4.1 家的意味 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《家的意味》核心知识点，涵盖家的含义、家庭作用及家与国关系。通过播放温馨短片《家》导入，结合教材插图引导学生观察家庭多样性，从生活观察到探究分享再到家国联系，搭建从感性到理性的学习支架，为后续内容奠定基础。 本设计以核心素养为导向，突出政治认同（梁启超家书案例理解家与国联系）、道德修养（分享父母影响故事培育感恩意识）和责任意识（情境辨析强化家庭担当）。采用情境教学、案例分析等方法，活动设计贴近学生生活，既助力学生深化家国情怀，又为教师提供清晰教学流程与丰富素材。

初中道德与法治教学设计（教案） 部编版 · 七年级上册 · 第四课《幸福和睦的家庭》 课题 七年级上册 第四课 第一框《家的意味》 课型 新授课 ☑　活动课 ☐　复习课 ☐ 课时 1课时（45分钟） 年级 七年级 学科 道德与法治 教材版本 部编版《道德与法治》（人民教育出版社） 一、教材分析 本框是七年级上册第四课“幸福和睦的家庭”的第一框。教材以“生活观察”（四幅不同形态家庭的插图）导入，引导学生认识家的含义与家庭的多样性；通过“探究与分享”体会家庭关系与父母作为“第一任老师”的作用；以“相关链接”梁启超家书案例和“阅读感悟”“天下之本在家”的论述，将认识从“小家”升华到“大家”，阐明家庭和睦幸福对社会安定祥和、文明进步的意义。本框在全册中起着引导学生理解家庭价值、培育家国情怀的奠基作用，为后续学习“爱的碰撞”“让家更美好”等内容奠定基础。 二、学情分析 七年级学生正处于青春期初期，自我意识增强，对“家”有感性依赖但也开始出现独立与逆反情绪。学生对家庭有直观体验，能说出家人的关爱，但认知多停留在“家是住的地方”，缺乏对家庭社会关系属性、父母教育作用以及“家与国”联系的深层理解；部分学生存在“只享受家庭照顾、忽视家庭责任”的倾向。教学需紧密结合学生真实生活经验，通过教材图文、家书案例和生活分享，帮助其全面理解家的意味，主动承担家庭责任。 三、教学目标（核心素养导向） 核心素养维度 具体目标 政治认同 感受家庭作为社会细胞的重要意义，理解“天下之本在家”的中华传统家国理念，认同优良家风对个人成长和国家发展的价值，增强对家庭、对国家的热爱与认同。 道德修养 体会父母抚育、家庭关爱对自己的滋养，懂得感恩父母、孝敬长辈是中华民族的传统美德，在日常生活中自觉践行尊老爱幼、和睦相处的家庭道德。 责任意识 认识自己在家庭中的角色与责任，主动承担力所能及的家务，学会与家人沟通共建幸福和睦家庭，将对家庭的责任延伸到对社会、对国家的担当。 四、教学重难点 教学重点　理解家的含义与家庭的多样性；体会家庭关系与父母的作用；认识优良家风的价值以及家与国的联系。 教学难点　帮助学生突破“家仅是私人生活空间”的狭隘认识，理解“天下之本在家”、家庭是国家发展民族进步社会和谐重要基点的深层意蕴，并内化为对家庭的责任担当。 五、教学方法与手段 类别 具体内容 教法 情境教学法、案例分析法、启发式讲授法、议题式教学法 学法 自主学习、合作探究、经验分享、角色体验 教学手段 多媒体课件（PPT）、教材插图（P26—P28）、梁启超家书视频/音频素材、学习任务单 六、教学准备 • 教师准备：制作PPT，搜集教材P26—P28插图素材、梁启超家书朗读音频，设计“分享父母影响最深的一件事”任务单。 • 学生准备：预习教材P26—P28内容，回忆并准备一个父母对自己影响最深的小故事。 七、教学过程（核心部分） 环节（时间） 教师活动 学生活动 设计意图 时间 一、导入新课 1.播放短片《家》的温馨画面（不同形态的家：乡村院落、城市客厅、祖孙团聚），提问：“看到这些画面，你心里涌起什么感觉？你的家是什么样子的？” 2.引出：家，是我们最熟悉的地方。今天一起学习《家的意味》。 观看画面，联系自家实际，自由分享对“家”的感受与印象。 用温馨画面创设情境，激发情感共鸣，自然导入课题。 约4分钟 二、新课讲授 环节1 【生活观察】 家的多种形态 1.展示教材P26“生活观察”四幅插图（乡村田野房屋、现代客厅、挂红灯笼街巷、祖孙合影），引导观察不同家庭样貌。 2.提问：“这四幅图展现了怎样的家庭？你的家庭属于哪一种？家给每个人提供了什么？” 3.归纳：家是生命的居所，是心灵的港湾；家庭由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合而成。 观察插图，结合自家情况发言：我家有几口人、住在哪儿、家人之间怎样相处，体会“家”的温暖与多样。 紧扣教材图文，帮助学生从感性认识上升到对“家”的基本理解，突破教学重点。 约8分钟 环节2 【探究与分享】 家庭关系与 父母的作用 1.呈现教材P27“探究与分享”情境（师生对话：家庭关系、父母是第一任老师）。 2.组织小组讨论：“父母对自己成长影响最深的一件事是什么？”每组推选一名代表分享。 3.归纳提升：父母给予我们生命，哺育我们成长，是我们的第一任老师；家庭是修身之所，家风潜移默化影响家庭成员的价值观与行为。 四人小组交流父母对自己影响最深的一件事；代表汇报。倾听补充，感受父母养育与教导之恩。 把教材静态栏目转化为小组分享活动，在真实生活叙事中体会父母作用与家风影响，培养合作探究能力。 约9分钟 环节3 【相关链接】 优良家风的 价值 1.引入教材P27“相关链接”梁启超家书案例：朗读两封家书片段（1919年《致思顺书》、1927年《给孩子们书》），强调“尽社会责任、报效国家”的家教理念。 2.提问：“为什么梁启超要求子女把个人努力与社会贡献相连？这说明了什么？” 3.归纳：优良家风引导家庭成员向上向善，对个人价值观和国家发展都具有深远意义。 聆听家书片段，思考并回答：个人成长离不开家庭熏陶，家庭幸福也连着社会与国家。 借助教材经典案例，理解优良家风的价值，将“家”的认识从个人层面提升到社会、国家层面。 约7分钟 环节4 【阅读感悟】 家与国的关系 1.带领学生阅读教材P28“阅读感悟”：“天下之本在家”“千家万户好，国家民族才好”，齐读关键句。 2.提问：“为什么说‘家庭的生活依托、社会功能、文明作用不可替代’？” 3.归纳：家庭和睦幸福关乎社会安定祥和、关乎文明进步；应重视家庭文明建设，使家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。 齐读教材语段，圈画关键句；联系生活谈谈“小家”与“大家”的联系。 以教材原文为根基，突破教学难点，帮助学生建立“家国同构”的认知，落实政治认同素养。 约5分钟 三、巩固提升 （拓展延伸） 出示情境辨析：“小刚说：‘我在家什么都不用做，学习好就行了。’请用本课所学评价小刚的说法。” 引导从“家庭责任、家风建设、个人与家庭关系”角度分析。 独立思考后小组讨论，指出小刚说法忽视了自己在家庭中的责任与家风共建的作用，并提出改进建议。 检验知识迁移能力，纠正“只读书不担责”的认知偏差，实现知行合一。 约6分钟 四、课堂小结 带领学生用一句话回顾：“家是什么——生命的居所、心灵的港湾；家风为何重要——潜移默化塑造价值观；家与国如何相连——天下之本在家。” 1—2名学生用一句话分享“本节课最大的收获”。 梳理知识主线，形成完整认知结构，呼应核心素养目标。 约3分钟 五、作业布置 布置分层作业（见右侧）。 记录作业要求。 兼顾基础巩固与实践体验，落实责任意识。 约2分钟 八、板书设计 第四课 幸福和睦的家庭　　第一框 家的意味 一、家是什么：生命的居所 · 心灵的港湾（家庭由婚姻/血缘/收养关系结合而成） 二、家庭的作用：父母是第一任老师 · 家风潜移默化影响价值观与行为 三、家与国：天下之本在家 —— 千家万户好，国家民族才好 　　　　（重视家庭文明建设，家庭是国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点） 九、作业布置 作业类型 内容与要求 基础性作业（必做） 整理本课笔记，熟读教材P28“阅读感悟”中“天下之本在家”相关语段，理解家与国的联系。 拓展性作业（选做） 采访爸爸或妈妈，请他们讲一个关于“咱们家的家风/家规”的小故事，写下200字左右的感悟；或制作一张“我家的温暖瞬间”手抄报（A4）。 十、教学反思 1. 教学目标是否达成？“家的多种形态”“父母作用”“家与国关系”三个层级的认知是否逐层落实？ 2. 学生参与度如何？“分享父母影响最深的一件事”是否引发情感共鸣与深度思考？ 3. 教学重难点是否突破？“家与国同构”的难点通过梁启超家书与“天下之本在家”是否讲透？ 4. 时间分配是否合理？哪个环节耗时过多或过少？ 5. 有哪些生成性资源被捕捉利用？有哪些遗憾或改进设想？ 学科网（北京）股份有限公司 $