第三单元课外古诗词诵读《赠从弟（其二）》探究型导学案 2026—2027学年统编版语文（五四学制）八年级上册

该初中语文导学案围绕《赠从弟（其二）》展开，引导学生了解刘桢及“建安七子”常识，朗读背诵诗歌并理解诗意，学习咏物言志写法，把握松柏坚贞品格。课前通过知识梳理表格自主预习作者、体裁等信息，课堂分初读、细读等九环节递进探究，搭建从基础到深层的学习支架。 这份导学案突出核心素养培养，语言运用上通过朗读背诵、微写练习提升表达能力，思维能力上设置合作探究问题培养分析对比能力，文化自信上联系“岁寒三友”文化引导传承传统。自主与合作结合的探究设计及针对性检测，助力学生高效学习，便于教师评估教学效果。

第三单元 山川风物·文言诗文 课外古诗词诵读 赠从弟（其二） 探 究 型 导 学 案 ——2026—2027学年统编版（五四学制）·语文·八年级·上册 姓　　名：____________________ 班　　级：____________________ 学　　校：____________________ 编 制 时 间：2026 年 8 月 一、学习目标 请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标： 1．了解刘桢及“建安七子”，朗读并背诵《赠从弟（其二）》，理解诗意。（对应核心素养：语言文字运用） 2．品析“风声一何盛，松枝一何劲”等句，学习咏物言志的写法。（对应核心素养：审美创造） 3．理解松柏“终岁常端正”的品格与“岂不罹凝寒”的设问之妙，把握诗人的劝勉之意。（对应核心素养：思维能力） 4．学习松柏坚贞不屈的高洁品格，培养正直、坚韧的品格。（对应核心素养：文化自信） 二、学习重点与难点 【学习重点】 理解诗意，学习咏物言志（托物言志）的写法。 把握诗人借松柏劝勉堂弟的深意。 【学习难点】 理解“岂不罹凝寒？松柏有本性”的设问与双关。 体会咏物诗中“物”与“志”的对应关系。 三、课前预习（知识梳理） 提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。 请按下表提示填写关键信息： 要点 内容/出处 人物/时间 核心要点 作者 刘桢 东汉末诗人 建安七子之一 体裁 五言古诗 赠诗 咏物言志 所咏 松柏 亭亭山上松 坚贞不屈 主旨 劝勉从弟像松柏一样坚贞 借物喻人 高洁品格 （删除该行或替换为具体预习内容） ⚠ 误区警示：这是一首咏物诗（托物言志）：表面咏松，实则喻人。“松柏有本性”的“本性”即坚贞不屈，诗人以此勉励堂弟要有松柏般的品格。 四、课堂探究（分目教学） 提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。 探究一　初读·梳理——读懂诗意 【核心问题】 这首诗写了什么？ 【自主阅读】 诗人咏赞山上松柏：在猛烈的山风中傲然挺立，在严酷的冰霜中常年端正，以松柏喻人，勉励从弟坚贞不屈。 全诗主旨：借咏________，勉励从弟________。 【合作探究】 【小组展示区】 齐读全诗，划分节奏。 小组互说诗意，共同梳理。 【文本细读】 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。 ——刘桢《赠从弟（其二）》 ①首句“亭亭山上松”写了松的什么？ ②“瑟瑟谷中风”写了风的什么？ 探究二　细读·语言——风松对比 【核心问题】 “风声一何盛，松枝一何劲”妙在哪里？ 【自主阅读】 “一何盛”写风势之猛，“一何劲”写松枝之劲——以风之猛反衬松之劲，对比鲜明。 “一何”的意思是________，反复使用加强了________。 【合作探究】 【小组展示区】 讨论：写风“盛”对写松有什么作用？ “劲”字写出松枝怎样的特点？ 【文本细读】 风声一何盛，松枝一何劲！ ——刘桢《赠从弟（其二）》 ①两个“一何”有何表达效果？ ②风与松形成怎样的对比？ 探究三　品读·细节——冰霜端正 【核心问题】 “冰霜正惨凄，终岁常端正”写了什么？ 【自主阅读】 冰霜严酷凄惨，松柏却一年到头保持端正挺拔——写松柏在严寒中的坚贞。 “终岁常端正”中“终岁”指________，“端正”写出松的________。 【合作探究】 【小组展示区】 讨论：为什么反复写环境的严酷？ “惨凄”与“端正”形成什么对比？ 【文本细读】 冰霜正惨凄，终岁常端正。 ——刘桢《赠从弟（其二）》 ①环境描写有什么作用？ ②“端正”与松柏的什么品质对应？ 探究四　议读·设问——松柏本性 【核心问题】 “岂不罹凝寒？松柏有本性”用了什么手法？ 【自主阅读】 设问：松柏难道不遭受严寒吗？是因为它天生就有坚贞的本性。自问自答，点明主旨。 这两句用了________修辞，作用是________。 【合作探究】 【小组展示区】 讨论：“本性”指什么？ 如果改作陈述句“松柏不罹凝寒”，效果有何不同？ 【文本细读】 岂不罹凝寒？松柏有本性。 ——刘桢《赠从弟（其二）》 ①“罹”是什么意思？ ②设问句有什么表达效果？ 探究五　悟读·主旨——咏物言志 【核心问题】 诗人为什么要“赠”这首诗给从弟？ 【自主阅读】 诗人借咏松柏勉励从弟：要像松柏一样，无论环境如何严酷，都保持坚贞不屈的品格。这是长辈对晚辈的勉励。 诗人赠诗的目的是________。 【合作探究】 【小组展示区】 讨论：“赠从弟”的“赠”体现了怎样的情谊？ 今天读这首诗，对我们有什么意义？ 【文本细读】 刘桢身处乱世，却以松柏自励、勉人。这首赠诗寄托了诗人对从弟的殷切期望，也展现了诗人高洁的品格。 ——《建安七子》 ①刘桢以松柏自勉有什么意义？ ②“建安七子”指哪些人？ 探究六　笔读·微写——咏物言志练习 【核心问题】 怎样写咏物诗？ 【自主阅读】 咏物言志：选有象征意义的物（松、梅、竹、莲），写出物的特点，再由物及人，寄托志向品格。 咏物言志的步骤：________→________→________。 【合作探究】 【小组展示区】 以“竹”或“梅”为题，写几句咏物言志的话。 小组互评：物与志是否对应？ 【文本细读】 咏物小贴士：物要有“品格”（松之坚、竹之直、梅之傲）；由物及人要自然，不牵强。 ——《咏物诗写法》 ①咏物诗选物有什么讲究？ ②“由物及人”要注意什么？ 探究七　背读·积累——名句与词语积累 【核心问题】 本诗有哪些名句？ 【自主阅读】 请熟读成诵：亭亭山上松，瑟瑟谷中风；风声一何盛，松枝一何劲；岂不罹凝寒？松柏有本性。 “罹”的意思是________；“凝寒”指________。 【合作探究】 【小组展示区】 背诵全诗，同桌互查。 用一句话说说松柏的“本性”是什么。 【文本细读】 默写易错字：亭亭（亭）、瑟瑟（瑟）、劲（劲）、惨凄（惨凄）、罹（罹）、凝（凝）——注意字形。 ——《古诗默写指南》 ①“罹”字怎么写？ ②“一何”是什么意思？ 探究八　联读·单元——咏物诗比较 【核心问题】 本诗与《龟虽寿》都是言志诗，有何异同？ 【自主阅读】 两诗都托物言志：《龟虽寿》借老骥言进取之志，《赠从弟》借松柏言坚贞之志。 《龟虽寿》托________言________之志；《赠从弟》托________言________之志。 【合作探究】 【小组展示区】 用表格比较两诗所咏之物、所言之志。 讨论：咏物言志与直抒胸臆有何不同？ 【文本细读】 咏物诗贵在“不即不离”：既不离物（写出物之特征），又不泥于物（寄托人之志趣）。 ——《咏物诗鉴赏》 ①“不即不离”是什么意思？ ②《赠从弟》如何做到“不即不离”？ 探究九　用读·迁移——松柏品格 【核心问题】 松柏的品格对今天有何启示？ 【自主阅读】 松柏“终岁常端正”的品格，就是无论顺境逆境都坚守正道、不改本色——这正是我们需要的品格。 我理解的“松柏品格”是________。 【合作探究】 【小组展示区】 分享一个“风雪中依然挺立”的人物故事。 讨论：面对困难，我们如何做到“常端正”？ 【文本细读】 松、竹、梅并称“岁寒三友”，象征坚贞高洁。愿我们都能如松柏，风雪不改其色，逆境不坠其志。 ——《松竹梅文化》 ①“岁寒三友”指什么？ ②你准备怎样培养“松柏品格”？ 五、课堂总结 请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置： 作者 刘桢（东汉末） 建安七子 所咏 松柏（亭亭山上松） 咏物言志 手法 对比（风松）、设问 托物言志 主旨 勉励从弟坚贞不屈 高洁品格 【核心结论】 《赠从弟（其二）》作者是刘桢。 刘桢是“建安七子”之一。 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 借咏松柏勉励从弟坚贞不屈。 托物言志，咏物喻人。 六、当堂检测 请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。 （一）选择题（每小题 4 分，共 24 分） 1．《赠从弟（其二）》的作者是（　　） A．刘桢 B．曹植 C．王粲 D．陈琳 2．刘桢是（　　）之一 A．建安七子 B．竹林七贤 C．唐宋八大家 D．初唐四杰 3．“风声一何盛，松枝一何劲”中“一何”的意思是（　　） A．多么 B．一个 C．一样 D．一时 4．“岂不罹凝寒”中“罹”的意思是（　　） A．遭受 B．离开 C．害怕 D．生病 5．全诗以松柏喻人，勉励从弟（　　） A．像松柏一样坚贞不屈 B．像松柏一样高大 C．去种树 D．远离寒冷 6．本诗运用的主要手法是（　　） A．托物言志 B．直抒胸臆 C．借景抒情 D．夸张 （二）材料题（共 16 分） 阅读下列材料，回答问题。 材料一　《赠从弟（其二）》 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。 请回答： （1）“风声一何盛，松枝一何劲”运用了什么手法？有何作用？ 答：________________________________________________________________ （2）诗人借松柏勉励从弟什么？全诗表达了怎样的思想感情？ 答：________________________________________________________________ 七、我的收获与疑问 请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。 【学习自评】 评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C） 知识维度 ① 能复述本课核心文学常识/诗句/字词；② 理解重点难点；③ 记住关键术语。 能力维度 ① 能识读图表/史料； ② 能对比分析； ③ 能从材料中提取信息。 情感维度 ① 感受到学科与生活的联系； ② 体会到合作探究的乐趣； ③ 萌生进一步学习的兴趣。 综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。 【本节课我学到了】 ①______________________________________________________________ ②______________________________________________________________ ①______________________________________________________________ ②______________________________________________________________ 【我还有这些疑问】 ①______________________________________________________________ ②______________________________________________________________ ①______________________________________________________________ ②______________________________________________________________ 家长签字：________________　同伴互评：________________ 教师评语：________________________________________________ 八、答案解析与详解 本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。 （一）选择题答案与解析 第 1 题　【答案】A　【核心考点】文学常识 《赠从弟（其二）》作者是刘桢，故选A。 第 2 题　【答案】A　【核心考点】文学常识 刘桢是“建安七子”之一，故选A。 第 3 题　【答案】A　【核心考点】词语理解 “一何”是“多么”的意思，故选A。 第 4 题　【答案】A　【核心考点】词语理解 “罹”是遭受之意，故选A。 第 5 题　【答案】A　【核心考点】主旨理解 诗人借松柏勉励从弟坚贞不屈，故选A。 第 6 题　【答案】A　【核心考点】表现手法 咏松喻人，是托物言志，故选A。 （二）材料题答案与详解 材料题答案 （1）对比（衬托）手法。以风势之猛烈反衬松枝之劲健，突出松柏在狂风中的坚贞不屈。 （2）勉励从弟要像松柏一样，无论环境多么严酷，都保持坚贞不屈的高洁品格。全诗表达了诗人对坚贞品格的赞美和对从弟的殷切期望。 本题考查手法与主旨。第（1）题指出对比并分析作用；第（2）题点明“勉励”之意与赞美之情。 （三）核心信息速查表 为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下： 要点 内容/出处 时间/序号 类型/阶段 核心要点 作者 刘桢 东汉末诗人 建安七子 咏物言志 所咏 松柏 亭亭山上松 终岁常端正 坚贞不屈 手法 对比（风松）、设问 托物言志 咏物喻人 物志对应 名句 风声一何盛，松枝一何劲 岂不罹凝寒 松柏有本性 千古名句 主旨 勉励从弟坚贞不屈 赞美高洁品格 长辈勉励 正直坚韧 （四）考试高频考点提示 文学常识 刘桢，东汉末诗人，“建安七子”之一；《赠从弟（其二）》是咏物言志的赠诗。常考。 重点词语 “一何”（多么）、“罹”（遭受）、“凝寒”（严寒）——高频考点。 手法分析 对比（风盛与松劲）、设问（岂不罹凝寒）、托物言志——分析手法＋效果。 主旨把握 借松柏勉励从弟坚贞不屈，赞美高洁品格。答题要点：物（松柏）＋志（坚贞）。 背诵默写 “风声一何盛，松枝一何劲”“岂不罹凝寒？松柏有本性”是默写高频句。 九、课前预习与课堂探究参考答案 本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。 （一）课前预习（知识梳理）参考答案 第1题　【答案】东汉末；刘桢；建安七子。 第2题　【答案】堂弟（同宗兄弟）。 第3题　【答案】高耸挺拔（耸立的样子）。 第4题　【答案】多么。 第5题　【答案】松柏；坚贞不屈（常端正、有本性）。 （二）课堂探究参考答案 探究一　初读·梳理——读懂诗意 【自主阅读】 松柏；像松柏一样坚贞不屈。 【合作探究】 示例：首句写松柏高耸挺拔的形象（言之成理即可）。 【文本细读】 ①写了松的高耸挺拔（亭亭）。②写了风势的猛烈（瑟瑟）。 探究二　细读·语言——风松对比 【自主阅读】 多么；语气（对比的力度）。 【合作探究】 示例：以风之猛反衬松之劲，突出松柏的坚贞（言之成理即可）。 【文本细读】 ①两个“一何”加强语气，突出风之猛与松之劲。②风势愈猛，松枝愈劲，形成强烈对比。 探究三　品读·细节——冰霜端正 【自主阅读】 一年到头（整年）；挺拔正直（端正不阿）。 【合作探究】 示例：反复写环境严酷，反衬松柏不改本色（言之成理即可）。 【文本细读】 ①烘托松柏所处环境之严酷，反衬其坚贞。②“端正”与坚贞正直的品格对应。 探究四　议读·设问——松柏本性 【自主阅读】 设问；自问自答，点明主旨。 【合作探究】 示例：“本性”指松柏天生坚贞不屈的品格；改为陈述句则平淡，设问更有力、引人思考（言之成理即可）。 【文本细读】 ①遭受。②设问自问自答，突出“松柏有本性”的主旨，增强表达力度。 探究五　悟读·主旨——咏物言志 【自主阅读】 借咏松柏勉励从弟像松柏一样坚贞不屈。 【合作探究】 示例：体现了长辈对晚辈的关爱与期望（言之成理即可）。 【文本细读】 ①身处乱世，以松柏自励并勉人，体现高洁品格。②“建安七子”指孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢七人。 探究六　笔读·微写——咏物言志练习 【自主阅读】 选物→写物→由物及人（言志）。 【合作探究】 示例：竹，空心而有节，虚心而挺拔——愿你也如竹，正直谦逊（言之成理即可）。 【文本细读】 ①选有象征意义、品格鲜明的物。②物与志要贴切，由物及人要自然，不牵强附会。 探究七　背读·积累——名句与词语积累 【自主阅读】 遭受；严寒。 【合作探究】 示例：松柏的本性是坚贞不屈，风雪不改其色（言之成理即可）。 【文本细读】 ①“罹”上面一个“罒”，注意字形。②“一何”是多么的意思。 探究八　联读·单元——咏物诗比较 【自主阅读】 老骥；进取（自强不息）；松柏；坚贞不屈。 【合作探究】 示例：咏物言志含蓄隽永，直抒胸臆坦率奔放（言之成理即可）。 【文本细读】 ①既写物的特征又寄托人的志趣，不偏不倚。②既写出松柏“亭亭”“端正”的特征，又寄托坚贞之志。 探究九　用读·迁移——松柏品格 【自主阅读】 示例：无论顺境逆境都坚守正道、不改本色（坚贞正直）。 【合作探究】 示例：抗疫一线的医护人员，风雪中依然坚守（言之成理即可）。 【文本细读】 ①松、竹、梅。②示例：从小事做起，诚实正直、不怕困难（言之成理即可）。 学科网（北京）股份有限公司 $