2.9 电磁铁（分层作业）科学冀人版六年级上册（新教材）

**基本信息** 该同步练习通过“基础作业+能力提升”分层设计，基础层夯实电磁铁组成、磁性等核心概念，提升层强化科学思维与跨学科实践，构建从概念记忆到综合应用的知识巩固路径。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础作业|电磁铁组成、磁性特点、能量转化、磁力影响因素等单一知识点|以填空、选择、判断题为主，直接考查科学观念的理解与记忆，如填空题明确电磁铁三组成部分| |能力提升|综合特点描述、实验变量控制、跨学科实践应用|通过简答题（如能量转化分析）和科学+劳动情景题（如缠绕方法及原理），培养科学思维与探究实践能力|

2.9《电磁铁》习题（含答案）　 【基础作业】 一、填空题 1. 电磁铁由________、线圈、电源三部分组成，电磁铁通电后________磁性，断电后磁性________。 2. 电磁铁是将________能转化为________能的装置。 3. 制作电磁铁时，漆包线要顺着________缠绕，磁场会叠加，电磁铁磁性更强。 4. 电磁铁磁力大小与线圈匝数和________有关；线圈匝数越多，电磁铁磁力越________。 5. 电磁门锁通电产生磁力锁闭大门，断开电流，________消失，门就可以打开。 二、选择题 1. 电磁铁的能量转化是（） A.磁能转化电能 B.电能转化磁能 C.电能转化光能 2. 下列不属于电磁铁组成部分的是（） A.铁芯 B.线圈 C.普通塑料块 3. 制作电磁铁，漆包线两端要用砂纸打磨，目的是（） A.好看 B.去掉绝缘漆，接通电路 C.增加重量 4. 在探究磁力与线圈匝数关系实验中，不变的条件是（） A.电池节数、铁芯 B.线圈匝数 C.导线缠绕方向 5. 想要增大电磁铁的磁力，不可以（） A.增加线圈匝数 B.增加电池节数 C.减少电池节数 6. 线圈正反来回乱绕，电磁铁磁力会变弱，原因是（） A.磁场部分互相抵消 B.电源电压变大 C.铁芯变重 7. 电磁门锁断电之后会（） A.磁性增强 B.磁性消失 C.产生永久磁性 8. 下列物品没有用到电磁铁的是（） A.普通木质木锁 B.电磁起重机 C.电话 9. 做对比实验研究磁力大小，每次实验（） A.只能改变一个条件 B.可以同时改变两个条件 C.所有条件全部改变 10.想要让电动机转得更快，方法错误的是（） A.增加线圈匝数 B.增加电池数量 C.拆掉磁铁 三、判断题 1. 电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。（） 2. 电磁铁可以将电能转化成磁能。（） 3. 绕线圈的时候正反来回乱绕，电磁铁磁力更强。（） 4. 电池节数越多，电流越强，电磁铁磁力越大。（） 5. 做对比实验时，可以同时改变多个条件。（） 6. 电磁起重机是电磁铁在生活中的应用。（） 7. 电磁铁和普通磁铁一样，磁性永远不会消失。（） 8. 漆包线表面有绝缘漆，直接接导线电路不会接通。（） 9. 线圈匝数越少，电磁铁磁力越大。（） 10. 扫地机器人、洗衣机里面都用到了电磁铁。（） 【能力提升】 四、简答题 1. 说一说电磁铁有什么特点，能量是怎样转化的？ 2. 在探究电磁铁磁力大小和线圈匝数关系的对比实验中，改变的条件是什么？哪些条件要保持不变？ 五、跨学科情景题（科学+劳动实践） 劳动科技课上，小明利用铁钉、漆包线、电池、砂纸制作简易电磁铁。 （1）制作电磁铁时，漆包线应该怎样缠绕？为什么？ （2）小明做实验：第一组线圈绕30匝，第二组线圈绕60匝，电池数量保持不变。哪一组电磁铁磁力更大？说明理由。 （3）除了改变线圈匝数，还有什么办法可以增大电磁铁磁力？ 参考答案 一、填空题 1. 铁芯；产生；消失 2. 电；磁 3. 同一个方向 4. 电流强弱（电池节数）；大 5. 磁性 二、选择题 1.B 2.C 3.B 4.A 5.C 6.A 7.B 8.A 9.A 10.C 三、判断题 1.√ 2.√ 3.× 4.√ 5.× 6.√ 7.× 8.√ 9.× 10.√ 四、简答题 1.答：电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失；电磁铁的能量转化是电能转化为磁能。 2.答：改变的条件：线圈匝数的多少。 保持不变的条件：铁芯、电池节数、导线规格。 五、跨学科情景题（参考答案） （1）漆包线要顺着同一个方向缠绕。顺着同一方向缠绕，每一圈线圈磁场方向一致，磁场相互叠加，电磁铁磁性更强。 （2）第二组绕60匝的电磁铁磁力更大。在电池不变的情况下，线圈匝数越多，电磁铁磁力越大。 （3）增加电池节数，增大电流强度，可以增大电磁铁磁力。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $