1.2 生物学是探索生命的科学 教学设计-2025-2026学年北师大版生物七年级上册

案例名称

生物学是探索生命的科学

提供者

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教材分析

（1）本节课的主要教学内容是生物学家的科学活动、生物学发展历程中的关键科学家及其贡献，以及生物学的研究对象和学科价值。

（2）本节课围绕 “探索生命” 展开，知识点包括：①生物学家的日常科学活动（观察生物形态、调查生物分布、实验验证假设、查阅文献资料等）；②重要科学家的突破性贡献（拉马克首次提出 “生物学” 概念、林奈创立生物分类法、达尔文提出自然选择学说、哈维通过实验发现血液循环、沃森和克里克发现 DNA 双螺旋结构）；③生物学的研究对象（生命现象和生命活动规律，涵盖生物形态、结构、分类、生理、遗传变异、进化、生态等）。

（3）通过本节课学习，学生能以 “小科学家” 视角参与课堂：在小组讨论中梳理科学家的日常工作，理解 “观察 - 实验 - 总结” 是生物学研究的核心方法；通过对比不同科学家的贡献（如从分类学建立到分子生物学突破），认识到生物学发展是无数科学家接力探索的结果；结合课后作业（如调查冬奥会社会关注度），初步体会生物学研究方法在生活中的应用，为后续学习 “生物学研究基本方法” 奠定认知基础。

教学目标

（1）生命观念：学生能够理解生物学以生命现象和生命活动规律为研究对象，通过分析生物学家的科学活动（观察、调查、实验等），

初步构建对生物学研究范畴的认知框架。

（2）科学思维：学生能够通过梳理拉马克、林奈、达尔文等科学家的贡献，运用归纳与演绎思维分析生物学理论（分类学体系、进化论等）的逻辑关系，发展科学推理能力。

（3）探究实践：学生能够参与小组讨论，结合案例模拟生物学家的探究过程（如分类实践、实验设计），掌握科学探究的基本方法，提升实践操作与合作能力。

（4）态度责任：学生能够认识到生物学发展对人类生活的深远影响（如医疗进步、环境保护），体会科学家的探索精神，形成尊重科学、勇于担当的学科态度。

教学重难点

（1）理解生物学科学活动（观察、实验、调查等）的类型及其在科学探究中的核心作用（培养科学探究与创新素养，强调学科实践）。

（2）认识生物学发展历程中关键科学家的贡献及科学思想的演进，理解生物学是持续发展的科学（建立生命观念，形成科学思维）。

教学方法

情境导入法、案例分析法、故事讲述法、合作探究法、习题巩固法

教学环境及资源准备

（1）生物学科学家动态人物卡片：包含拉马克、林奈、达尔文、哈维、沃森和克里克等科学家的照片、姓名、核心贡献及标志性成就时间点的图文卡片，用于课堂展示与小组讨论辅助。

（2）生物学发展历程视频资料：剪辑生物学家探索过程的纪录片片

段（如达尔文环球考察、DNA 双螺旋结构发现实验过程）及生命现象动态演示视频（如基因编辑技术应用、生态系统演替），辅助理解抽象科学概念。

（3）生物学职业与技术案例手册：整理生态学家、基因工程师、生物制药研究员等职业介绍，附典型生物技术应用案例（如杂交水稻培育、新冠疫苗研发）的图文材料，供小组讨论使用。

教学过程

一、课程导入

教师活动：课前在教室多媒体播放一段 3 分钟的纪录片剪辑，内容包括：热带雨林中生物学家用红外相机记录夜行性动物、实验室里研究员在超净台操作 PCR 仪扩增 DNA 片段、田间技术员用无人机拍摄农田作物长势并记录 NDVI 数据、医院实验室中研究人员分析肿瘤细胞的基因测序报告。视频结束后，教师将提前准备的 “生物学家工作清单”（含 “观察记录”“实验操作”“数据采集”“文献分析” 四个关键词）贴在黑板左侧，微笑着提问：“这些科学家在做什么？黑板关键词哪些与视频内容对应？先和同桌讨论 1 分钟，邀请不同视角同学分享。”

学生活动：学生迅速进入小组讨论，有的指着黑板关键词说 “红外相机记录” 对应 “观察”，有的说 “PCR 仪操作” 对应 “实验”，还有同学提到 “无人机拍摄数据” 对应 “调查”。讨论结束后，第一组学生代表举手分享。

设计意图：通过视频和关键词清单，让学生直观感知生物学研究