15.盼（导学案+知识清单）2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文《盼》预习导学案围绕六年级上册习作单元“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”语文要素，引导学生从初读扫清字词障碍，到梳理“盼”的事例与情感脉络，再到品析动作、心理等细节描写，搭建由基础到深层的学习支架，帮助学生逐步理解叙事散文围绕中心组织材料的方法。 这份导学案以任务驱动式预习为主线，通过分层练习（基础、提升、拓展）和详细答案解析，助力学生自主积累语言、提升思维能力，同时结合联系生活谈感受的设计，激发审美创造，既培养学生语言运用与文本分析能力，又为教师提供清晰的教学评估依据，提升教学效率。

（六上）15.盼（导学案、知识清单） 班级： 姓名： 第一部分：学生预习导学案 使用说明：亲爱的同学，这是一份帮助你独立预习《盼》的学习指南。《盼》是当代作家铁凝写的一篇叙事散文，以孩子的视角讲述了一个关于“盼望”的纯真故事。2026年秋季新教材中，本课位于六年级上册第五单元第15课。本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”。请你按照下面的步骤一步一步完成，每一步都有小提示哦！预计用时30分钟。 一、学习目标（我要到达哪里？） 学完这一课，我将能做到： 识字写字：认识“袖、篷”等生字，会写“篷、缩”等生字，正确读写“斗篷、瓦蓝”等词语。 朗读课文：正确、流利、有感情地朗读课文，读出“我”急切盼望的心情。 理解内容：梳理课文围绕“盼”选取了哪些事例，理清课文脉络。 体会写法：感受课文是如何围绕中心意思选取事例、把心理活动写具体的。 体会情感：感受文中童真童趣的生活场景，体会“我”盼望穿上新雨衣的急切心情。 二、学习内容（我今天要学什么？） 课文题目：《盼》 预习重点： 梳理文中体现“我”“盼”的具体事例，理清“盼”的情感发展过程。 品味文中描写“盼”的细节语句，感受作者是如何把“盼”写具体、写生动的。 预习难点： 初步体会文章围绕“盼”这一中心意思组织材料的方法，理解细节描写对凸显情感的作用。 三、预习步骤（一步一步跟我做） 第一步：初读课文，扫清“拦路虎”（建议用时：8分钟） 【任务1】朗读课文 请你把课文朗读2遍。第一遍慢慢读，借助拼音读准字音；第二遍通顺地读，边读边标出自然段序号。 我已完成朗读：《盼》（ ）遍 【任务2】圈画生字词 用“○”圈出文中你不认识或不理解的生字新词，借助拼音或查字典多读几遍。 我觉得比较难读或难理解的词语是：______、______、______。 【任务3】认识生字词 这篇课文中有不少生字词，请你查一查，读一读： “袖”读（ ），可以组词（ ）。 “篷”读（ ），可以组词（ ）。 “缩”读（ ），可以组词（ ）。 “瓦”读（ ），可以组词（ ）。 “柜”读（ ），可以组词（ ）。 “嚷”读（ ），可以组词（ ）。 “酱”读（ ），可以组词（ ）。 “唇”读（ ），可以组词（ ）。 “蹦”读（ ），可以组词（ ）。 【任务4】了解文章体裁 本文是一篇（ ），作者是（ ）。 第二步：知作者，解背景（建议用时：5分钟） 【任务5】了解作者 铁凝，1957年9月生于（ ），祖籍（ ），当代著名作家，中国文学艺术界联合会主席，中国作家协会主席。曾获鲁迅文学奖、老舍文学奖、百花文学奖、冰心散文奖等多个奖项。主要作品有短篇小说《哦，香雪》，中篇小说《麦秸垛》，长篇小说《玫瑰门》等。本文选自她的第一部短篇小说集《夜路》。 【任务6】了解课文内容 课文以“（ ）”为线索，以孩子的视角，围绕一个“（ ）”字，讲述了“我”得到新雨衣后，（ ）、（ ）、（ ）的经历。 【任务7】理解课题 “盼”的意思是（ ）。课文题目只有一个字，却概括了全文的中心——文中的“我”一直在（ ）。 第三步：理清脉络，概括内容（建议用时：8分钟） 【任务8】梳理课文结构 课文围绕“盼”这一中心意思，写了哪几件事？请你阅读课文，完成下面的填空： 第一部分（第1—3自然段） ：（ ）——得到新雨衣，“我”迫不及待地试穿。 第二部分（第4—17自然段） ：（ ）——“我”天天盼下雨、盼穿新雨衣。 第三部分（第18—20自然段） ：（ ）——“我”终于如愿穿上了新雨衣。 【任务9】概括主要内容 课文主要记叙了妈妈给“我”买了一件（ ），从那以后“我”天天（ ），盼着（ ），盼着（ ），最后终于（ ）的快乐情景。课文围绕“（ ）”这一中心意思，选取了多个事例，写出了“我”急切盼望的心情。 第四步：品读语句，体会写法（建议用时：7分钟） 【任务10】品读动作描写 读一读下面的句子，体会加点词语的表达效果： “我立刻抖开雨衣就往身上穿。” “立刻”写出了（ ）。 “我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。” “走来走去”“戴上”“抖抖”这些动作写出了（ ）。“窸窸窣窣”是（ ）词，写出了（ ）。 【任务11】品读心理描写 读一读下面的句子，体会其中蕴含的情感： “每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？” 从这句话中可以体会到“我”（ ）的心情。 【任务12】品读环境描写 “路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。” 这句话运用了（ ）的修辞手法。这样写的好处是（ ）。 【任务13】品读语言描写 读一读下面的句子，体会“我”的心情： “可是……还差半小时啊。”我嘟囔着。 “嘟囔”的意思是（ ），从这个词语中可以体会到“我”（ ）的心情。 “我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。” “瞟”的意思是（ ），从这个动作中可以体会到“我”（ ）。 【任务14】理解重点句子 读一读下面的句子，谈谈你的理解： “雨点儿在我头顶和肩膀上起劲儿地跳跃。” 我的理解：_________________________________________________________________________ 【任务15】联系实际谈感受 学习了《盼》，你有没有过类似的“盼望”经历？请和大家分享你的感受。 答：_______________________________________________________________________________ 第五步：积累与疑问（建议用时：2分钟） 【任务16】积累词语 请你把下面的词语抄写两遍： 斗篷、瓦蓝、嘟囔、理直气壮、窸窸窣窣 我已抄写：（ ） 【任务17】我的疑问 预习完课文，我还有不懂的问题是： 四、预习小练习（检测一下自己吧！） 【基础练习】 1. 给加点字选择正确的读音，打“√”。 （8分） 斗篷（pénɡ fénɡ）　　袖子（xiù xòu）　 　收缩（suō sōu） 瓦蓝（wǎ wā）　　　衣柜（ɡuì jù）　　　叫嚷（rǎnɡ rānɡ） 酱油（jiànɡ jiānɡ）　嘴唇（chún cún） 2. 看拼音，写词语。 （8分） dǒu penɡ（　　　）　　wǎ lán（　　　）　　suō xiǎo（　　　） qínɡ kuànɡ（　　　）　　xuān nào（　　　）　　jiànɡ yóu（　　　） zuǐ chún（　　　）　　bènɡ tiào（　　　） 3. 比一比，再组词。 （8分） 篷（　　　）　　缩（　　　）　　柜（　　　）　　嚷（　　　） 蓬（　　　）　　宿（　　　）　　拒（　　　）　　壤（　　　） 4. 把下列词语补充完整。 （6分） （ ）（ ）不响　　理直（ ）（ ）　　小心（ ）（ ） （ ）（ ）星斗　　满满（ ）（ ）　　瓶瓶（ ）（ ） 【提升练习】 5. 按要求写句子。 （6分） （1）雨衣上竟然还长着两只袖筒。（缩句） （2）我开始盼着变天。（改为反问句） 6. 根据课文内容填空。 （8分） （1）课文以“（ ）”为线索，围绕“（ ）”这一中心意思展开。 （2）课文按照（ ）顺序，记叙了（ ）→（ ）→（ ）的过程。 （3）“我”得到的新雨衣是（ ）色的、（ ）的，上面还长着两只（ ）。 7. 选一选。 （4分） （1）下列对课文的理解，不正确的一项是（ ） A. 课文围绕“盼”这一中心意思选取了多个事例 B. 课文中的“我”是一个天真可爱的小女孩 C. 课文只写了“我”盼望下雨这一件事 D. 课文运用了动作、语言、心理等多种描写方法 （2）下列对“雨衣上竟然还长着两只袖筒”中“竟然”理解正确的一项是（ ） A. “我”早就知道雨衣有袖筒 B. “我”对雨衣有袖筒感到意外和惊喜 C. “我”不喜欢有袖筒的雨衣 D. “我”觉得有袖筒很奇怪 【拓展练习】（选做，挑战一下自己！） 8. 小练笔（选做）。 模仿课文中描写“盼望”的语句，写一写自己的一次“盼望”经历，比如盼望过年、盼望春游、盼望收到礼物等，注意写出自己的动作或心理。100字左右。 9. 阅读拓展（选做）。 课外阅读铁凝的其他作品，如《哦，香雪》，感受铁凝作品的风格特点。 第一部分答案版块（供家长/教师使用） 版块A：导学案提示题参考答案 【任务3】认识生字词 “袖”读（ xiù ），可以组词（ 袖子、袖筒 ）。 “篷”读（ pénɡ ），可以组词（ 斗篷、帐篷 ）。 “缩”读（ suō ），可以组词（ 收缩、缩短 ）。 “瓦”读（ wǎ ），可以组词（ 瓦蓝、瓦片 ）。 “柜”读（ ɡuì ），可以组词（ 衣柜、柜子 ）。 “嚷”读（ rǎnɡ ），可以组词（ 叫嚷、嚷嚷 ）。 “酱”读（ jiànɡ ），可以组词（ 酱油、酱菜 ）。 “唇”读（ chún ），可以组词（ 嘴唇、唇齿 ）。 “蹦”读（ bènɡ ），可以组词（ 蹦跳、蹦床 ）。 【任务4】了解文章体裁 本文是一篇（ 叙事散文 ），作者是（ 铁凝 ）。 【任务5】了解作者 铁凝，1957年9月生于（ 北京 ），祖籍（ 河北赵县 ），当代著名作家。 【任务6】了解课文内容 课文以“（ 新雨衣 ）”为线索，以孩子的视角，围绕一个“（ 盼 ）”字，讲述了“我”得到新雨衣后，（ 盼着变天 ）、（ 盼着下雨 ）、（ 盼着出门穿雨衣 ）的经历。 【任务7】理解课题 “盼”的意思是（ 盼望、期待 ）。课文题目只有一个字，却概括了全文的中心——文中的“我”一直在（ 盼望穿上新雨衣 ）。 【任务8】梳理课文结构 第一部分（第1—3自然段） ：（ 盼的起因 ）——得到新雨衣，“我”迫不及待地试穿。 第二部分（第4—17自然段） ：（ 盼的经过 ）——“我”天天盼下雨、盼穿新雨衣。 第三部分（第18—20自然段） ：（ 盼的结果 ）——“我”终于如愿穿上了新雨衣。 【任务9】概括主要内容 课文主要记叙了妈妈给“我”买了一件（ 新雨衣 ），从那以后“我”天天（ 盼着下雨 ），盼着（ 变天 ），盼着（ 穿上新雨衣 ），最后终于（ 穿上了新雨衣 ）的快乐情景。课文围绕“（ 盼 ）”这一中心意思，选取了多个事例，写出了“我”急切盼望的心情。 【任务10】品读动作描写 “立刻”写出了（ “我”收到雨衣时的惊喜与迫不及待的心情 ）。 “走来走去”“戴上”“抖抖”这些动作写出了（ “我”对新雨衣的极度喜爱，反复试穿 ）。“窸窸窣窣”是（ 拟声 ）词，写出了（ 雨衣摩擦时发出的细碎声响 ）。 【任务11】品读心理描写 从这句话中可以体会到“我”（ 急切盼望下雨、担心盼不到雨的焦急 ）的心情。 【任务12】品读环境描写 这句话运用了（ 拟人 ）的修辞手法。这样写的好处是（ 烘托出“我”看到刮风时的惊喜，仿佛小杨树也在为“我”即将下雨而开心 ）。 【任务13】品读语言描写 “嘟囔”的意思是（ 连续不断地自言自语 ），从这个词语中可以体会到“我”（ 失望、不情愿 ）的心情。 “瞟”的意思是（ 斜着眼睛看 ），从这个动作中可以体会到“我”（ 担心雨停了、急切盼望能出去穿雨衣 ）的心情。 【任务14】理解重点句子 （答案不唯一，供参考）这句话运用了拟人的修辞手法，“起劲儿地跳跃”写出了雨点儿活泼欢快的样子，也生动地表现了“我”穿上雨衣时的兴奋和喜悦。在“我”眼里，雨点儿仿佛有了生命，和“我”一样快乐。 【任务15】联系实际谈感受 （答案不唯一，供参考）学习了《盼》，我想起了自己盼望生日礼物的经历。我也像文中的“我”一样，天天盼着生日快点到来，想象着会收到什么礼物。这种“盼望”的心情让我觉得日子过得特别慢，但当愿望实现的那一刻，又觉得一切等待都是值得的。课文让我明白了，有盼望的生活是充满期待的。 版块B：练习题参考答案 【基础练习答案】 第1题 给加点字选择正确的读音： 斗篷（ pénɡ√ fénɡ ）　　袖子（ xiù√ xòu ）　　收缩（ suō√ sōu ） 瓦蓝（ wǎ√ wā ）　　　衣柜（ ɡuì√ jù ）　　　叫嚷（ rǎnɡ√ rānɡ ） 酱油（ jiànɡ√ jiānɡ ）　嘴唇（ chún√ cún ） 第2题 看拼音写词语： dǒu penɡ（ 斗篷 ）　　wǎ lán（ 瓦蓝 ）　　suō xiǎo（ 缩小 ） qínɡ kuànɡ（ 情况 ）　　xuān nào（ 喧闹 ）　　jiànɡ yóu（ 酱油 ） zuǐ chún（ 嘴唇 ）　　bènɡ tiào（ 蹦跳 ） 第3题 比一比再组词： 篷（ 斗篷 ）　　缩（ 收缩 ）　　柜（ 衣柜 ）　　嚷（ 叫嚷 ） 蓬（ 蓬松 ）　　宿（ 住宿 ）　　拒（ 拒绝 ）　　壤（ 土壤 ） （组词答案不唯一，正确即可） 第4题 把下列词语补充完整： （ 不 ）（ 声 ）不响　　理直（ 气 ）（ 壮 ）　　小心（ 翼 ）（ 翼 ） （ 满 ）（ 天 ）星斗　　满满（ 当 ）（ 当 ）　　瓶瓶（ 罐 ）（ 罐 ） 【提升练习答案】 第5题 按要求写句子： （1）雨衣上长着袖筒。 （2）我怎么能不开始盼着变天呢？（难道我不想开始盼着变天吗？） 第6题 根据课文内容填空： （1）课文以“（ 新雨衣 ）”为线索，围绕“（ 盼 ）”这一中心意思展开。 （2）课文按照（ 事情发展 ）顺序，记叙了（ 得到新雨衣 ）→（ 盼穿新雨衣 ）→（ 穿上新雨衣 ）的过程。 （3）“我”得到的新雨衣是（ 淡绿 ）色的、（ 透明 ）的，上面还长着两只（ 袖筒 ）。 第7题 选一选： （1）C （2）B 第二部分：完整知识清单 类别 具体内容 单元主题 习作单元：围绕中心意思写 单元人文主题 表达内心真实想法 语文要素 体会文章是怎样围绕中心意思来写的 课型 精读课文 一、作者简介 铁凝，1957年9月生于北京，祖籍河北赵县，当代著名作家，中国文学艺术界联合会主席，中国作家协会主席。曾获鲁迅文学奖、老舍文学奖、百花文学奖、冰心散文奖等多个奖项。主要作品有短篇小说《哦，香雪》，中篇小说《麦秸垛》，长篇小说《玫瑰门》等。本文选自她的第一部短篇小说集《夜路》。 二、课文结构 课文围绕“盼”这一中心意思，按照事情发展顺序记叙，可分为三个部分： 部分 内容要点 小标题 第一部分（第1—3自然段） 妈妈给“我”买了新雨衣，“我”迫不及待地试穿 盼的起因——得到新雨衣 第二部分（第4—17自然段） “我”天天盼下雨、盼穿新雨衣 盼的经过——盼穿新雨衣 第三部分（第18—20自然段） “我”终于如愿穿上了新雨衣 盼的结果——穿上新雨衣 三、生字（会写字） 字 读音 组词 袖 xiù 袖子、袖筒、袖口 篷 pénɡ 斗篷、帐篷、篷车 缩 suō 收缩、缩短、退缩 疯 fēnɡ 疯狂、发疯 瓦 wǎ 瓦蓝、瓦片、瓦解 柜 ɡuì 衣柜、柜子、书柜 喧 xuān 喧闹、喧哗、喧嚣 甩 shuǎi 甩打、甩开、甩手 嚷 rǎnɡ 叫嚷、嚷闹 酱 jiànɡ 酱油、酱菜、果酱 唇 chún 嘴唇、唇齿、唇印 蹦 bènɡ 蹦跳、蹦床、蹦极 梯 tī 楼梯、梯子、电梯 重点指导： “篷” ：上下结构，竹字头要写得宽，与“蓬”相区分。 “唇” ：半包围结构，竖撇要长一点儿。 “酱” ：笔画多，不要漏写“酉”部的横画。 四、多音字 字 读音 组词 读音 组词 兴 xīnɡ 兴奋、兴办 xìnɡ 高兴、兴趣 嚷 rānɡ 嚷嚷 rǎnɡ 叫嚷、嚷闹 晃 huǎnɡ 明晃晃、一晃 huànɡ 摇晃、晃动 系 jì 系扣、系鞋带 xì 关系、系统 五、形近字 字 组词 字 组词 区分要点 篷 斗篷、帐篷 蓬 蓬松、蓬乱 “篷”竹字头，与遮蔽有关；“蓬”草字头，与草木有关 缩 收缩、缩短 宿 住宿、宿舍 “缩”与纟有关；“宿”与宀有关 柜 衣柜、书柜 拒 拒绝、抗拒 “柜”与木有关（木）；“拒”与手的动作有关（扌） 嚷 叫嚷、嚷闹 壤 土壤、沃壤 “嚷”与口有关（口）；“壤”与土有关（土） 六、重点词语解释 词语 解释 斗篷 披在肩上的没有袖子的外衣 窸窸窣窣 拟声词，形容细小的摩擦声音 瓦蓝 蔚蓝色，形容天空的颜色 厚墩墩 形容很厚 嘟囔 连续不断地自言自语 逗引 用言语、行动逗弄对方借以取乐 张望 向四周或远处看 理直气壮 理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧 不声不响 不说话，不出声 小心翼翼 形容谨慎小心，一点不敢疏忽 憧憬 对未来的美好期待与向往 七、近义词与反义词 近义词： 词语 近义词 喧闹 热闹 周围 四周 兴奋 激动 担心 担忧 遮盖 掩盖 嘟囔 嘀咕 逗引 逗弄 确实 的确 理直气壮 义正辞严 小心翼翼 谨小慎微 不声不响 不言不语 反义词： 词语 反义词 打开 关闭 喧闹 安静 加快 放慢 兴奋 失落 凉爽 闷热 遮盖 公开 理直气壮 理屈词穷 不声不响 大喊大叫 八、重点句子讲解 1. “我立刻抖开雨衣就往身上穿。” “立刻”写出了“我”收到雨衣时的迫不及待。一个“抖”字写出了雨衣展开的轻盈，“往身上穿”写出了“我”急切想试试新雨衣的心情。从这句话中可以感受到“我”得到新雨衣的惊喜与兴奋。 2. “我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。” “走来走去”“戴上”“抖抖”这一系列动作描写，写出了“我”对新雨衣爱不释手，反复试穿、把玩。“窸窸窣窣”是拟声词，写出了雨衣摩擦的声音。即使没有下雨，“我”也忍不住穿上雨衣感受一下，充分表现了对这件雨衣的喜爱。 3. “每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？” 这是“我”的心理描写。“我”天天盼下雨，可天总是不下雨，“我”产生了疑问和抱怨。这句话生动地写出了“我”急切盼望下雨的心情，充满了童真童趣。 4. “路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。” 这句话运用了拟人的修辞手法。“沙啦啦地喧闹”“嘻嘻地笑”把小杨树写得像人一样有了情感。表面上写小杨树在笑，实际上是“我”看到起风了、可能要下雨了，内心无比喜悦，觉得周围的一切都在为“我”高兴。 5. “雨点儿在我头顶和肩膀上起劲儿地跳跃。” 这句话运用了拟人的修辞手法。“起劲儿地跳跃”写出了雨点儿活泼欢快的样子，也生动地表现了“我”终于穿上雨衣时的兴奋和喜悦。在“我”眼里，雨点儿仿佛有了生命，和“我”一样快乐。 6. “我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。” “瞟”是斜着眼睛看的意思，写出了“我”偷偷关注窗外雨情的样子。“生怕雨停了”直接写出了“我”的担心。这个细节生动地表现了“我”急切想出门穿雨衣的心情。 九、写作特色 1. 围绕中心意思选取事例：课文紧紧围绕“盼”这一中心意思，选取了“得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣”等几个事例。这些事例都指向同一个中心——“盼”，让文章主题鲜明、重点突出。 2. 运用多种描写方法刻画人物：课文综合运用了动作描写（“抖开雨衣就往身上穿”“走来走去”）、语言描写（“妈妈，我给你买酱油去吧”）、心理描写（“为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢”）和神态描写，细腻地刻画了小主人公“盼”的急切心情。 3. 环境描写烘托心情：课文中的环境描写不只是写景，更是为了烘托人物的心情。如小杨树“沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”，表面写树在笑，实则是“我”内心喜悦的写照。环境与心情融为一体，情景交融。 4. 语言朴实，充满童真童趣：课文以孩子的视角展开叙述，语言通俗易懂、生动活泼，如“雨衣上竟然还长着两只袖筒”“管你下雨不下雨，想干什么就干什么”等，充满了儿童的天真和趣味。 十、主要内容与中心思想 主要内容：课文主要记叙了妈妈给“我”买了一件淡绿色的、透明的新雨衣，“我”得到雨衣后天天盼着变天、盼着下雨、盼着穿上新雨衣，最终在一个雨天如愿以偿穿上雨衣的快乐经历。 中心思想：课文通过记叙“我”盼望穿上新雨衣的经过，表现了孩童纯真、美好的愿望和天真可爱的形象，字里行间充满了童真童趣。 十一、课后题参考答案 课后题1：默读课文，想一想课文围绕“盼”写了哪些事例。 课文围绕“盼”这一中心意思，主要写了以下几件事： （1）得到新雨衣（第1—3自然段）：妈妈给“我”买了一件淡绿色的、透明的新雨衣，“我”迫不及待地试穿，对新雨衣爱不释手。 （2）盼着下雨（第4—17自然段）：“我”天天盼着变天、盼着下雨，可一连好多天都是晴天。“我”每天放学路上都在想为什么天气预报总是“晴”。终于有一天起风了、下雨了，“我”兴奋地跑回家，想借买酱油的机会穿雨衣出去，却被妈妈阻止了。 （3）穿上新雨衣（第18—20自然段）：第二天一早又下起了雨，“我”终于如愿穿上了新雨衣。 课后题2：读下面的句子，注意加点的词语，体会“我”的心情。 （1）“我立刻抖开雨衣就往身上穿。” “立刻”写出了“我”得到雨衣后迫不及待的心情，表现了“我”的惊喜和兴奋。 （2）“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。” “走来走去”“戴上”“抖抖”这些动作写出了“我”对新雨衣的喜爱和反复把玩的兴奋。“窸窸窣窣”是拟声词，写出了雨衣摩擦的声音，“我”故意把雨衣弄得响，说明“我”沉浸在拥有新雨衣的快乐中。 （3）“我嘟囔着”“我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。” “嘟囔”写出了“我”不能出去穿雨衣时的失望和不情愿。“瞟着窗外”写出了“我”偷偷关注雨情的样子，“生怕雨停了”直接写出了“我”的担心和焦急。 课后题3：课文在描写“盼”的时候，用了哪些描写方法？ 课文主要运用了以下几种描写方法： （1）动作描写：如“抖开雨衣就往身上穿”“走来走去”“戴上雨帽”“抖抖袖子”等，写出了“我”对雨衣的喜爱。 （2）心理描写：如“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？”写出了“我”盼下雨的急切。 （3）语言描写：如“妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”“可是……还差半小时啊”，写出了“我”想穿雨衣出去的迫切心情。 （4）环境描写：如“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”，用环境烘托了“我”喜悦的心情。 这些描写方法综合运用，让人物形象更加生动、真实，让“盼”的情感更加具体可感。 学科网（北京）股份有限公司 $