Unit 3 Feelings and Emotions Topic Talk 教学设计 2026-2027学年北师大版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“Feelings and Emotions”主题，围绕情绪词汇、沟通策略及情绪管理展开。课堂导入通过emoji图片识别情绪、讨论情绪产生原因、听对话填空等活动，激活学生已有情绪词汇和家庭沟通知识，教师以问题链和板书梳理信息搭建学习支架。 特色在于语篇研读与真实情境应用结合，通过分析对话“问题—共情—建议”模式培养语言能力，学唱“Smile and Relax”歌曲引导积极心态提升思维品质，分层作业（必做对话创作、选做歌曲仿写）促进学习能力迁移。帮助学生掌握情绪表达与沟通策略，为教师提供结构化教学流程和可操作活动设计。

八年级上册Topic Talk教学设计 （1课时） 课题名称：Feelings and Emotions 本课主题属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“和谐家庭”子主题内容，以及“人与自我”主题范畴下的“做人与做事”主题群，涉及“情绪与情感，情绪与行为的调节与管理”子主题内容。 一、语篇研读 语篇一： 1. 主题和内容（What） 本语篇是Jenny向Mark倾诉了她与弟弟因物品使用引发的冲突，Mark在听了Jenny的倾诉后，建议Jenny尝试控制情绪，与其弟弟冷静地谈话，告诉弟弟她的感受，争取两个人相互理解。 2. 主题意义（Why） 对话通过描述两人因擅用物品产生矛盾，到爆发情绪和寻求友好沟通的解决方案，传递了亲密关系中“尊重”和“共情”的价值观念，使听者明确有效沟通有利于家庭成员间和谐关系的构建，为青少年学生在现实生活中类似矛盾的解决提供了方案指引。 3. 文体、结构和语言（How） 本语篇是一则日常对话，内容贴近青少年的日常生活，语言较口语化。本对话分为两部分：第一部分从Jenny和家人的争吵问题入手（We are arguing…），到Jenny描述愤怒情绪（I can’t stand it!）；第二部分以Mark安慰Jenny（I understand...）—Mark提出建议（control anger and talk in a friendly way）—Jenny接受建议并决定采取行动（I’ll try to communicate calmly）的顺序行文，结构清晰，呈现了“陈述情绪问题—共情—建议”的对话模式。 对话运用了sad、can't stand、mad等情感词汇描写Jenny的感受，运用talk、explain、control、communicate等动词指向具体的问题解决行为，同时使用“It might be a good idea to...”“talk to…”等句式提出建议。 对话使用一般现在时（如“He keeps using...”）表达事件经常发生，在提建议前使用一般过去时（如“Did you try talking...?”）调查情况，并使用一般将来时（如“I’ll try to...”）表示接受建议并将采取行动，灵活恰当的时态使用很好地呈现了情绪问题、表达了共情、提出了建议。 语篇二： 1. 主题和内容（What） 本语篇名为“Smile and Relax”，其歌词介绍了三个生活中常见的“意外”或“无意犯错”等看似不如意的生活场景，因积极、放松的应对态度从不如意转为如意，传递了乐观面对生活中的意外与不如意、相信最终会有好结果的价值取向。 2. 主题意义（Why） 通过学唱歌曲，引导学生重新审视生活中的困难，在困境中寻找希望，学会在面对逆境时保持积极的心态，采取恰当的行动：不要愤怒、悲伤、紧张，而是要微笑和放松，使学生明确要从积极的角度看待问题，相信事情会好转。 3. 文体、结构和语言（How） 本语篇是一首歌曲，结构清晰，第一段描述了两个生活中的小意外，并交待了这些意外可能带来的积极结果或启示，第二、三段提出核心观点“All things happen for a reason/for the best.”，歌词内容从具体到抽象，先用生动的、易于理解的日常生活实例引发读者共鸣，再提炼出抽象的哲理和普适性的建议。这首歌曲通过简洁和富有节奏感的语言表达情感，朗朗上口，且多处运用了押韵手法，比如rain和again，增强了歌曲的节奏感和感染力，传达了积极面对挫折、好事终会发生的信念。 二、学情分析 【基本情况】 本课授课对象是八年级学生，经过小学和七年级阶段的英语学习，学生已具备一定的语言能力。然而，他们的语言积累仍显不足、高阶思维能力（如分析、评价、创造等）相对薄弱。值得肯定的是，学生学习态度积极，乐于接受具备一定挑战性的学习任务；在小组合作中能够完成基础的课堂学习任务，但在需要深层次思考的活动中，仍需教师给予系统地引导和启发。 【已有知识与技能】 1. 学生在小学和七年级的英语学习中学习过happy、angry、bored、surprised、tired、worried等情绪类词汇和日常物品词汇（things），也学习过家庭环境和成员关系的内容； 2. 学生在七年级系统学习过一般现在时、一般过去时、一般将来时和使用情态动词表达建议（you should）的句型； 3. 学生基本具备听信息、获取和记录细节信息的能力。 【可能遇到的困难】 1. 学生可能难以对获取的信息进行结构化梳理； 2. 学生因词汇储备不足，句式构建有难度，以及文化差异等原因，在描述作者和自身的情绪和沟通经历时存在困难。 【解决措施】 1. 教师设计问题链，并借助板书引导学生提取并概括信息，使其结构化； 2. 通过教师示范和让学生小组合作进行角色扮演，引导学生关注描述情感态度的形容词和指向行为建议的动词及句式，充分内化语篇内容并迁移。 三、教学目标 在本课学习结束时，学生能够： 1. 听对话，获取并梳理Jenny与弟弟因物品使用产生的矛盾及解决建议的信息； 2. 运用获取的信息和语言，角色扮演Jenny和Mark的对话，口头描述情绪感受和解决策略； 3. 运用所学信息和语言，描述自己在生活中遇到的人际冲突问题，学唱英文歌曲，介绍自己的情绪感受和解决策略。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 听对话，获取并梳理Jenny与弟弟因物品使用产生的矛盾及解决建议的信息。 1. Ss look at the unit page and quote and discuss: What are we going to learn in this unit? How do you understand the quote? 2. Ss look at different pictures of emojis and answer: What feeling does each one express? 3. Ss look at the pictures and answer the question: When do you have such feelings and why? 4. Ss read the words about feelings and the phrases together. 5. Ss listen to the dialogue and fill in the blanks. 6. Ss read the dialogue and answer the questions: What’s Jenny’s problem? How does she feel about it? What advice does she get from Mark? 从学生回答情绪感受和原因的情况，评价其对不同情绪及原因表达的已知和未知，了解学生对单元内容的期待。 从学生完成对话的表现和对问题的回答情况评价其对对话内容的理解和掌握程度。 设计意图：激活学生对“情绪与情感”主题的已有认知及相关语言基础，激发学生学习的兴趣，关联学生的已知和本节课内容，培养学生听对话、记录信息和理解对话内容的能力。 2. 运用获取的信息和语言，角色扮演Jenny和Mark的对话，口头描述情绪感受和解决策略。 7. Ss read the dialogue after the audio and act out the dialogue in pairs. 8. Ss read the dialogue and summarise its sentence patterns about asking and expressing emotions and giving suggestions on managing emotions. 根据学生跟读的流畅性、语音语调的准确性和小组角色扮演的表现（表达流畅性、内容完整性），评价其对核心语言知识及情绪策略的内化情况。 观察学生是否能通过分析对话内容，梳理出用于询问和回答情绪感受、管理情绪建议的句型，评价其对语篇知识的理解与分析能力。 设计意图：通过角色扮演引导学生内化对话信息，深入理解和体会询问、表达情绪和针对情绪管理提建议的句型，内化并巩固核心语言知识。 3. 运用所学信息和语言，描述自己在生活中遇到的人际冲突问题，学唱英文歌曲，介绍自己的情绪感受和解决策略。 9. Ss act out a dialogue in pairs using one of the situations below and add more situations based on their own experiences and discuss in pairs. 10. Ss listen to the song, sing along and think about: What is the song trying to tell us about the problems we face? 根据学生描述自身情绪经历的情况，评价其对描述情绪经历及沟通管理情绪的策略进行迁移创新的能力，以及运用所学情绪管理策略处理实际问题的能力。 从学生听唱歌曲后回答问题的情况，评价其对歌曲主题意义的理解以及单元主题的认知。 设计意图：引导学生在真实语境中运用所学与情绪情感相关的核心语言和语篇进行真实的、个性化的表达，引导学生用积极的角度看待问题，培养相信事情会好转的乐观精神。 五、作业 必做作业： 1. Read the dialogue in Topic Talk. 2. Have you ever argued with your parents or friends? Please make a dialogue to introduce what you argued about and how you managed your emotions. You need to answer the following questions: ▲Why did you argue? ▲How did you manage your emotions? 选做作业： Create a song similar to the one in the textbook. 学科网（北京）股份有限公司 $