4 深刻理解“两个结合”的重大意义（表格式教学设计）语文统编版选择性必修中册

该高中语文教学设计聚焦“两个结合”的重大意义，通过问题导入引发学生思考“社会主义为何充满活力”等议题，前承马克思主义经典理论学习，后启中国道路与文化自信的深度理解，提供背景资料、文体知识及阅读策略等学习支架。 特色在于任务群驱动的分层探究，如用表格对比中华优秀传统文化与马克思主义的契合点培养思维能力，品味“物理反应”“化学反应”等比喻提升语言运用素养，结合思维导图整合逻辑结构增强文化自信。通过小组合作与音频朗读等方法，助力学生深化理论理解，也为教师提供清晰教学路径。

第4课 《深刻理解“两个结合”的重大意义》教学设计 文本解读 1.本课在单元整体教学中的地位 统编版高中语文选择性必修中册第一单元以“理论的价值”为人文主题，属于“科学与文化论著研习”学习任务群。本单元选文涵盖恩格斯《社会历史的决定性基础》、毛泽东《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》、《光明日报》特约评论员《实践是检验真理的唯一标准》《修辞立其诚》《人应当坚持正义》等经典篇目，旨在引导学生正确认识理性思维，注重思维方式的转变和深化，运用理性思维正确看待和分析问题。 《深刻理解“两个结合”的重大意义》作为本单元第4课，是习近平总书记2023年6月2日在文化传承发展座谈会上的重要讲话。这篇课文在全单元中具有承上启下的关键作用：前承马克思主义经典理论的学习，后启对中国道路、文化自信的深度理解。它是将马克思主义基本原理与中国具体实际、中华优秀传统文化相联系的理论典范，也是学生从“学理论”走向“用理论”的重要桥梁。本单元要求学生“尝试运用相关理论对现实问题进行辩证分析”，本篇课文正是这一要求的绝佳范例。 2.文本的价值导向 本文深刻阐述了“两个结合”的重大意义，从“彼此契合”“互相成就”“筑牢道路根基”“打开创新空间”“巩固文化主体性”五个维度，系统论证了“两个结合”是我们在探索中国特色社会主义道路中得出的规律性认识。文章指出，“第二个结合”是我们党对马克思主义中国化时代化历史经验的深刻总结，是对中华文明发展规律的深刻把握。 本文的价值导向集中体现在：第一，引导学生深刻认识中国特色社会主义道路的历史必然与文化内涵；第二，帮助学生理解中华优秀传统文化与马克思主义的高度契合性；第三，增强学生的文化自信与历史自信，理解“中国式现代化是中华民族的旧邦新命”的深刻内涵。 3.核心素养培养要求 （1）文化传承与理解 本文直接呼应“文化自信”这一核心素养要求。新课标明确指出要“增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信”。本文要求学生理解“如果没有中华五千年文明，哪里有什么中国特色”这一深刻命题，认识中华文明在马克思主义真理之光照耀下的生命更新与现代转型。 （2）语言建构与运用 本文作为政治性讲话稿，语言庄重、凝练、富有逻辑性。教学中应引导学生品味“物理反应”与“化学反应”、“拼盘”与“有机统一”等比喻的精准表达，学习运用准确、规范的语言进行理论阐述。 （3）思维发展与提升 本文以五个分论点层层推进，逻辑严密。教学中应引导学生梳理文章论述思路，学习“是什么—为什么—怎么样”的论证结构，培养辩证思维与系统思维能力。 （4）审美鉴赏与创造 本文兼具马克思主义的思想光芒与中华文化的独特气韵。教学中应引导学生感受其思辨力量与语言美感，体会“中国化马克思主义成为中华文化和中国精神的时代精华”的审美意蕴。 教学目标 1.语言建构与运用 积累文中关键词语和重要概念，学习讲话稿准确、严谨、生动的语言表达方式，能够运用文中的重要论述阐释现实问题。 2.思维发展与提升 梳理文章的论述层次与逻辑结构，理解五个分论点之间的内在关联，培养辩证思维与逻辑推理能力。 3.审美鉴赏与创造 品味文章的语言特色，感受马克思主义与中华优秀传统文化相结合所焕发的思想之美、逻辑之美与语言之美。 4.文化传承与理解 深刻理解“两个结合”的重大意义，增强文化自信与历史自信，认识中华优秀传统文化在新时代的创造性转化与创新性发展。 重点难点 【教学重点】 1.理解“两个结合”特别是“第二个结合”的深刻内涵与重大意义。 2.梳理文章的论述层次，把握“五个方面”的逻辑体系。 【教学难点】 1.理解马克思主义与中华优秀传统文化“彼此契合”的内在机理。 2.理解“第二个结合是又一次的思想解放”这一重要论断的深刻含义。 3.理解“文化主体性”的概念内涵及其现实意义。 自学探究 【背景资料】 2023年6月2日，习近平总书记在北京出席文化传承发展座谈会并发表重要讲话。这是党的十八大以来，习近平总书记首次就“文化传承发展”这一主题专门召开座谈会。在此次座谈会上，习近平总书记再谈“两个结合”，强调这是我们在探索中国特色社会主义道路中得出的规律性的认识，是我们取得成功的最大法宝。 “两个结合”即“把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”。2021年7月1日，习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上首次提出“第二个结合”。本文对“两个结合”的重大意义作出了系统而深刻的阐释。 【文体知识】 本文是一篇政治理论性讲话稿，属于演说类文体，兼具政治性与思想性、逻辑性与条理性、针对性与现实性。在语言表达上，本文用词严谨规范，大量运用比喻说理（如“物理反应”与“化学反应”之别、“拼盘”与“有机统一”之异），巧用对偶与排比（如“让马克思主义成为中国的，中华优秀传统文化成为现代的”），使抽象理论深入浅出，兼具真理的磅礴力量与中华文化的气韵之美。 【阅读策略】 学习本文时，既要运用一般演讲词的阅读方法——抓观点、理思路、品语言，更要注重其理论论说文的特质，关注作者如何运用辩证思维将宏大的历史命题拆解为可感知、可论证的逻辑环节，体会“以理服人”与“以文化人”相结合的论述魅力。 读一读·正字音 契(qì)合 阐(chǎn)释 蕴(yùn)含 赓(gēng)续 兼(jiān)容 底蕴(yùn) 磅礴(páng bó) 塑(sù)造 记一记·晓词义 契合：投合，意气相投。文中指马克思主义与中华优秀传统文化在精神实质上相互投合。 化学反应：比喻两种事物结合后发生质的变化，产生新的事物。文中用以说明“结合”不是简单的叠加，而是深刻的有机融合。 文化生命体：比喻文化作为一个有机整体所具有的生命力和发展活力。 文化主体性：指一种文化所具有的独立自主的品格和特质。 旧邦新命：出自《诗经·大雅·文王》“周虽旧邦，其命维新”，指古老的民族获得新的使命。 民为邦本：百姓是国家的根本。出自《尚书·五子之歌》“民惟邦本，本固邦宁”。 革故鼎新：去掉旧的，建立新的。出自《周易·杂卦》“革，去故也；鼎，取新也”。 课时安排 2课时 教学过程 新课导入 问题导入：教师展示两个问题—— “我们的社会主义为什么不一样？为什么能够生机勃勃、充满活力？” “如果没有中华五千年文明，哪里有什么中国特色？” 请学生结合自己的认识，简要谈谈看法。 引出课题：习近平总书记在这篇重要讲话中对上述问题作出了深刻回答——关键就在于中国特色，中国特色的关键就在于“两个结合”。今天，我们就来深入学习这篇文章，深刻理解“两个结合”的重大意义。 展示学习目标：简要说明本课的学习目标。 任务群 任务群一：初读感知，整体把握 任务群二：精读细研，深入理解 探究新知 任务群一：初读感知，整体把握 任务1：了解背景，知晓由来 学生阅读“背景资料”，了解讲话的时间、场合和背景。 学生阅读“文体知识”“阅读策略提示”，初步掌握阅读方法。 教师补充：2021年7月1日首次提出“第二个结合”，2023年6月2日系统阐释。 任务2：朗读课文，正音正字 教师范读或播放音频，学生跟读。 同桌互读，相互纠正字音。 完成“读一读·正字音”练习。 任务3：整体感知，梳理结构 学生快速浏览课文，思考：文章围绕“两个结合”阐述了哪几个方面的内容？ 小组讨论，提炼关键词。 教师引导学生归纳： 引论：提出“两个结合”是必由之路、最大法宝 本论：从五个方面阐释——①彼此契合 ②互相成就 ③筑牢根基 ④打开空间 ⑤巩固主体性 结论：总结“第二个结合”的三个“新高度” 探究新知 任务群二：精读细研，深入理解 探究一：“结合”的前提——彼此契合 问题引领：马克思主义和中华优秀传统文化来源不同，为什么能够“结合”？ 研读文本：学生精读“第一，‘结合’的前提是彼此契合”一段，找出文中列举的契合之处。 小组合作完成表格： 中华优秀传统文化 马克思主义 契合点 天下为公、讲信修睦 人民至上的政治观念 治理思想相融 革故鼎新、自强不息 把人安放在家国天下之中 参考答案： 中华优秀传统文化 马克思主义 契合点 天下为公、讲信修睦 共产主义、社会主义的理想信念 社会追求相通 民为邦本、为政以德 人民至上的政治观念 治理思想相融 革故鼎新、自强不息 共产党人的革命精神 担当精神相合 把人安放在家国天下之中 从社会关系把握人的本质 人的本质观相合 深入追问：为什么说“中国共产党既是马克思主义的坚定信仰者和践行者，又是中华优秀传统文化的忠实继承者和弘扬者”？ 教师小结：正是由于这种高度的契合性，“结合”才不是硬凑在一起的，而是有机的、内在的结合。 探究二：“结合”的结果——互相成就 问题引领：“结合”产生了怎样的结果？为什么说是“化学反应”而非“物理反应”？ 研读文本：学生精读“第二，‘结合’的结果是互相成就”一段。 思维导图梳理： 马克思主义→中华文明：真理之光激活基因→引领走进现代世界→推动生命更新和现代转型 中华优秀传统文化→马克思主义：充实文化生命→推动中国化时代化新飞跃→显示中国风格与中国气派 品味语言： 1.“物理反应”与“化学反应”的比喻说明了什么？ 2.“让马克思主义成为中国的，中华优秀传统文化成为现代的”这句话有怎样的深意？ 教师小结：“结合”不是简单的叠加，而是深刻的有机融合，造就了一个有机统一的新的文化生命体。 课堂小结 本节课我们了解了文章的写作背景，整体感知了文章的结构，重点学习了“彼此契合”和“互相成就”两个方面的内容。下节课我们将继续学习“筑牢根基”“打开空间”“巩固主体性”三个方面的内容。 板书设计 新课导入 第二课时 回顾旧知：提问—— “两个结合”指的是什么？ “结合”的前提是什么？ “结合”的结果是什么？ 导入新课：今天我们继续学习“结合”的另外三个重要作用——筑牢道路根基、打开创新空间、巩固文化主体性。 任务群 任务群三：深入研读，把握精髓 任务群四：整合提升，总结升华 探究新知 任务群三：深入研读，把握精髓 探究三：“结合”筑牢了道路根基 问题引领：为什么说“结合”筑牢了道路根基？ 研读文本：学生精读“第三，‘结合’筑牢了道路根基”一段。 深度思考： 1.中国特色社会主义道路的“社会主义”从哪里来？ 2.中国接受马克思主义的“文化基础”是什么？ “第二个结合”如何拓展了中国特色社会主义道路的文化根基？ 重点研读：关于中国式现代化的论述—— “中国式现代化是赓续古老文明的现代化，而不是消灭古老文明的现代化；是从中华大地长出来的现代化，不是照搬照抄其他国家的现代化；是文明更新的结果，不是文明断裂的产物。” 请学生谈谈对这段话的理解。 教师小结：中国特色社会主义道路既是从马克思主义那里来的，也是从五千多年中华文明史中走出来的。“第二个结合”让这条道路有了更加宏阔深远的历史纵深。 探究四：“结合”打开了创新空间 问题引领：“结合”如何打开了创新空间？ 研读文本：学生精读“第四，'结合'打开了创新空间”一段。 重点分析： 1.“结合”本身就是创新——如何理解？ 2.“第二个结合”让我们掌握了什么？ 文中列举了哪些制度与中华文明传统的深刻关联？（人民代表大会制度、政治协商制度、单一制国家形式、民族区域自治制度等） 深入理解：为什么说“‘第二个结合’是又一次的思想解放”？ 教师小结：“第二个结合”让我们能够在更广阔的文化空间中，充分运用中华优秀传统文化的宝贵资源，探索面向未来的理论和制度创新。 探究五：“结合”巩固了文化主体性 问题引领：什么是“文化主体性”？“结合”如何巩固了文化主体性？ 研读文本：学生精读“第五，'结合'巩固了文化主体性”一段。 概念解析： 文化主体性的内涵：任何文化要立得住、行得远，要有引领力、凝聚力、塑造力、辐射力，就必须有自己的主体性。 文化主体性是如何建立起来的？ 文化主体性的最有力体现是什么？ 深度思考： 1.文化自信与文化主体性是什么关系？ 2.有了文化主体性，对国家、民族、政党意味着什么？ 教师小结：创立新时代中国特色社会主义思想就是文化主体性的最有力体现。有了文化主体性，就有了文化意义上坚定的自我，文化自信就有了根本依托。 探究新知 任务群四：整合提升，总结升华 活动一：绘制思维导图 学生以小组为单位，绘制全文的思维导图，要求包含： 1.文章的总体结构（引论—本论—结论） 2.五个方面的核心要点 3.关键词和关键句 活动二：合作探究 小组讨论以下问题： 1.文章开篇说“两个结合”是“规律性认识”和“最大法宝”，文章是如何论证这一论断的？ 2.文章在论述五个方面时，运用了哪些论证方法？ 3.从这篇文章中，你感受到了怎样的思想力量？ 活动三：交流分享 各小组代表展示思维导图并分享讨论成果，教师点评。 课堂小结 这篇文章从五个方面深刻阐释了“两个结合”的重大意义。“两个结合”特别是“第二个结合”，是我们党对马克思主义中国化时代化历史经验的深刻总结，是对中华文明发展规律的深刻把握。它表明我们党对中国道路、理论、制度的认识达到了新高度，表明我们党的历史自信、文化自信达到了新高度，表明我们党在传承中华优秀传统文化中推进文化创新的自觉性达到了新高度。 学习这篇文章，我们不仅要理解其思想内容，更要学习其严密的逻辑、深刻的思辨和优美的表达，感受马克思主义的思想光芒与中华文化的独特气韵。 课堂练习 一、选择题 1.下列对“两个结合”的理解，不正确的一项是（　） A.“两个结合”是指把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合。 B.“两个结合”是我们在探索中国特色社会主义道路中得出的规律性认识。 C.“两个结合”中，“第二个结合”比“第一个结合”更重要。 D.“两个结合”是我们取得成功的最大法宝。 答案：C（“第二个结合”与“第一个结合”是并列关系，不能说哪一个更重要） 2.下列对文中“化学反应”的理解，正确的一项是（　） A.“化学反应”是指两种事物的简单叠加。 B.“化学反应”是指两种事物结合后产生质的变化，形成有机统一的新事物。 C.“化学反应”是指马克思主义完全取代了中华传统文化。 D.“化学反应”是指中华传统文化完全取代了马克思主义。 答案：B（文中明确说“结合”不是简单的“物理反应”，而是深刻的“化学反应”，造就了一个有机统一的新的文化生命体） 3.下列不属于“第二个结合”重要意义的一项是（　） A 让马克思主义成为中国的 B.让中华优秀传统文化成为现代的 C.让经由“结合”而形成的新文化成为中国式现代化的文化形态 D.让中国文化完全西化 答案：D（“第二个结合”恰恰是让马克思主义成为中国的，而不是让中国文化西化） 二、简答题 请简要概括“第二个结合”的五个方面的内涵。 参考答案：①彼此契合——马克思主义与中华优秀传统文化存在高度的契合性；②互相成就——二者结合造就了有机统一的新的文化生命体；③筑牢道路根基——拓展了中国特色社会主义道路的文化根基；④打开创新空间——开启了广阔的理论和实践创新空间；⑤巩固文化主体性——让文化自信有了根本依托。 作业布置 必做： 1.完成本课《分层作业》。 2.选择文中你最受触动的一个观点，结合自己的理解，写一篇300字左右的短评。 选做： 1.查阅资料，了解“习近平新时代中国特色社会主义思想”是如何体现“两个结合”的，写一篇500字左右的读书笔记。 2.以小组为单位，搜集中华优秀传统文化中与马克思主义相契合的思想资源（如“天下为公”“民为邦本”等），制作一份手抄报。 板书设计 教学反思 1.关于教学目标达成 本文理论性强、政治性强，教学目标的设定要兼顾知识理解与价值引领。教学中应关注学生是否真正理解了“两个结合”的深刻内涵，是否能够运用文中的核心概念（如“化学反应”“文化主体性”等）进行阐释和表达。 2.关于学生活动设计 本文论述层次清晰、逻辑严密，适合开展小组合作探究、思维导图绘制等活动。教学中应注意给予学生充分的自主阅读和思考时间，避免教师“一言堂”。小组讨论要设置明确的问题和任务，确保讨论的有效性。 3.关于核心素养落实 语言建构与运用：关注学生能否准确理解和运用文中的关键概念与术语。 思维发展与提升：关注学生能否梳理文章的论述逻辑，把握五个方面之间的内在关联。 审美鉴赏与创造：关注学生能否品味文章的语言特色和思想之美。 文化传承与理解：关注学生能否增强文化自信，理解中华优秀传统文化的当代价值。 4.关于教学改进方向 本文与单元中其他课文（如《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》等）可以建立跨文本的联系，引导学生理解马克思主义中国化时代化的历史进程。 可适当引入相关视频资料（如文化传承发展座谈会的新闻报道），增强学生的感性认识。 可设计更具开放性的探究问题，如“结合你的生活体验，谈谈你对‘两个结合’的理解”，引导学生将理论与现实相联系。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $