3《丁香结》课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕《丁香结》展开，聚焦赏析雨中丁香画面、理解丁香结“外形花苞与心中愁事”两层含义及托物悟理写法。课堂以“温故忆花”导入，通过分享花草、梳理“赏花→惜花”结构，明确4-6段主线，搭建“赏雨品景—溯诗解结—悟理联结”的学习支架。 其亮点在于融合李商隐、李璟等多首古诗对比品读，借诗人境遇深挖丁香寄愁意象，打破单一认知，培养思维能力。嵌入音频播放宗璞寄语，结合苏轼、史铁生事例联结生活，迁移练笔以菊花为例巩固分层联想，提升语言运用与审美创造。教师可依托清晰环节教学，学生能积累词句、涵养豁达心态。

丁香结 学习目标 1. 品读课文第四到六自然段，赏析雨中丁香朦胧、妩媚的画面，积累景物描写词句，读懂丁香结“外形花苞、心中愁事”两层含义。 2. 分层融合课内诗句、拓展冯延已诗句、课后阅读链接古诗开展对比品读，结合诗人境遇读懂丁香传统寄愁意象；打破单一悲愁认知，掌握分层联想、对比联想的阅读方法，扎实落地单元语文要素。 3. 联系自身生活，理解课文蕴含的哲理，能用豁达心态面对生活中的挫折；学习托物悟理、借物抒情的表达方法，并能用之于片段写作。 温故忆花，锚定课时主线 花草各有意趣，邀请学生自由分享自己喜爱的花。 温故忆花，锚定课时主线 检查预习 梳理课文结构 明确本节课研读段落为 4、5、6 自然段，点明课堂学习主线：赏雨中丁香，读懂丁香结蕴含的人生道理。 赏雨品景，初融诗文意境 1. 自主品读任务： 指名朗读第四自然段，其余学生动笔圈画概括作者观感的中心句。 提炼核心句：让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 赏雨品景，初融诗文意境 2. 小组合作探究： 为什么丁香与微雨格外相配？ ②诗句里的“雨中愁”藏着怎样细腻情思？ 结合课件图文素材，围绕两个问题交流研讨。 赏雨品景，初融诗文意境 问题探究 3. 全班交流分享： 学生分享雨中丁香画面与感悟，每位学生发言后，教师布置差异化朗读任务，同步嵌入课文自带李商隐、李璟两句古诗，以诗文互证品读朦胧愁意。 4. 朗读训练： 全班轻柔齐读段落，读出烟雨丁香朦胧柔美的意境。 赏雨品景，初融诗文意境 溯诗解结，深挖意象内涵 1. 生活共情导入： 阴雨天人们的心情往往烦闷、低落，古人常借雨中丁香抒发愁绪。 溯诗解结，深挖意象内涵 问题探究 2. 品读课内诗句： 回顾文中“芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁”，交流诗句里藏着的怅惘、孤寂之情。 溯诗解结，深挖意象内涵 3. 拓展对比赏析： 追加冯延已“霜树尽空枝，肠断丁香结”，深化愁绪层级，对比三首古诗情感轻重差异。 李商隐的《代赠二首·其一》中“芭蕉不展丁香结”一句，既写景又点明了女子的愁心。 李璟的《摊破浣溪沙》中“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”，用细雨衬托梦境的迷离，用高楼吹笙的清冷表现环境的寂寞。 冯延巳的《醉花间》中“霜树尽空枝，肠断丁香结”，用光秃秃的树枝和缠结的丁香来表现人物的哀怨。 新知探究 溯诗解结，深挖意象内涵 4. 溯源探究根源： 古人为何独以丁香喻愁？ （1）表层本义：丁香花苞小巧紧致、层层缠绕，模样如同衣襟盘花扣； （2）深层象征：缠结的花苞对应人解不开的烦心事；紧扣课题“丁香结”小结，“结”一字兼具花形与心事两层含义。 溯诗解结，深挖意象内涵 问题探究 （5）迎春图 5. 师生小结： 指名完整概括丁香结表层、深层两层内涵。 ①表层含义：形容花的形状像结一样纤细紧密。 深层含义：比喻人的愁绪、思念、情结等。 知人悟理，碰撞古今心境 1. 对比设疑：古代诗人皆借丁香写愁，当代作家宗璞对丁香结却拥有不同思考。 宗璞，1928 年生，当代女作家，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰先生之女。她幼承家学，深受中国传统文化的影响。其作品语言优美，文笔细腻，寓意深远，独具风格。主要作品有中篇小说《三生石》、长篇小说《南渡记》等。 知人悟理，碰撞古今心境 默读梳理她的人生磨难，想一想她对丁香结有着怎样的思考？ 母亲去世早，父亲常年在外，她由兄嫂抚养长大，兄妹二人相依为命。 哥哥身患重病，妹妹瘫痪在床，这对年轻的夫妻遭受着巨大的压力。然而，他们并没有被不幸压垮，而是相互扶持，乐观生活。 知人悟理，碰撞古今心境 2. 梳理宗璞心境： 宗璞没有沉溺苦难，坦然接纳人生所有坎坷。 知人悟理，碰撞古今心境 3. 认知冲突设问过渡：刚刚品读的古诗全以丁香写愁，难道所有丁香诗作都满含愁苦？ 完整引入阅读链接陆龟蒙诗句“殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春”，结合诗人乱世困顿的人生经历解读诗句，体会诗人期盼解开郁结、乐观洒脱的心境。 陆龟蒙是晚唐文学家，他生活在社会动荡、民生凋敝的年代。他一生虽多次参加科举考试，但始终未能中第，一生穷困潦倒。 知人悟理，碰撞古今心境 4. 对比小结： 陆龟蒙期盼解开心中郁结，宗璞坦然直面人生之结，二人拥有相通的豁达心境；宗璞打破丁香只喻悲愁的传统意象，点明磨难也是生活独有的风景。 齐读文章主旨句：在生活中遇到困难的时候，我们应该像宗璞那样，勇敢地面对，积极地想办法解决。 1. 聆听寄语：播放宗璞写给少年的暖心寄语。 联结生活，内化豁达哲思 孩子们，你们正处在美好的童年时光，希望你们能珍惜每一分每一秒，努力长成参天大树，开出绚丽芬芳的花朵。无论遇到什么困难，都要保持乐观、积极的心态，勇敢地去面对。相信你们一定能做到！ 联结生活，内化豁达哲思 2. 事例拓展： 结合课前田径训练坚持突破的真实经历，顺势提问学生列举古今存有人生“丁香结”的先贤。 苏轼——被贬官后，他在《定风波》中写下“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”来表达自己无惧风雨、豁达超脱的心境。 史铁生——在《秋天的怀念》中写下：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”来表达自己对母亲的思念与感恩。 联结生活，内化豁达哲思 贝多芬——双耳失聪后，他创作了《命运交响曲》。在乐曲开头，他用短促的音符，简洁的旋律，顽强地展现着与命运搏斗的决心。 联结生活，内化豁达哲思 3. 交流升华： 思考自身生活里的烦恼心结，学习先贤，以豁达坚韧直面困境，在磨难中积蓄成长力量。 迁移练笔，固化读写方法 1. 写法回顾：梳理课堂学习脉络，点明本课托物悟理、借物抒情的写作手法，复盘四层联想思考路径。 迁移练笔，固化读写方法 2. 物象迁移：以菊花为范例，多角度畅谈菊花承载的坚韧、思念、淡泊、高洁等多重内涵，巩固由物生发联想的思路。 拓展提升 ● 明确 迁移练笔，固化读写方法 3. 布置作业： 课后观察喜爱的花草，运用课堂所学分层联想、托物悟理的写法完成小练笔，写明景物外形、内心联想与生活感悟。 迁移练笔，固化读写方法 4. 课堂收束： 概括本课学习内容，寄语学生看淡生活心结，心怀坦荡向阳成长。 封底 $