1.1.1 形形色色的生物 教学设计-2026-2027学年北师大版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦生物多样性的三个层次（物种、遗传、生态系统）及生物的基本特征（应激性、生长、繁殖、新陈代谢），通过展示乌贼、猪笼草等生物图片和生物圈视频创设情境，引出核心问题，为后续探究搭建认知支架。 以直观教学（图片、视频）和小组合作（物种多样性交流）引导探究，通过生物特征判断练习培养科学思维，结合“奋斗者”号深海探索成就渗透态度责任，提升学生观察分析能力，帮助教师高效落实核心素养。

课题名称 第一节 形形色色的生物 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用 本节是七年级生物学上册第1单元"探索生命奥秘"第1章"认识生物和生物学"的第1节，是学生进入生物学学习的开篇第一课。本节内容从学生身边熟悉的生物现象入手，引导学生认识生物的多样性和生物的基本特征，为后续学习生物学奠定基础。通过本节学习，学生能够初步建立对生物世界的整体认识，激发学习生物学的兴趣，培养热爱生命、热爱大自然的情感。 2、教学分析 本节内容主要包括两大部分：生物的多样性和生物的特征。生物多样性部分从物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性三个层次展开，帮助学生全面认识生物世界的丰富多彩。生物的特征部分通过具体实例，介绍了应激性、生长、繁殖、新陈代谢等生物的基本特征，帮助学生建立生物与非生物的判断标准。内容编排遵循从感性到理性、从具体到抽象的认知规律，符合七年级学生的认知特点。 3、教学重点难点 重点：生物多样性的三个层次：物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性；生物的基本特征：应激性、生长、繁殖、新陈代谢。 难点：理解遗传多样性是物种多样性的重要原因；理解生态系统的概念及生态系统多样性；运用生物的基本特征判断生物与非生物。 学情分析 七年级学生刚从小学升入初中，对生物学这门新课程充满好奇和期待。学生在日常生活中已经接触过大量的生物，对生物有一定的感性认识，但缺乏系统的生物学知识和科学的思维方法。学生的抽象思维能力还在发展中，对"遗传多样性"、"生态系统"等抽象概念的理解可能存在困难。 因此，教学中应充分利用图片、视频等直观教学手段，结合学生的生活经验，通过观察、讨论、探究等活动，帮助学生从感性认识上升到理性认识，逐步建立生物学的基本概念和科学思维方法。 学习目标 生命观念： 通过学习生物的多样性和生物的特征，初步建立生命观念，认识到生命世界的统一性和多样性，形成尊重生命、热爱自然的情感态度。 科学思维： 通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、比较分析能力和归纳概括能力，初步形成科学的思维方式。 探究实践： 通过"物种多样性"交流活动、观察生物图片等实践活动，培养学生的合作交流能力和观察能力，初步建立探究实践意识。 态度责任： 通过了解我国丰富的物种多样性和深海生命探索成就，增强民族自豪感和爱国主义情感，树立保护生物多样性的责任意识。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 能说出生物多样性的三个层次：物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性 2 能说出生物的四个基本特征：应激性、生长、繁殖、新陈代谢 探究能力 能通过观察、比较，运用生物的基本特征判断生物与非生物 科学态度 积极参与小组讨论，主动交流，认真观察，养成热爱生物、保护生物的情感 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务 实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 本节课以"生物多样性"和"生物的特征"为主线，采用"情境导入—探究学习—归纳总结—拓展应用"的教学模式。首先通过展示丰富多彩的生物图片，创设问题情境，激发学生的学习兴趣；然后通过观察、讨论、交流等活动，引导学生认识生物多样性的三个层次和生物的基本特征；最后通过练习和拓展活动，巩固所学知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 教学过程中注重学生的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在观察中思考，在讨论中交流，在探究中成长。同时注重情感态度价值观的培养，通过了解我国丰富的物种多样性和深海生命探索成就，增强学生的民族自豪感和保护生物多样性的责任意识。 教学流程 情境导入 → 探究生物多样性 → 探究生物的特征 → 课堂小结 → 作业布置 学习活动设计 任务一：创设问题情境，引入新课 教师活动 学生活动 学习评价 1. 展示丰富多彩的生物图片（乌贼、猪笼草、东北虎、平菇、炭疽杆菌）； 提出问题：这些都是生物吗？你还知道哪些生物？为什么说它们是生物？ 2. 引导学生思考，引入新课。 3. 播放视频，讲解什么是生物圈和生物圈的范围。 1. 观察图片，识别各种生物，思考并回答老师提出的问题； 2. 交流自己知道的生物种类。 3.观看视频，阅读教材回答：什么是生物圈，生物圈的范围包括什么？ 观察学生的参与度和回答问题的积极性，评价学生对生物的已有认识水平。 设计意图：通过展示丰富多彩的生物图片，创设生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，引出本节课的主题，同时了解学生对生物的已有认识水平，为后续教学做好铺垫。 任务二：探究生物多样性 教师活动 学生活动 学习评价 1. 播放视频，引导学生进行"物种多样性"交流活动； 2. 讲解、展示物种多样性的小资料； 3. 播放视频，展示不同品种的金鱼、菊花、狗的图片，讲解遗传多样性； 4. 介绍生态系统；展示荒漠、草原、森林、农田、湿地、海洋等生态系统图片，讲解生态系统多样性； 5. 总结生物多样性的三个层次及其关系。 1. 分组进行"物种多样性"交流活动，统计小组列举的生物种类； 2. 观察图片和表格，了解物种多样性的数据。 3. 观看视频和图片，理解遗传多样性的概念，举例说明； 4. 观察不同生态系统的图片，认识生态系统的多样性； 5. 归纳总结生物多样性的三个层次。 1. 评价学生参与交流活动的积极性和主动性； 2. 通过提问和练习，评价学生对生物多样性三个层次的理解程度； 3. 评价学生的观察能力和归纳总结能力。 设计意图：通过交流活动、观察图片、教师讲解等多种方式，让学生从物种、遗传、生态系统三个层次全面认识生物的多样性。通过小组合作学习，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。通过了解我国丰富的物种多样性，增强学生的民族自豪感。 任务三：探究生物的特征 教师活动 学生活动 学习评价 1. 播放生物的特征的视频，概括总结生物具有生命的特征表现。 2. 展示含羞草受触动下垂、植物向光生长等图片，讲解应激性； 3. 展示幼苗生长、胎儿长大等图片，讲解生长； 4. 展示母鸡孵化小鸡、母亲哺育孩子等图片，讲解繁殖； 5. 展示光合作用、呼吸作用、排汗排尿等图片，讲解新陈代谢； 6. 引导学生总结生物的基本特征； 6. 展示蘑菇、枯叶蝶、钟乳石、机器人、珊瑚、生石花等图片，让学生判断哪些是生物并说明理由。 1. 观看视频，试着总结生物的特征。 2.观看视频，观察图片，理解应激性的概念，举例说明； 3. 观察图片，理解生长的概念和意义； 4. 观察图片，理解繁殖的概念，认识繁殖的方式； 5. 观察图片，理解新陈代谢的概念和意义； 6. 归纳总结生物的四个基本特征； 6. 运用生物的基本特征，判断生物与非生物，并说明理由。 1. 评价学生对生物四个基本特征的理解程度； 2. 评价学生运用生物特征判断生物与非生物的能力； 3. 评价学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。 设计意图：通过直观的图片和具体的实例，帮助学生理解生物的四个基本特征。通过判断生物与非生物的练习，培养学生运用知识解决实际问题的能力。通过观察、分析、归纳等活动，培养学生的科学思维方法和探究能力。 任务四：拓展延伸——深海生命探索 教师活动 学生活动 学习评价 1. 展示"奋斗者"号载人潜水器的图片和资料； 2. 讲解深海生命探索的意义和我国取得的成就； 3. 引导学生思考：深海生物有哪些特征适应极端环境？ 4. 对学生进行情感态度价值观教育。 1. 阅读"深海竟然也有生命"的课外读材料； 2. 了解我国深海生命探索的成就； 3. 思考深海生物的适应性特征； 4. 交流学习体会，增强民族自豪感。 1. 评价学生的阅读理解能力； 2. 评价学生的思维拓展能力； 3. 观察学生的情感态度变化，评价爱国主义教育效果。 设计意图：通过了解深海生命探索的内容，拓展学生的视野，加深对生物多样性的认识。通过了解我国在深海探索方面取得的成就，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。 课堂小结 教师活动 学生活动 学习评价 1. 引导学生回顾本节课的主要内容； 2. 总结生物多样性的三个层次； 3. 总结生物的四个基本特征； 4. 强调保护生物多样性的重要意义。 1. 回顾本节课所学内容； 2. 总结生物多样性的三个层次及其关系； 3. 总结生物的四个基本特征； 4. 交流学习收获和体会。 1. 评价学生对本节课知识的掌握程度； 2. 评价学生的归纳总结能力； 3. 评价学生的情感态度价值观目标达成情况。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识体系，加深对重点内容的理解和记忆。培养学生的归纳总结能力，同时进一步强化保护生物多样性的情感态度价值观教育。 作业设计 1. 基础作业：完成课后思考与练习第2、3题； 2. 实践作业：观察身边的生物，记录5种以上的生物，描述它们的生活环境，并尝试用生物的基本特征说明它们为什么是生物； 3. 拓展作业（选做）：收集我国濒危或灭绝的生物资料，制作一页生命档案册（参考教材第12页的格式）。 板书设计 教学与反思（预设） 本节课从学生身边生物入手，通过图片展示和小组交流，引导学生认识物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性三个层次，再通过实例归纳生物的基本特征。学生参与度高，能结合生活经验举例。 不足：遗传多样性和生态系统概念较抽象，部分学生理解困难。改进：增加具体案例和动画演示，设计更多判断生物与非生物的课堂练习，强化概念理解。 学科网（北京）股份有限公司 $