第2课《济南的冬天》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《济南的冬天》“温晴”总特点，梳理“总—分”写景顺序（山→水，山上→山尖→山坡→山腰），品味拟人比喻与色彩映衬，落实情景交融。通过对比学生印象中的冬天与老舍笔下济南创设情境，明确“读、理、品”任务，借助结构梳理表、写景顺序归纳表及研讨任务单搭建学习支架。 该资料以核心素养为导向，运用朗读法、批注法与小组合作，提升语言运用（朗读积累“髻、镶”等字词）、思维能力（理清顺序归纳写法）、审美创造（品析“害了羞”等拟人句）。如品雪后山时共填归纳表，让赏析具象化。助力学生从笼统评价到精准分析，为教师提供清晰教学路径，高效突破重难点。

统编版语文 · 七年级上册 · 第1单元 第2课《济南的冬天》教学设计 老舍 · 写景抒情散文 · 朗读品读课（2课时） 2026—2027学年 · 授课教师：＿＿＿＿　班级：＿＿＿＿ 1 教材分析 《济南的冬天》是老舍先生1931年写于济南的一组散文《一些印象》中的一篇，编入统编版语文七年级上册第1单元。本单元以「亲近自然」为主题，阅读重点是「朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握重音和停连，感受声韵之美；注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果」。 这篇散文写法上的显著特点是「以情驭景、温晴为眼」：开篇用北平（多风）、伦敦（多雾）、热带（毒日）与济南对比，点出济南冬天「温晴」的总特点；中间分写山（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山）与水（不结冰、绿、清、透明），处处融进喜爱；结尾由「济南的冬天」落到「冬天的济南」，篇末点题。全文大量运用拟人、比喻与色彩映衬，语言亲切、口语化，是初一学生学习「抓住景物特征、理清写景顺序、品味语言、体会情景交融」的典范文本。 2 学情分析 七年级学生刚完成小学到初中的过渡，已具备基本的朗读和概括能力，对「优美写景文」有兴趣，但存在三方面困难：一是习惯于「这篇写得好」的笼统评价，说不清「好在哪、怎么写出来的」；二是容易把景物读散，理不清作者写景的顺序与层次；三是对「情景交融」停留在概念，难以从具体词句体会作者情感。因此本课要给学生可操作的「批注、归纳」支架，把赏析变成看得见的活动，让知识真正梳理出来。 3 教学目标（核心素养） 素养维度 具体目标 课堂达成活动 语言建构与运用 准确、流畅、有感情地朗读；积累「髻、镶、贮蓄、澄清、水藻、宽敞」等易错字词；疏通文意，抓住「温晴」这一总特点。 听读标重音停连、自由练读、指名读互评；默读圈画段落中心句。 思维发展与提升 理清「温晴」统摄下的写景顺序（总—分：山→水；山上→山尖→山坡→山腰），比较各部分的写法，归纳写景散文「抓特征、定顺序、用修辞、融情感」的思路。 批注赏析、小组共填写景顺序与写法归纳表、口头汇报。 审美鉴赏与创造 品味贯穿全文的拟人、比喻与色彩映衬（如「小摇篮」「日本的看护妇」「带水纹的花衣」「空灵的蓝水晶」），说清表达效果。 圈画最妙词句、互评补充、把「写得好」说清「好在哪」。 文化传承与理解 感受老舍对济南的喜爱与对「温晴」冬日安适生活的欣赏，体会散文「情景交融」的韵味。 朗读体会、讨论结尾「这就是冬天的济南」的构思之妙。 教学重难点 ▸ 【重点】理清「温晴」总特点统摄下的写景顺序（总—分：山→水；山上→山尖→山坡→山腰），品味拟人、比喻等修辞与色彩映衬，把「写得好」说清「好在哪」。（落实于第2课时 品读环节） ▸ 【难点】理解结尾「这就是冬天的济南」的构思之妙——篇末点题、由「济南的冬天」到「冬天的济南」的视角转换、与开头「温晴」呼应。（落实于第2课时 悟情环节） 5 教法与学法 项目 内容 教法 朗读法（范读·听读·练读）、主问题导学法、追问点拨法、图示归纳法（画结构图与写法表） 学法 朗读法、圈点批注法、小组合作探究法、归纳梳理法（共填两张表） 教学课时 2课时（第1课时：感温晴·理脉络；第2课时：品山水中·悟写法） 教学准备 济南冬天图景、课文范读音频、结构梳理与写景写法学习单（可印发） 6 正音积累（9处易错字·第1课时落实） 字词（注音） 正音提醒 髻（jì） 发髻；文中写雪后矮松顶上的白雪，像「日本看护妇」头顶的发髻。 镶（xiāng） 镶嵌；文中写山尖白色边缘「好像给山们镶上一道银边」。 贮（zhù） 贮蓄：储存、积蓄（易误读为 chǔ）；文中写水藻把终年贮蓄的绿全拿出来了。 蓄（xù） 积蓄；与「贮」合成「贮蓄」。 澄（chéng） 澄清：清亮（多音字，此处读阳平，表水清见底；另读 dèng，如「把水澄一澄」）。 藻（zǎo） 水藻，水中植物；文中写济南的水里长着绿藻。 敞（chǎng） 宽敞；文中写济南城「宽敞」地卧着，四面有山。 响（xiǎng） 响晴：晴朗无云、阳光充足（注意「响」在此表程度之深，并非指声音响亮）。 适（shì） 安适：安闲舒适；文中写济南的人们「面上含笑」，感到安适。 7 教学过程（本课主干·含主问题与预设答案） 本课分两课时推进：第1课时「感温晴·理脉络」，完成读准、整体感知与理清思路；第2课时「品山水中·悟写法」，主攻语言品味与结尾构思。下面按环节呈现师生活动，每环节标注主问题、预设答案与设计意图。 教学环节（时间） 教师活动（含主问题与预设） 学生活动 设计意图 环节一 创设情境·明确任务 （约8分钟） 1. 导语（实说）：「同学们，冬天在你们印象里是什么样？是北风呼啸、滴水成冰，还是缩在屋里不愿出门？可老舍说他走过的冬天里，济南最特别——不但不冷，反倒像被一个小摇篮暖暖地抱着。今天我们就跟着老舍，去看看『济南的冬天』到底特别在哪。」 2. 明确三大任务并板书：①读——读出温晴的暖意；②理——理清写景的顺序；③品——品味拟人比喻，说清好在哪。 3. 走近作者（精简）：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，作家，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》；《济南的冬天》节选自《一些印象》。 谈自己印象中的冬天，进入情境；明确三个任务，带着任务读课文；记录作者常识。 以经验唤醒兴趣，明确方向，建立作者认知。 环节二 初读正音·整体感知 （约15分钟·第1课时） 1. 范读或播放音频，提示语气舒缓、满含喜爱，注意「吧、呢、呀」等语气词里的亲切味。 2. 正音（见「正音积累」）：重点 髻、镶、贮蓄、澄清、水藻、宽敞；强调「澄」此处读阳平（表清亮）、「贮」不读 chǔ。 3. 主问题：「读完一遍，如果只用课文里的一个词概括济南冬天的特点，你会选哪个词？」 预设答案：学生圈出「温晴」；教师追问「温」指暖和、「晴」指晴朗，合起来就是「温暖晴朗」，这正是贯穿全文的线索。 听读时在书上标出重音与停连；自由练读；指名读后同学互评；在文中圈出「温晴」并说说初感。 落实字词，整体感知「温晴」这一贯穿全文的总特点。 环节三 再读理脉·归纳结构 （约12分钟·第1课时） 主问题：「课文先写什么、再写什么、末了写什么？」引导默读分段，归纳结构。 追问：写山写了哪几种山？写水又突出了什么？ 预设答案：总写温晴（第1段，用北平、伦敦、热带对比）→分写山（第2—5段：阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山）→分写水（第6段）→篇末点题（第7段）。师生共填《结构梳理表》，并画「总—分—点题」思路图。 默读圈画段落中心；口头概括每部分；在教师引导下填表，板书画出思路图。 理清思路，为「怎么写」聚焦，把散乱的信息归纳成结构。 环节四 精读品山·赏雪后小山 （重点环节，约20分钟·第2课时） 核心任务：「上节理清了写了什么，这节要弄明白按什么顺序写、好在哪。聚焦第4段薄雪覆盖下的山，按山上→山尖→山坡→山腰的顺序，圈出色彩词，批注拟人比喻。」 主问题链：①作者按什么顺序写雪后小山？②圈出色彩词，看看颜色怎么变？③「害了羞」把什么当人写，好处是什么？ 预设答案：顺序自上而下（山上青黑顶白→山尖全白银边→山坡雪草相间→山腰薄雪害羞露粉）；颜色随光变化显「秀气」；「害了羞」把薄雪当害羞的姑娘，写出雪的娇美与山的温情。师生共填《写景顺序与写法归纳表》。 默读批注→组内交流→代表汇报（如「『害了羞』把薄雪当害羞的姑娘，写出雪的娇美」）→他组补充或质疑→共填归纳表。 本课重点——把赏析变为可操作的批注与归纳，让散落的知识点整理成一张清晰的表，真正落实语言品味。 环节五 深读悟水·突破难点 （难点，约10分钟·第2课时） 引读第6段，主问题：「写完了山，为什么还要写水？水写出了什么特点？」 预设答案：水「不结冰、绿、清、透明」，像「空灵的蓝水晶」，从另一个角度补足济南冬天的「温晴」与可爱。 再抛难点：「题目是《济南的冬天》，结尾却写『这就是冬天的济南』，这样写好不好？」 预设答案：由「济南的冬天」（具体景物）转到「冬天的济南」（整个城市给人的暖意），篇末点题，与开头「温晴」呼应，情与景融得更深。 朗读体会水的特点；小组讨论结尾构思；代表发言，说清「由冬景到城市、篇末点题、呼应开头」的妙处。 突破难点，体会比喻与篇末点题的匠心，理解「情景交融」。 环节六 总结写法·迁移运用 （约10分钟·第2课时） 小结「温晴」统摄下的写法：抓特征（温晴）、定顺序（总—分，山→水，自上而下）、用对比（开篇）、施拟人比喻、融情感；迁移小练笔：写家乡冬天一处景物，用上对比或一种修辞，口头交流；回扣任务，布置作业。 对照任务自我检视；口头拟写并分享；记录作业。 归纳提升，迁移运用，落实积累与表达。 8 课堂研讨任务单（学生动笔·环节四与五使用） 题号 研讨内容 任务一·对比 第1段把济南的冬天和北平、伦敦、热带一一对比，说说这样写有什么好处，突出了济南冬天什么特点。 任务二·阳光山 第3段找出写小山和人们的拟人句，说说「小摇篮」「面上含笑」写出了济南人怎样的感觉。 任务三·雪后山（重点） 第4段按什么顺序写雪后小山？圈出表示色彩的词，说说「日本看护妇」「带水纹的花衣」「害了羞」好在哪里。 任务四·水色 第6段写水突出了什么特点？「不忍得冻上」「空灵的蓝水晶」用了什么写法，表达了什么感情。 任务五·结尾 题目是《济南的冬天》，结尾却写「这就是冬天的济南」，这样写好不好？有什么妙处。 9 结构梳理表（课堂共填·归纳写了什么） 层次 段落 内容 总写特点 第1段 用北平（多风）、伦敦（多雾）、热带（毒日）对比，点出济南冬天「温晴」的总特点 过渡 第2段 济南是个「理想境界」：有山有水，晒着阳光，暖和安适 分写山景 第3—5段 阳光朗照下的山（暖和安适·可爱）；薄雪覆盖下的山（秀气）；城外的远山（淡雅·小水墨画） 分写水色 第6段 水不结冰、绿、清、透明，像「空灵的蓝水晶」 篇末点题 第7段（结尾） 「这就是冬天的济南」，呼应开头，视角由景物转到城市 10 写景顺序与写法归纳表（课堂共填·知识核心） 描写对象 段落 顺序 主要写法与表达效果 阳光朗照的山 第3段 由城到山、由山到人 拟人「老城睡着」「唤醒」「放在小摇篮里」「面上含笑」，写出暖和安适、亲切可爱 薄雪覆盖的山 第4段 山上→山尖→山坡→山腰（自上而下） 色彩映衬（青黑·白·银·暗黄·粉）＋拟人「害了羞」＋比喻「看护妇」「花衣」，写出「秀气」 城外的远山 第5段 由近及远 比喻「小水墨画」（唐代名手画），淡雅如画，惜墨如金 水色 第6段 由水到藻到柳影 拟人「不忍得冻上」＋比喻「蓝水晶」＋多角描写（绿·清·透明），空灵秀气 开篇对比 第1段 — 对比（北平风·伦敦雾·热带日 vs 济南温晴），突出特点，引出下文 11 板书设计 济南的冬天（老舍） 温晴（总特点）—— 贯穿全文 ┌─山─┐ 阳光朗照(安适可爱) · 薄雪覆盖(秀气) · 城外远山(淡雅) └─水─┘ 不结冰 · 绿 · 清 · 透明(蓝水晶) 写法：对比 · 拟人 · 比喻 · 色彩映衬 · 情景交融 篇末点题：济南的冬天 → 冬天的济南 12 课堂练习（含预设答案） 题号 练习与预设答案 1 填空 济南冬天的总特点是＿＿＿＿；作者写山写了三种：阳光朗照下的山、＿＿＿＿、城外的远山；写水突出了＿＿＿＿、绿、清、透明。 【预设】温晴；薄雪覆盖下的山；不结冰 2 选句赏析 从「小摇篮」「日本看护妇」「带水纹的花衣」「空灵的蓝水晶」中任选一处，写一句话，说说用了什么写法、好在哪。 【预设示例】「空灵的蓝水晶」：比喻，把澄清的河水比作蓝水晶，写出水的清亮、透明与济南冬天的温晴可爱。 3 简答 文章结尾写「这就是冬天的济南」，与题目《济南的冬天》相比，有什么不同？ 【预设】题目写「冬天」（景物），结尾写「济南」（城市整体），由景及城、篇末点题，呼应开头「温晴」，把喜爱之情收得更满。 13 作业设计 □ 朗读背诵：朗读第3、4段，背诵你最喜欢的一段，注意语气里的「温晴」与喜爱。 □ 语言品析：从文中另选两处拟人句，仿照课堂批注写一百字左右的赏析（说出把什么当人写、好在哪）。 □ 片段写作：写你家乡冬天的一处景物，用上对比或一种修辞，一百五十字左右。 14 教学反思（课后填写） 成功之处：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 不足之处：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 改进设想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学科网（北京）股份有限公司 $