第1课《春》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《春》的结构梳理、五幅春景图赏析及比喻拟人修辞效果。通过四句写春古诗导入，搭建古今春景描写的联系，引导学生从“盼春—绘春—颂春”脉络把握文本，为深入品读奠定基础。 该资料以“初读—美读—品读—悟读”任务驱动，通过对比辨析“野花像眼睛”等比喻句明确“好的比喻”标准，结合重音停连指导美读。既渗透文化自信（古诗引入），又提升语言运用与思维能力，助力学生感受春景美与文字美，为教师提供清晰教学路径。

统编版语文七年级上册《春》教学设计 教学目标 1、掌握本课重点字词，练习有感情地朗读课文，规范赏析拟人、比喻等修辞手法，理解比拟的表达效果。 2、梳理文章行文脉络，品读词句感受春日画面，学习抓住景物特征写景的方法。 3、品味文字中蕴含的深情，体会朱自清对春天的喜爱与赞美，培养留心观察自然、发现日常美景的品质。 教学重难点 1、教学重点：梳理五幅春景图，赏析比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 2、教学难点：学习抓住景物特征写景的方法，理解“好的比喻”的标准。 教学过程 一、情境导入——古往今来，春天被写了多少次 1、教师出示四句写春的古诗，学生齐读。 “不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”——贺知章 “春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”——孟浩然 “等闲识得东风面，万紫千红总是春。”——朱熹 “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”——苏轼 教师引导：同学们，古往今来，无数文人喜欢描绘春天，赞美春天。春，是寒冬过后的新生，是天地间独有的温柔。有一位散文家，也用温润细腻的文字描摹烂漫春景，留下了一抹永不褪色的明媚春光。他就是朱自清。他的《春》，被称为“中国现代散文史上写春的巅峰之作”。今天，让我们走进这篇散文名篇，循着文字，在这片春光中踏青。 2、教师板书课题：《春》。 3、教师简要介绍作者。 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》，散文代表作有《春》《荷塘月色》《绿》等。 4、教师出示本课核心问题：一篇《春》，几乎写尽了我们能想到的春天的一切。朱自清是怎么做到的？这节课，我们通过“初读春日图景——美读春之韵律——品读诗意文字——悟读作者情思”四个任务，走进这篇散文的深处。 二、任务一：初读春日图景——文章写了什么 （一）整体感知，把握结构 1、教师引导：请同学们朗读全文，划分文章层次，概括各部分内容。 2、学生讨论，教师明确： 第一部分（第1段）：盼春——总领全文，奠定感情基调。 第二部分（第2—7段）：绘春——细致描绘生机勃勃的春日景象。 第三部分（第8—10段）：颂春——赞美春天蓬勃的生命力。 （二）品读“盼春”，感受急切 1、教师引导：齐读第1—2段，圈画其中的景物及特点，思考作者流露了怎样的心情。 2、学生圈画，教师明确：“盼望着，盼望着”——连续重复两次，直白写出作者日夜等候春天到来的急切与期盼。“东风来了，春天的脚步近了”——把春天拟人化，赋予它“脚步”，仿佛春天正慢慢走来，抒发了作者欣喜、满心期待的心情。 （三）梳理“五幅春景图” 1、教师引导：在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。请同学们朗读第3—7段，筛选关键词，为各幅画面命名。 2、学生讨论，教师明确： 春草萌发图（第3段）——小草偷偷钻出，嫩绿柔软。 百花闹春图（第4段）——桃树杏树梨树都开满了花。 轻风唱春图（第5段）——柔和的春风抚摸着脸颊。 细雨润春图（第6段）——细密的春雨斜织着落下。 人群迎春图（第7段）——老老少少一个个都出来了。 （四）精读画面，赏析手法 1、教师引导：你最喜欢其中哪一幅画面？画面中的景色有何特征？作者运用了什么手法进行描绘？ 2、学生自主选择，小组交流，全班分享。 春草萌发图——“偷偷地”“钻”运用拟人，写出春草不经意间破土而出的情态；“嫩嫩的，绿绿的”写出质感与色彩；“坐着，躺着，打两个滚……”通过人的活动侧面烘托春草的柔软可爱。 百花闹春图——“你不让我，我不让你”拟人化写出百花竞放的热闹；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”三个比喻写出色彩的绚烂。 轻风唱春图——调动触觉（“像母亲的手抚摸”）、嗅觉（泥土气息、青草味儿）、听觉（鸟鸣、笛声），多感官结合，立体展现春风的温柔。 细雨润春图——“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻写出春雨细密闪亮的特点；“一层薄烟”写出雨雾朦胧的美感。 人群迎春图——“赶趟儿”“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”写出人们走出家门、迎接春天的活力；“一年之计在于春”点明春天催人奋进的意义。 （五）思考探究：五幅图如何融合 1、教师引导：这五幅春景之间是孤立的吗？作者如何将它们巧妙融合在一起？ 2、学生讨论，教师明确：景物之间相互映衬——春花下有草的身影，春风中带着青草气息，春雨滋润草木；动静搭配富有层次——前四幅满是生机热闹，春雨图则勾勒安静平和的氛围，一闹一静形成对比；观察顺序由景到人——先写自然景物，再写出门迎春的百姓，循序渐进。 三、任务二：美读春之韵律——读出文字里的情感 （一）朗读技巧指导 1、教师引导：上一任务我们跟随作者，走进文字里生机盎然的春日风光。接下来我们学习朗读技巧，在思考理解的基础上美读课文。 2、教师讲解重音与停连的概念及作用：重音是对需要强调的词语加以重读，用“·”标示；停连指朗读语流的停顿和连接，用“|”表示停顿，用“↔”表示连接。 （二）朗读示例 1、教师出示：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 教师示范朗读设计：重读“盼望”，感受作者对春天来临的满心期待；重读“来”和“近”，表现春天来临时内心的激动和惊喜；在“近了”“来了”前稍作停顿，读出春天奔赴而来的递进感。 2、教师追问：依据你对这句话的理解，你是否有不一样的朗读设计？ 学生自由尝试不同设计，教师肯定：重音和停连的设计可以有所不同，建立在朗读者对文本内在情感的理解之上。 （三）小组合作朗读设计 1、教师布置任务：小组合作，选择一个最喜欢的片段，进行朗读设计。要求：标出语句中的重音和停连；小组内交流互评；确定完整的朗读方案。 2、学生小组合作，全班展示，互评交流。 四、任务三：品读诗意文字——作者怎么写春天 （一）认识“好的比喻” 1、教师引导：朱自清善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。这篇文章运用了大量比喻。请同学们跳读课文，勾画出文中的所有比喻句。 2、学生勾画，全班交流：文中比喻均为明喻（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“像眼睛，像星星”“像母亲的手抚摸着你”“像牛毛，像花针，像细丝”“春天像刚落地的娃娃……”）。作者接连使用大量明喻，如同为春天勾勒出一幅幅简笔画，画面直观鲜明，意境优美动人。 3、教师引导：同学们知道了什么是比喻，你们思考过怎样的比喻是“好的比喻”吗？《春》里的比喻好在哪里？ （二）辨析“好”与“不好” 1、教师出示对比句，学生讨论： 原句：“野花遍地是……散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 改句：“野花遍地是……散在草丛里，像粉尘，像宝石，还眨呀眨的。” 学生讨论，教师明确：“粉尘”虽然细小却缺少灵动与生机；“宝石”虽价值不菲却与野花的“遍地是”没有共性，也缺乏灵动感，不能表达作者的喜爱之情。 2、教师总结“好的比喻”的标准：本体和喻体要保持情感上的一致；要突显写作的意图；要能引发读者的联想；要有丰富的内涵。 3、学生任务：围绕春天的某一景物，写1—2个比喻句。以朗读形式向全班展示，同学从“比喻”和“朗读”两个角度提出修改建议。 五、任务四：悟读作者情思——为什么要写春 （一）品读结尾三个比喻 1、教师引导：如此用心的观察，如此优美的语言，足以看出朱自清对于春天满怀炽热的喜爱。请放声朗读文章最后三段。 2、教师引导：作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？ 学生讨论，教师明确：三个比喻以人为喻，通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天发展的动态进程——娃娃代表“新”，小姑娘代表“美”，青年代表“力”——生动形象地揭示出春天有着不可遏制的创造力和无限美好的希望，字里行间满是朱自清对春天由衷的喜爱与赞美。 （二）链接背景，深入理解 1、教师补充写作背景：《春》写于朱自清赴英留学归来之后的1933年。作者经历了一场“精神危机”，几年的留学开阔了视野，看到了新的生活前景。与此同时，他与陈竹隐缔结美满姻缘，喜得贵子，出任清华大学中国文学系主任，人生好事连连。 2、教师引导：除了对春天的赞美与喜爱，你还读出了朱自清的什么情感？ 学生讨论，教师明确：文中藏着作者对前路满怀憧憬的欣喜之情。彼时生活顺遂、心境明朗，烂漫春光正是崭新美好生活的象征，他借笔下春景寄托自己奔赴理想、积极奋进、一往无前的人生追求。 （三）我的春天 1、教师引导：对于刚刚步入初中生活的我们来说，“春天”又是什么呢？ 2、学生自由发言，教师总结：每个人的春天各不相同，内核却永远怀揣希望。 六、课堂总结 1、教师总结：今天，我们徜徉在朱自清的文字里，饱览了烂漫春光。我们初读了“盼春—绘春—颂春”的清晰结构、品鉴了五幅画卷、品味了“好的比喻”的奥秘、悟读了作者的情思——那不仅是赞美春天，更是赞美崭新的生活、赞美奔赴理想的勇气。 2、教师升华：朱自清写这篇散文时，生活正好，心境正好，春天正好。他用文字留住了那一年的春光，也留住了那个对未来充满信心的自己。一百年后的今天，我们依然在读《春》，因为它不仅是写春天的，更是写给每一个愿意相信希望的人。愿同学们带着课文中“有的是工夫，有的是希望”的信心，书写属于你们自己的春天故事。 七、作业布置 1、文中多处运用比喻。请从课文中找出3处你最欣赏的比喻句，分别批注其表达效果。 2、仿照课文“春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图”的写法，选择你最喜欢的一个季节，描绘其中3幅画面，每幅画面50字左右，注意运用比喻或拟人的修辞手法。 学科网（北京）股份有限公司 $