Unit 1 Teenagers today（Presenting ideas）教学设计 2026-2027学年外研版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“推荐班级榜样”项目式口语表达，整合人物信息收集（国家、年龄等）与演讲稿结构（Introduction—Body—Conclusion）。通过榜样主题视频（全红婵素材）导入，梳理核心信息激活词汇，依托信息框架搭建学习支架，衔接单元描述品质、成就的词汇句型及if/because从句。 该资料以真实情境驱动，创设校园“年度青少年榜样评选”任务，小组合作收集信息、填充框架、演练展示，提升语言能力与思维品质。展示互评结合投票与反思，渗透文化意识，助力学生树立正向价值观，为教师提供可操作的素养导向教学方案，促进学用结合与综合能力发展。

Unit 1 Teenagers today Presenting ideas 一、教学内容分析 本课时为项目式口语表达课。本活动以"Recommend a role model for your class"为核心任务，要求学生以小组合作的方式，搜集并整理一位在某一领域取得突出成就的青少年或青年人物的相关信息，运用本单元所学的词汇、句型和语法知识，完成一篇结构完整的推荐演讲，并在班级中进行展示与投票评选。本课不仅是对本单元语言知识（尤其是描述人物品质、成就的词汇与表达，以及if / because引导的状语从句）的综合运用，更是对学生信息搜集能力、合作学习能力、逻辑思维能力和公众表达能力的全面锻炼，体现了"学用结合、知行合一"的教学理念。 二、学情分析 九年级学生已经具备一定的英语语言基础与生活认知，日常学习生活中接触过各类青少年榜样，对优秀品质、榜样事迹话题具备较强的共鸣感，拥有充足的生活素材积累。学生掌握基础的人物描述词汇，能够进行简单的口语表达与短句写作，具备基础的小组合作与探究学习能力。但学生普遍存在语言逻辑薄弱的问题，写作语句零散、结构混乱；同时对榜样的认知较为片面，过度关注名气与成绩，忽视内在品质与责任担当；在规范完成语篇写作、流畅完成公开口语展示、辩证表达个人观点等方面存在明显不足，需要教师依托支架引导、分层训练与情境任务逐步提升。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 从国家、年龄、领域、成就、事迹和品质等方面收集、梳理榜样人物的基础信息； 2. 理解推荐类口头演讲稿Introduction—Body— Conclusion的结构，并能参照提纲完成推荐文稿构思，开展口头展示； 3. 学会客观欣赏不同领域青少年的成就，建立多元视野，同时发现身边优秀同龄人，树立正向价值观。 四、教学重难点 【重点】 1. 从国家、年龄、领域、成就、事迹和品质等方面收集、梳理榜样人物的基础信息； 2. 理解推荐类口头演讲稿Introduction—Body— Conclusion的结构，并能参照提纲完成推荐文稿构思，开展口头展示。 【难点】 结合榜样事迹与内在品质，自信、流畅地完成英文口头展示。 五、教学活动设计 环节一：视频激趣，导入主题（10 mins） 教师引导学生观看课件榜样主题视频，梳理全红婵基础信息，激活话题词汇，明确本课榜样推荐主题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and answer the question. 2. Students think about the question and fill in the blanks. 3. Students have a free talk. 学习理解之感知与注意 评价学生能否快速识别榜样人物，融入课堂主题情境；评价学生能否完整、准确梳理榜样人物核心基础信息。 环节设计意图：依托课件视频与人物素材激趣，贴合课堂导入流程，为后续写作铺垫。 环节二：情境创设，梳理信息（20 mins） 教师引导学生了解校园“年度青少年榜样评选”活动情境，带领学生在情境中完成推荐文稿的信息梳理与构思。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students learn about the task. 学习理解之感知与注意 观察学生的表现，评价学生能否清晰知晓本节课学习任务与输出目标。 5. Students work in groups, search for the information about teenagers with achievements in different fields, and then take a group vote to decide on the role model. 6. Students fill in the blanks using the information about the role model. 7. Students brainstorm useful words or phrases for each element. 8. Students think about the question and organize their ideas. 9. Students read and learn the useful expressions or sentences for each part. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生的完成任务的情况，了解学生的任务进展，判断学生能否顺利梳理榜样人物的信息，能否利用框架和相关表达完成推荐任务的准备工作。 环节设计意图: 创设真实情境，帮助学生在真实情境中应用所学知识，为后续口头展示榜样推荐做好基础准备工作。 环节三：展示互评，课堂反思（15 mins） 教师引导学生在展示前进行准备、演练，之后分组展示演讲稿，开展班级投票，结合课堂内容完成单元主题反思，升华青少年责任与榜样价值。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students prepare and practise for their presentations. 11. Students share their recommendation with the class. 12. Students learn a sample. Students vote on the best three role models and the best three presentations. 13. Students have a reflection. 迁移创新之想象与创造、判断与评价 评价学生能否自信、流畅地完成英文口头展示，清晰表达个人观点。评价学生能否客观评价他人作品，具备基础的赏析与评判能力。 环节设计意图：课堂展示实现书面语言向口语表达的迁移，锻炼学生的公众表达能力；投票与反思环节升华单元主题，落实立德树人的根本教学目标。 作业与拓展 1. Write your final speech neatly and post it on your class English corner. 2. Interview your role model (or a family member) and write an 80-word report about a time they "did not give up". Use because and if at least twice. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $