1《草原》课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕《草原》第二课时“蒙汉情深”核心，承接上节课草原风光，通过圈画品读、关键词分析等学习支架，引导学生走进喜迎远客、主客联欢场景，梳理由静到动的画面变化。 其亮点是以“圈画品读”为核心，结合反复手法（如“飞”字、“敬酒回敬”动作）和鱼形关系图分析主客互动，渗透文化自信与语言运用。联系生活经历促进迁移，学生提升思维能力，教师获得具体教学策略。

草原 草原 第二课时 上节课我们学习了“草原风光”，草原美景给我们留下了深刻的印象。这节课我们走进课文另外两个场景——喜迎远客（第二至三自然段）、主客联欢（第四至五自然段）。看看这两个场景会给你留下什么印象？  圈画品读，感受热情 1．导入：上节课我们学习了“草原风光”，草原美景给我们留下了深刻的印象。这节课我们走进课文另外两个场景-喜迎远客（第二至三自然段）、主客联欢（第四至五自然段）。看看这两个场景会给你留下什么印象？  2 蒙汉情深 圈画品读，感受热情 2．学生交流，发现这两个场景写出了“蒙汉情深”。 3 我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子-河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 请默读第二自然段，画出最喜欢的语句。 圈画品读，感受热情 3．学生默读第二自然段，画出最喜欢的语句。 4 忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。 静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 1 2 3 圈画品读，感受热情 4．交流指导。 出示： 忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。 静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 （1）指名朗读。 5 忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。 静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 1 2 3 飞过来 飞驰着 飞过小 丘 圈画品读，感受热情 （3）学生圈画“飞过来”“飞驰着”“飞过小丘”，引导发现作者通过反复写“飞”，表现出蒙古人民喜迎远客的热情。 6 飞过来 飞驰着 飞过小 丘 反复写“飞” 蒙古人民喜迎远客的热情 圈画品读，感受热情 7 将这几句和其他句子进行比较发现由静到动变化，想象画面，朗读。 1 2 3 圈画品读，感受热情 （4）将这几句和其他句子进行比较发现由静到动变化，想象画面，指导朗读。 8 蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。  许多 许多 很多 手，总是热乎乎 热情 地握着，握住不放。 激动 友好 请默读第三自然段，画出具体表现“蒙汉情深”的地方。 圈画品读，感受热情 5．学法迁移。 （1）学生默读第三自然段，画出具体表现“蒙汉情深”的地方。 （2）学生交流体会。 预设： 两个“许多”和一个“很多”，把内蒙古友人的热情表现得淋漓尽致。 “手总是热乎乎地握着”，把双方见面的激动与友好表现得非常充分。 9 端肉、敬酒 举杯 唱民歌 套马、摔跤、舞蹈 主人 客人 回敬 再回敬 也赶紧唱起来 也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马 请默读“主客联欢”部分，完成图示。 主客联欢 关注反复，感受情深 1．学习活动：填写客人的回应。 10 端肉、敬酒 举杯 唱民歌 套马、摔跤、舞蹈 主人 客人 回敬 再回敬 也赶紧唱起来 也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马 1 动作反复的表达 2 主客穿插 通过“敬酒”与“回敬”的多次出现，把宾客双方喝酒时你来我往的热情表现了出来。 穿插着写主客动作，感受他们之间心意相通，情深意切。 关注反复，感受情深 2．学生观察图示，交流发现。 预设1：发现动作反复的表达特点。 通过“敬酒”与“回敬”的多次出现，把宾客双方喝酒时你来我往的热情表现了出来。 预设2：发现主客穿插的表达特点。 穿插着写主客动作，感受他们之间心意相通，情深意切。 11 也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 请在老师的指导下进行朗读，并进行情景表演。 关注反复，感受情深 3．指导朗读，学生进行情景表演。 12 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 天涯 碧草 斜阳 依 依 惜 别 关注反复，感受情深 4．理解诗句。 （1）学生朗读诗句：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ （2）聚焦“天涯”“碧草”“斜阳”等词，引导学生进行情景交融的想象。 （3）指导有感情朗读，感受依依惜别之情。 13 老舍先生草原一游，感受到蒙汉情深。依依惜别的画面是不是让你想起了自己与人惜别的经历呢？ 联系生活，交流经历 1．唤醒体验： 老舍先生草原一游，感受到蒙汉情深。依依惜别的画面是不是让你想起了自己与人惜别的经历呢？ 14 还记得人来人往的车站，那声声汽笛催着你送别的人赶紧上车，你握着他的手不忍放开吗？ 联系生活，交流经历 还记得人来人往的车站，那声声汽笛催着你送别的人赶紧上车，你握着他的手不忍放开吗？ 15 还记得和即将转学的同学在校园话别的一幕吗？那校园的一草一木是不是都诉说着不舍？ 联系生活，交流经历 还记得和即将转学的同学在校园话别的一幕吗？那校园的一草一木是不是都诉说着不舍？ 16 惜别时的场景和当时的感受。 联系生活，交流经历 联系生活，交流经历 2．学生交流，重点引导学生交流惜别时的场景和当时的感受。 17 老舍先生的惜别，让我们想到了自己生活中的惜别，这就是从所读的内容想开去。 联系生活，交流经历 联系生活，交流经历 3．小结： 老舍先生的惜别，让我们想到了自己生活中的惜别，这就是从所读的内容想开去。 18 想开去还有很多方法，如，读了《草原》，我们还可以想到去读读老舍先生的其他作品，或者读读其他作者描写草原的文章。  联系生活，交流经历 联系生活，交流经历 想开去还有很多方法，如，读了《草原》，我们还可以想到去读读老舍先生的其他作品，或者读读其他作者描写草原的文章。  19 null 165964.3 $