5.2 珍惜师生情谊 课件-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“珍惜师生情谊”，涵盖师生交往理想状态、建立良好关系方法、矛盾处理等核心知识点。通过思维导图梳理知识框架，结合徐特立与毛泽东的师生故事及于洁老师师生日记等案例导入，以知识梳理、答题金句搭建学习支架，衔接前后内容。 其亮点在于融合热点素材与考向链接，如于洁老师创新沟通案例及真题解析，注重道德修养（引导尊重理解老师）和健全人格（培养理性沟通、自我反思能力）。采用案例教学与等级评分，助力学生提升道德认知，教师可高效开展教学。

第二单元 成长的时空 第五课 和谐的师生关系 第2课时 珍惜师生情谊 1 2 1.师生交往的理想状态是什么？P38 【答案】彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。 3 2.如何建立良好的师生关系？P38—P41 【答案】①我们应主动理解、关心老师。 ②真诚接受老师的引领和指导。我们的成长离不开老师的悉心教导。我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。 ③正确对待老师的表扬和批评。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁、再接再厉，争取做得更好。老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。 4 ④尊重并适应不同风格的老师。由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。不同风格的老师都有值得我们学习的地方。 3.与老师发生矛盾怎么办？P39—P40 【答案】①自我反思，冷静、客观地分析原因。 ②相信善意，多些宽容和理解。 ③坦诚相待，注意沟通方式。 ④求同存异，尊重关心。 6 1.__________、__________、__________，是师生交往____________的状态。 2.老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人，我们应____________________。 彼此尊重 教学相长 携手共进 理想而美好 主动理解、关心老师 3.我们的成长离不开老师的__________。我们应该_____________________，善于从老师的教诲中________________，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。 悉心教导 发自内心地尊重老师 汲取成长的营养 7 4.对待老师的批评，我们应______________________________，_____________________。 把注意力放在老师批评的内容上 理解老师的良苦用心 5.由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。不同风格的老师都有值得我们学习的地方。 8 老师是我们的“先生” 徐特立是毛泽东在湖南省立第一师范学校读书时的老师。他学而不厌、诲人不倦、艰苦朴素、谦虚勤奋的作风给全校师生留下深刻的印象。1937年1月，毛泽东为徐特立六十岁生日写信祝贺，信中说：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。” 所有的老师，无论性别，无论大小，都是学生的“先生”。这个称呼代表着学生对老师的尊敬和爱戴，也代表着一种理想而美好的师生交往状态。 9 1.教师是一个神圣的职业，所以老师跟我们普通人不一样。( ) × 【解析】理由：老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人。 2.老师批评我是因为他不喜欢我，我应该无视批评。( ) × 【解析】理由：老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。 10 3.我只用尊重自己喜欢的老师就好。( ) × 【解析】理由：尊重并适应不同风格的老师。由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。不同风格的老师都有值得我们学习的地方。 11 热点素材 据2026年1月12日《人民日报》报道，江苏昆山葛江中学教师于洁坚守育人初心，为化解初中生不善当面沟通的难题，创新交流方式，与学生共写四十万字师生日记，搭建起温暖的心灵桥梁。 日记本的左侧，是老师的暖心观察与鼓励寄语，记录学生的成长点滴、包容学生的不足；右侧留给学生，让他们尽情倾诉困惑、分享心声。于洁老师坚持逐篇认真回复，耐心倾听每一位学生的内心诉求。没有说教与指责，只有平等的交流与真诚的陪伴。 12 这种温暖平等的相处模式，打破了传统师生的刻板距离，构建出彼此尊重、双向温暖、教学相长、亦师亦友的理想师生关系。这也启示我们，真诚倾听、主动沟通、相互理解，是珍惜师生情谊、维系和谐师生关系的重要法宝。 考向链接 江苏昆山葛江中学教师于洁坚守育人初心，创新交流方式，与学生共写四十万字师生日记。老师在日记中暖心鼓励、包容学生不足，耐心倾听学生的困惑与心声。这启示我们( ) D A.老师鼓励学生产生的意义大于批评 B.老师在任何情况下都必须包容学生 C.依靠写日记就能化解所有师生矛盾 D.真诚沟通正是师生交往的理想状态 14 【解析】此题考查的是七年级上册《珍惜师生情谊》中师生交往的理想状态这一核心知识点。老师的表扬和批评都是教育的方式，表扬是鼓励，批评是提醒，二者对学生成长都有重要意义，不存在“鼓励的意义大于批评”的说法，所以A选项错误；老师对学生的包容是有原则的，并非“任何情况下都必须包容”，对于学生的错误行为，老师需要及时纠正和引导，该表述过于绝对，所以B选项错误；写日记是一种有效的沟通方式，但不能“化解所有师生矛盾”，所以C选项错误；材料中于洁老师通过师生日记，以暖心鼓励、耐心倾听的方式与学生真诚交流，体现了彼此尊重、双向奔赴的状态，这正是师生交往的理想状态，该表述正确，因此本题选D。 15 例题呈现 阅读材料，回答问题。（6分） 16 结合所学知识，请你劝导小王。 【答案】小王，你这样做是不对的。（1分）①抄袭作业是不诚信的行为，也是对自己学习不负责任的表现，违反了学习纪律，我们应该主动改正，认真完成作业。（1分）②老师批评你，不是故意针对你，而是履行教育职责，是对你的关心和提醒，目的是帮你改正错误、进步成长。我们要理解老师的良苦用心，正确对待老师的批评。（1分）③想投诉老师的做法，既不尊重老师，也不利于解决问题，还会激化师生矛盾。当与老师有矛盾时，我们应该冷静反思，主动和老师坦诚沟通，承认自己的错误，而不是采取对抗的方式。（2分）④我们要珍惜师生情谊，主动向老师道歉并改正错误，和老师建立良好的师生关系。（1分） 17 【题型】 _________________________________________________ 【答题技巧】 劝导题应遵从“______________________________”的思路来作答。小王假期没完成作业，打算抄袭；被王老师批评后，小王不仅不反思，反而鼓动妈妈投诉老师，要“讨回公道”。很明显，小王没有正确认识和对待老师的批评，也不懂得如何建立理想的师生交往状态。所以，我们要先指出小王的错误，再结合“珍惜师生情谊”的知识点讲道理，最后给出正确的做法建议。 指出错误→说明道理→给出做法 劝导题 18 类题迁移练习 （2024·安徽省历年真题）阅读材料，回答问题。（6分） 19 结合材料，运用所学知识，请你对图中同学的观点进行评析。 【答案】该同学的观点是片面的。（1分）学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。（2分）老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。当受到批评时，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。（2分）不管是表扬还是批评，我们都应正确对待，与老师和谐相处。（1分） 20 一、填空题（共3题，每题1分，共3分） 1.老师的______意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。 表扬 2.对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的__________。 良苦用心 3.______并适应不同风格的老师。 尊重 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 21 二、单项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题4个选项中，只有一项最符合题意） 4.（2025·昭通·期中）下面是“你喜欢什么风格的老师”的相关调查数据。对该调查数据讨论正确的有( ) 风格 酷且有型，文青范儿 美丽大方，御姐范儿 井然有序，教授范儿 严肃认真，书生范儿 比例 45.4％ 28.8％ 18.8％ 7％ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 22 ①小海：“酷且有型，文青范儿”是最好的教学风格 ②小燕：由于年龄、专业、阅历、性格等差异，老师呈现出不同的风格 ③小程：风格差异是我们判断老师是否合格的重要标准 ④小菲：我们应该尊重并适应不同风格的老师 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 23 【解析】本题考查不同风格的老师。表格数据体现了大家对不同风格老师的认可程度，这告诉我们由于年龄、专业、阅历、性格等差异，老师呈现出不同的风格，我们应该尊重并适应不同风格的老师，②④正确；我们要尝试接纳不同风格的老师，不能认为“酷且有型，文青范儿”是最好的教学风格，①错误；“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”是新时代对老师的要求，③错误；故本题选D。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 24 5.（2025·宿迁·模拟）右图漫画启示我们( ) A A.正确对待老师的批评，有助于我们成长 B.老师的表扬激励我们更好地学习和发展 C.要正确对待老师的表扬，不能骄傲自满 D.要理解老师批评的善意，对老师言听计从 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 25 【解析】漫画把老师比作啄木鸟，老师的批评如同啄木鸟除虫，意在说明老师的批评是帮我们改正缺点、修正不足，促进我们健康成长。A正确：正视老师的批评，理解批评能督促我们改正缺点，有利于自身成长，贴合漫画寓意；B、C错误：漫画全程围绕批评展开，没有提到“表扬”相关内容，选项与题意无关；D错误：理解老师批评的善意是正确的，但“言听计从”表述错误，师生交往要有独立思考，不合理的意见可以合理沟通，不能盲目顺从；故本题选A。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 26 6.（2026·安庆·模拟）在“师生交往”主题班会上，老师分享了以下几张图片： 从中我们可以感受到( ) C A.教师解决问题和表达方式不同 B.优秀教师以仁爱之心教书育人 C.教师和学生相互交流，教学相长 D.尊敬师长是中华民族传统美德 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 27 【解析】三幅图：师生一起查阅资料、进行课堂讨论、课余共同打乒乓球，体现师生在学习、生活中双向互动、平等交往。A错误：图片没有体现老师处理问题、表达方式存在差异，属于无关选项；B错误：题干侧重师生双向互动相处，不侧重教师“仁爱育人”的单方面付出，偏离题意；C正确：师生共同探究学习、课余结伴活动，在交流互动中互相促进、共同进步，体现师生交往、教学相长；D错误：材料体现师生平等相处、双向互动，没有侧重学生尊敬老师、传统美德的内容；故本题选C。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 28 7.（2026·河南·同步练习）在数学课上，老师指出小明解题步骤的错误，并善意地建议他重新思考。小明却觉得在同学面前丢了面子，情绪激动地反驳：“我哪有错！你根本不懂我！”这样的顶撞让老师感到意外和失望。对待善意的批评与议论，我们应该( ) D A.斤斤计较，患得患失 B.依法维权，保护自己 C.予以回击，捍卫自尊 D.有则改之，无则加勉 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 29 【解析】老师善意指出小明解题错误并提出改进建议，小明当场顶撞老师，没有正确接纳老师的善意批评。本题考点：正确对待老师的批评。A错误：斤斤计较、患得患失是消极错误的态度，不利于改正缺点、师生相处；B错误：老师是善意提醒纠错，没有侵权，不需要依法维权，不符合题意；C错误：当场回击、顶撞老师，激化师生矛盾，是不能正确看待批评的错误做法；D正确：面对善意批评，有错就改正，没有错误就当作勉励，即有则改之，无则加勉，是对待老师批评的正确做法；故本题选D。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 30 8.（2025·湖南·同步练习）有人把教师的教学风格分为理智型、情感型、自然型、幽默型、技巧型等类型，面对不同类型的老师，下列做法正确的是( ) B A.老师与学生之间互不为难 B.尊重差异，适应不同风格的老师 C.喜欢哪个学科就喜欢哪个老师 D.下课之后与老师形同陌路 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 31 【解析】每位老师成长、治学经历不同，形成理智型、幽默型等不同教学风格。本题考查面对不同风格老师的正确做法。A错误：“互不为难”态度消极，师生之间需要主动沟通、良性交往，不能互相疏远、互不配合；B正确：老师风格各有特色，我们要尊重老师之间的差异，接纳并主动适应不同教学风格的老师；C错误：不能仅凭个人喜好、学科好恶来取舍老师，不利于各科学习；D错误：下课形同陌路是疏远老师的错误行为，不利于良好师生关系建立；故本题选B。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 32 9.（2025·广东·单元测试）古人云：“教学相长。”对教学相长的师生关系理解有误的是( ) C A.师生之间相互陪伴 B.师生之间相互促进 C.师生之间相互对立 D.师生之间共同成长 【解析】这是一道逆向选择题。古人云：“教学相长。”教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。可见，A、B、D三项理解正确，C项理解不正确；故本题选C。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 33 10.（2026·广东·单元测试）下列选项中与漫画所蕴含的道理相符的是( ) B A.尊敬老师，亦师亦友 B.相互促进，教学相长 C.风格不同，学会接纳 D.宽容理解，求同存异 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 34 【解析】课堂上教师在“教”的过程中遇到困惑、继续钻研备课，学生在“学”的过程中发现自身不足、坚持学习，最终师生双向受益、共同进步，体现教学相长的师生关系。A错误：“亦师亦友”侧重师生平等交友、朋友式相处，漫画没有体现师生像朋友交往的内容；B正确：教与学互相促进，老师从学生的学习反馈中发现教学困惑、精进教学，学生在学习中查漏补缺、提升自我，师生彼此促进、共同成长，契合教学相长的内涵；C错误：选项围绕不同教学风格、接纳老师风格展开，漫画没有体现教师风格差异；D错误：宽容理解、求同存异侧重包容彼此不同，题干无矛盾分歧、相互包容的内容；故本题选B。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 35 11.（2026·福建·同步练习）下面是一位老师写给学生的字条，这样的字条，这位老师还写过许多张。这不仅是一份“私人定制”的鼓励，更是激励学生不断进取的精神力量。字条内容突出体现了( ) 小闽同学： 老师有很多“佩服”想告诉你：佩服你写字快，佩服你专注认真，佩服你转魔方的速度，佩服你作为班长时时刻刻都牵挂着班级荣誉和同学们的利益。有你这样的班长，老师很放心。 爱你的冯老师 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 36 ①传授知识是教师最重要的工作 ②老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待 ③老师是我们精神成长的引路人 ④“教学相长”是良好师生关系的前提 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 37 【解析】冯老师手写字条夸赞学生优点，用表扬鼓励学生成长，体现老师在思想、精神上引领学生进步。①排除：材料只体现老师鼓励育人，没有体现传授课本知识，与题干无关；②正确：老师多条夸赞是对学生优点的肯定、表扬，这份鼓励饱含老师的期待，能激励学生进取；③正确：老师的个性化鼓励成为学生进取的精神力量，说明老师在品德、精神成长方面指引学生，是精神成长的引路人；④排除：教学相长指师生互相学习、彼此促进、共同进步，材料没有体现学生反过来促进老师成长的内容；故本题选C。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 38 12.（2025·云南·期中）人民教育家高铭暄老师说：“我的学生即使不认同我的观点，我依然尊重他们，不强求、不诋毁。我希望他们能更积极地在知识、思想和经验上与老师进行交流。”由此可见，建立良好的师生关系需要( ) C A.老师主动原谅学生的错误 B.学生正确对待老师的批评 C.师生彼此尊重、求同存异 D.师生互相引领、互相指导 【解析】本题考查师生交往理想而美好的状态。人民教育家高铭暄老师的话，向我们说明了建立良好的师生关系需要师生彼此尊重、求同存异，C正确；A、B排除，与题文的主旨内容不符；师生之间并不是互相引领，D说法不妥；故本题选C。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 39 13.（2026·安徽·期末）数学课上，迟到半小时的小林贸然冲进教室，且不服老师的批评，当众顶撞老师。下列对这一事件的评述，观点正确的是( ) B A.对于所有迟到的同学，老师在未了解其迟到原因之前，都不能发表意见 B.当被老师误解或与老师发生矛盾时，要通过恰当的方式与老师坦诚交流 C.漫画所描述的正是我们所努力追求的那种新型师生关系 D.被老师误解时，我们不能做任何解释 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 40 【解析】本题考查正确对待老师的批评。迟到半小时的小林贸然冲进教室，且不服老师的批评，当众顶撞老师的做法显然是错误的，当我们被老师误解或与老师发生矛盾时，要通过恰当的方式与老师坦诚交流，用正确的方法解决矛盾，B符合题意；A、C、D说法错误；故本题选B。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 41 三、材料分析题（共1题，共12分） 14.阅读材料，回答问题。 【有则改之·无则加勉】 小奇喜欢文学创作，经常拿自己写的小说请语文老师指导，并得到语文老师的肯定与表扬。为此，他有点飘飘然，觉得自己很了不起，甚至有点目中无人。一次，上数学课时，小奇偷偷在下面写小说，被数学老师发现，他被狠狠批评了一顿。因此，他对数学老师产生成见，发誓以后再也不学数学了。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 42 如果你是小奇的同学，你应该怎样劝说他正确对待老师的表扬和批评？（12分） 【答案】①正确看待老师的表扬：老师的表扬是肯定、鼓励和期待。语文老师表扬你的创作，是对你文学特长的认可，我们要珍惜表扬带来的动力，但不能骄傲自负、目中无人，要把表扬化作进步的动力，戒骄戒躁。（3分） ②正确看待老师的批评：老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己、完善自己。数学课写小说违反课堂纪律，数学老师批评是为了督促你端正课堂态度，并不是针对你个人。（3分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 43 ③对待批评做到有则改之，无则加勉：要理解老师批评的良苦用心，不能因被批评就记恨老师、赌气放弃数学学习。有错就及时改正错误，规范课堂行为，若无不当也要把批评当作自我勉励。（3分） ④主动沟通，化解师生矛盾：如果你对老师的批评有想法，可以课后心平气和主动找数学老师坦诚交流，说明自己的想法，换位思考理解老师，用恰当方式处理分歧，建立融洽的师生关系。（3分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 44 【评分细则】本题采用等级水平赋分 等级水平分值区间 等级描述 水平4（9—12分） 1.开篇总起表态：要客观正确看待表扬与批评，二者都是老师的关爱； 2.从正确看待表扬、正确看待批评、有则改之无则加勉、主动沟通化解矛盾至少4个角度完整论述，每一点紧密结合小奇“被语文老师表扬骄傲、数学课违纪挨批评赌气弃学”的材料内容； 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 45 等级水平分值区间 等级描述 水平4（9—12分） 3.联系自身学习实际，从戒骄戒躁、虚心接纳批评、主动沟通三个层面谈自身做法； 4.答题逻辑完整：观点分析→结合材料→启示做法，语言规范、条理严谨。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 46 等级水平分值区间 等级描述 水平3（5—8分） 1.观点判断基本正确，能分析表扬、批评的意义，但分析不够全面；2.能从2～3个角度作答，大部分内容结合材料，但其中一处知识点分析浅显、材料贴合度不足；3.借鉴启示有具体表述，但只涉及1～2个角度；4.语句通顺，逻辑大体清晰，少量要点缺失。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 47 等级水平分值区间 等级描述 水平2（2—4分） 1.仅围绕单个知识点分析（只谈表扬/只谈批评），多角度仅简单罗列、无深入分析；2.基本不结合小奇的事例，生硬套用课本原话；3.启示笼统空洞（只写“要虚心听老师话”）或缺少做法；4.答案零散，条理混乱。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 48 等级水平分值区间 等级描述 水平1（1分） 1.碎片化摘抄材料语句，没有系统评析表扬与批评的相关知识；2.观点存在偏差，没有分析道理；3.没有谈启示做法，行文杂乱、偏离设问。 赋0分的情况 空白未作答；价值观错误（认同小奇赌气不学数学、顶撞老师、抗拒批评等错误观点）；答案和题目无关。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 49 $