Unit 1 Teenagers Today Developing ideas Listening and speaking 表格式教学设计2026-2027学年外研版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦青少年创新发明主题，围绕听说综合能力培养，通过狮子与牧民冲突图片导入，衔接前序青少年生活与品质描述知识，以分层听力填空、思维导图等支架，帮助学生抓取Richard和Louis Braille发明故事细节，掌握if/because从句等核心语言。 特色在于融合中外案例（肯尼亚Richard光控驱狮装置、法国Louis Braille盲文及宋庆龄发明奖），以对比思维导图培养思维品质，通过小组设计校园小发明任务提升语言能力与文化意识，助力学生内化知识，教师可直接应用结构化流程与分层活动设计。

新教材外研社九上Unit1教学设计 设计者 课型 Unit 1 Teenagers today Developing ideas Listening and speaking 课时介绍 本课为外研版九年级上册 Unit 1 Teenagers Today 单元第四课时，板块归属 Developing ideas 下 Listening and speaking 听说综合课。本单元总主题为 Teenagers Today，围绕当代青少年的能力、责任、创造力展开。前序课时已学习青少年生活、兴趣爱好、人物品质描述基础词汇与简单句型，本课承接单元主线，聚焦青少年创新发明家，从 “青少年日常” 上升至 “青少年创造与社会价值”，是单元人文育人与语言输出的核心课时，也为下一课时读写篇章描写少年榜样做好语言、思维铺垫。Developing ideas 板块侧重发展学生思辨与综合语言运用能力，听说结合双线并行：听力输入两段中外少年发明家纪实文本，搭建事件叙事、因果、条件表达的语言素材；口语输出依托听力文本支架，完成复述、人物评价、自主创意发明表达，实现 “输入 — 内化 — 创造性输出” 闭环。 语篇分析 语篇：Developing ideas Listening and speaking 【What（语篇内容）】 本课听力包含两段人物叙事语篇：1. 肯尼亚少年 Richard Turere，11 岁发明光控驱狮装置，解决当地狮子捕食牛羊、人兽冲突难题；2. 盲人少年 Louis Braille 发明盲文，帮助全球盲人读写。配套口语对话模板用于表达敬佩、评价青少年创新；拓展素材介绍宋庆龄少年儿童发明奖，展示中国青少年创新成果。语篇配套听力填空、细节问答、语音重读训练任务。 【Why（语篇目的）】 1. 语言：依托人物叙事训练听力抓取时间、事件、解决办法等细节，掌握 if/because 状语从句、描述发明与人物品质的表达；2. 思维：梳理少年发明家解决问题的完整逻辑，培养归纳、对比思辨能力；3. 文化：中外少年创新案例对比，拓宽国际视野；4. 育人：感悟青少年创新潜力，树立勇于思考、动手解决生活难题的意识，兼顾野生动物保护、关爱残障群体价值观。 【How（语篇形式）】 1. 文体：听力纪实叙事短文 + 功能性口语对话；2. 结构：听力文本遵循 “困境 — 尝试方案 — 最终发明 — 带来改变” 叙事线；3. 语言特征：大量一般过去时描述发明经历，if 条件句说明发明作用，because 从句解释发明初衷；对话使用 I admire him because…/What an amazing idea! 等评价句式；语音重点为句子重读突出关键信息；4. 活动形式：分层听力、思维导图梳理、结对对话、小组展示。 教学目标 学习理解：掌握核心词汇：invention, protect, fence, village, cow, solve, problem, blind, invention, award；短语：come out of, at night, have to, make an invention； 应用实践：借助时间线梳理 Richard 与 Braille 的发明全过程，对比两位少年解决的不同社会问题；能辩证分析发明带来的积极影响，梳理 “发现问题 — 尝试 — 创新解决” 逻辑链。 迁移创新：了解中外青少年创新案例，知晓宋庆龄少年儿童发明奖；理解创新不分年龄，树立保护野生动物、关爱残障人群的人文观念。 教学重难点 教学重点：1. 听力抓取叙事类文本细节，梳理人物发明脉络；2. 掌握描述发明、表达敬佩的口语句型；3. 熟练运用 if/because 状语从句描述发明的原因与作用。 教学难点：1. 长听力文本中区分两个人物事件，整合信息；2. 灵活组合复合句完整评价少年榜样；3. 将课文创新思路迁移，口头设计自己的小发明并阐述价值。 学情分析 优势：九年级学生本身属于青少年群体，对同龄人创新故事兴趣浓厚；已掌握基础 if、because 状语从句，能使用简单句描述人物事迹；具备基础听力抓取细节、双人对话交流能力，乐于小组合作、课堂展示；对发明、解决生活问题类话题有生活共情基础。 不足：听力长文本易混淆多个人物时间线；区分 if 条件与 because 原因从句易出错；口头评价人物时语言单薄，缺少丰富形容词；难以将故事迁移到自身生活，缺少创新思考输出；长句语音重读把握不准确。 教学适配：采用分层听力降低难度，提供对话句式支架，思维导图梳理叙事脉络，结合学生身边小发明开展迁移任务。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 （学习理解）1. 激活已知，掌握新词汇；2. 初听听力，获取主旨；3. 听懂 Richard 故事基础细节 活动 1 情境导入（3min）展示狮子、牧民冲突图片，提问：What trouble do farmers have? How to protect cows and lions? 板书新单词 fence, protect, invention，带读。活动 2 分层听力 1（5min）第一遍泛听：选择听力主旨（Who invented a way to stop lions?）；第二遍精听，完成填空：Richard was ____ years old, he used ____ to keep lions away.活动 3 跟读模仿（4min）播放听力音频，标注句子重读单词，全班、分组跟读。 1. 课堂随机抽测词汇认读、中文释义；2. 核对听力选择题、填空，统计正确率；3. 观察学生朗读是否找准重读，纠正语调。 设计意图：借助生活冲突图片激活话题，降低听力门槛；分层听实现由整体到细节输入；语音跟读夯实口语发音基础，落实学习理解层级输入。 （应用实践）1. 听懂 Braille 盲文发明故事，对比两人事迹；2. 内化 if/because 句型，结对操练评价对话；3. 借助思维导图复述听力故事 活动 1 第二段听力任务（7min）听 Louis Braille 短文，完成表格：problem—solution—influence；小组合作完成对比思维导图（Richard VS Braille）。活动 2 句型支架对话操练（8min）给出对话模板：A: Who do you admire most?B: I admire Richard because he solved the conflict between people and animals.A: What would happen if he didn’t make the invention?学生结对互换角色练习。活动 3 半自主复述（5min）依托思维导图，任选一位少年完整复述发明故事。 1. 检查对比思维导图完整性，小组互评；2. 巡视对话，记录学生 if/because 从句使用错误，当堂纠正；3. 随机抽取 2—3 组上台复述，从信息完整度、语言流畅度打分。 设计意图：由单一听力过渡到多文本对比，训练归纳思维；标准化句式支架降低口语输出难度，控制性 + 半开放性练习结合，实现语言内化、应用实践。 （迁移创新）1. 结合国内少年发明奖项拓展文化认知；2. 小组讨论，自主设计解决校园 / 生活问题的小发明；3. 课堂展示，综合运用本课语言进行观点表达 活动 1 文化拓展（2min）介绍宋庆龄少年儿童发明奖，展示青少年小发明图片，提问：What problems do these inventions solve?活动 2 小组创新任务（5min）4 人一组，思考生活小难题，设计简易发明，完成口头汇报提纲：Problem—My invention—Why I make it—If we use it,…活动 3 小组展示（3min）每组选派代表 2 分钟口头分享。 1. 观察学生能否结合图片用 because 说明发明初衷；2. 评价小组汇报：是否完整使用本课核心词汇、复合句，逻辑是否清晰； 课堂总结:师生共同梳理板书：两类少年发明家、核心句型、描述发明逻辑； 作业布置：① 跟读两段听力 3 遍；② 写下自己小组设计的小发明（5 句话，至少 1 个 if、1 个 because 从句）；③ 搜集 1 位中国少年发明家资料，下节课分享。 3. 师生共同点评，肯定创新想法，记录共性语言问题。 设计意图：打通课本与真实生活，中外创新案例融合渗透文化意识；开放性任务推动学生创造性运用语言，实现从文本学习到真实表达的迁移创新。梳理课堂结构化知识；分层作业巩固听说、衔接读写，延伸课堂学习，培养自主探究实践能力。 板书设计 Unit 1 Teenagers today Developing ideas Listening and speaking Great Teenage Inventors 1. Richard Turere Problem: lions kill cows Invention: light system Sentences: He had to protect cows because lions came at night. If we use lights, lions will stay away. 2. Louis Braille Problem: blind people can’t read Invention: Braille Useful expressions I admire … because … What an amazing invention! Words: invention, protect, fence, blind, solve 教学反思 1.课堂达成度：分层听力任务学生完成情况，if/because 从句典型错误； 2.活动优化：小组对话、创新展示环节时间分配是否合理，学困生参与度； 3.育人落地：学生能否理解青少年创新价值，是否形成保护动物、关爱残障的意识； 4.改进方向：增加词汇前置预习任务；为基础薄弱学生提供更多复述短句支架；拓展更多本土少年创新短视频素材。 学科网（北京）股份有限公司 $