第1课《春》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦朱自清《春》的“盼春—绘春—赞春”结构及五幅春景图写法，通过春日图景与诗句接龙导入，明确“读准节奏、理清思路、品析写法”三大任务，搭建结构梳理表与五图归纳表支架，引导学生由整体感知到细节品析。 资料以“朗读品析”为主线，突出语言运用（正音、背诵接龙）、思维能力（归纳五图描写角度与顺序）、审美创造（品析比喻拟人等修辞）。如五图写法归纳表让学生批注讨论，落实“怎么写好”，结尾三比喻递进讨论突破情景交融难点。助力学生提升语感与审美，为教师提供可操作的精读教学范式。

❀ 春 ❀ 统编版语文 · 七年级上册 · 第1单元 第1课《春》教学设计 朱自清 · 写景抒情散文 — — — — — — 2026—2027学年 · 朗读品析课（2课时） 01 教学基本信息 项目 内容 课题 《春》（朱自清）· 写景抒情散文 课型与课时 朗读·品析课（精读）· 2课时 册次与位置 统编版语文七年级上册 第1单元 第1课（单元首篇） 核心任务 读：读准字音节奏；理：理清「盼—绘—赞」与五图；品：归纳写法、体会情景交融 教学准备 春日图景、课文范读音频、结构梳理与五图归纳学习单 02 教学目标 素养维度 具体目标 课堂达成活动 语言建构与运用 读准「酝酿、窠巢、黄晕、蓑、笠、抖擞」等易错音；有感情朗读并背诵全文。 听读标记、自由练读、当堂背诵接龙。 思维发展与提升 梳理「盼春—绘春—赞春」思路，归纳五幅春景图及各图的描写角度与写法。 默读圈画、填结构梳理表、口头汇报。 审美鉴赏与创造 品味比喻、拟人、排比及准确动词、叠词、多感官描写，归纳本文写景之法。 批注赏析、小组共填五图写法归纳表。 文化传承与理解 感受借春抒发的蓬勃朝气，理解结尾三比喻「新·美·力」对新生与未来的赞美。 朗读体会、讨论递进关系。 教学重难点 ▸ 【重点】朗读中归纳五幅春景图的描写角度与写法（从上到下、由物及人、多感官、修辞与叠词），把「写得好」说清「好在哪」。（落实于环节三与四） ▸ 【难点】理解结尾三个比喻（娃娃—小姑娘—青年）「新·美·力」层层递进的意蕴，体会「借景抒情、情景交融」。（落实于环节五） 03 教学过程 教学环节（时间） 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 情境导入·明确任务（约5分钟） 1. 创设情境：出示春日图景，让学生用一个词或一句诗形容春天（如「春风又绿江南岸」）。 2. 一句话走近作者：朱自清，现代散文家，语言清新、善于写景抒情。 3. 提出本课三大任务并板书：①读——读准字音节奏；②理——理清思路与五图；③品——归纳写法、体会情景交融。 看画说春、接龙诵春；明确三个任务，带着任务进入学习。 创设情境激发兴趣；以三大任务提出明确要求，让学习有方向、有层次。 环节二 初读正音·整体感知（约10分钟） 1. 播放范读，提示重音（如「盼望着，盼望着」的反复与期盼）与停连。 2. 巡视正音，重点词如「窠巢」「黄晕」「抖擞」须读准（见本节正音要点）。 3. 组织自由读、指名读、齐读，要求读准字音、读出春的欣喜。 静听范读，用符号标出重音与停连；自由练读，读准易错音；指名读后同学互评。 落实字词，培养朗读习惯；整体感知，为「理脉—品读」铺垫。 环节三 梳理脉络·归纳结构（约12分钟） 提问：全文按什么顺序写春？「绘春」写了哪几幅画面、在哪几段？引导默读圈画，共同归纳结构，填写「结构梳理表」（层次—段落—内容），明确：盼春（1）→绘春（2-7：草、花、风、雨、人五图）→赞春（8-10）。 默读第2-7段，圈画段落中心句；在教师引导下归纳结构，口头概括每幅图（如「春草图写小草破土、柔软鲜绿」）。 训练概括能力，理清思路；先「归纳写了什么」，为「归纳怎么写」聚焦。 环节四 品读五图·归纳写法（重点环节，约18分钟） 指出本课重点：把「写得好」说清「好在哪、怎么写出来的」。组织「五图归纳」： ·学生先自主默读圈画每图最妙的词句并批注写法； ·小组交流后，师生共填「五图写法归纳表」（图景—段落—描写角度与顺序—主要写法与表达效果）； ·教师点拨易忽略处：春风无形却以触觉、嗅觉、听觉写可感；迎春图由景及人、由景及理。 各小组批注、讨论，代表汇报（如「春草图'钻'字写出破土的生命力」）；对照归纳表互评补充，把每图的写法说清楚。 本课重点——把赏析变成可操作的批注与归纳活动，让散落的知识点整理成一张清晰的表，落实语言品味。 环节五 深读悟情·突破难点（约8分钟） 引读第8-10段三个比喻，设问：「为什么把同一春天比作娃娃、小姑娘、青年三种人？」 组织讨论：娃娃（新，带来希望）→小姑娘（美，姿容可爱）→青年（力，健壮有力），由小到大、由弱到强，写出春天成长的过程与作者对新生、未来的赞美；追问：三者顺序能否调换？ 朗读体会，议论三比喻的递进；代表发言，在追问下说出顺序不可调换——春天由弱到强、由小到大。 突破难点，体会比喻深层意蕴与情感走向，理解「情景交融」。 环节六 总结迁移（约5分钟） 小结「盼—绘—赞」思路与五图写法；回应三大任务完成情况；布置作业，强调背诵与仿写。 对照三大任务自我检视；记录作业；当场试背喜欢的段落。 归纳提升，迁移运用，落实积累与表达。 正音要点（9处易错字·在环节二落实） 字词（注音） 正音提醒 酝（yùn） 酝酿：文中形容各种气息在空气里像发酵一样越来越浓。 酿（niàng） 酿造；与「酝」合成「酝酿」，指春意渐浓。 窠（kē） 鸟兽的窝。「窠巢」即鸟窝（与「巢」同义叠用）。 巢（cháo） 鸟窝。文中「窠巢」指鸟儿安家之所。 晕（yùn） 光影模糊昏黄。文中「黄晕」指傍晚柔和的光（不读 yūn 晕倒）。 蓑（suō） 蓑衣，草或棕编的雨具。文中写春雨中农夫的装束。 笠（lì） 斗笠，遮雨遮阳的帽子。文中与「蓑」并用。 擞（sǒu） 抖擞：振作。文中「抖擞精神」写迎春的人奋发（不读 shù）。 眨（zhǎ） 眼睛一合一张。文中写野花在草丛里闪烁。 04 结构梳理表（课堂共填·归纳写了什么） 层次 段落 内容 盼春 第1段 「盼望着，盼望着」反复，表达盼春的急切与喜悦 绘春 第2-7段 春草图·春花图·春风图·春雨图·迎春图（五幅画面） 赞春 第8-10段 三个比喻（娃娃·小姑娘·青年），赞春之新、美、力 05 五图写法归纳表（课堂共填·知识核心） 图景 段落 描写角度与顺序 主要写法与表达效果 春草图 第3段 由物到人：写草的生长、形态，再写人的活动 拟人「偷偷地」「钻」显破土生命力；叠词「嫩嫩的」「绿绿的」显柔软鲜绿；以人写草（坐躺打踢赛捉）侧面烘托可爱 春花图 第4段 由上到下：树上→花下→遍地 比喻排比「红的像火，粉的像霞，白的像雪」；拟人「赶趟儿」「你不让我我不让你」；多感官（视觉＋嗅觉「甜味」＋联想满树果实） 春风图 第5段 无形写可感：以多感官写风 多感官（触觉「像母亲的手抚摸」、嗅觉「泥土气息、草味、花香」、听觉「鸟鸣、笛声」）；引用「吹面不寒杨柳风」 春雨图 第6段 由物及人：先写雨，再写雨中人 比喻排比「像牛毛、像花针、像细丝」写细密闪亮绵长；动静结合（静：树草屋；动：行人农夫）；由景及人显宁静和平 迎春图 第7段 由景及人：天上风筝、地上孩子、城乡老少 引用「一年之计在于春」；点出「人勤春早」，由景及理，把春意写到人心里 06 板书设计 春（朱自清） 盼春（1） ──→ 绘春（2-7） ──→ 赞春（8-10） ┌─草图─花图─风图─雨图─人图─┐ 写法：拟人 · 比喻 · 排比 ｜ 多感官 ｜ 有顺序 ｜ 由物及人 情：热爱 · 希望（新 · 美 · 力） 07 作业与反思 【作业】熟读成诵，背诵全文；按「盼春—绘春—赞春」向同桌口述文章思路；仿写「夏」或「秋」片段（150字左右，用上一种修辞）。 ▢ 朗读指导是否到位？重音、停连学生能否迁移到自读？ ▢ 五图归纳表是否真正由学生填出？哪一图最吃力，下次如何铺垫？ ▢ 结尾三比喻的难点是否突破？学生能否讲清「新·美·力」的递进？ 学科网（北京）股份有限公司 $