 问题9：“世界空虚了”的理解 拿破仑和拜伦相继离世，自由的精神失去了两位伟大的代表和践行者。诗人感到迷茫和失落：既然连这样伟大的英雄最终都以悲剧告终，那么自由的理想在现实中还能实现吗？结合诗人自身被流放的处境，这句话表达的是一种深沉的幻灭感和对自由前途的忧虑。 问题10：诗人真正想带走的是什么 诗人想带走的是大海所象征的自由精神。自然景物（山岩、海湾、光和影、浪花）只是大海的外在形象，它们的深层含义是自由、不屈服、倔强的精神品质。诗人将这些带到“寂静的荒原”（流放地），表明他决心将对自由的向往深植心中，即使身处最荒凉的环境也不会放弃追求。 问题11：全诗情感变化 诗歌情感经历了“依恋不舍 →苦闷挣扎→崇敬缅怀→坚定昂扬”的变化过程。 · 第1-2节：忧伤的依恋 · 第3-7节：痛苦与挣扎 · 第8-13节：由崇敬英雄到壮志难酬的悲哀 · 第14-15节：决心为自由奋斗到底的坚定昂扬 整体呈现出由低沉到高昂的情感升华轨迹。 四、当堂巩固参考答案 （一）选择题 1.答案：C 解析：诗歌有激情澎湃的一面，但也蕴含深沉的苦闷，全诗具有哀歌式的忧郁美。说“高昂欢快的基调”不准确。 2.答案：B 解析：大海的“喧声呼唤”是自由精神的召唤，而非特指“反抗精神”。这个选项将概念缩小了。 3.答案：B 解析：A太表面化；C不准确，大海并非逃避现实的象征；D无依据。B准确概括了大海在诗中的象征意义。 4.答案：B 解析：A运用呼告（拟人化称呼）；C、D将大海的涛声比作人的“絮语”“吐诉”，是拟人。B是客观描写浪涛翻滚的景象，未用拟人。 5.答案：C 解析：二人与自由精神密切相关，且都以悲剧告终，这与诗人对自由的追求和自身命运的忧思相契合。 （二）简答题 6.“大海”的象征意义及其具体体现： 具体体现 诗句举例 象征意义 直接点明自由属性 “再见吧，自由的元素！” 大海就是自由的化身 自由奔放、无拘无束 “蓝色的浪头翻滚起伏”“骄傲的美” 自由展示本色，不受束缚 变化多端、任性不羁 “任性的脾气的发作”“喜怒无常” 自由意味着不受控制 强大的力量 “你若汹涌起来，无法克服” 自由具有不可阻挡的力量 深沉倔强的品格 “深沉，有力，阴郁”“倔强” 自由需要有坚定的意志 7.（1）“你”指什么？ “你”表面上指大海，实质上指大海所象征的自由和解放精神。诗人的心灵被自由精神所充满。 7.（2）最后一节在全诗中的作用： ①总结全诗，升华主旨：诗人在前文经历了依恋、苦闷、缅怀英雄的情感历程后，最终坚定了追求自由的决心。 ②照应开篇：再次“告别”大海，但情感已由最初的忧伤不舍升华为昂扬坚定，首尾呼应中见情感发展。 ③表明行动决心：诗人不仅要铭记大海，更要把大海的精神“带到”自己将要去的任何地方，将追求自由从内心愿望转化为实际行动。 ④体现人格力量：表现诗人在沙皇迫害面前不屈不挠、坚守理想的精神品格。 五、拓展延伸参考答案 （一）比较阅读 1.两首诗情感的不同： 作品 大海的形象特点 表达的情感 《致大海》 自由奔放、喜怒无常、深沉倔强 追求自由、反抗暴政的强烈情感，以及被束缚的痛苦 《观沧海》 浩瀚壮阔、吞吐日月、包容星汉 壮阔的胸怀、建功立业的雄心壮志 2.两首诗写法的异同： 相同点： · 都通过描写大海来寄托情感 · 都运用了壮阔的意象 · 都采用了直接抒情的方式 不同点： · 《致大海》：将大海拟人化，与之对话，情感更个人化、更具悲剧色彩 · 《观沧海》：大海是客观描摹的对象，情感更宏大、更具帝王气概 · 《致大海》使用了象征手法（大海=自由），《观沧海》更多是借景抒情 六、当日作业参考答案 提高作业第3题：意象系统梳理 意象 诗中描述 象征意义 大海 自由的元素、蓝色的浪头、骄傲的美、喧声呼唤 自由精神的象征 石岸 凝固的、令人厌烦、束缚诗人 黑暗现实、专制制度的象征 渔人的帆 在两齿之间大胆地滑过 在自由中短暂冒险的生命 峭壁/坟墓 光荣的坟墓、伟大的回忆 英雄的归宿、自由事业的悲剧性 提高作业第4题：诗人告别时心情“忧郁”的原因 原因一：对自由的渴望与现实束缚的矛盾。 诗人赞美大海的自由奔放，而自己却被囚禁在“凝固的石岸”上，“被缚住”，无法拥抱大海，不能“随你的山脊跑开”。 原因二：英雄陨落带来的幻灭感。 拿破仑和拜伦两位自由精神的代表人物相继离世，“世界空虚了”，让诗人感到自由的前途渺茫。 原因三：对个人命运的忧思。 诗人即将被流放到偏僻的米哈伊洛夫斯克村，前途未卜，壮志难酬。 $